Modulo 02 2018 Ceba

Estudia para la Vida
“CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA SAN MARCELO”
Líderes en Educación Ciclo Avanzado

1
CEBA SAN MARCELO
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
MATEMATICA

2
ARITMÉTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01
CUATRO OPERACIONES.
..ANALÍTICO
A continuación se presentan diversas situaciones problemáticas las cuales las solucionaremos aplicando únicamente las
cuatro operaciones fundamentales. En cada ejercicio deberemos razonar y seleccionar la operación u operaciones que nos ayude
a llegar a la solución. Debes evitar el uso de variables (x) en las resoluciones de los problemas.
A modo de ejemplos mostramos a continuación algunos problemas resueltos, ¡ah! y recuerda que en muchos casos no existe
un método único para la resolución de los problemas, los pasos que sigas tal vez sean distintos al de tu compañero por lo que
será muy importante que comentes tu razonamiento con tu profesor.
TALLER DE APRENDIZAJE.
Un zoológico establece el siguiente cuadro de ofertas para el próximo año:
Diciembre-Mayo Junio-Noviembre
2 4 2 4
adultos niños adultos niños
Entrada S/.30 S/.10 S/.20 S/.8
Tour S/.24 S/.16 S/.18 S/.12
1. ¿Cuánto pagarán 4 adultos por entrada, si acuden en 6. ¿Cuánto pagará por entrar una pareja de esposos que
abril? posee 4 hijos, si acuden en enero?
2. ¿Cuánto pagarán 8 niños por el tour, si acuden en julio? 7. De la pregunta anterior, ¿cuánto ahorraría la pareja, si
fueran en el mes de agosto?
3. ¿Cuánto pagarán 2 adultos y 4 niños por entrada, si

acuden en setiembre? 8. ¿Cuánto pagará por un tour, la pareja anterior en el mes
de abril?
4. ¿Cuánto pagarán 2 adultos y 4 niños por un tour, en

agosto? 9. ¿Cuánto ahorrará la pareja anterior, si toma el tour en
julio?
5. ¿Cuánto pagará por entrar un aula de primaria del 10. ¿Cuánto pagará una pareja de adultos por entrada
colegio constituido por 24 alumnos, en mayo? y el tour, en el mes de febrero?

3
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
1. Juan dispone de tres billetes de S/. 200, cuatro billetes 13. Christian tiene S/.273 y compra 3 camisas de S/.59
de S/. 100, siete billetes de S/. 50, nueve billetes de cada una. ¿Cuántos pañuelos podrá comprar con lo que
S/. 10 y trece monedas de S/. 5. Si tiene que pagar una le queda, si cada uno cuesta S/.8?
deuda de S/. 1 500, ¿le sobra o falta dinero, cuánto?
14. El sábado, la Sra. Juárez gastó $360 en la compra de
2. Cuatro amigas van de compras pensando gastar S/.150 ropa y zapatos. Gastó una cuarta parte en zapatos. Con
cada una. Si las dos primeras gastaron S/.40 más y las el resto compró un pantalón a $85, una camisa a $120 y
dos últimas gastaron S/.25 soles menos, ¿cuánto un saco de lana. ¿Cuánto pagó por el saco?
gastaron en total las cuatro amigas?
15. Dos familias: papá, mamá y sus hijos fueron al teatro.
3. Pablo gana S/. 85 diarios. Si cada día gasta S/. 4 en Los Pérez tienen 3 hijos y los Smith tienen 4 hijos. La
pasajes, S/. 13 en alimentos y S/. 9 en otras cosas, ¿qué entrada de una persona mayor cuesta $ 25. Los Smith
cantidad podría ahorrar luego de 30 días? pagaron $ 138 por todas sus entradas. ¿Cuánto pagaron
los Pérez?
4. Un vaso cuesta S/. 2 y una botella S/. 7. ¿Cuánto dinero
necesito para comprar 12 vasos y 8 botellas? 16. Un circo tiene una capacidad para 320 personas. Se
sabe que la entrada de cada adulto es S/.5 y el de cada
5. Diez amigos tienen que pagar en partes iguales una niño S/.2. Si en una de las funciones se recaudó S/.916,
deuda de S/. 800. Si 6 de ellos no tienen nada de dinero, ¿cuántos niños estuvieron en la función?
¿cuánto más deberán pagar los otros? a) 228 b) 98 c) 136
d) 92 e) 222
6. Marta divide una hoja de cuaderno en dos partes, luego
junta los pedazos y los corta en dos. Si este 17. En un examen de 100 preguntas, por cada respuesta
procedimiento lo repite cuatro veces, ¿cuántos pedazos correcta se obtiene 4 puntos y por cada incorrecta se
de papel tendrá luego de los cuatro cortes? descuenta 1 punto. José, después de haber contestado
todas las preguntas, obtiene 50 puntos. ¿Cuántas
7. La Sra. Verónica tuvo tres hijos y cada uno tuvo a su vez preguntas acertó José?
tres hijos. ¿Cuántos nietos tiene la Sra. Verónica? a) 20 b) 10 c) 70
d) 90 e) 30
8. Si un decámetro tiene 10 metros, un metro tiene 10
decímetros, un decímetro tiene 10 centímetros y un 18. Por la compra de 6 docenas de balones a 70 soles cada
centímetro tiene 10 milímetros, ¿cuántos milímetros uno, se obtiene de regalo 6 balones. Si además se
tiene un decámetro? obtiene un descuento de 1 300 soles, ¿cuánto se ganará
vendiendo todos los balones a S/.75 cada uno?
9. En un juego de ruleta hay tres tipos de ficha: las rojas, a) S/.2 480 b) 1 200 c) 2 110
las verdes que equivalen a 10 rojas y las amarillas que d) 3 400 e) 1 430
equivalen a 10 verdes. ¿A cuántas rojas equivale una
amarilla? 19. Un operario gana diariamente S/.6 más que otro.
Después de trabajar cada uno el mismo número de días,
10. Un comerciante compra 98 camisas a S/. 45 cada una. el primero recibe S/.195 y el segundo S/.117. ¿Cuánto
¿A qué precio debe vender cada una para obtener una gana por día el primer operario?
ganancia total de S/. 1 274?
a) S/.9 b) 12 c) 13
11. Un confeccionista compró dos piezas de tela gastando d) 15 e) 16
en la primera S/. 800 y en la segunda S/. 1 440. Un
metro de la segunda tela cuesta S/. 8 más que la 20. Se compraron 80 lapiceros a 2 soles cada uno. Se
primera y con S/. 72 se puede comprar un metro de venden 20 lapiceros ganando 1 sol en cada uno y luego
cada tela. ¿Cuántos metros de tela se llevó en total? se desechan 30 lapiceros por estar defectuosos. ¿En
cuánto deben venderse los lapiceros restantes, si se
12. Paola va a la librería y compra 7 cuadernos de S/.3 cada quiere ganar 20 soles?
uno y 3 plumones de S/.9 cada uno. Si paga con un billete
de S/.100, ¿cuánto recibirá de vuelto? a) S/.4 b) 3 c) 5
d) 4,5 e) 6

4
TAREA DOMICILIARIA Nº 01.
1. Ocho amigos tienen que pagar en partes iguales una 11. Completa el cuadro.
deuda de S/. 1600. Si tres de ellos no tienen dinero,
¿cuánto más deberán pagar los otros? Total de uni- Costo de
dades en Precio de Costo total Precio total
Especie existencia crianza venta por de crianza de venta
por unidad por especie por especie
2. El Sr. Pérez tiene cuatro hijos y cada uno tiene a su vez por especie unidad
cuatro hijos. ¿Cuántos nietos tiene el Sr. Pérez?
pollo 5840 S/.3 S/.5
3. Un comerciante compra 89 camisas a S/. 54 cada una.
¿A qué precio debe vender cada una para obtener una pavo 3200 S/.9 S/.20
ganancia total de S/. 1157?
pato 1800 S/.8 S/.13
4. Tengo S/. 709 y compro 3 pares de zapatos de S/. 89
cada par. ¿Cuántas camisas de S/. 34 cada una podré
conejo 746 S/.10 S/.14
comprar con lo que me queda?
5. Claudia va a la farmacia y compra 13 pastillas de S/. 3 12. Si tú eres un cliente, completa los espacios en blanco
cada uno y 3 jarabes de S/. 29 cada uno. Si paga con un con las frases: “valen más que”, “valen menos que” o
billete de S/. 200, ¿cuánto recibirá de vuelto? “valen lo mismo que”.
a) 130 pollos………………………………………… 50 patos
6. Un confeccionista compró dos piezas de tela gastando b) 98 patos…………………………………………… 97 conejos
en la primera S/. 1200 y en la segunda S/. 1400. Un c) 102 pavos………………………………………… 115 patos
metro de la segunda tela cuesta S/. 16 más que la d) 4 pollos y 7 conejos……………………3 pavos y 4 patos
primera y con S/. 96 se puede comprar un metro de e) 5 conejos y 4 pavos………………… 27 pollos y 1 pato
cada tela. ¿Cuántos metros de tela se llevó en total?
13. ¿Cuál fue el gasto total invertido en la crianza de todas
7. José camina 45 minutos diarios salvo un día al mes. las especies?
Sergio lo hace interdiario, durante 58 minutos, aunque
4 veces por mes camina además otros 70 minutos. 14. ¿Cuánto dinero se recibió por todas las ventas?
¿Quién de los dos habrá caminado más durante el mes
de abril? y ¿cuánto más? 15. ¿Cuál fue la ganancia total?
8. Juan tiene cuatro latas vacías. Si las llena • Un comerciante tiene los siguientes datos relacionados
completamente con arena, todas pesan 800 gramos. Si con las ventas de sus artefactos en un determinado día:
sólo llena con arena tres latas, todo pesa 620 gramos. Precio de Precio de
¿Cuánto pesan las cuatro latas vacías? Unidades
Artefactos costo por venta por
vendidas
unidad (S/.) unidad (S/.)
9. Cuatro amigos van de compras pensando gastar S/.170 televisores de
15
21” 729 949
cada uno. Si los dos primeros gastaron S/. 38 más y los
dos últimos gastaron S/. 23 menos, ¿cuánto gastaron en Computadoras 7 1600 2115
total los cuatro amigos?
Reproductores
18 199 284
de DVD
10. La señora Carmen va al supermercado con 3 billetes de
S/. 50, 4 billetes de S/. 20 y dos billetes de S/.10. Lavadoras 5 625 720
Si realiza compras por un total de S/.197, ¿cuánto Equipos de
13 299 425
dinero le quedaría? sonido
• Don Tomás tiene una crianza de pollos, patos, pavos y 16. ¿Cuánto ganó en la venta de las computadoras?
conejos. Para ordenar su negocio, construyó el siguiente
cuadro, en el que figura el número de animales de cada 17. ¿Cuánto ganó en la venta de los televisores?
especie que tiene en su parcela, el costo de crianza y el
precio de venta por unidad; pero, le faltó colocar los 18. ¿Cuál es su ganancia en los cinco artefactos?
precios por el total de cada especie.

5
REPASO.
• Completa las siguientes oraciones con algunas de las palabras del recuadro.
cero sustraendo doble triple uno

minuendo división suma factores sumandos
mayor menor tres sustracción divisor menos uno
1. En una adición los números que se suman reciben el nombre de…………………. y el resultado el nombre de…………………………
2. En una división entera el residuo siempre será……………… que el divisor.
3. La suma de los…………. términos de una sustracción es igual al…............... del ……………………….
4. Minuendo,……………….. y ………………… son los términos de una ……………….
5. En una división entera el residuo mínimo es ………………….. mientras que el residuo máximo que podemos obtener es el
………………………………
• Completa el siguiente cuadro escribiendo la propiedad respectiva:
EXPRESIÓN PROPIEDAD
13 + 27 = 27 + 13 
(5 x 8) x 7 = 5 x (8 x 7) 
3 x (10 + 9) = 3 x 10 + 3 x 9 
15 x 37 x 0 x 19 = 0 
189 x 1 = 189 
13 + (7 + 15) = (13 + 7) + 15 
154 + 0 = 154 
• Relaciona las definiciones que se dan en la columna de la izquierda con los de la columna de la derecha.
A. La forma como se asocien los sumandos no altera la Propiedad de Clausura de la adición

suma.
Propiedad Conmutativa de la multiplicación
B. El orden de los factores no altera el producto.
C. El orden de los sumandos no altera la suma. Propiedad Conmutativa de la adición
D. Elemento neutro de la multiplicación.
Uno
E. Todas las adiciones de números naturales tienen
solución Cero
F. Si un número natural multiplica a una adición, dicho
número se puede distribuir como factor de cada Propiedad del elemento absorbente
sumando. Propiedad Distributiva
G. Elemento neutro de la adición.
H. Todo número multiplicado por CERO da CERO. Propiedad Asociativa de la adición
I. La forma como se asocian los factores no altera el Propiedad Asociativa de la multiplicación
producto

6
• Completa las siguientes oraciones con algunas de las H. Sus términos son dividendo, divisor, cociente y residuo.
palabras del recuadro I. No tiene residuo.
cero 23 factores sumandos producto ( ) Propiedad de clausura de la multiplicación.

( ) Propiedad del elemento neutro de la multiplicación.
divisor cociente 22 24 9
( ) Propiedad conmutativa de la adición.
residuo neutro tres absorvente ( ) Uno
( ) Cero
1. En una ………………………. los números que se multiplican ( ) División exacta
reciben el nombre de …………………. y el resultado el ( ) División inexacta
nombre de ………………………… ( ) Minuendo
( ) Propiedad asociativa de la multiplicación.
2. En una división entera, si el divisor es 23 el residuo ( ) Cociente
máximo será………………..
7. Compara el valor de las columnas “A” y “B” en cada fila
3. En una división se cumple que el dividendo es igual y escribe: “>” ; “<”; “=” ó si “no se puede determinar”
al……………….. Por el……………………….. más el ……………………… según corresponda:
4. El orden de los………………... no altera la suma total. A B
5. El CERO es el elemento…………………… de la multiplicación
• Completa el siguiente cuadro escribiendo la propiedad

respectiva:
Elemento absorbente de la
EXPRESIÓN PROPIEDAD multiplicación
(3 x 9) x 15 = 3 x (9 x 15)
1548 x 1 = 1548
Suma de los 10 primeros
números impares
(18 + 2) + 38 = 18 + (2 + 38)
15 x 37 = 555 8. Paula quería comprar una polera de S/. 55 y un pantalón

de S/. 60 y le ofrecieron una rebaja de S/.15. ¿Podrá
299 x 0 = 0 comprarla con los S/. 100 que tiene? ¿sobra o falta
dinero?
24 x 12 = 24 x (10 + 2 ) =
24 x 10 + 24 x 2
9. Marta recibió dos propinas de S/. 57 y S/. 129 por su
0 + 247 = 247 cumpleaños y tuvo que pagar una deuda de S/. 63 que
6. Relaciona las definiciones que se dan en la columna tenía con una amiga. ¿Le alcanzará a Marta para
superior con los de la columna inferior. comprarse sus dos CD favoritos que cuestan S/. 49
cada uno? ¿sobra o falta dinero?
A. La forma como se asocien los factores no altera el
producto. 10. El papá de Ana María le ofreció S/. 897 para hacer su
B. El orden de los sumandos no altera la suma. fiesta de cumpleaños y ella tenía ahorrado S/. 199. Si
C. Elemento absorbente de la multiplicación. tiene que gastar S/. 839 en comida y bebida, ¿le
D. Todo número multiplicado por uno resulta el mismo alcanzará para la música que cuesta S/. 215?
número.
E. Todas las multiplicaciones de números naturales tienen 11. Don Pedro tiene el triple de la edad de su hijo Tomás.
solución. Si Tomás tiene 17 años, ¿cuántos años tiene Don Pedro?
F. Es igual al sustraendo más la diferencia. 12. La Sra. García le da S/.150 al mes a cada uno de sus 4
G. Es el resultado de una división. hijos. ¿Cuánto gasta al año?

7
TALLER Nº 02.
1. Jorge es mayor que Diego por 12 años. Si la suma de sus 5. En el colegio de mi hermana hay el triple de mujeres que
edades es 72 años, ¿cuántos años tiene Jorge? de hombres. ¿Cuántas mujeres hay en el colegio, si hay
250 hombres?
2. Entre Julia y Andrea tienen S/.4 600, ¿cuánto dinero 6. Manuel transporta 300 cajas de sopa. Cada caja trae 60
tiene Julia, si se sabe que tiene S/.1 200 más que cajitas con 25 sobres cada una, ¿cuántos sobres
Andrea? transporta en total?
3. Enrique quiere comprar un equipo de música que cuesta 7. Carmen camina 5 kilómetros diarios 6 días a la semana.
$ 850 y solo tiene ahorrado $ 300. En el verano trabajó ¿Cuántos kilómetros, caminará las 52 semanas del año,
y ganó $ 750. Entre comida y diversión gastó $ 250. ¿Le en total?
alcanzará el dinero para comprar el equipo?
4. La Sra. Adriana tenía S/. 200 ahorrados y ganó S/. 400 8. Don Nicolás hace 4 viajes al día transportando 36 cajas
esta semana por su trabajo, pero tuvo que pagar una con 72 tarros de conserva cada una. ¿Cuántos tarros
letra de S/. 150. ¿Podrá la Sra. Adriana dejar S/. 500 transporta Don Nicolás al día?
para los gastos de la casa?

8
TEORÍA DE LOS NÚMEROS.
DIVISIBILIDAD • Observación:
La divisibilidad, es una parte de la teoría de los números Si un número “A” es divisible por otro número “B”
que analiza cada una de las condiciones que debe tener un podremos afirmar que:
número para que sea divisible por otro.
“B” es divisor de “A”
¿Y cuándo un número es divisible por otro?
Se dice que un número es divisible por otro, cuando al MULTIPLICIDAD

dividir el primero entre el segundo, la división resulta ser
“exacta”, es decir: Se dice que un número “A” es múltiplo de otro número “B”,
cuando el primero contiene al segundo, un número exacto y
A B
“A” es divisible por “B” C Cociente entero
entero de veces.
0 Residuo (cero)
“A” es múltiplo de “B” A=B.K; K

* Ejemplos:
A. ¿72 es divisible por 6? * Ejemplos:
Realizamos la división: A. ¿48 es múltiplo de 6?

72 6
8
0 12 Sabemos que: 48 = 6 x  48 contiene a 6; ocho
veces
Luego, por resultar división exacta (residuo = 0), se o
afirma que:  48 es múltiplo de 6, es decir: 48 = 6

“72 es divisible por 6”
B. ¿48 es divisible por 5? B. ¿50 es múltiplo de 5?
Realizamos la división: 10
Sabemos que: 50 = 5 x  50 contiene a 5; diez
48 5 veces
3 9 o
 50 es múltiplo de 5, es decir: 50 = 5
Luego, por resultar división inexacta (residuo = 3), se
afirma que:
“48 no es divisible por 5” C. ¿45 es múltiplo de 6?
C. ¿124 es divisible por 4? 7,5

Sabemos que: 45 = 6 x  45 contiene a 6; una
cantidad no entera de veces
Realizamos la división:
124 4 45 no es múltiplo de 6.
0 31 • Observaciones:
Luego, por resultar división exacta (residuo = 0), se

1. Todo número entero, tiene infinitos múltiplos.
afirma que:
“124 es divisible por 4”
12  0; 12; 24; 36; 48; 60; 72; 84;...
5  0; 5; 10; 15; 20; 25; 30; 35;...

9
13  0; 13; 26; 39; 52; 65; 78; 91;... A.

40 7 Notamos que:
No olvidemos que los múltiplos, también pueden 5 5
40 = 7(5) + 5  40 = 7 + 5
tomar valores negativos, además, observamos que el
B.
cero es múltiplo de todo entero positivo.
28 5 Notamos que:
3 5
2. Todo número entero, tiene una cantidad finita de 28 = 5(5) + 3  28 = 5 + 3
divisores. C.
75 12 Notamos que:
20  1; 2; 4; 5; 10; 20  6 divisores 3 6
75 = 12(6) + 3  75 = 12 + 3
24  1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24  8 divisores
4. Podemos efectuar operaciones con múltiplos de un
45 1; 3; 5; 9; 15; 45  6 divisores mismo número (principios de la divisibilidad).
Observamos que el número 1 es divisor de todo n+n=n

número entero positivo.
n-n=n
3. Si un número no es divisible por otro, se podrá
expresar multiplicidad empleando el residuo. n.k=n donde k  ZZ
k +
(n) = n donde k  ZZ
* Ejemplos:
1. Indicar los cinco primeros múltiplos de 8. • En los siguientes ejercicios, reducir las expresiones
usando los principios de divisibilidad.
5.
o o o
4+31×4 - 4=
6.
2. Indicar los seis primeros múltiplos positivos de 7.
o o o
7-7×5+7×37=
7.
o o
8+8 - 8+32=
3. Indicar los divisores de 18.
• En los siguientes ejercicios, representar los números

como el múltiplo indicado más el residuo.
8.
o
30=9+
4. Indicar los divisores de 39.

9.
o
77=5+
10.
o
93=8+

10
1. Indicar verdadero (V) o falso (F), según corresponda: 7. ¿Cuántos múltiplos de 7 hay entre 30 y 100?
I. 32 es divisible por 4 a) 8 b) 9 c) 10
II. 2 es divisor de todo número d) 11 e) 12
III. El número 48 tiene 12 divisores
8. Calcular la suma de los ocho primeros múltiplos positivos
a) VFF b) VFV c) VVV de 3.
d) VVF e) FFF
a) 84 b) 24 c) 108
2. ¿Cuántas de las siguientes proposiciones, son d) 96 e) 54
verdaderas?
9. Indicar verdadero (V) o falso (F), según sea el caso:
I. 12 es múltiplo de 24
II. 24 tiene 8 múltiplos o o o
( ) 4  4 8
III. 70 es múltiplo de 4 más 2
IV. 60 tiene 20 divisores
o o
( )
(4) (3)  12
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) Ninguna
o o o
( ) (5) (5)  5
3. Relaciona correctamente, mediante líneas:
o
91 • • Es un múltiplo de 8 10. Del 40 al 70, ¿cuántos números impares son 5 ?
1 166 • • Es un múltiplo de 3 a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
2 000 • • Es un múltiplo de 13
11. Calcular la suma de todos los múltiplos de 3 que hay
1 941 • • Es un múltiplo de 11 entre 30 y 50.
4. Escribir verdadero (V) o falso (F), según corresponda: a) 240 b) 243 c) 246
d) 249 e) 300
o o
(Wi) 25 = 7 + 3 (Wi) 90 = 7 - 1
12. ¿Cuántos números de dos cifras son divisibles por 11?
o o
(Wi) 32 = 9 + 5 (Wi) 87 = 10 + 7 a) 11 b) 10 c) 9
d) 8 e) 7
o o
(Wi) 51 = 5 - 4 (Wi) 101 = 9 + 3 o
13. ¿Cuántos números de dos cifras son 5 ?
a) 17 b) 18 c) 19
5. ¿Cuántos divisores tiene el número 60?
d) 20 e) 21
a) 10 b) 12 c) 15 o
d) 18 e) 30 14. Del 1 al 100, ¿cuántos números son 8?
6. ¿Cuántos números positivos de una cifra son divisibles a) 10 b) 12 c) 14

por 3? d) 11 e) 13
a) 1 b) 2 c) 3 15. Del 1 al 1 000, ¿cuántos números son múltiplos de 24?

d) 4 e) 5
a) 40 b) 41 c) 42
d) 43 e) 44

11
o o
1. Del 1 al 80, ¿cuántos números son 3 ? 432x  3
a) 9 b) 6 c) 12
a) 24 b) 25 c) 26 d) 18 e) 3
d) 27 e) 28
o
2. ¿Cuántos números desde el 1 hasta el 32 son 4 + 1? 11. ¿Cuál de los siguientes números no es divisible entre 7?
a) 5 b) 6 c) 7 a) 71 407 b) 43 456 c) 51 103

d) 8 e) 9 d) 49 147 e) 50 561
o
3. ¿Cuántos números del 1 al 100 son 9 + 3? o
12. Indicar cuáles de los siguientes números son: 7 + 3
a) 9 b) 8 c) 7
d) 11 e) 10 I. 87 III. 878
II. 714 IV. 753
4 Hallar un valor de “x”, si:
o a) Solo I b) Solo II c) Solo III
128 = 11 + x d) I y III e) I y IV
a) 4 b) 5 c) 6 o
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅ es 7 , hallar “x”.
13. Si el numeral 58101𝑥
d) 7 e) 8
a) 0 b) 1 c) 2
5. Si el siguiente número: ̅̅̅̅̅̅̅
453𝑥, es divisible por 7, calcular
d) 3 e) 4
el valor de “x”.
̅̅̅̅̅̅̅ es divisible por 8, ¿cuál es
14. Si el siguiente número 162𝑎
a) 7 b) 6 c) 5
el valor de “a”?
d) 4 e) 3
a) 5 b) 4 c) 3
6. Si:
d) 6 e) 7
A: Cantidad de divisores de 20
B: Cantidad de divisores de 30 ̅̅̅̅̅ es múltiplo de 13 más 5, calcular “a”.
15. Si el número 92𝑎
Hallar "A + B"

a) 8 b) 7 c) 6
d) 9 e) 11
a) 10 b) 12 c) 14
d) 16 e) 50
16. ¿Cuántos múltiplos de 19 hay en la secuencia:
1; 2; 3; 4;...; 440?
7. Calcular la suma de los 10 primeros múltiplos positivos
de 7.
a) 17 b) 19 c) 23
d) 18 e) 26
a) 375 b) 385 c) 415
d) 250 e) 127
17. ¿Cuál es la mayor cifra que se debe escribir a la derecha
o de 3 453 para obtener un número que sea divisible por
8. Del 1 al 500, ¿cuántos números son 23 ?
6?
a) 25 b) 24 c) 23 a) 4 b) 6 c) 2
d) 22 e) 21 d) 8 e) 3
o 18. En la siguiente secuencia de números:

9. Hallar "x", en: 240 = 13 + x 1; 2; 3;...; 500
¿Cuántos son divisibles por 5 y 6 a la vez?
a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
10. Hallar la suma de valores que puede tomar "x", en:

12
CEBA SAN MARCELO
ÁLGEBRA
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
MATEMATICA

13
ÁLGEBRA
Resuelve los ejercicios siguientes:

POTENCIA CON NÚMEROS ENTEROS.
1) (-200)0 =.............................................................
Es aquella expresión que se representa por:
2) -1759340 =...........................................................
n
a =P
3) -50 + (-5)0 =.........................................................
a Base
n Exponente
4) [1720 - 1840 + 1010]0 =..........................................
P Potencia
TEOREMAS
Exponente Entero Positivo
1. Multiplicación de bases iguales:
Definición:
am x an = am+n
Siendo: * a Z Ejemplo:
* n Z+  n 2
* (-7)20 . (-7)4 = (-7)24
Ejemplos:
* (12)205 . (12)7 = (12)212
* 24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
2. División de bases iguales:
* (-3)3 = (-3)(-3)(-3) = -27
m
a mn
a ; a0
En efecto, como podemos notar el exponente n
a
nos indica la cantidad de veces que se va a
multiplicar la base por sí misma.
* (-25)15  (-25)13 = (-25)2 = 625

Observar:

1. Para: n = 1  a1 = (1)(a) = a, luego a1 = a 4 2
(-17)  (-17)  (-17)
2. Para: n = 0  a0 = 1;  a  Z ; a  0 3 2
(-17)  (-17)
1
Ejemplos: (-17)  -17
* (-2)0 = 1
* -20 = -1
Podemos notar que en el primer ejemplo, el exponente nulo

afecta a todo lo que está entre paréntesis y en el segundo
ejemplo únicamente el exponente nulo afecta al valor
numérico 2, sin tomar en cuenta el signo, por ello Procedemos de
obtenemos respuestas distintas. Izquierda a derecha.

14
3. Potencia de Potencia: Ejercicios resueltos
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚.𝑛 1. Reducir: E = (8)4  (-2)5 x (-4)6  (-8)5
Ejemplo: Resolución:
En este caso procedemos de izquierda a derecha.
* ((52 )3 = 56 = 15625
1er PASO:
En este caso procedemos de izquierda a derecha.

Observación: (8)4 : (-2)5
2do PASO:
En efecto: Por Ley de signos:
4
8
5
2
3er PASO:
2 
4
3
12
2
5
 5
2 2
Uniformizando bases y por potencia de potencia:
LEY DE SIGNOS PARA LA POTENCIACIÓN
( + )PAR = (+) 4to PASO:
( + )IMPAR = (+)
Ley de signos y la división de bases iguales, obtenemos:
(- )PAR = (+)
-27. Tenemos: -27 . (-4)6
( - )IMPAR = (-)
5to PASO:
Observaciones: Ley de signos y uniformizando bases, y potencia de

potencia, obtenemos: - 27 . (-22)6 = -27 . 212
1. Cualquier número entero positivo elevado a un
exponente positivo par o impar, tendrá siempre una 6to PASO:
potencia positiva.
2. Si se tiene una base entera negativa, entonces Producto de bases iguales, obtenemos -219. Tenemos: -
obtendremos: 219  (-8)5
(Negativo)Par = Positivo 7mo PASO:
(Negativo)Impar = Negativo Ley de signos, uniformizando bases y potencia de

potencia tenemos: -219 (-23)5 = -219 -215
Ejemplos:
8vo PASO:
División de bases iguales, tenemos:24 = 16
(-7)3 = (-7)(-7)(-7) = -343 (entero negativo)
(-10)2 = (-10)(-10) = 100 (entero positivo)
Antes de comenzar a practicar, observemos éste ejercicio

resuelto, con la finalidad de ilustrar nuestros
conocimientos teóricos:

15
I.- Efectuar: II. Hallar cada una de las siguientes potencias:
1. (+5)2 = a) 162 =
2. (-5)2 =
b) (-7)3 =
3. (+2)3 =
4. (-2)3 =
c) -34 =
5. -(-2)2 =
6. -(-3)3 =
d) (-5)2 =
7. 80 =
8. (-8)0 =
9. -80 = e) (-2)5 =
10. (102 - 100)0 =

16
1. Hallar cada una de las siguientes potencias: 5. Calcular la potencia de potencia de:
a)
a) 152 = .................................................
3
(3)5 
b) (-5)2 = ...................................................  
c) -24 = .................................................... b)
6
d) (-2)4 = .................................................... (5)0 
 
e) (-3)5 = .................................................... c) (-42)3 = ..............................................
2. Calcular las siguientes potencias y contesta:

d) (82)3 = ..............................................
12 ; 13 ; 120 ; 18 ; (-1)7 ; (-1)4 ; (-1)6 ; (-1)5 ; (-1)11 e) (69)3 = ..............................................
a) ¿Cuánto valen todas las potencias de 1? f) (-23)5 = ..............................................

b) ¿Cuánto valen las potencias de base -1 elevadas a un
exponente par? 6. Simplificar:
c) ¿Cuánto valen las potencias de base -1 elevadas a un a)
exponente impar? 53 9 2  6 2 
0
32  60  120   
d) Determine el valor de: (−1)8000212424 ;  

200234544
-1
3. Calcula los productos de las siguientes potencias de
igual base.
b) (-7)9 . (-7)6 : (-7)10 . (-7)3 : (-7)8 =
a) 32 . 33 = ............................................. c)
b) (-2)4 (-2)2 = .............................................  3
2
2
   52   :  55  :   5 2  
c) (-1)7(-1)5 (-1)3 = .............................................       
 
d) (-5)3 . (-5)2 = .............................................
7. Ordenar de mayor a menor:
4. Calcular el valor de los siguientes cocientes:
A = (-3)2 . (-3)3 (-3)4
a) B)
25
 (4)5
2
2
b)  42
(7)8
 C = (-1)100 (-1)99
(7)5
c)
200060
 8. Siendo:
(2600)0
3 200 0
d) A  (17) 0  151  (3) 4
(13)2000

(13)1998
0 20 50
e) B  (15)3  (90) 0  (4) 2
(9)777

(9)774
Hallar el valor de: AB.

17
1. Dar el equivalente 7. Simplificar:
225
2x  4
(2)16 (3)9 . (25)4
A 2x 3 E
5
2x 5
 4  25 x 3 (5)3 (9)4 (16)4
8. Reducir:
a) 25 b) 35 c) 45 2110. 2515. 167
d) 55 e) 65 E
2014.3510.156.92
2. Reducir: 9. Luego de reducir:
1
2 1
R (0, 25) 2 (0,5) (0, 3)(0,1) 184.723.60 4
A
6002. 367
a) 6 b) 8 c) 10
d) 12 e) 16 7004.153
B
492. 3003. 252
3. Hallar "k", si:
Hallar: (A - B)3  (B - A)2

k 1 k 1 24
2 1 . 2 1  32 2
a) 3 b) 4 c) 5 10. Simplificar:
d) 6 e) 7
(3)15 (2)10 (16)5
E
(32)3 .613 (32 )
4. Si: 11. Reducir:
1
1 4
2 7710.168.253
4
2 4 E
A  81
16 9
4
256.206 . 495 .2210
y B  27
12. Luego de reducir:

Calcular: A + B
a) 9 b) 12 c) 15 A  (94 )3 :(95 )2 (812 )0 :( 27)

d) 18 e) 21
(103 )2 .1005
5. Efectuar: B
1
1
1
1
1
1 (1000)3 (102 )3
  
1   4  1   3  1   2  Hallar el valor de:
N      
4 3 2
a) 10 b) 15 c) 20
B  2A   3A  BA
d) 25 e) 30
13. Siendo:
500 0 100
6. Simplificar: A  161  (14)7  (18)0
I. [(-72)3 . (73)274)3
0
II. [12x(-12)3 . (-12)4] (-12)5 . (-12)2 ] 0300 27 0
B  (200)  (5)  (20)3
III. [85 215]5 Hallar el valor de : AB

18
ÁLGEBRA
POTENCIA DE EXPONENTE ENTERO.
NOTACIÓN 2. Exponentes Iguales.

Exponente
* ambm = (a.b)m
n *
Potenciación
a =P Potencia
am a
m
  ; b0
m
Base b b
Ejemplo:
* 32  22  (3.2) 2  6 2  36
DEFINICIÓN DE EXPONENTE ENTERO POSITIVO
* 157  (5.3) 7  57  37
2
52 5
* 2
    (2,5) 2
2 2
Ejm: 3. Potencia de Potencia.

• 34  3.3.3.3  81
 26  2.2.2.2.2.2  64 (am)n = am.n = (an)m
DEFINICIÓN DE EXPONENTE CERO Ejemplo:
a0  1 ; ( a  0) * (32)4 = 32.4 = 38
Ejemplo: * 232523.2.5 230
• 50 = 1
Nota:
• (3)0 = 1
• 30 = 1 i) Todo número elevado a un exponente ‘‘par’’
resultará siempre positivo.
TEOREMAS
par 4
* (+) = (+)  (2) = 16
1. Bases Iguales.
am
par 4
* (-) = (+)  (-2) = 16
* am . an  amn *  amn ; (a  0)
an
Ejm: ii) Todo número elevado a un exponente ‘‘impar’’,
saldrá positivo si su base es (+) y saldrá negativa,
si su base es ().
* 23 . 24 = 23+4 = 27
impar
* 53+n = 53 . 5n = 125 . 5n * (+) = (+)  (2) 3 = 8
* 3 3
* (-) = (-) 
27
 27  4  23
24
*
Obs.:(−2)3 (8) = 8
n 2 3n 3n
3  
32 9

19
TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
1. Calcular: A = 23
0
6. Calcular: R = 32
2. Calcular: M = 22 . 23
7. Calcular: D = (23)2
3. Calcular:
6
3
N 4 8. Calcular: H = 23
1
4. Calcular: B = 20 + 50
9. Calcular:
3 5
x .x
I 8
x
5. Calcular: P = 31 + 51
10. Calcular:
4 5
2 .2
F 9
2

20
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Calcular: n
n1
1
n
2 8 Calcular: Mn
A
82
2. Calcular: 11. Si: A = 164  B = 416

Hallar:
327
R A
2
 B
273
2
 22 
3. Calcular:  22 
 
216  162  
D
88
12. Simplificar:
4. Reducir:
"99" factores
153.6 4 
L x 2 .x 4 .x 6 ...
93  42  125 A
xx 3
. 5
.x...
5. Simplificar: "99" factores
 2
( 7n 2) veces
   x10  2n 
x . x . x ......... x . x   13. Simplificar:
A .  
x . x . x ....... x . x x . x . x ......... x (2n.2n 1.2n  2...21 )2
    E
(n  3) veces "2n" veces (
2.
2
.2...
 )n
2
"n" veces
6. Calcular:
(21)6 (35)5 (80)3
A
14. Reducir:
(15)4 (14)10 (30)2
x 1 x x 1 x x 1 x x 1 x
2 2 3 3 4 4 9 9
A x
 x
 x
 ...  x
7. Reducir: 2 3 4 9
3519  4016  2713
E Donde "x" es un número natural
3030  455  1418
15. Simplificar:
8. Reducir: 5 veces " a" veces
6n  35n  341 n a  
5 5 5 5
R (6 a.6 a.6 a...6 a ) (4 a .4 a .4 a ...4 a )
62n  15n  77n M
3 3 3 3 4 4 4 4
(8 a .8 a .8 a ...8 a ) (3a .3a .3a ...3a )
9. Efectuar:
 
a3 veces a2 veces
 ( a b  3) v eces 
     
( a b 5) v eces

 x. x. x ..... x. x  
 x. x. x ......... x. x 
 16. Calcular:
S    "10" veces
x. x. x .... x. x  x. x. x ......... x. x  
    
 (ab  2) v eces 
   (ab  4 ) v eces 
  x . x 2 . x 2 ....... x 2 . x n  2
2
I
x.
x .
x.........
x x
.
(20 n) veces
10. Si: 𝑛𝑛 = 2
21
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
1. Efectuar en cada caso: 316  812

N
98
a) x5 . x7 . x9 . x11
12. Si: 𝑎𝑎 = 3
b) Calcular:
12 10
a .b (a3 )a
8 6
T
a .b (a2 )a
c) x . x2 . x3 . x4 . .. x9
13. Reducir:
d) x1 . x-2 . x3 . x-4 . x5 36  102  27
E
64  5
14. Reducir:
2. Reducir: x3y4x5y6x7y8
152  25  632
E
352  452
15. Si:
3. Efectuar: (x2y)(x3y2)(x4y3)(x5y4)
36  102  27 1
I ; A  24  2
4
6 5
4. Reducir: Hallar: I + A
6 5 4 3 2
x .x .x .x .x 16. Reducir:
5 4 3 2
x .x .x .x .x 4 4  45  4 3
L
28  210  26
5. Calcular:
0 0
0 3 0 0 1 0 17. Calcular:
C  7     (240)  (5)     (3 )  1
4 2 23  43  16 (32 )4  (23 )6
A 
4
8 85  812
6. Hallar:
2
1
4
0
0
2
2
0 18. Calcular:
V3 5 9 2  536 
R  54  530  29  4  
 25 
7. Calcular:  
3 2 2
A  (2)  (7)  (3)
19. Si:
2a2  4 a2b
8. Calcular: T
3 8a2  16b 2
   5    3  
 
4 3 5 1
Hallar: T2
5 9 4 9
M 3   5 
 
20. Hallar:
9. Siendo: A = 162 ; B = 216 x 1
Obtener:
M  x x 3. Hallar : M  x x
B
2 Si: 𝑥 𝑥 = 3
A
10. Si:
21. Si: 𝑛𝑛 = 2
47 318 Hallar:
I ;A
84 814
Hallar: I + A n1
V  n3n
11. Calcular:
22
CEBA SAN MARCELO
GEOMETRÍA
ÁREA
GRADO : 4°
NIVEL : AVANZADO
MATEMATICA

23
GEOMETRÍA
PLANO CARTESIANO.
OBJETIVO.
 Utilizar la recta numérica y el plano cartesiano ubicando puntos y graficando segmentos, ángulos y lo relacionado a
dichas figuras.
1. Recta numérica
Es una recta enumerada a partir del cero; hacia la derecha números positivos y hacia la izquierda números negativos.
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
2. Plano cartesiano
Es un plano formado por dos rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y la otra vertical. Todo punto se representa
por dos números, el primero corresponde a la recta horizontal y el segundo a la recta vertical.
4 B(2; 4)
C(-4; 3)
3
1 A(3; 1)
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
E(6; -3)
-4
-5
D(-2; -5)
-6

24
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01
Graficar un plano cartesiano y además lo pedido en cada 4.Ubicar el segmento ̅̅̅̅̅

𝑀𝑁, tal que: M = (1; -2) y N = (7; -5)
ejercicio.
1. Ubicar el segmento ̅̅̅̅

𝐴𝐵, tal que: A = (5; 5) y B = (2; 4)
̅̅̅̅, tal que: P = (-1; 5) y Q = (-4; 1)

2.Ubicar el segmento 𝑃𝑄
5.Ubicar el segmento ̅̅̅̅

𝐶𝐹, tal que: C = (-1; 1) y F = (4; 2)
3.Ubicar el segmento ̅̅̅̅

𝐷𝐸 , tal que: D = (-5; -1) y E = (-2; -6)

25
Para cada ejercicio, graficar un plano cartesiano. 4. Ubicar los puntos: M(-3; 2), N(4; 0) y P(0; -6), luego
unirlos.
1. Ubicar los puntos: A(2; 3), B(-3; 1) y C(1; -4), luego
unirlos.
2. Ubicar los puntos: P(-4; 5), Q(-4; -3) y R(3; 5), luego
unirlos. 5. Ubicar los puntos: H(0; 7), K(-6; 0) y L(3; -4), luego
unirlos.
3. Ubicar los puntos: D(0; 0), E(4; 6) y F(2; -5), luego

unirlos. TAREA DOMICILIARIA Nº 01
• Graficar un plano cartesiano para cada ejercicio y

ubicar los puntos indicados, para luego unirlos.
1. A = (3; 3) y B = (5; 4)
2. C = (-3; 4) y D = (-5; 3)
3. E = (-2; -4) y F = (-1; -8)
4. G = (2; -3) y H = (5; -1)
5. I = (-4; 3) y J = (3; 5)
6. A = (1; 5), B = (-2; 4) y C = (-3; -4)
7. P = (-2; 5), Q = (-3; 5) y R = (4; 3)
8. M = (6; -2), N = (-5; -4) y T = (-2; 6)
9. T = (9; 3), R = (-7; 4) y I = (-1; 8)
10. A = (0; 7), L = (-6; 0) y E = (5; -8)

26
SIMETRÍA CON RESPECTO A UNA RECTA.
Eje de simetría
I. Reflexión de un punto respecto a una recta
Dado un punto P y una recta “a”, para reflejar el punto P respecto a un eje a se procede de la siguiente manera:
1°. Se traza el segmento de unión PP' perpendicular al eje de reflexión a .
2°. P y P’ tienen que estar a la misma distancia del eje de reflexión a .
a
P
d
P’
II. Reflexión de una figura respecto a una recta
Para reflejar un triángulo, cuadriláteros o polígonos con respecto a una recta “a”, se ubican a los vértices y se refleja cada
uno con respecto al eje a ; siguiendo los pasos del caso anterior.
B
A l
Ejemplo 1
Reflejar el triángulo ABC con respecto al eje l

C

27
Resolución: A
B l
B
A l
D B’
C
D’
C
B’
A’
C’
A’
1°. Se reflejan los puntos A, B y D porque C pertenece
1°. Se reflejan los puntos A, B y C obteniéndose los a l .

puntos A’ , B’ y C’
2°. El cuadrilátero A’B’CD’ es la reflexión de ABCD.
2°. Luego se unen y se obtiene el triángulo A’B’C’.
* Observación: Ejemplo 3
• El triángulo A’B’C’ es la reflexión del triángulo ABC Reflejar el triángulo EDF con respecto a l .
con respecto a l .
F
E
• Los triángulos ABC y A’B’C’ son simétricos con
respecto a l .
l
Ejemplo 2
D
Reflejar el cuadrilátero ABCD con respecto a l .
Resolución:
A F
B l
E
D’
D C l
D
Resolución: E’
F’
1°. En este caso especial D se encuentra al lado de l .
2°. Luego; E’D’F’ es reflejo del triángulo EDF

28
TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO.
* Dibuja en cada caso la imagen que obtienes mediante la

reflexión respecto a m .
1.
B m
A C
4.
m
E
M
T
2.
B C m
D
A
5.
A F
3.
m
Q R
P S

29
* Dibuja en cada caso la imagen que obtienes mediante la

reflexión respecto a m .
1.
m 4.
m
2.
m
5.
m
3.
B C
A D

30
Copia cada figura y su eje de reflexión en tu cuaderno. 6.

Dibuja en cada caso la imagen que obtienes mediante la
reflexión respecto al eje l .
1.
l
7.
2.
l
l
8.
3.
l
9.
4.
l
l
10.
l
5.
l
31
CEBA SAN MARCELO
TRIGONOMETRÍA
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
MATEMATICA

32
TRIGONOMETRÍA
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS RECÍPROCAS.
OBJETIVOS:
• Analizar y comprender las razones trigonométricas recíprocas.

• Deducir las razones trigonométricas recíprocas.
MOTIVACIÓN
Debemos saber que nuestra geografía es muy accidentada,

dentro de esta gama de accidentes geográficos contamos Con respecto al ángulo  tenemos:
con distintos planos inclinados como las montañas, picos,
quebradas y otros. Para observar esto basta con ver una b Notamos que hay
sen  = 3 valores que son
foto de nuestra serranía, es decir cualquier paisaje natural c
inversos de los otros
de nuestro territorio peruano y podemos notar que en a
cos  = así:
c
estas montañas, picos y quebradas se pueden formar
b b c
tg = sen  = csc =
triángulos con sus respectivos ángulos. a c b
a
ctg = cos  =
a
sec =
c
b c a
c
sec = a b a
tg = a ctg =
c b
csc = b
Si multiplicamos dos a dos estas razones trigonométricas,

entonces tenemos:
b c
sen  csc     1  sen  csc= 1
c b
a c
cos   sec  x  1  cos  sec= 1
c a
b a
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS tg  c tg    1  tg ctg= 1
RECÍPROCAS: a b
En un triángulo rectángulo ABC recto en C(C=90°), para lo
cual definiremos las seis razones trigonométricas.

33
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Calcule . si:
sena.csc20°=1 6. Calcule . si: cos(2-30º) sec(+20º)=1
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
2. Calcule . Si:
7. Calcule b+c si sen(b+c+15º).csc55º=1
cos2.sec40°=1
Rpta.: ...................................................... Rpta.: ......................................................
3. Calcule . si: 8. Calcule a+10º. En: cos(10º) sec(3–40º) = 1

tg3.ctg45°=1
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
𝛼
9. Calcule si: sen (3-20º).csc(+60º)=1
4. Calcule x si: sen(2x).csc40º=1 2
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
10. Calcule +5°. Si: tg (2-10°).ctg80º=1
5. Calcule  si: tg(+40º) ctg(2+20º)=1
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
TAREA DOMICILIARIANº 01
1. Calcule: a–b. Si: sec(a–b+5°) cos30º=1 cosx.sec80°=1
Rpta.: ...................................................... Rpta.: ......................................................
2. Calcule: x. En: cos(2x)sec60º=1 7. Calcule: x+80°. Si:

tgx.ctg20°=1
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
3. Calcule: x. En: tg(2x–30º) ctg50º=1
8. Calcule: x. Si:
Rpta.: ......................................................
ctg(3 x ).tg(x  10º )  1
4. Calcule: x. Si:
tg(x–10°).ctg(20°–x)=1
9. Calcule: x. Si:
sen(x ).csc 36  1
2
5. Calcule: x. Si:
sen3x.csc(x+40°)=1
6. Calcule: 3x. Si:

34
1. Calcula  si:
sen.csc18°=1 4. Calcula  si:
sen.csc(40°–)=1
A) 12° B) 14° C) 16°
D) 18° E) 20º A) 10° B) 20° C) 30°
D) 40° E) 5º
2. Calcula  si:
cos.sec7°=1 5. Calcula  si:
cos2.sec(+10°)=1
A) 1° B) 3° C) 5°
D) 7° E) 14º A) 10° B) 20° C) 30°
D) 40° E) 4º
3. Calcula  si:
tg25.ctg5=1
19. Calcule: x. Si:
A) 20° B) 25° C) 30° sen(x 2 ).csc 36  1
D) 35° E) 5º

35
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS

COMPLEMENTARIOS.
OBJETIVOS:
• Reconocer las razones trigonométricas
complementarias.
• Relacionar las medidas de los ángulos en las razones
trigonométricas complementarias (90º).
• Resolver problemas aplicando los criterios de las
razones trigonométricas complementarias
EL TEOREMA DE PITÁGORAS EN LA
TRIGONOMETRÍA
Pitágoras de Samos
En el antiguo Egipto existían los llamados «TENSORES DE
CUERDAS» llamados harpedonaptas, los cuales En un triángulo rectángulo ABC, recto en B, para lo cual
aprovechaban para formar ángulos rectos, una propiedad definiremos las seis razones trigonométricas del ángulo A
del triángulo rectángulo. y ángulo C.
Usando muchos señalaban en una cuerda trozos C
proporcionales a los números 3, 4 y 5, la cuerda la ponían

bien tensa, sujeta por dos estacas y juntaban los extremos.
El resultado era una escuadra llamada «TRIÁNGULO b
EGIPCIO» que servía a los constructores de templos. a

3 4 A c B
5 En el gráfico * el ángulo A = 

Pitágoras de Samos, que conoció esta cuerda,
* El ángulo C = 
«experimento» las relaciones entre los valores numéricos
3, 4 y 5 descubriendo su famoso teorema al comprobar que
el cuadrado de 5 era igual a la suma de los cuadrados de 3 a
sen    cos 
y 4. b
El importantísimo teorema descubierto por Pitágoras, el c
cual se le llamó REGLA DE ORO DE LA GEOMETRÍA, fue cos    sen 
b
demostrado dos siglos después de Euclides. La más
conocida e intuitiva de las demás demostraciones es la del a
tg   tg
matemático hindú Bhaskara hace más de ocho siglos y c
medio.
c
Una aplicación del teorema de Pitágoras nos lleva a la c tg   tg
a
famosa relación trigonométrica.
b
sec    csc 
c
2 2
sen   cos   1 b
csc    sec 
a




36

 PROBLEMAS PARA LA CLASE.
1. Si: Rpta.: ......................................................

sen30º = cos2x
Calcular: x 6. Si: tg5x = ctgx
Calcular x – 5º
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
2. Si: cos3x = sen2x
Calcular x–5º 7. Si: sec(2x–30º) = csc(3x+30º)
Calcular: x+2º
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
3. Si: tg(2x–10º) = ctg(3x+10º)
Calcular: 2x–5º 8. Si: sen(2x–5º) = cos(x+5º)
Calcula: x+10°
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
4. Si: sec2x = csc40º
Calcular: 9. Si: tgx = ctgx
Calcula: 3x
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
5. Si: cos3x = sen60º.
Calcular: x 10. Si: sec2x = cscx
Calcula: x
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
1. Si: cos(x+10°)= sen30°

Calcula: x+5° 6. Si: cos3x–sen45°=0
Calcula: x
2. Si: tg2x = ctg(x+30°)

Calcula: x 7. Si: sec3x–csc3x=0
Calcula: x
3. Si: senx–cos35°=0
Calcula: x 8. Si: senx–cos(x–10°)=0
Calcula: x
4. Si: cos2x–sen50°=0
Calcula: x 9. Si: sen2x–cos50°=0
Calcula: 2x
5. Si: tg(3x–20°)–ctg(6x+20°)=0
Calcula: x 10. Si: tg(2x+5°)–ctg(2x–15°)=0
Calcula: x

37
1. Si: sen=cos(–2°) 4. Si: sen3–cos15

Calcular:  Calcula: 
A) 42° B) 44° C) 46° A) 20° B) 25° C) 30°

D) 48° E) 50º D) 35° E) 40º
2. Si: tg2=ctg3 5. Si: tg(+10°)=ctg(+20°)

Calcular:  Calcula: +10
A) 18° B) 36° C) 54° A) 10° B) 20° C) 30°

D) 72° E) 20º D) 40° E) 50º
3. Si: sec4=csc
6. Si: tg(2x+5°)–ctg(2x–15°)=0
Calcular = 2
Calcula: x
A) 18° B) 36° C) 54°

D) 72° E) 45º

38
CEBA SAN MARCELO
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO.
ÁREA
GRADO : 4°
NIVEL : AVANZADO
MATEMATICA

39
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
ANALOGÍAS Y DISTRIBUCIONES.
OBJETIVO. Ejercicio 2
El objetivo en este capítulo será el de hallar una cantidad
desconocida (la cual se la representará con una "X", signo Hallar la cantidad desconocida en:
de interrogación "?" o un espacio en blanco) para ello es
necesario encontrar una relación matemática única, la cual 6 (8) 10
se encuentra basada en una misma interrelación numérica 13 (17) 21
mediante todas las operaciones aritméticas conocidas, es 11 ( ) 3
decir, utilizando criterios de adición, sustracción,
multiplicación, división, potenciación y radicación. Resolución
En este capítulo analizaremos: En este caso la relación matemática es utilizando un
criterio de adición y división a la vez, es decir, se observa
1. Analogías numéricas que:
2. Distribuciones numéricas 6  10
6 (8) 10  8
2
3. Distribuciones gráficas
13  21
1. ANALOGÍAS NUMÉRICAS 13 (17) 21   17
2
Son arreglos numéricos donde el objetivo es hallar una

cantidad desconocida que se halla entre paréntesis y en la 11  3
11 ( ) 3  7
parte central de dichos arreglos. Tienen como criterio 2
común una misma relación matemática, la cual se hallará Por lo tanto la respuesta será 7.
utilizando los valores numéricos que se encuentran en los
extremos. Ejercicio 3
Veamos a continuación los siguientes ejercicios Hallar "x" en el siguiente arreglo numérico:
resueltos:
2 (3) 1
Ejercicio 1 4 (12) 4
5 (x) 7
Hallar el valor que falta en:
Resolución
2 (10) 5
4 (12) 3 Estimado alumno REGINO de primer año ten mucho cuidado
7 ( ) 6 al analizar este tipo de problemas, pues si observas la
primera fila y has pensado que la relación matemática es
Resolución del tipo aditivo (2 + 1 = 3) te darás cuenta que es un error;
Fácilmente nos damos cuenta que la relación matemática es pues solo está cumpliendo en la primera fila mas no en la
de una simple multiplicación, es decir, se cumple que: segunda (4 + 4  12); por lo tanto te hacemos recordar una
vez más que la relación matemática tiene que ser la misma
2 (10) 5  2 x 5 = 10 para todas las filas, en este caso el análisis correcto es el
4 (12) 3  4 x 3 = 12 siguiente:
7 ( ) 6  7 x 6 = 42
2 (3) 1  22 - 1 = 3
La respuesta es 42.
4 (12) 4  42 - 4 = 12
5 (x) 7  x = 52 - 7 = 25 - 7 =18
La respuesta es 18.

40
A. Analogías Numéricas
Hallar el número que falta en los siguientes problemas: 6. 10 24 x
2 6 3
1. 4 (12) 3 5 4 11
5 (35) 7
9 ( ) 6
7. 6 9 4
7 5 x
2. 2 (8) 5 2 1 8
8 (19) 10
16 ( ) 4
C. Distribuciones Gráficas
Hallar "x" en los gráficos propuestos:
3. 3 (10) 1
5 (29) 4 8.
6 ( ) 7 1 2 4 5 7 8
6 15 x
3 6 9
B. Distribuciones Numéricas
Hallar "x" en los problemas que se proponen a
continuación:
9.
4. 10 6 4 3 5 7
17 2 15
23 9 x 1 2 3
8 23 x
5. 4 3 2 14 10.
7 5 1 36 2 7 9
8 6 x 41
4 26 5 6 41 1 2 x 10
3 5 9

41
En las analogías y distribuciones que se proponen a 7.

continuación, hallar "x". 13 2 x
7 19 4
1. 5 4 8
5 (32) 6
4 (14) 3 a) 12 b) 13 c) 15
11 (x) 2 d) 11 e) 14
a) 25 b) 24 c) 22 8.
d) 23 e) 26
14 31 x
3 1 7 2 6 8
2. 4 2 3 5 5 1
2 (5) 1 a) 38 b) 39 c) 40
3 (11) 2 d) 41 e) 42
5 (x) 4
9.
a) 27 b) 28 c) 30 19 29 x
5 2 4 5 8 7
d) 29 e) 26
3. 3 3 9 1 4 10
4 (14) 2
6 (31) 5 a) 78 b) 95 c) 86
7 (x) 9 d) 96 e) 106
a) 41 b) 39 c) 42 10.
d) 43 e) 40
4 1 x
1 3 6
4.
10 2 20 5 36 4
2 (9) 1
3 (29) 2
4 (x) 3 a) 4 b) 3 c) 6
d) 5 e) 2
a) 67 b) 66 c) 68
d) 69 e) 65 Hallar el valor de "x" en cada uno de los siguientes
ejercicios:
5.
3 1 16 11.
2 4 36 7 (4) 5
x 3 64 16 (6) 2
13 (x) 20
a) 3 b) 5 c) 6
d) 4 e) 7 a) 11 b) 10 c) 9
6. d) 12 e) 8
7 10 5 12.
11 3 8 123 (21) 456
6 1 x 541 (20) 820
752 ( ) 309
a) 13 b) 14 c) 15
d) 16 e) 17 a) 19 b) 26 c) 24
d) 20 e) 22

42
En las siguientes analogías numéricas, hallar el número que a) 14 b) 20 c) 16

falta: d) 22 e) 28
1.
2 (5) 3 Hallar "x" en las distribuciones gráficas adjuntas:
9 (13) 4
5 ( ) 7 8.
2 5 8
a) 14 b) 13 c) 11
d) 12 e) 10 6 15 x
1 3 4 6 7 9
2.
a) 24 b) 25 c) 23
13 (9) 4
d) 21 e) 22
26 (11) 15
48 ( ) 10
9.
a) 35 b) 38 c) 36 4 3 10
d) 39 e) 37 2 6 9
8 18 x
3.
5 (15) 3
a) 80 b) 90 c) 70
4 (28) 7
d) 85 e) 75
9 ( ) 6
10.
a) 63 b) 45 c) 54
d) 58 e) 49
3 5 x
4. 6 2 15 3 32 8
32 (8) 4
24 (4) 6 a) 5 b) 4 c) 6
60 ( ) 12 d) 7 e) 3
a) 3 b) 6 c) 7 11.
d) 4 e) 5
3 6 8
4 5 7
5. 2 7 9
4 (9) 3
10 23 x
10 (14) 2
5 ( ) 16
a) 45 b) 46 c) 47
a) 22 b) 24 c) 21 d) 48 e) 49
d) 23 e) 25
6. 12.
5 (9) 2
3 (20) 7 2 3 6 5 9 6
16 ( ) 1
2 10 x
a) 15 b) 16 c) 17 1 4 5 8 3 12
d) 18 e) 19
7. a) 8 b) 5 c) 9
2 (3) 4 d) 7 e) 6
5 (7) 9
10 ( ) 18

43
REPASO.
Casa
1. Usando tres cifras "5" y las operaciones fundamentales, B
formar los números 11 y 30.
Casa Casa
2. ¿En qué sentido giran "C" y "D" respectivamente, si "B" A C
gira en el sentido que indica la flecha?
Baño Baño Baño

C B A
7. Cinco personas rinden un examen; si se sabe que:
- "B" obtuvo un punto más que "D"

a) A ; H b) H ; A c) A ; A
- "D" obtuvo un punto más que "C"
d) H ; H e) No giran
- "E" obtuvo dos puntos menos que "D"
- "B" obtuvo dos puntos menos que "A"
3. Llegar de "A" a "B" sumando exactamente 40. Indicar
Ordenarlos de manera creciente
como respuesta el mayor sumando.
a) ABCDE b) ECDBA c) ABDCE

d) EDCBA e) DBEAC
8. En cierta prueba, Rosa obtuvo menos puntos que María;

Laura menos puntos que Lucía; Noemí el mismo puntaje
que Sara; Rosa más puntaje que Sofía; Laura el mismo
a) 7 b) 9 c) 6 que María y Noemí más que Lucía. ¿Quién obtuvo el
d) 8 e) 5 menor puntaje?
4. Mover solo dos palitos para que el recogedor quede sin a) Rosa b) Noemí c) Sofía
la basura en su interior. d) Laura e) Sara
9. Hallar "x" en:

2; 5; 7; 12; 19; 31; x
a) 47 b) 50 c) 54
d) 43 e) 48
10. Hallar "A . B" en la siguiente sucesión:

5. Hallar cuántos triángulos tienen solo un asterisco.
7 ; 8 ; A ; 13 ; 17 ; B ; 28
a) 150 b) 200 c) 190

d) 220 e) 180
a) 2 b) 6 c) 5 11. Hallar "x" en:

d) 7 e) 8
6. Cada persona debe salir de su casa y llegar a su

respectivo baño, con la condición que los caminos
recorridos por cada uno no se cruce con el de los demás. a) 1 b) 2 c) 3
¿Cómo sería el recorrido de cada uno? d) 4 e) 5

44
1. Retirando once palitos de fósforo, deja seis: a) 2 b) 3 c) 4

d) 5 e) 1
7. ¿Cuántas se mueven en sentido horario?
2. Colocar los números del 1 al 9, si en cada columna, fila y

diagonal la suma debe ser la misma. Hallar "A + B + C".
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
8. En un edificio de cinco pisos viven las amigas: María,

a) 14 b) 15 c) 20 Lucía, Irene, Karen y Leticia cada una en un piso
d) 18 e) 16 diferente.
Si se sabe que:
3. Completar la tabla tal que, la suma en las horizontales, - Karen vive más abajo que Lucía, pero más arriba que
verticales y diagonales principales, dé 30. (Usar los Leticia.
números del 6 al 14). - María no vive más abajo que Irene
- Lucía no vive más arriba que Irene
¿Quién vive en el 5to piso?
9 B
10 a) María b) Lucía c) Irene

d) Karen e) Leticia
A 11
Hallar: A + B 9. Seis amigos: "A", "B", "C", "D", "E" y "F", se sientan
a) 17 b) 13 c) 15 alrededor de una mesa circular con seis asientos
d) 18 e) 20 distribuidos simétricamente. Si se sabe que:
- "A" se sienta junto y a la derecha de "B", y frente a
4. ¿Qué letra continúa en la siguiente sucesión? "C"
- "D" no se sienta junto a "B"
A , E , I , M , ... - "E" no se sienta junto a "C"
¿Dónde se sienta "F"?
a) P b) Q c) R
d) O e) S a) Entre "C" y "E"
b) Frente a "D"
5. Si "A" gira en sentido antihorario, ¿en qué sentido gira c) Entre "B" y "C"
"B"? d) Frente a "B"
e) No se puede determinar
A B
10. ¿Cuántos triángulos con un asterisco hay en la siguiente

figura?
6. ¿Cuántos palitos cómo mínimo debo mover para que el
pescadito nade en el otro sentido, es decir, de derecha
a izquierda?
a) 3 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9

45
1. ¿Cuántos palitos de fósforo como mínimo se debe quitar 5. Con cuatro cifras “3” y utilizando las operaciones
para que queden sólo dos cuadrados? básicas (+, -, x, ) obtener los siguientes números:
0 =
1 =
6 =
14 =
24 =
6. Con ocho palitos de fósforo formar dos cuadrados y

2. ¿Cuántos palitos de fósforo como mínimo se deben de ocho triángulos.
quitar para que no quede algún triángulo equilátero?
7. ¿Cuántos palitos de fósforo se tienen que mover como

mínimo para obtener diez cuadrados en total?
3. ¿Cuántos palitos de fósforo se tienen que mover como

mínimo para que se transformen los cinco cuadrados de
la figura en solamente cuatro cuadrados del mismo
tamaño?
8. Colocar los dígitos del 1 al 9 en cada casillero de la

figura, para que la suma de cada fila horizontal o
vertical siempre de 13.
13
=
13 =
4. Dividir la siguiente figura en dos partes iguales
(realizando un único corte por las líneas) = 13
=
13

46
CEBA SAN MARCELO
FÍSICA
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD

47
FÍSICA
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES.
Cuando queremos una mejor comprensión de alguna cosa, suceso o evento, debemos recurrir a la medición, y comparar lo
conocido con lo nuevo. De esta forma tendremos información valiosa para tomar decisiones o encontrar alguna nueva certeza
que entregue la más importante solución frente a un problema o desafío.
Objetivos
En este capítulo aprenderás acerca de:
1. Las Magnitudes Físicas

2. La unidad de medición
3. Clasificación
4. La medición y las unidades patrón
5. Resolver diversas actividades, problemas y además construir opiniones.

48
Int roducción
Sistema Internacional es el nombre adoptado por la XI Conferencia General de Pesas y Medidas (celebrada en París en
1960) para un sistema universal, unificado y coherente de unidades de medida, basada en el sistema mks (metro-kilogramo-
segundo). Este sistema se conoce como SI, iniciales de Sistema Internacional.
En la Conferencia de 1960 se definieron los patrones para seis unidades básicas o fundamentales y dos unidades
suplementarias (radián y estereorradián); en 1971 se añadió una séptima unidad fundamental, el mol. Las dos unidades
suplementarias se suprimieron como una clase independiente dentro del Sistema Internacional en la XX Conferencia General
de Pesas y Medidas (1995); estas dos unidades quedaron incorporadas al SI como unidades derivadas sin dimensiones.
Las siete unidades fundamentales se enumeran en la tabla. Los símbolos de la última columna son los mismos en todos los
idiomas.
El Perú adoptó el SI mediante la ley Nº 23560, con la que se aprobó el Sistema Legal de Unidades de Medida del Perú.
NORMAS PARA ESCRIBIR CORRECTAMENTE LAS UNIDADES
 El nombre de la unidad se escribe con letras minúsculas.
 A cada unidad le corresponde únicamente un símbolo.
 Detrás del símbolo no se pone un punto.
 Los símbolos procedentes de nombres propios se escriben con letra mayúscula.
Por ejemplo:
El símbolo de ampere es ‘‘A’’, proveniente de André Marie Ampere.
MAGNITUD FÍSICA FUNDAMENTAL UNIDAD SEGÚN EL SI SÍMBOLO DE LA UNIDAD
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura termodinámica kelvin K
Intensidad de corriente eléctrica ampere A
Intensidad luminosa candela cd
Cantidad de sustancia mol mol

49
I. Marcar la alternativa correcta en cada caso sobre el e) Masa – kilo

Sistema Internacional:
1. La unidad de masa es: 6. Señale la relación incorrecta:
a) gramo b) tonelada c) kilogramo a) Tiempo - s
d) libra e) miligramo b) Longitud - mt
c) Cantidad de sustancia - mol
2. La unidad de tiempo es: d) Temperatura - K
a) hora b) minuto c) segundo e) Masa - kg
d) milisegundo e) día
7. Al medir 8 metros, debemos escribir correctamente:
3. El símbolo de la unidad de la intensidad luminosa es: a) 8 mts. b) 8 ms c) 8 m.
a) cand b) candela c) cds d) 8 m e) 8 M
d) CD e) cd
8. 20 kilogramos se escribirá correctamente:
4. Señale la relación correcta: a) 20 Kg b) 20 kg c) 20 kgr
a) Tiempo - hora d) 20 kg. e) 20 KG
b) Longitud - kilogramo
c) Cantidad de sustancia - mol 9. 30 segundos se escribirá correctamente:
d) Intensidad de corriente eléctrica - amperio a) 30 seg b) 30 seg. c) 30 Seg
e) Masa - libra d) 30 s e) 30 sg
5. Señale la relación incorrecta: 10. 2 moles se escribirá correctamente:

a) Tiempo - hora a) 2 m b) 2 MOL c) 2 mols
b) Longitud - metro d) 2 mol e) 2 m.
c) Cantidad de sustancia - mol
d) Intensidad de corriente eléctrica - ampere
CRUCIFÍSICA
Horizontal
3. Es la unidad de temperatura, según el Sistema
Internacional.
5. Es la unidad de cantidad de sustancia, según el
Sistema Internacional.
6. Es la unidad de tiempo, según el Sistema
Internacional.
7. Es la unidad de intensidad de corriente eléctrica,
según el Sistema Internacional.
Vertical
2. Es la unidad de longitud, según el Sistema
Internacional.
3. Es la unidad de masa, según el Sistema
Internacional.
4. Es la unidad de intensidad luminosa, según el
Sistema Internacional.

50
TAREA DOMICILIARIA
I. RELACIONAR CORRECTAMENTE
Relacionar correctamente cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la
derecha, según el Sistema Internacional.
ALTERNATIVA SIGNIFICADO
A ampere Unidad de medida de la cantidad de sustancia.
joule Unidad de medida de la longitud.

B
segundo Unidad de medida de la cantidad de la presión.

C
D coulomb Unidad de medida de la intensidad de corriente eléctrica.
E metro Unidad de medida de la temperatura termodinámica.
F kelvin Unidad de medida de la energía.
G mol Unidad de medida de la masa.
H candela Unidad de medida de la carga eléctrica.
pascal Unidad de medida de la intensidad luminosa.

I
kilogramo Unidad de medida del tiempo.

J
PARA INVESTIGAR:
Ya conocemos la unidad correspondiente a cada una de las magnitudes físicas fundamentales según el SI, ahora queremos
conocer también con qué unidades se expresan algunas magnitudes derivadas (según el SI). Busca la información
correspondiente y completa el siguiente cuadro. Ten en cuenta que las unidades de algunas magnitudes derivadas son
combinaciones de las fundamentales y otras reciben un nombre propio.
MAGNITUD FÍSICA DERIVADA UNIDAD SEGÚN EL SI SÍMBOLO DE LA UNIDAD
PERÍODO
FRECUENCIA
VELOCIDAD
ACELERACIÓN
FUERZA
TRABAJO MECÁNICO
ENERGÍA
CALOR
POTENCIA
ÁREA
VOLUMEN
PRESIÓN
DENSIDAD
CARGA ELÉCTRICA
POTENCIAL ELÉCTRICO

51
II. PARA COMPLETAR 5. La unidad coulomb (C) es unidad de medida en el

Completar correctamente en los espacios en blanco Sistema Internacional de:
como se escribirá la magnitud que se indica usando los
símbolos de las unidades adecuadas, según el Sistema a) Resistencia eléctrica
Internacional. b) Iluminación
c) Flujo magnético
d) Carga eléctrica
1. 4 segundos = ..........................................
e) Corriente eléctrica
2. 9 metros =..........................................
6. La magnitud derivada _____________ se mide con
3. 2 moles =.......................................... la unidad ___________, según el Sistema
Internacional.
4. 70 kilogramos =..........................................
5. 1 mol =.......................................... a) Presión - m3

b) Caudal - pascal
6. 1 segundo =..........................................
c) Energía - newton
7. 1 candela =.......................................... d) Calor - joule
e) Cantidad de sustancia - mol
8. 200 kelvin =..........................................
9. 1 ampere =.......................................... 7. Señale la relación correcta, según el Sistema

10. 30 segundos =.......................................... Internacional:
III. ALTERNATIVAS MÚLTIPLES a) Longitud - kilómetro

b) Masa - libra
Marca la alternativa correcta en cada caso: c) Presión - pascal
d) Calor - caloría
1. ¿Qué unidad pertenece a las unidades de base o e) Tiempo - minuto
fundamentales del Sistema Internacional?
8. Señale la relación correcta, según el Sistema
a) gramo b) centímetro c) minuto Internacional:
d) ampere e) libra
a) Fuerza - dina
2. Indicar qué grupo de unidades no corresponde a b) Presión - Pa
magnitudes en el Sistema Internacional. c) Temperatura - ºC
d) Volumen - cm3
a) metro, kilogramo, segundo e) Longitud - milla
b) kilogramo, mol, ampere
c) kilogramo, newton, metro 9. Señale la alternativa correcta, según el Sistema
d) ampere, kelvin, candela Internacional:
e) metro, libra, segundo
a) candela (cand)
3. ¿Cuál de las unidades no es del Sistema b) metro (mt)
Internacional? c) amperio (A)
d) segundo (seg)
a) Metro b) kelvin c) mol e) mol (mol)
d) ampere e) libra
10. Señale la alternativa correcta, según el Sistema
4. Señalar la relación incorrecta. Internacional:
a) Tiempo - segundo a) amperio (A)

b) Longitud - metro b) kilogramo (kg)
c) Frecuencia - hertz c) julio (J)
d) Potencia - joule d) coulombio (C)
e) Temperatura - kelvin e) metro (M)

52
GUIA DE EXPERIMENTOS
I. PROPIEDADES DE LA MATERIA
OBJETIVO:
Estudiar las propiedades de la materia.
Experiencia 1
Materiales:
 1 recipiente
 1 barrita de plastilina
 Libreta y lapicero
Procedimiento:
1. Toma un recipiente y llénalo con agua, pero no totalmente. Toma una barrita de plastilina y arma una pelotita. Coloca la
pelotita en el agua y observa qué ocurre.
Seguramente, la pelotita de plastilina se hundió y quedó en el fondo del recipiente.

53
2. Saca la pelotita y, sin agregar ni sacar plastilina, dale forma de bote o de barquito.
Coloca el barquillo de plastilina en el agua. ¿Qué ocurre?
Análisis de los resultados:
a. ¿Cambió el peso del objeto de plastilina?
_________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué cambió, al modificar la forma de la plastilina?
__________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué ocupa más espacio, la pelotita o el barquito?
__________________________________________________________________________________________
d. ¿Debido a qué propiedad, un cuerpo flota en el agua y otro se hunde?
__________________________________________________________________________________________
Experiencia 2
Materiales:
1 vaso mediano de vidrio

 1 vaso grande de vidrio con agua
 Libreta y lapicero
Procedimiento:
1. Previamente, en el fondo y en las paredes internas del vaso mediano pegue estampillas.
2. Introduzca este vaso boca abajo, dentro del vaso grande, tal como aparece en la figura.

54
3. Retirar el vaso verticalmente hacia arriba, seque sus bordes y la parte exterior con papel higiénico, verifique el estado
de las estampillas. ¿Están húmedas o secas?
a. ¿Por qué las estampillas están secas?
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué contenía el vaso mediano antes de introducirlo en el agua?
__________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué contiene el vaso mediano cuando está dentro del vaso grande con agua?
__________________________________________________________________________________________
d. ¿Debido a qué propiedad el agua no ingresa en el vaso mediano?
__________________________________________________________________________________________
Experiencia 3
Materiales:
 1 balanza de brazos
 2 globos grandes
 Hilo
 Libreta y lapicero
Procedimiento:
1. Con una balanza como la que muestra la figura, y por medio de trozos de hilo, cuelgue un globo vacío en cada extremo de los
brazos de la balanza.

55
2. Quite uno de los globos vacíos e inflélo con aire, anúdelo y cuélguelo en el mismo sitio. Observe y anote lo que sucede ahora.
a. ¿Por qué los brazos de la balanza estaban equilibrados en el primer caso?
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué los brazos de la balanza están desequilibrados en el segundo caso?
__________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué hay dentro del globo en el segundo caso? ¿Qué propiedad presenta esta sustancia?
__________________________________________________________________________________________
d. ¿El aire tiene masa?
_________________________________________________________________________________________
II. CAMBIOS DE FASE
OBJETIVO:
Analizar los cambios de fase del agua
Experiencia 1
Materiales:
 1 mechero
 1 trípode
 1 recipiente de vidrio resistente al calor, o metálico
 1 termómetro (-10ºC/120ºC)
 Trozos de hielo de agua destilada
Procedimiento:
56
1. Arma el dispositivo que muestra la figura. Enciende el mechero y sigue los pasos siguientes.
2. Registra la temperatura cuando sólo haya hielo en el recipiente.
Luego de cierto tiempo, observarás que en el recipiente coexisten hielo y agua líquida. Registra ahora la temperatura.
Cuando sólo hay agua en fase líquida, ¿qué temperatura registra el termómetro?
Registra nuevamente la temperatura cuando comience a producir vapor.
Notarás que después de un tiempo, el agua comenzará a bullir (generará grandes burbujas). Registra entonces la
temperatura.
3. De acuerdo con los datos registrados, marca los puntos en el gráfico siguiente.

57
a. ¿Qué hace cambiar de fase al agua?
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué temperatura tenía el agua cuando estaba en fase sólida?
__________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué temperatura tiene el agua cuando bulle?
__________________________________________________________________________________________
Experiencia 2
Materiales:
 1 mechero
 1 trípode
 1 vaso de vidrio resistente al calor con cierto volumen de agua congelada
Procedimiento:
1. Toma el vaso con hielo y marca el nivel de hielo en el vaso.
2. Coloca el vaso con hielo sobre el mechero hasta que el hielo se derrita.
3. Vuelve a marcar el nivel de agua contenida en el vaso.
a. ¿Qué ocupa más espacio, el hielo o el agua líquida?
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué el hielo y el agua líquida ocupan distintos volúmenes?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. ¿La masa del hielo y del agua líquida serán diferentes?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

58
III. MEDICIÓN
OBJETIVO:
Aprender a realizar una medición con el menor error posible.
Experiencia 1: Cálculo del valor de la constante pi ().
Materiales:
 1 disco de 45 RPM.
 1 cinta métrica.
 1 regla.
Procedimiento:
* Valor de la constante: pi()

Primera experiencia:
1. Envolver el contorno del disco de 45 RPM con la cinta métrica que usan las costureras lo más tenso y ajustado posible, con
ello se está determinando la longitud exterior del disco.
2. Realizar 2 ó 3 veces esta medición y anotar las medidas obtenidas en la tabla. Con los datos obtenidos, calcular el promedio
y anotarlo.
Longitud de la circunferencia (cm)
1º
2º
3º
Promedio
Ahora procede a medir el diámetro del disco con la regla graduada lo más exacto posible. Anotar las medidas obtenidas en
la tabla. Con los valores obtenidos, calcular el promedio, obtener un dato confiable.
Longitud del diámetro (cm)
1º
2º
3º
Promedio

59
3. Con los datos obtenidos en los pasos ‘‘A’’ y ‘‘B’’ ya está en condiciones de realizar sus cálculos para determinar el valor de la
constante pi(), aplicando la siguiente fórmula:
Valor de pi( = Longitud de la circunferencia

Longitud de diámetro
 : ......................; = 3,1416
Compare el valor obtenido para la constante pi () de sus mediciones con el valor teórico conocido en matemática. Si el
resultado es muy diferente, realice nuevamente cuidadosas mediciones de la longitud de la circunferencia con la cinta
métrica y la medida del diámetro, hasta tener un valor confiable y muy similar al teórico.
Experiencia 2: Cálculo del grosor de una hoja de papel.
Materiales:
 1 libro de varios hojas.

 1 regla milimetrada.
Procedimiento
1. Previamente cuente el número de hojas del libro de Física u otro, coloque el libro sobre una mesa, separe las tapas hacia
atrás, presione suavemente con la palma de la mano las hojas del libro contra la mesa para quitarle el aire que puede haber
entre las hojas.
Nº de hojas del libro: ...................................
2. Ahora proceda a medir la pila de hojas del libro con la regla graduada, unas tres veces y anote sus valores respectivos en
la tabla. Con los valores obtenidos, calcule el promedio para obtener un dato confiable.
Altura de la columna de hojas (mm)
1º
2º
3º
Promedio

60
3. Con los datos obtenidos realice el cálculo respectivo del grosor de una hoja aplicando la siguiente fórmula:
Grosor hoja = Altura pila de hojas = h

Número de hojas Nº
Grosor de una hoja del libro =..................mm
Experiencia 3: Cálculo del grosor de una moneda.
Materiales:
 20 monedas de S/.1.00
 1 regla milimetrada.
Procedimiento
1. Apile o amontone verticalmente las veinte monedas de S/.1.00 de manera muy uniforme. Proceda a medir la altura que tiene
la columna de monedas con la regla graduada lo más aproximadamente posible y anote el resultado en la tabla. Para mayor
exactitud, puede realizar esta medición dos o tres veces y trabajar con el valor promedio.
Repita la operación para columnas formadas por 15, 10 y 5 monedas y anote los resultados en la tabla.
Altura de la columna de monedas (mm)
20 monedas (h20)
15 monedas (h15)
10 monedas (h10)
5 monedas (h5)

61
2. Para calcular el grosor de una sola moneda, dividir la altura medida de la columna entre el número de monedas de dicha
columna. Anotar los resultados en la siguiente tabla.
Altura de la columna de monedas (mm)
ℎ20
20
ℎ15
15
ℎ10
10
ℎ5
5
El valor más confiable del grosor de una moneda será el promedio obtenido de los datos anteriores.
Experiencia 4: Cálculo del volumen de una moneda.
Materiales:
20 monedas de S/.1.00
1 probeta graduada
Libreta y lapicero
Procedimiento
1. Vierta en la probeta graduada un volumen de 50ml de agua. Con cuidado, deje caer una por una las veinte monedas inclinando
ligeramente la probeta. Hacer la lectura del volumen final que dan las veinte monedas y anotarla en la tabla. Para mayor
exactitud, puede realizar esta medición dos o tres veces y trabajar con el valor promedio.
Repita la operación con 15; 10 y 5 monedas y anote los resultados en la tabla.
Volumen final (ml)
20 monedas
15 monedas
10 monedas
5 monedas

62
2. El volumen de las monedas se determinará mediante la diferencia del volumen final con el volumen inicial de 50ml de agua.
Volumen de las monedas (ml)

(VF - 50)
V20
V15
V10
V5
3. Para calcular el volumen de una sola moneda, dividir el volumen del montón de monedas entre el número de monedas de dicho
montón. Anotar lo resultados en la siguiente tabla.
Volumen de las monedas (ml)

(VF - 50)
ℎ20
20
ℎ15
15
ℎ10
10
ℎ5
5
El valor más confiable del volumen de una moneda será el promedio obtenido de los datos anteriores.

63
TAREA DOMICILIARIA.
Para Responder ________________________________________

________________________________________
Sobre el experimento realizado en clase, redacta una
________________________________________
evaluación, respondiendo a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué experimento se realizó en clase? ¿Cuál es su 7. ¿Fue difícil conseguir los materiales?¿Se podría
objetivo? reemplazar algunos de estos por otro?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. ¿Se cumplió el objetivo trazado?

8. ¿El fenómeno con el que se ha experimentado ocurre
cotidianamente, en la vida diaria?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. ¿Qué aprendí con este experimento?
9. ¿Qué conclusiones ha obtenido?

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4. ¿Hubo algún error en el procedimiento o en las
mediciones que realicé?
10. ¿Qué sugerencias puedo dar acerca del experimento?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5. ¿Debido a qué ocurrió este error?

Redacta esta evaluación sobre cada experimento
realizado en clase.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
6. ¿Es importante medir correctamente y expresar

adecuadamente esta medición?¿Por qué?
________________________________________

64
CEBA SAN MARCELO
QUÍMICA
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD

65
QUÍMICA.
ESTADOS DE LA MATERIA.
CAMBIOS DE ESTADO.
OBJETIVO:
Revisar los conceptos mencionados de los estados de la materia y los cambios de estado que se pueden producir en la materia.
El progreso que ha alcanzado la Química en los últimos tiempos en especial en el siglo XIX, desde la medicina hasta la industria,
ha permitido mejorar la calidad de vida de la humanidad mediante el desarrollo de nuevas tecnologías.
La materia se presenta a nuestros sentidos en tres estados de agregación fundamentales: el estado gaseoso, el estado líquido
y el estado sólido. Los dos primeros, llamados fluidos, tienen en común la propiedad de poder desplazarse por tuberías.
De otro lado, líquidos y sólidos constituyen los estados condensados, que tienen en particular el conservar un volumen constante.
Además de estos estados fundamentales, existen también otros estados intermedios que no se someten a las leyes generales
que gobiernan a los otros.
¿La bolitas de ¿La esponja es

naftalina se un coloide?
subliman?
Para lograr un cambio de estado de agregación se requiere una variación de energía o de presión. Así cuando el hielo (agua
sólida) se convierte en agua líquida se necesita energía hasta el punto de fusión.

66
PRACTIQUEMOS.
1. Indicar con (V) verdadero y (F) falso según corresponda:
Proposición V/F ¿Por qué?
I. El cuarto estado se encuentra a

bajas temperaturas.
II. La ebullición es un proceso
exotérmico
2. Completar:
“El alcohol, el mercurio y el aceite vegetal se encuentran en estado ______________________________________”.
3. Relacionar: I. Líquido A. Neón

II. Gas B. Hierro
C. Bromo
_________________________________________________________________________________________
4. ¿A qué se denomina estado de agregación?
_________________________________________________________________________________________
5. En el gráfico mostrado, indicar el cambio respectivo:
Sólido ___________ Gas
6. Si el agua se hace hervir por debajo del nivel del mar, ¿cuál será su punto de ebullición?
I. Menor que 100ºC II. Mayor que 100ºC III. Igual a 100ºC
_________________________________________________________________________________________
7. En el experimento del bicarbonato con vinagre, ¿qué propiedad de gases se explicó?
_________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuántos estados de agregación existen?
_________________________________________________________________________________________
9. Completar:
“Cuando la presión atmosférica disminuye, el punto de ebullición de un líquido ___________________________”.

no varía / aumenta / disminuye
10. Mencione dos sólidos que se sublimen:

67
I. ____________________________________________________________________________
II. ____________________________________________________________________________
11. De los indicados, ¿cuáles son exotérmicos?
I. Sublimación II. Condensación III. Cristalización
Rpta.: _________________________________________________
12. ¿Cuáles son líquidos a temperatura ambiente?
I. Madera II. Vidrio III. Oro
Rpta.: _________________________________________________
13. ¿Cuáles son líquidos cristalinos?
I. Etanol II. Mercurio III. Azufre
Rpta.: _________________________________________________
14. ¿En qué estado se encuentra el bicarbonato de sodio?
________________________________________________________________________________________
15. ¿En qué estado se encuentra el vinagre?
________________________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA.
1. Indicar con (V) verdadero y (F) falso según corresponda:
Proposición V/F ¿Por qué?
I. En el estado líquido existe las

fuerzas de adhesión
II. La cristalización es un proceso

endotérmico.
2. Completar:
“El acero, el bronce y el hierro se encuentran en estado ______________________________________________”.
3. Relacionar: I. Sólido A. Oxígeno

II. Líquido B. Cobre
C. Mercurio
_________________________________________________________________________________________

68
4. ¿A qué se denominan fuerzas de cohesión?
_________________________________________________________________________________________
5. En el gráfico mostrado, indicar el cambio respectivo:
Sólido _______ Líquido
6. Si el agua se hace hervir en Huancayo, ¿cuál será el punto de ebullición?
__________________________________________________________________________________________
7. En el experimento del bicarbonato con vinagre, ¿qué propiedad de líquido se explicó?
_________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuántos estados termodinámicos existen?
__________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué se obtiene por evaporación del agua líquida?
__________________________________________________________________________________________
10. Mencione dos procesos endotérmicos:
__________________________________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son procesos endotérmicos?

I. Fusión II. Ebullición III. Condensación
__________________________________________________________________________________________
12. Se relacionan correctamente: I. Sólido Gas: Condensación

II. Gas Líquido: Licuación
III. Sólido Líquido: Fusión
__________________________________________________________________________________________
13. ¿Cuáles son sólidos cristalinos?

I. Cloro II. Bromo III. Vino
__________________________________________________________________________________________
14. ¿Cuáles son sólidos cristalinos?

I. Cobre II. Hierro III. Plástico
__________________________________________________________________________________________
15. En el experimento del bicarbonato con el vinagre, ¿qué gas se desprende?
_________________________________________________________________________________________

69
DIVISIÓN DE LA MATERIA.
OBJETIVO:
Conocer las diferentes partes que se puede dividir una porción de materia.
Cuando se toma un cubo de hielo, éste se puede fraccionar hasta obtener raspadilla.
A la porción de materia de forma definida y volumen definido se le llama cuerpo. Algunos ejemplos de cuerpos tenemos:
Cubo de hielo Juego de tizas Bola de billar
El cuerpo se puede fraccionar por medios mecánicos hasta obtener polvo.
Todas estas fracciones de la materia se pueden encontrar en sustancias, en estado sólido. En el estado sólido las moléculas
y/o átomos están bien unidas evitando espacios libres llamados poros.

enlace químico
molécula
átomo
La fuerza de unión entre átomos se denomina enlace químico.
El agrupamiento de átomos forma una molécula. Las moléculas pueden ser monoatómicas, es decir, con un solo átomo, como por
ejemplo los gases nobles.

70
He Ne Ar Kr
Las moléculas pueden ser diatómicas, es decir, con dos átomos de un mismo elemento o de elementos diferentes.
C O H H O O N N
CO H2 O2 N2
Las moléculas pueden ser triatómicas, es decir, con tres átomos de un mismo elemento o de elementos diferentes.
O C O O
O O
H H
CO2 Cl
H2O
H O O
HClO O3
Las moléculas pueden ser tetratómicas, es decir, con cuatro átomos de un mismo elemento o de elementos diferentes.
O
P
N
N P
H
H H P
H O P
NH3 HNO2 P4
PRACTIQUEMOS.
1. ¿Qué porción de materia tiene forma y volumen definida?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Hasta qué parte de la materia se puede dividir un cuerpo?
__________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la primera fracción que se puede obtener de la división de un cuerpo?
__________________________________________________________________________________________
4. Compare el tamaño de fracción entre un fragmento y una partícula _______________________________________.

<menor, >mayor, = igual
5. De los materiales señalados, ¿cuáles pueden presentarse como polvo?
I. Hierro II. Azufre III. Mercurio

__________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo se denomina a la fuerza de unión entre átomos?

__________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuántos átomos posee una molécula de neón?

71
__________________________________________________________________________________________
8. Si la molécula SOx posee cuatro átomos, hallar “x”.
__________________________________________________________________________________________
9. La molécula CnH2n+2 posee 11 átomos. Hallar “n”.
_________________________________________________________________________________________
10. ¿Cómo se clasifica a la molécula del H2O por el número de átomos?
__________________________________________________________________________________________
11. Represente la siguiente molécula:

A
A
A
A
__________________________________________________________________________________________
12. Indique cuántos átomos posee la siguiente molécula:
P
H
O O
H
H
__________________________________________________________________________________________
13. Relacione correctamente:

I. NH3 A. Triatómica
II. H 2O B. Diatómica
C. Tetratómica
__________________________________________________________________________________________
14. Indique cuáles son cuerpos:

I. Agua II. Mota III. Aire
_________________________________________________________________________________________
15. Ordene por el número de átomos, en forma creciente:

I. CO II. 𝑂3 III. Ne _________________________________________

72
TAREA DOMICILIARIA.
1. ¿Qué fracción se obtiene de la división de una partícula? ______________________________________________
2. ¿En qué estado se pueden encontrar las fracciones fragmento y polvo? _____________________________________
3. ¿Qué fracción se obtiene de la división de un cuerpo? _______________________________________________
4. Compare el tamaño de fracción entre una partícula y el polvo ___________________________________________

<menor, >mayor, =igual
5. De los materiales señalados, ¿cuáles pueden presentarse como polvo?
I. Bromo II. Acero III. Madera

______________________________________________________________________________________
6. ¿Qué relación de tamaños existe entre una molécula de helio y una molécula de neón? _______________________.
7. El agrupamiento de átomos se denomina: ___________________________________________________
8. ¿Cuántos átomos existen en la molécula de amoniaco? ______________________________________________
9. Si la molécula H2SOx presenta siete átomos, hallar “x” ________________________________________
10. La molécula CnH2n posee 18 átomos. Hallar el valor de “n”. _______________________________________
11. Relacione correctamente:

I. P4 A. Monoatómica
II. CO B. Diatómica
C. Tetratómica
_______________________________________________________________________________________
12. Indique un cuerpo:

I. Aire II. Petróleo III. Lapicero
______________________________________________________________________________________
13. Ordene en forma creciente los tamaños de los siguientes átomos:
I. Argón II. Neón III. Helio
______________________________________________________________________________________
Resumen:
Líquido
molécula átomo
Materia Gaseoso
Sólido cuerpo polvo

73
EL ÁTOMO.
OBJETIVO:
Conocer la estructura interna de la materia y la composición de dicha porción mínima de materia .
Al realizar el análisis de una porción de materia nos encontramos cada vez con partes más pequeñas; las cuales nos proporcionan
una serie de datos, que permiten conocer mejor a la materia. La física clásica no puede explicar las fuerzas que se presenta
en la parte más interna de la materia. Por ejemplo la gravedad no actúa en la parte interna de la materia.
Átomo
Es una porción mínima de materia que conserva la propiedades de un elemento químico. Presenta dos partes:
1. Núcleo atómico: Es la parte central del átomo donde se concentra casi toda su masa. Contiene dos partículas subatómicas
fundamentales: protón, de carga positiva, y neutrón, de carga neta cero.
2. Nube electrónica: Llamada zona extranuclear. Es la parte que rodea al núcleo atómico. Casi no tiene masa y determina el
tamaño del átomo. Contiene una partícula subatómica elemental de carga negativa llamada electrón.
Los protones y los neutrones están formados por porciones más pequeñas llamadas “Quarks”.
En el interior de un protón
o neutrón hay quarks
  Partícula Carga eléctrica

Descubridor
neutrón protón electrón subatómica relativa
Protón Rutherford +1
El neutrón es de mayor tamaño que
Neutrón Chadwick 0
el protón, pero de masa similar
Electrón Thomson -1
Definiciones atómicas
1. Número atómico (Z): Llamado carga nuclear e indica el número de protones. Es el parámetro que identifica a un elemento
químico. Su valor está registrado en la tabla periódica.
Entonces:
Z = Número de protones

74
2. Número de masa (A): Llamado número másico o número de nucleones. Determina en forma aproximada la masa del átomo
en unidades llamadas u.m.a. (unidad de masa atómica). Indica el número de protones con el número de neutrones. En la
mayoría de átomos, el número de masa es mayor que el número atómico.
Entonces:
A=Número de protones + Número de neutrones
también:
A  2Z
3. Núclido: Es la representación de un átomo neutro, donde se coloca el símbolo químico, número atómico y número de masa.
Un átomo es neutro cuando el número de protones es igual al número de electrones.
Entonces: * Notación para un núclido:

Número de protones = Z A
Número de neutrones = A-Z
Z
E
Número de electrones = Z
PRACTRIQUEMOS.
1. ¿Qué parte de la materia conserva las propiedades de un elemento químico?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué parte del átomo determina el volumen del mismo?
_________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué partículas subatómicas fundamentales se encuentran en el núcleo atómico?
_________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la relación entre tamaños de un protón con un electrón? ________________________________________

5. ¿Quién descubrió el electrón?
_________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la carga relativa de un protón?
__________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué parámetro identifica a un elemento químico?
_________________________________________________________________________________________
8. A la suma del número de protones con el número de neutrones se le llama: ________________________________
9. Si el número de protones es 26 y el número de neutrones es 30, hallar el número atómico y el número de masa.
__________________________________________________________________________________________

75
56
Fe
10. Para el núclido: 26 ; determine el número de protones.
_________________________________________________________________________________________
11. Para el núclido: 30Zn65 ; determine el número de neutrones.
________________________________________________________________________________________
12. Para el núclido: 29Cu64 ; determine el número de electrones.
_________________________________________________________________________________________
13. Relacionar correctamente:

80
35
Br
I. A. 80 protones
200
80
Hg
II. B. 45 neutrones
31
P
III. 15 C. 15 electrones
_________________________________________________________________________________________
14. Determine el número de partículas subatómicas fundamentales, (entre protones, neutrones y electrones) para la especie:
17Cl35 _____________________________________
15. Un átomo posee un número de masa que resulta ser el doble del número de protones. Si el número de masa es 60, hallar el
número de electrones.
__________________________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA.
1. ¿En qué parte del átomo se concentra su masa?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿En qué parte del átomo, se encuentran los electrones?
_________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué partícula subatómica fundamental es elemental?
__________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la relación entre tamaños de un electrón con un neutrón? _________________________________________

5. ¿Quién descubrió el neutrón?
__________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la carga relativa de un electrón?
_____________________________________________________________________________________

76
7. ¿Qué relación existe entre el número de masa y el número atómico? _____________________________________

8. A la cantidad de protones se le llama: ______________________________________
9. Si el número de protones es 80 y el número de neutrones es 120, hallar el número atómico y el número de masa.
__________________________________________________________________________________________
10. Para el núclido: ; determinar el número de protones.
__________________________________________________________________________________________
11. Para el núclido: 33As67; determinar el número de neutrones.
__________________________________________________________________________________________
12. Para el núclido: 53I127; determinar el número de electrones.
__________________________________________________________________________________________
13. Relacionar correctamente:

I. 6C14 A. 17 protones
II. 17Cl35 B. 8 neutrones
C. 35 electrones
__________________________________________________________________________________________
14. Determine el número de partículas subatómicas fundamentales (entre protones, neutrones y electrones) para la especie:
14Si28
__________________________________________________________________________________________
15. El número de neutrones es 3/2 del número de protones. Si el número atómico es 20, hallar el número de masa.
__________________________________________________________________________________________
Resumen:
Protón
Núcleo atómico
Materia Átomo Neutrón
Nube electrónica Electrón

77
BIOLOGÍA.
ACTIVIDAD DE REPASO.
I. RESPONDE BREVEMENTE: (2 puntos c/u)

1. ¿Qué estudia la BIOLOGÍA?
_________________________________________________________________________________________
2. ¿Quién es considerado el padre de la BIOLOGÍA?

_________________________________________________________________________________________
3. Describe la organización compleja de los seres vivos

________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué característica de los seres vivos está relacionada con la conservación de la especie?
________________________________________________________________________________________
5. ¿A qué se refiere la homeostasis?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué significa especie?

_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es un ecosistema?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué dice la «Teoría Celular»?

________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
9. Señala dos ejemplos de organismos unicelulares y dos ejemplos de multicelulares:
Organismos unicelulares. Organismos multicelulares.

78
10. Según su tipo de nutrición, las células pueden ser:
_________________________________________________________________________________________
II. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO: (0,5 puntos c/u)
Ciencia Objeto de estudio
1. Botánica.
2. Ecología.
3. Taxonomía.
4. Citología.
5. Genética.
6. Bioquímica.
7. Entomología.
8. Virología.
9. Bacteriología.
10. Ictiología.
III. CORRELACIONA ADECUADAMENTE: (0,5 puntos c/u)
1. «Padre de la citología». Hipócrates.
2. «Padre de la taxonomía». Alexander Oparin.
3. «Padre de la ecología». Gregorio Mendel.
4. «Estudios sobre la tuberculosis». Luis Pasteur.
5. «Padre de la bacteriología». Robert Hooke.
6. «Padre de la medicina científica». Carlos Linneo.
7. «Diseñaron la estructura del ADN». Alexander Fleming.
8. «Padre de la genética». Watson y Crick.
9. «Descubre la penicilina». Ernest Haeckel.
10. «Teoría quimiosintética». Robert Koch.

79
IV. INDIQUE LA FUNCIÓN DE LAS SIGUIENTES SUSTANCIAS PRESENTES EN LOS SERES VIVOS:
(1 punto c/u)
Sustancia Función
1. Agua.
2. Sales de Calcio.
3. Oxígeno.
4. Ozono.
5. Glucosa.
6. Almidón.
7. Triglicéridos.
8. Hemoglobina.
9. Queratina.
10. ADN.
V. SEÑALA CUATRO DIFERENCIAS ENTRE CÉLULA PROCARIÓTICA Y EUCARIÓTICA:

(0,5 puntos c/u)
Célula procariótica Célula eucariótica
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
VI. CORRELACIONA ADECUADAMENTE: (1 punto c/u)
1. «Pared celular con quitina». Célula animal.
2. «Pared celular con peptidoglicano». Célula de plantas.
3. «Con glucocálix». Célula de hongos.
4. «Pared celular con celulosa». Célula bacteriana.
VII. EN RELACIÓN A LAS ORGANELAS CITOPLASMÁTICAS, COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

(2 puntos c/u)
Nombre de la Función Quiénes las
organela principal poseen: animales,
plantas o ambos
1. Ribosomas.
2. Mitocondrias.
3. Cloroplastos.
4. Centríolos.
5. Lisosomas.
6. Vacuolas.

80
FUNCIONES DE NUTRICIÓN.
¿Sabías que la Fotosíntesis libera oxígeno a un ritmo

tan grande que todo el oxígeno que actualmente tiene
la atmósfera podría generarse en unos 2 000 años?
INTRODUCCIÓN
Todos los organismos necesitan energía para vivir. Los organismos que hacen fotosíntesis pueden capturar la energía de
la luz solar y almacenarla en forma de azúcares y grasas, estos organismos, entre los que destacan las plantas, algas y algunas
bacterias, son llamados autótrofos. Por lo contrario, los organismos que no pueden hacer fotosíntesis y por lo tanto recurren
a fuentes de energía prefabricada por otros organismos, son llamados heterótrofos, entre ellos tenemos a los animales,
protozoarios y hongos.
La energía que gastan los seres vivos es recuperable, esta recuperación es posible gracias a un conjunto de actividades
denominadas funciones de nutrición. Tales funciones permiten al organismo obtener sustancias y energía que le permiten
crecer y conservar la vida.
I. ¿QUÉ SIGNIFICA NUTRICIÓN?

Se llama nutrición al conjunto de procesos mediante los cuales el organismo consigue las sustancias que necesita para
obtener energía y mantener la vida.
II. ¿CUÁNTOS TIPOS DE NUTRICIÓN EXISTEN?

Según cómo los organismos obtengan su alimento, su nutrición podrá ser de dos formas: autótrofa o heterótrofa.
1. Nutrición autótrofa:
La presentan plantas, algas y algunas bacterias. En este tipo de nutrición
el organismo es capaz de producir su propio alimento por medio de un proceso
llamado fotosíntesis. Para ello utiliza principalmente energía solar, luego
dicha energía es trasladada a las moléculas de azúcares y grasas, que
representan los principales alimentos energéticos tanto para el organismo
vegetal como para el animal.
2. Nutrición heterótrofa:
La presentan animales, hongos, protozoarios y muchas bacterias. En este
tipo de nutrición el organismo NO es capaz de producir su propio alimento,
tampoco hace fotosíntesis. Para obtener energía deben de alimentarse de
sustancias orgánicas de procedencia vegetal o animal. Una vez que los
nutrientes llegan hasta las células, éstos son descompuestos hasta
arrancarles su energía, a dicho proceso se conoce con el nombre de
respiración celular.

81
2.1. Tipos de Nutrición heterótrofa:

Existen dos tipos de nutrición heterótrofa:
a) Nutrición heterótrofa absortiva (saprofita):

Es propia de bacterias, hongos y algunos protozoarios. En
este tipo de nutrición el organismo digiere el alimento fuera
de su cuerpo (digestión extracorporal) y luego lo absorbe a
través de su membrana celular.
b) Nutrición heterótrofa ingestiva (holozoica):

Es propia de animales y algunos protozoarios. En este tipo
de nutrición el organismo ingiere el alimento, luego lo digiere
y finalmente lo absorbe. Hay que aclarar que la
digestión del alimento se lleva a cabo dentro del
cuerpo (digestión intracorporal), para ello el organismo
cuenta con estructuras u órganos especializados en dicho
proceso.
Según el tipo de alimentos que ingieren, los organismos

holozoicos pueden ser: herbívoros (si se alimentan de
vegetales), carnívoros (si se alimentan de carne), omnívoros
(si comen todo tipo de alimento) y carroñeros (si comen
cadáveres en descomposición).
III. FUNCIONES DE NUTRICIÓN MÁS IMPORTANTES
Entre las funciones de nutrición más importantes tenemos: la fotosíntesis, la respiración, la síntesis o fabricación de
proteínas, la digestión, la circulación, la excreción, etc.
1. LA FOTOSÍNTESIS
1.1. ¿Te has preguntado alguna vez por qué los animales pueden desplazarse y las plantas no?
La causa de esta gran diferencia entre animales y plantas, está, ante todo, en sus modos de alimentarse. Mientras las
plantas producen su propio alimento (por fotosíntesis), viviendo fijas en un solo lugar, los animales, por carecer de esta
capacidad, tienen la necesidad de movilizarse para buscar su comida.
1.2. ¿Qué es la Fotosíntesis y para qué sirve?
a) Concepto:
La fotosíntesis es un proceso biológico que ocurre fundamentalmente en plantas y algas. Por medio de este proceso
las plantas y algas son capaces de absorber la energía solar y convertirla en azúcar (glucosa). Todos los azúcares
producidos por fotosíntesis significan importantes fuentes de energía (alimento) para todos los seres vivos del
planeta. La fotosíntesis además libera oxígeno al ambiente.
b) Importancia:
La fotosíntesis es uno de los procesos naturales más admirables de la naturaleza. Sin ella no sería
posible la vida en la tierra.
Es muy importante porque gracias a ella se producen alimentos energéticos (glucosa y almidón) para todos los
seres vivos del planeta; además también libera oxígeno al ambiente, lo cual es muy importante para la respiración
de los seres vivos. La fotosíntesis también purifica el medio ambiente, es decir lo limpia, pues retira de él un gas
tóxico llamado dióxido de carbono (CO2).

82
1.3. ¿En qué parte de la planta ocurre la fotosíntesis?

La fotosíntesis se lleva a cabo principalmente en las hojas, pero también puede darse en cualquier otra parte verde de
la planta. Las hojas contienen abundante clorofila, que es un pigmento verde que permite absorber la energía solar. La
clorofila se localiza específicamente en los cloroplastos (organelas celulares responsables de la fotosíntesis).
1.4. ¿Qué sustancias participan en la fotosíntesis?
Participan: la clorofila, la energía luminosa solar, el agua, el dióxido de carbono y unas sustancias llamadas enzimas,
que aceleran el proceso.
1.5. ¿Qué productos se obtienen al final de la fotosíntesis?

Se obtiene: glucosa (azúcar = alimento energético) y oxígeno.
1.6. ¿Cómo se desarrolla el proceso de la fotosíntesis?

El proceso de la fotosíntesis se lleva acabo de la siguiente manera:
a. La clorofila atrapa la energía luminosa del sol y la convierte en
energía utilizable por la planta, llamada ATP (adenosín trifosfato).
b. La energía luminosa impacta sobre las moléculas de agua (H2O) y
la descompone en hidrógeno y oxígeno. El hidrógeno se usa para
fabricar glucosa y oxígeno se libera al medio ambiente.
c. El CO2 ingresa a la planta por unos orificios llamados estomas,
una vez adentro se combina con el hidrógeno para formar glucosa.
Para lograr esto la planta usa la energía almacenada en el ATP que
se formó anteriormente.
1.7. ¿Qué ocurre con todo el azúcar (glucosa) producida por

fotosíntesis?
Todos los azúcares formados entran al sistema circulatorio de la
planta y son transportados por un sistema de tubos conocidos con el
nombre de floema. De ahí pasan a las células, quienes los utilizan como
fuentes de energía. El excedente de azúcar, o sea lo que queda, lo que
no fue usado, es convertido en almidón y es almacenado en distintas
partes de la plantas, como: raíces (yuca, zanahoria, maca, etc.), tallos
(papa, olluco, apio, caña de azúcar, etc.), hojas (espinaca, acelga,
lechuga, etc.) y semillas (frejol, arroz, maíz, trigo, arveja, pallar, etc.).
2. LA RESPIRACIÓN
2.1. Concepto:
La respiración es una de las funciones de nutrición más importantes que realizan los seres vivos. Consiste en la
incorporación de oxígeno en el organismo, para oxidar («quemar» o destruir) los alimentos, como la glucosa, y obtener
así energía para vivir.
La respiración es el proceso mediante el cual el organismo obtiene energía para vivir. Dicha energía es extraída de
los alimentos, como la glucosa, y es almacenada en las moléculas de ATP (adenosín trifosfato). En este proceso se
utiliza oxígeno y se elimina un producto de desecho llamado dióxido de carbono (CO2).
2.2. Importancia:
La respiración es importante porque permite al organismo abastecerse de oxígeno. El oxígeno es útil porque permite a
las células extraer energía de los alimentos que ingiere. La energía así obtenida se almacena temporalmente en unas
moléculas llamadas ATP, las cuales son utilizadas posteriormente por todas las células del organismo para realizar sus
actividades (para realizar trabajo). En conclusión, la respiración es importante porque permite al organismo obtener
energía para vivir.
2.3. ¿Cómo se desarrolla el proceso de la respiración?
El proceso de la respiración se desarrolla en dos etapas o fases:

83
a) Respiración externa:
Durante esta etapa el oxígeno del aire es captado por los órganos respiratorios (pulmones, branquias, tráqueas,
hojas, etc.) y es introducido en el sistema circulatorio del organismo (sangre, hemolinfa, savia, etc.).
b) Respiración interna:
Durante esta etapa el oxígeno que está circulando por la sangre, pasa hacia las células, donde se utiliza para
descomponer los alimentos, como la glucosa, y obtener grandes cantidades de energía para vivir. El proceso por el
cual la glucosa se destruye gracias al oxígeno, obteniéndose mucha energía (ATP), se llama respiración celular
aeróbica y se realiza dentro de la célula, tanto en el citosol como en las mitocondrias.
ATP: Molécula donde se almacena la energía extraída de los nutrientes como la glucosa. Se le conoce como la
moneda energética universal (almacena y entrega energía).
2.4. ¿Cómo se abastecen de oxígeno los seres vivos?

Las formas de captar oxígeno varían según se trate de plantas o animales.
a) En las plantas:
Los órganos de la respiración más importantes son las hojas, a veces también intervienen las raíces y los tallos. En
las hojas existen unos orificios muy pequeños llamados estomas, por ahí ingresa el oxígeno y sale el CO2.
b) En los animales.- La captación de oxígeno se hace de diferentes formas y dependerá del medio donde éstos vivan.
Así tenemos:
b.1. Respiración pulmonar: propia de los vertebrados terrestres (mamíferos, aves, reptiles y anfibios), que toman
el oxígeno del aire a través de unos orificios llamados fosas nasales y de ahí lo conducen hacia unas cavidades
cerradas denominadas pulmones, que se encargan de introducir el oxígeno en la sangre.

84
b.2. Respiración traqueal: la presentan los artrópodos terrestres (insectos, arácnidos), que toman el oxígeno del
aire gracias a unas aberturas llamadas espiráculos, localizadas en la superficie de su cuerpo, de ahí el oxígeno pasa
a un sistema de canales o conductos llamados tráqueas, que lo conducen hacia todas las células del cuerpo.
b.3. Respiración branquial: Es propia de los animales acuáticos (peces, crustáceos, moluscos, equinodermos, etc.).
Éstos son capaces de tomar el oxígeno que está disuelto en el agua por medio de unos órganos llamados branquias.
En los peces, por ejemplo, el agua de mar ingresa por la boca y luego pasa por las branquias, donde se filtra el
oxígeno que luego ingresa a la sangre.
b.4. Respiración cutánea: Corresponde a algunos animales que viven en el agua o en lugares húmedos. Ellos son
capaces de captar el oxígeno a través de su piel. Ejemplos: Lombrices, sapos, ranas, etc

85
FUN CI ON ES D E N UTRI CI ÓN
Líderes en Educación
¿Qué significa ¿Cuántos tipos de Algunas funciones
nutrición? nutrición existen? de nutrición
Es el Pueden ser
Conjunto de proce- Fotosíntesis Respiración

sos mediante los
cuales el organis- Nutrición Nutrición
mo obtiene ener- Autótrofa Heterótrofa
86
gía para mantener- Es un Es el
se vivo.
El organismo pro- El organismo NO es

duce su propio ali- capaz de producir
mento. su propio alimento. Proceso biológico Proceso mediante el
que ocurre funda- cual el organismo
mentalmente en obtiene energía
La presentan plantas y algas. para vivir.
Puede ser
Plantas
Algas Mediante el La energía se
Algunas bacterias Absortiva Ingestiva cual se: almacena temporalmente
en unas moléculas
llamadas :
Propia de: Propia de:
Produce
Glucosa y y
Bacterias Animales Almidón ATP
Hongos Algunos proto- Libera ( Adenosin trifosfato )

Algunos protozoarios Oxígeno
zoarios
Ciclo Avanzado
VOCABULARIO
• Digerir: Convertir en el aparato digestivo los alimentos en sustancia propia para la nutrición.
• Enzima: Molécula formada principalmente por proteínas que producen las células vivas y que actúan acelerando y regulando
los procesos químicos del organismo.
• Espiráculos: Orificio respiratorio externo de muchos artrópodos terrestres y algunos peces.
• Estomas: Aberturas microscópicas que hay en la epidermis de las hojas para facilitar los intercambios de gases entre la
planta y el exterior.
• Floema: Tejido vascular que conduce nutrientes y otros compuestos orgánicos en las plantas.
• Hemolinfa: Líquido interno y nutriente de los invertebrados que no contiene oxígeno.
• Holozoicos: Organismos que dependen, para su alimentación, directa o indirectamente de los autótrofos. Su alimento se
obtiene como partículas sólidas que deben comerse, digerirse y absorberse.
• Ingerir: Introducir alimentos, bebidas o medicamentos al estómago, a través de la boca.
• Saprofitos: Organismo que se alimenta de materia orgánica en descomposición.
• Vertebrados: Animales con columna vertebral.
PRACTIQUEMOS
I. RESPONDER BREVEMENTE:
1. El proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento, se denomina:
_________________________________________________________________________________________
2. Los organismos saprofitos, como las bacterias, absorben sus alimentos a través de:
_________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se llama la molécula donde se almacena la energía que luego podrá ser utilizada por todas las células del organismo?
________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipo de nutrición presenta el ser humano?

_________________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo se llama el producto de desecho que se libera al final de la respiración?
_________________________________________________________________________________________
II. MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGÚN CORRESPONDA:
1. Algunos animales poseen clorofila, que les permite atrapar energía solar. ( )
2. Los cloroplastos son organelas vegetales que poseen abundante clorofila. ( )
3. El agua y el dióxido de carbono son importantes para la fotosíntesis. ( )
4. En la respiración, el dióxido de carbono se convierte en glucosa. ( )
5. Al ATP también se le llama «moneda energética universal». ( )
III. MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Las funciones de nutrición son importantes porque permiten al organismo:
a) Relacionarse con el mundo exterior.

b) Evolucionar hacia formas de vida más superiores.
c) Reproducirse y tener hijos fuertes.
d) Obtener energía para crecer y conservar la vida.
e) Recuperar tejidos y órganos dañados por una enfermedad.

87
TAREA DOMICILIARIA.
I. RESPONDER BREVEMENTE:
1. Los organismos holozoicos que se alimentan sólo de vegetales, reciben el nombre de:
________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de nutrición presentan los hongos?
_________________________________________________________________________________________
3. El oxígeno que ingresa a través de la respiración, es utilizado para:

_________________________________________________________________________________________
4. ¿En qué etapa de la respiración el oxígeno pasa del medio ambiente al sistema circulatorio del organismo?
_________________________________________________________________________________________
5. ¿En qué parte de la célula se lleva a cabo la respiración celular aeróbica?
_________________________________________________________________________________________
II. MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGÚN CORRESPONDA:
1. Por medio de la fotosíntesis, las plantas obtienen glucosa y liberan oxígeno al ambiente. ( )
2. La clorofila es un pigmento vegetal de color verde. ( )
3. En la respiración, el oxígeno se convierte en ATP. ( )
4. El ATP es una molécula que almacena energía y la entrega a la célula para realizar trabajo. ( )
5. Durante la respiración celular aeróbica la glucosa se destruye en presencia de oxígeno. ( )
III. MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Los organismos que hacen fotosíntesis obtienen energía a partir de:
a) Los alimentos que consumen.

b) El agua que beben.
c) El suelo.
d) El aire que respiran.
e) La luz solar.
2. Los animales que se alimentan de cadáveres descompuestos, se denominan:
a) Saprofitos.
b) Autótrofos.
c) Carnívoros.
d) Descomponedores.
e) Carroñeros.
3. Los pequeños orificios de las hojas de las plantas por donde entra el oxígeno, se denominan:
a) Nervaduras.
b) Espiráculos.
c) Tráqueas.
d) Estomas.
e) Estigmas.

88
4. ¿De qué molécula principalmente extraen energía las células?
a) De las proteínas.
b) Del agua.
c) Del oxígeno.
d) Del CO2.
e) De la glucosa.
5. Los órganos respiratorios de los insectos se denominan:
a) Pulmones.
b) Tráqueas.
c) Branquias.
d) Estomas.
e) Espiráculos.
6. Los animales obtienen energía a partir de:
a) La fotosíntesis que realizan.

b) Los alimentos que ingieren.
c) La clorofila.
d) El dióxido de carbono.
e) La radiación ultravioleta.
7. ¿Cuál de los siguientes organismos posee nutrición heterótrofa absortiba?
a) Plantas.
b) Algas.
c) Hongos.
d) Animales.
e) Todos.
8. La respiración es importante porque permite al organismo:
a) Fabricar glucosa.
b) Producir gran cantidad de oxígeno.
c) Obtener energía para realizar trabajo.
d) Absorber energía solar y convertirla en ATP.
e) Convertir el aire en energía.
9. ¿En qué parte de la célula se lleva a cabo la respiración celular aeróbica?
a) En las vacuolas.
b) En la membrana celular y núcleo.
c) En el citosol y mitocondrias.
d) En los ribosomas.
e) En el citosol y cloroplastos.
IV. INVESTIGAR Y REDACTAR A MANO:
1. ¿Qué es la glucosa y para qué sirve?

2. ¿Por qué es importante la fotosíntesis?
3. Señale las partes del aparato respiratorio humano.
4. ¿Cómo es la respiración en los pingüinos?
5. ¿En qué consiste el cáncer de pulmón y cuáles son las causas de esta enfermedad?

89
CEBA SAN MARCELO
LENGUAJE
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
COMUNICACIÓN

90
LENGUAJE.
USO DE GRAFÍAS: S, C, Z, X
Papá, ¿ilusión se escribe

con "s" o con "c"?
El uso de la "S"
Se usa s en los siguientes casos:
1. Cuando los adjetivos terminan en -oso, -osa.
amoroso horrorosa perezoso
• A partir de los siguientes sustantivos, forma adjetivos terminados en -oso y -osa:
- bondad
- brillo
- calor
- envidia
- chisme
- peligro
2. Cuando las palabras terminan en -sis, -ista, -ismo, -ésimo, -ísimo.
• Completa con la(s) forma(s) adecuada(s) las siguientes palabras:
_____sis _____ista _____ismo _____ésimo _____ísimo
_____sis _____ista _____ismo _____ésimo _____ísimo

91
EXCEPCIONES: décimo y piscis
3. Cuando se trata de gentilicios terminados en -és, -ense.
francés (de Francia) canadiense (de Canadá)

• Relaciona el gentilicio con su lugar de origen.
• bonaerense - Rímac
• danés - Buenos Aires
• rimense - Dinamarca
• costarricense - Pekín
• pekinés - Costa Rica
EXCEPCIÓN: vascuence
(oriundo del país Vasco)
• Ahora, escribe una oración con cada uno de los gentilicios reconocidos.
- ______________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________
4. Cuando se trata de adjetivos terminados en -sivo, -siva, -sible.
comprensivo posesiva visible
pa__iva expre__iva sen__ible
EXCEPCIONES: nocivo y lascivo
5. Cuando las palabras terminan en -sión, siempre que provengan de otras semejantes terminadas en -so, -sor, -sorio, -
sivo, -sible.
• Transforma las siguientes formas en alguna que termine en -sión:
confuso
confesor
ilusorio
incisivo

92
divisible
El uso de la "C"
Se usa c en los siguientes casos:
1. Cuando las palabras terminan en: -ancia, -ancio, -encia, -cida, -cial.
• Transforma las siguientes formas a alguna terminada en -ancia, -ancio, -encia:
sugerir
permanecer
heredar
cansar
creer
• Completa las siguientes palabras con la terminación -cida o -cial:
insecti______ servi______ so______
demen______ ofi______ pesti______
EXCEPCIONES: ansia y Hortensia
2. Cuando se trata de diminutivos terminados en -cito o -cita (se exceptúan las palabras que tienen "s" en la sílaba final:
mesa - mesita).
• Escribe el diminutivo de las siguientes palabras:
ratón rincón hombre flor
3. Cuando la "z" aparece delante de las vocales "e", "i".

almorzar  almorcemos
cazar  cacería
tapiz  tapices
taza  tacita
• Escribe dos formas derivadas de las siguientes palabras que empleen la c .
juez lápiz

93
4. Cuando las palabras terminen en -ción, siempre que deriven de otras que terminen en -to, -tor, -do, -dor.
• Transforma las siguientes formas en alguna que termine en -ción.
producto
redactor
aprobado
presentador
El uso de la "Z"
Se usa z en los siguientes casos:
1. Cuando se trata de adjetivos terminados en -izo, -iza.

• Completa las siguientes oraciones derivando las palabras entre paréntesis de tal manera que usen la "z":
- Está nerviosa porque es (primera) __________________ .
- Todas las enfermedades se le pegan. Es recontra (enfermo) _______________ .
- Ese ratoncito es muy (escurrir) _________________ .
- No seas tan (huir) __________________ y déjate ver de vez en cuando.

EXCEPCIONES: conciso, preciso, indeciso
2. Cuando se trata de sustantivos abstractos terminados en -ez , -eza , -anza.
• Forma sustantivos abstractos a partir de las siguientes palabras.
bello
mudar
ligero
esperar
3. Cuando las palabras terminan en -azo, -aza y dan idea de golpe o aumentativo.
golpe aumentativo
de de
escoba pelota hacha gordo carro chompa
escobazo

94
El uso de la "X"
Podemos reconocer algunos usos en el siguiente cuadro:
ex  dejar de ser / fuera de  ex novio

ex alcalde
excarcelar
exclamar
extra  fuera de / sumamente  extraterrestre

extraordinario
extracurricular
extraplano
hexa  seis  hexágono

hexaedro
hexasílabo
hexámetro
I. Completa las siguientes palabras con “s” o con “c”,

según corresponda: II. Completa las siguientes palabras con “s” o con “z”,
según corresponda:

95
III. Escribe el singular o plural de las siguientes

palabras, según corresponda:
Singular Plural
cicatriz
capataces
tapiz
perdices
raíz
IV. Completa las siguientes oraciones con las palabras

del recuadro:
bizcocho - camisón - emisora - composición -

participantes - guiso - sintonizar - solicitud - sábana -
sensibilidad - ingreso
1. Voy a ________________ esa _______________
que tanto te gusta.
2. Me dio un pedazo de ____________________ y un
plato de _________________.
3. Su _______________ fue la de mayor _________.
VI. Escribe una breve historia para la imagen que te

4. Llenaron los _________________ la presentamos. Luego, subraya las palabras con s, c,
z o x que hayas utilizado.
________________ de ____________. __________________________________________
__________________________________________
5. Mi _____________ parece una ________________
por lo grande que es. ___________________________________________
V. Con ayuda de tu diccionario, completa las siguientes ___________________________________________

palabras con s, c, z o x:
___________________________________________
_________________________________________

96
USO DE GRAFÍAS: G, J, LL, Y
Terrícolas, ¿cirugía se
escribe con "g" o con "j"?,
¿es folleto o foyeto?
El uso de la "G"
Se usa g en los siguientes casos:
1. Cuando las palabras empiezan por geo- , gem-, gest-.
geografía gemido gesticular
geo _______ gem _______ gest ______
2. Cuando las palabras contienen la sílaba gen.
vigente agente margen
ru _____ _____til ori ____
EXCEPCIONES: ajenjo , jengibre , avejentarse
3. Cuando las palabras terminan en -geno, -gena, -gio, -gia, -logía.
hidrógeno indígena colegio magia biología
nitró ______ aliení ______ pla ______ re ______ psico ______
EXCEPCIONES: berenjena , ajeno

97
4. Cuando las palabras terminan en -ger, -gir, -igerar, -giar.
proteger surgir refrigerar elogiar
• Completa las oraciones con las palabras del recuadro:
recoger - escoger - sumergir - contagiar - aligerar
- Tienes que ________________ los desechos.
- Busca ________________ la carga que llevaba sobre sus hombros.
- Iré a ________________ el disfraz que luciré en el festival.
- Si lo quieres sacar, te tendrás que ________________ .
- Aléjate, no te quiero ________________ .

EXCEPCIONES: tejer y crujir
El uso de la "J"
Se usa j en los siguientes casos:
1. Cuando las palabras empiezan por aje-, eje-.
ajeno ejecutar aje _____ eje _____
EXCEPCIONES: agenda, agencia y agente
2. Cuando las palabras terminan en -aje, -eje, -jería.
garaje hereje consejería
• Deriva las siguientes palabras a otras que terminen en -aje , -eje, -jería:
pluma
aprendiz
cerrojo
bruja
equipo
EXCEPCIÓN: protege

98
3. Cuando las palabras terminan en -jar, -jear.
viajar lisonjear canjear
____ jar ____ jar ____ jear
4. Las formas verbales que, sin tener ni "g" ni "j" en su forma infinitiva, llevan el sonido / x /.
trajimos (de traer) dijeron (de decir)
• Escribe dos palabras derivadas de las propuestas que lleven el sonido /x/:
conducir
producir
contraer
PRACTIQUEMOS.
I. Conjuga los verbos que están entre paréntesis y completa de manera lógica cada una de las siguientes oraciones:
1. El policía (dirigir) ____________ muy bien el tedioso tránsito.
2. Entre las flores más bellas, usted (escoger) _________________ lo mejor para la mujer de sus sueños.
3. Lo (proteger) _______________ siempre que me sea posible.
4. Por favor, pase y (recoger) _______________ sus resultados.
5. Espero que (exigir) _______________ tus derechos de una buena vez.
II. Completa con "g" o con "j" las siguientes palabras. En caso de que tengas dudas, consulta tu diccionario:

99
• Ahora escoge cinco de las palabras anteriores y forma oraciones con ellas:
1. _________________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________________
III. Completa los espacios en blanco con "j" o "g", según convenga:

100
El uso de la "Ll"
Se usa ll en los siguientes casos:
1. Cuando las palabras comienzan por fa- , fo- , fu- , seguidas del sonido ll.
fallo folleto fullero
fall ______ foll______ full______
2. Cuando las palabras terminan en -illo, -illa.
martillo camilla tornillo
rod _____ colm _____ horqu _____
3. Cuando las palabras terminan en -alle, -elle, -ello, -ullo.
valle muelle cuello chullo
b _____ cap _____ det _____ bar _____
EXCEPCIONES: plebeyo y leguleyo
4. Cuando las palabras terminan en -ellar, -illar, -ullar, -ullir.
sellar billar arrullar escabullir
dest _____ hum _____ a _____ cep _____
El uso de la "Y"
Se usa y en los siguientes casos:
1. Cuando las palabras empiezan por la sílaba yer- o contienen la sílaba -yec-.
yerno inyectar proyecto yermo
yer _____ ____ yec ____ ____ yec ____ yer _____

101
2. Cuando las palabras tienen el sonido y precedido por los prefijos ad- , dis-, sub-.
adyacente disyuntiva subyugar
ady________ disy ________ suby________
3. Cuando se trata de formas verbales que, sin llevar "ll" ni "y" en su forma infinitiva, contienen el sonido propio de estas
letras.
concluyeron (de concluir) destruyeron (de destruir)
• Escribe dos palabras derivadas de la propuesta que lleven la letra "y":
obstruir
ir
caer
I. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro:
rodilla - camilla - cochinilla - tortilla
1. Anoche comí _________________ de verduras.
2. Fue trasladado con todo y _________________ .
3. ¿Alguien sabe lo que es la __________________ ?
4. Tengo severamente inflamada la ________________ derecha.
II. Copia las siguientes palabras dentro del recuadro correspondiente:

102
fallar cepillar follaje pillar

fallecimiento embotellar patrullar maullar
fullería apabullar folletín arrullar
Palabras que empiezan Verbos terminados en

por fa- , fo- , fu- . -ellar, -illar, -ullar.
- Ahora, escribe tres oraciones con algunas de las palabras anteriores:
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
III. Completa las siguientes oraciones con una forma del verbo que figura entre paréntesis y que contenga "y":
1. El policía dejó que (huir) _________________ el ladrón.
2. Luis está (leer) _________________ la obra que le obsequiamos.
3. Todo eso (influir) _________________ en la decisión final del juez.
4. No creo que (haber) _________________ lo que buscas
5. Ellos (creer) _________________todo lo que les dije.
IV. Completa con y o con ll, según corresponda, el siguiente texto. Ten en cuenta el contexto en caso de duda:
No olvides las reglas estudiadas en clase.
Es de madrugada en el pueblo. Todo está ca__ado, la gente duerme, y sólo se o__e el sonido del tren que __ega a la estación.
Las caes están mojadas por la __uvia que ca__ó, pero ahora solo queda una delgada __ovizna. Pedro Pérez y su familia
todavía descansan, cuando alguien ama a la puerta. Presto se levanta y da vuelta a la ave de la puerta. Su hijo José está
parado con maleta en mano, y le dice:

103
- Buen día, padre.
- ¿Por qué __egaste sin avisar, hijo?
- Quise darte una sorpresa.
- Hijo, no sabes cuánto esperé tu __egada ...
V. Consolidación
• A partir de las siguientes imágenes, elabora dos oraciones en las cuales utilices palabras que incluyan las grafías estudiadas
en el presente capítulo:
• _____________________________________________
_____________________________________________
• _____________________________________________
_____________________________________________
• _____________________________________________
_____________________________________________
• _____________________________________________
_____________________________________________
• _____________________________________________
_____________________________________________
• _____________________________________________
_____________________________________________
•Escoge diez palabras poco conocidas del capítulo, escríbelas en tu cuaderno con sus
respectivos significados y utilizados en oraciones.

104
TAREA DOMICILIARIA
I. Completa los espacios con g o con j, según 2. Declararon la zona en emerjencia.

corresponda: ________________________________________
1. Iré al hospital para que me quiten el venda__e.

3. Pásame la geringa, Luis.
2. Compraré algunas beren__enas para el almuerzo.
________________________________________
3. Aún esta vi__ente esa ordenanza.
4. Asegura el gara__e que nos vamos de via__e.
5. Será juzgado por here__e.
4. Las berengenas se ven muy maduras.
________________________________________
II. Completa las siguientes palabras con g o con j y
relaciónalas con su significado:
5. El cerragero demoró demasiado.
________________________________________
1. a__etreo Acción de copiar o secuestrar.
2. vi__ente Oriundo de un país.
6. No seas tan exijente con tu hijo.
3. fora__ido Que está en funcionamiento.
________________________________________
4. indí__ena Delincuente.
5. pla__io Fatiga, cansancio.
7. Esa llegua no quiso tomar la medicina.
________________________________________
III.Corrige las siguientes palabras:
8. Mi llerno es un modelo de esposo y padre.

1. llugular __________________________
________________________________________
2. neglijencia __________________________
9. Se armó tal baruyo que no pude estudiar.
________________________________________
3. indijestión __________________________
10. Las poliyas maltratan mucho la ropa.

4. rejional __________________________
________________________________________
5. apollo __________________________
V. A partir de la siguiente imagen, produce un breve
texto en el que utilices con destreza palabras con g,
6. cogín __________________________
j, y, ll. Luego resáltalas:
7. agugerear __________________________
8. cirujía __________________________
9. lijereza __________________________
10. rejistraron __________________________
IV. Encierra las palabras mal escritas en cada oración

y corrígelas en la línea inferior:
1. Ser así no te alludará en nada.
________________________________________

105
CEBA SAN MARCELO
LITERATURA
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
COMUNICACIÓN

106
LITERATURA.
MITO GRIEGO: TESEO Y EL MINOTAURO
OBJETIVOS:
• Gozar, comprender y valorar críticamente el mito Teseo y el Minotauro.

• Conocer y aplicar adecuadamente el uso de la coma aclarativa e hiperbática.
En Atenas se celebraron las olimpiadas y Androgeo, el hijo del rey

Minos de Creta, había salido victorioso en todas las competencias. El celo
y la envidia de los atenienses llegó a su límite, el príncipe fue asesinado
y, con ello, la paz entre los pueblos fue rota.
Creta, poderosa nación, asedió la ciudad de Atenas y logró obtener de
esta la respuesta a sus condiciones. Minos, el rey, pronunció: "Cada año,
durante nueve años consecutivos, siete jóvenes y siete doncellas deberán
ir a Creta para ser arrojados al laberinto como alimento para el
Minotauro". Este ser era un monstruo enorme, de fuerza descomunal,
cuyo cuerpo de hombre terminaba en una cabeza de toro. Fue el resultado
de una pasión prohibida que el Dios Poseidón confirió a Pasifae, la esposa
de Minos. Era, pues, un ser aborrecido a los ojos del rey, pero necesario
para su venganza. Había sido colocado en un laberinto diseñado por el
sabio arquitecto Dédalo, discípulo de Hermes. De este lugar, no se podía
escapar una vez adentro. Sus oscuros pasadizos hacían resonar con mayor Todos conocemos la historia del Minotauro. Un extraño
ser, mitad hombre mitad toro que vive encerrado en
amplitud los resoplidos
una ciudad-laberinto. Cada cierto tiempo envían a un
del Minotauro y las víctimas grupo de hombres para exterminarlo, pero el
Minotauro, a pesar de su desconcierto por unos
eran atrapadas antes por el ataques que no acaba de comprender, siempre vence.
miedo que por la furia del Finalmente, Teseo da muerte a este monstruo.
temible monstruo.
Así entonces, cada año eran enviados a Creta, los jóvenes que pagarían el tributo,
en medio del dolor de sus familias y el pesar del rey Egeo. Teseo, su hijo, que había
llegado a vivir con él luego de pasar una temporada con su madre en Trezena, no pudo
soportar la crueldad que mostraba el monarca Cretense y preguntó airado: "¿Es este
el trato que debemos pagar cada año? ¿Acaso no hay nadie que vaya decidido a
terminar con este tormento? Bueno, entonces iré yo".
Cuando Egeo oyó la sentencia de su hijo, se sintió desfallecer. Ninguno de los jóvenes
arrojados al laberinto se había salvado de la muerte segura, y por esto, trató de
Fragmento de pintura mural de disuadirlo. Pero Teseo estaba decidido, partiría dentro del grupo de jóvenes como uno
Pompeya, "Teseo y el Minotauro", de
autor anónimo del siglo I en el Museo más. El rey, viendo que no podría cambiar su actitud cayó sobre su trono, cansado, abatido, su
Arqueológico de Nápoles.
ser más querido partía, y de seguro, para no volver.

107
Teseo ingresó al laberinto, cuyos caminos eran oscuros y tortuosos. A cada instante temía por
su vida. En sus manos llevaba el ovillo que iba desenrrollando poco a poco, para reconocer el
camino de retorno a la salida. En un rincón oscuro, una sombra amenazadora se movió. Vio
próximo a él los ojos de fuego y sintió que le quemaba el rostro el calor de las narices
jadeantes. El Minotauro, sediento de sangre, lo embestía. Los cuerpos forcejeaban. De pronto,
un alarido atravesó la noche. El Minotauro, herido por el puñal de Teseo, se retorcía de dolor,
y poco a poco en él, la vida se fue extinguiendo.
Esa misma noche, una embarcación regresa a Atenas, lleva consigo a los catorce jóvenes y a
alguien más. Ariadna fue recogida y llevada junto con el héroe a su reino. En medio de la noche,
desembarcaron en Naxos con el pretexto de descansar. Antes de acostarse, Ariadna notó que
Teseo iba callado, casi no le había dirigido la palabra en todo el viaje y en sus ojos, no pudo
"El Laberinto de Creta"
distinguir absolutamente nada. Cuando Ariadna despertó, después de muchas horas de pesado
sueño, vio que en la isla donde habían desembarcado no había nadie. El ingrato Teseo, la había
abandonado. Levantó los ojos al cielo, y llorando imploró: "¡Qué los dioses venguen esta ofensa y tú Teseo, seas el hombre más
infeliz de la tierra!".
Cuando Teseo retornó al hogar paterno, sus pensamientos y satisfacciones le hicieron olvidar la promesa hecha a su padre.
Por esto, cuando se acercaban a Atenas, no cambió las velas negras por las blancas y el rey Egeo, que todos los días se sentaba
en el precipicio esperando a su hijo, se sintió presa de la desesperación al ver la vela negra. "¡Mi hijo ha muerto!", -gritó- "¡Ha
sido devorado por el Minotauro !" y desesperado, se arrojó desde lo alto del peñasco al mar que a partir de entonces lleva su
nombre: Egeo.
Fue así, como Teseo pagó su ingratitud y soberbia. Aunque tuvo muchas aventuras, realmente nunca llegó a ser plenamente
feliz en los muchos años que vivió. Ariadna, en cambio, a punto de morir sola y de la desesperación, fue rescatada por el dios
Dionisio y todo su cortejo, y llevada al Olimpo, donde la hizo su esposa, y fue dichosa hasta el fin de sus días.
Ficha de lect ura
I. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
* Completa las siguientes oraciones:
1. La muerte de ____________ provocó la furia de Minos

que amenazó con invadir ______________.
2. El ______________ era un monstruo que tenía

_____________ con forma de toro.
3. El laberinto fue creado por ____________ para

________________ al terrible animal.
4. Egeo se sintió ____________ cuando Teseo

decidió_______________.
5. ____________ esperaba a Teseo en _____________.
6. Le dijo que pusiera ___________ si llegaba con vida, pero

Teseo ______________ .

108
9. El hijo de Egeo _____________ al minotauro con un _____________.
10. Ariadna fue _________________ en una isla y ____________ a Teseo.
11. ____________ recogió a la princesa y _____________ con ella.
12. Teseo ____________ cumplir la promesa a su ______________ y no puso ____________.
13. Egeo creyó que Teseo estaba _______________ y se

__________________ al mar.
II. ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN
1. Relaciona los personajes y su característica.
a. Pasifae ( ) La ayuda confiada

b. Teseo ( ) El amor paternal
c. Dédalo ( ) La ingratitud
d. Ariadna ( ) La infidelidad conyugal
e. Egeo ( ) La inteligencia y el artificio
f. Minos ( ) La incontenible sed de venganza
2. ¿Por qué razón aborrecía el rey Minos al Minotauro? ¿Era sólo por su apariencia?
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................
3. ¿Qué sentimientos experimenta Egeo al ver partir a su único hijo a Creta?

............................................................................................................................. .................................
............................................................................................................................. ..................................
4. ¿Por qué Ariadna confió en la promesa de Teseo?
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................
5. Teseo, pese a ser el protagonista, es un ser con virtudes y defectos. Haz un cuadro comparativo de estas.
V D
I E
R F
T E
U C
D T
E O
S S
6. Extrae las referencias descriptivas del "Laberinto de Creta" y añade otras que puedan deducirse de lo leído.

109
III. APRECIACIÓN CRÍTICA

1. ¿Crees que Ariadna amaba a su medio hermano? ¿Por qué?
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
2. ¿Podría, el Minotauro, haber tenido sentimientos? ¿Por qué deduces eso?

..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
3. ¿Consideras que Teseo fue el causante de la muerte de su padre? ¿Cómo llegas a esta conclusión?
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
4. ¿Crees que todos los personajes tuvieron el final que merecían?

¿Estás en desacuerdo con alguno? ¿Qué final le hubieras dado tú?
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
IV. VALORACIÓN
* Los celos y la envidia por los triunfos de un extranjero llevaron a los atenienses al asesinato.
¿Cómo crees que podemos evitar los sentimientos de envidia y celo ante el éxito obtenido por otra persona?
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
V. REDACCIÓN
En un máximo de cinco líneas, describe un lugar que sea tenebroso (puede ser real o imaginario). Luego comenta con tus
compañeros.
VI. Dibuja el episodio de la lectura que más te haya gustado.

110
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
LA COMA (PARTE III)
E. COMA ACLARATIVA O INCIDENTAL

Se presenta para remarcar la presencia de una aclaración o información complementaria en una oración.
Ejemplos:
* Las chicas, en mi opinión, son muy simpáticas.
* Nuestro equipo, a mi parecer, es el mejor.
* Teseo prometió, al irse, regresar con vida.
F. COMA HIPERBÁTICA
Es la coma destinada a ordenar los elementos de una oración que presenta hipérbaton.
Ejemplos:
* Dentro de dos semanas, será mi cumpleaños
* En primer lugar, aparecieron los rivales.
* Cerca de la casa, ocurrió el accidente.
ACTIVIDADES
Coloca la coma donde corresponda y señala a qué tipo pertenece.

Tipo de coma
1. A orillas del mar recibimos el Año Nuevo. ..................................................................
2. En la noche ella temblaba de miedo. ..................................................................
3. Creo de hecho que el Perú clasificará. ..................................................................
4. Cuando se detuvo el concierto los asistentes protestaron. ..................................................................
5. La cebolla según el vendedor está de oferta. ..................................................................
6. Aparentemente todos los jugadores están infectados. ..................................................................
7. María le daba como cada mañana el beso de buenos días. ..................................................................
8. Durante los procesos electorales las paredes se llenan de afiches. ..................................................................
9. En el jardín las avecillas cantan. ..................................................................
10. Tienes realmente que estudiar mucho. ..................................................................
11. Sabemos desde hace mucho tiempo que sufre un mal incurable. ..................................................................
12. Por haber sido un grosero fue castigado. ..................................................................
13. Como todos los demás tenemos muchos defectos. ..................................................................
14. Ella fue con sentimiento a la fiesta. ..................................................................
15. No digas ahora que no te acuerdas. ..................................................................

111
TAREA DOMICILIARIA.
Lectura:
Los padres de Teseo
El tiempo trocó los juegos infantiles por las armas y las luchas. Etra resolvió entonces contar a su hijo el secreto que
rodeaba su nacimiento.
Teseo era fuerte y prudente. Si bien su rostro no evidenciaba brillo divino, su valor era digno de un dios; su alegría, la
misma que cuando niño, y esta se duplicó cuando supo de su padre distante, que dejara como señal de su existencia una espada
y un par de sandalias.
Ante la inmensa piedra que debería remover, Teseo no se acobardó. Sus brazos no temblaron, bajo la piel, los músculos se
pusieron tensos por el esfuerzo. El joven guardó los objetos de su padre y se preparó para la partida.
Con el rostro húmedo por los besos maternos y sabiéndose protegido por Poseidón se encaminó a Atenas.
Cada sombra del camino era un enemigo oculto. Cada sorpresa en una curva representaba una aventura peligrosa. Pero Teseo
consiguió vencerlo todo.
La fama de su fuerza y valentía llegó al Atica antes que él. Y cuando se acercó a la región lo recibieron como un héroe. El
merecido reposo fue apenas un instante de gloria en las nuevas tierras. Enseguida Teseo reanudó el camino hacia la casa
paterna.
En Atenas, cubriéndose de humildad, no se hizo anunciar. Pero compareció en el banquete que se realizaba en el templo de
Apolo mezclándose con los alegres participantes.
El rey Egeo solo notó en el extranjero la apostura extraordinaria y la pureza de la sonrisa. De repente, sus ojos
sorprendieron la espada y el par de sandalias que guardara en tierras distantes. Tardó en creer lo que veía. Pero por fin
reconoció a su hijo.
La fiesta aumentó su alegría. Rodeadas por la risa fácil, pero ausentes de ella, dos miradas se cruzaban, perdidas en el
encuentro: las de los unidos por la sangre, padre e hijo.
I.Vocabulario
* Escribe el significado de las palabras subrayadas y forma con cada una de ellas una oración.
II. Preguntas de información
1. ¿Quiénes eran los padres del protagonista?

2. ¿Qué le dijo Etra a Teseo?
3. ¿Qué elementos identifican su linaje?
4. ¿Qué sucedía en el templo de Apolo cuando él llegó?
5. ¿Qué cualidad es la que más se destaca en Teseo?
III. Análisis e Interpretación
1. Identifica el tema central del texto.

2. ¿Qué pueden representar la espada y el par de sandalias?
IV. Redacción
* Elabora una composición cuyo tema principal sea "Las relaciones entre padres e hijos"
V. Dibujo
VI. Ortografía
1. Crea cinco oraciones donde se emplea la coma hiperbática.

2. Crea cinco oraciones donde se emplea la coma aclarativa.

112
MITO GRIEGO: LOS ARGONAUTAS.
Esta historia consta de tres etapas bien marcadas. La primera es una introducción
necesaria para comprender las otras dos, que suceden en forma cronológica.
El Vellocino de Oro
La diosa Nefele había sido repudiada por su esposo, el rey Atamante. Lejos del antiguo
hogar, sabía del sufrimiento de sus hijos bajo la tutela de la madrastra. El dolor hace presa
su corazón, y decide ir a salvarlos. Para ello, lleva consigo un carnero de lana de oro, regalo
de Hermes (Mercurio). Al llegar, coloca a Frixo y Hele -sus hijos- en el lomo del animal, al
que envía por los cielos para que puedan escapar, pues ella no puede ir con ellos. Sin embargo,
algo inesperado sucede en pleno vuelo. Hele, debilitada, se siente desfallecer y como un ave
Jasón está predestinado a vengar
herida, cae al mar sin dejar rastro alguno. El lugar donde cayera recibió el nombre de
la muerte de su familia a manos
Helesponto. Su hermano, Frixo, tuvo más suerte y alcanzó la tierra de Ea, en la Cólquida, del tirano que les arrebató el
donde sacrificó a Zeus (Júpiter) el cordero sagrado. Luego, el vellón de oro quedó en el bosque trono de Tesalia. Pero antes debe
consagrado a Ares (Marte), bajo la incesante vigilancia de un dragón cuyos ojos jamás se viajar a los confines del mundo y
hacerse con el vellocino de oro.
cerraban al sueño, y otorgando dicha y prosperidad a esas tierras. Jasón, con la ayuda de los dioses,
consigue la mejor tripulación para
Jasón y los Argonautas su barco y se hace a la mar.
Jasón, el héroe de nuestra historia, era hijo de Esón, el rey de Iolcos, pero su padre fue destronado nada menos que por
su propio hermano, Pelias. Por esta razón, nuestro héroe tuvo que ser separado de sus padres y fue llevado a vivir con un ser
totalmente fuera de lo común: un centauro. Los centauros tenían el cuerpo y las patas de caballo y el torso de humano. El
centauro de nuestra historia se llama Quirón y, pese a su extraño aspecto, fue conocido y estimado por muchos reyes y dioses
que le confiaban la educación de sus hijos. Quirón fue maestro de Hércules, de Aquiles, el héroe de Troya, y de Esculapio, el
que fuera considerado un gran médico.
Jasón vivía con él porque de pequeño sus padres tuvieron que fingir su muerte para salvarlo del tirano Pelias, quien había
consultado al oráculo y este la había dicho:
-"Un hijo de Esón, derribará del trono al usurpador Pelias". Pero Jasón no lo pasó mal, aprendió muchas cosas: cómo tocar
el arpa, manejar con destreza una espada, la cura básica de las enfermedades, y en fin, muchas cosas sobre la vida.
Pero llegó el momento decisivo en la vida de Jasón. Cuando cumplió veinte años, decidió que era hora de salir al mundo y
arrebatarle a Pelias el trono, que este le había quitado a su padre, Esón.
Jasón llevaba una hermosa piel de leopardo, recuerdo de su mejor cacería, y un par de sandalias que tenían los cordones de
oro, recuerdo único de su padre. Su apariencia era imponente, joven, apuesto, despertaba la admiración de cuantos lo veían
pasar. En una ocasión, tuvo que atravesar un ancho y caudaloso río, pero por no resbalar, y apunto de desfallecer, perdió una
de sus sandalias. Estuvo caminando sin ella, hasta que llegó a Iolcos, donde Pelias daba un estupendo banquete. En medio de
toda esa bulla que se esparcía por las calles, Jasón caminaba observando atentamente a la multitud. Fue entonces que alguien
gritó: -"¡Ese hombre, ese hombre trae una sandalia!"
Jasón quedo desconcertado, no creía que traer una sandalia fuera motivo de
escándalo así que siguió su camino. Pero la gente empezaba a murmurar y se iban
apartando de él conforme avanzaba. Cuando llegó al frontis del palacio, el rey Pelias
había salido a ver el desarrollo de la celebración, y se quedó pasmado, al ver
acercarse un hombre con un pie descalzo. Un recuerdo se apoderó de él: hacía
tiempo el oráculo también le había prevenido contra un extranjero con un pie
descalzo. Por eso en Iolcos, estaba prohibido caminar si no era con las sandalias
bien amarradas. La sospecha de Pelias se confirma cuando Jasón, en un gesto de
osadía y coraje se separa de todos y dice: "¡Soy hijo de tu hermano mayor Esón y
vengo a exigirte que me entregues el trono que por derecho me pertenece!"
El astuto y malvado Pelias sabía que este día llegaría tarde o temprano y
no tuvo más remedio que enfrentarlo. Pero…

113
…estaba dispuesto a vender cara su derrota: le pediría a Jasón la empresa de la que ningún hombre podía salir vivo.
"-¡No niego lo que dices y acepto tu mandato, pero has de saber que solo podrás tener el trono cuando, delante de todo el
reino, demuestres tu valor y suficiencia! ¡Deberás traer a Iolcos el Vellocino de oro! Cuando lo hayas hecho, abandonaré el
trono". Jasón aceptó de inmediato, pues la seducción de tanta gloria era lo que su espíritu ambicioso y emprendedor estaba
buscando. Reúne entonces a los hombres más intrépidos del país, entre los que se encontraban: Hércules; los gemelos Cástor y
Pólux, hermanos de Helena; Teseo, el héroe que venció al Minotauro; Orfeo, que tocaba el arpa y la lira majestuosamente;
Atalanta, una joven hermosa criada por un oso de las montañas. En fin, la comitiva estuvo integrada por un total de cincuenta
personas que iban en la nave Argos, nombrada a sí, en honor al maestro constructor que la hizo; por eso estos expedicionarios
fueron llamados: los ARGONAUTAS.
El amor de Medea y la victoria de Jasón

El viaje de los argonautas fue nutrido de aventuras y peligros que entre todos supieron sortear, y por fin llegaron a las
costas de Cólquida, donde se hallaba el Vellocino de Oro.
En ese reino vivía el Rey Aetes, quien apenas se enteró de la presencia de Jasón en su reino, supo a qué había venido, pues
no era el primero que intentaba la misma empresa.
Jasón se presentó ante el rey y con el aire majestuoso que lo caracterizaba dijo:
- Señor, he venido desde Tesalia con mis compañeros para conquistar el vellocino de oro custodiado en el Monte Sagrado.
Deja que mis amigos y yo intentemos llevar a cabo tan ardua tarea.
El rey Aetes, se sintió presa de una furia total, pues no quería que el tesoro más preciado de su reino se fuera, y con él, la
opulencia y felicidad que había traído a su pueblo.
-¿Sabes -preguntó el rey Aetes- cuáles son las condiciones que debes cumplir, para poder llevar a cabo esta tarea?
-Sí -dijo Jasón, y su esperanza renacía-, sé que está muy bien custodiado por un temible dragón que devora todo lo que se
acerca.
-Por supuesto -dijo el rey, y una mueca de disgusto asomó en su rostro- pero antes de intentar
esto, debes superar una prueba. Si lo haces significará que estás apto para poder competir por el
vellocino de oro.
Lo que el rey pedía, dejó a Jasón sumido en la preocupación. Debía domesticar dos enormes toros
que soltaban fuego por las narices y abrían el suelo con pesadas patas de bronce. Con ellos, tenía que
arar el campo de Ares y en la tierra blanda sembrar los dientes de un dragón: de la extraña siembra
nacerían gigantes armados que el héroe debía matar apenas se levantaran. Y lo mejor de todo: esta
tarea debía ser llevada a cabo en un solo día.
Jasón sabía que era imposible. Lo que él no sabía era que había alguien que lo había estado
observando desde hace mucho tiempo; antes, incluso, que su barco desembarcara, alguien capaz de todo por el ser amado:
Medea.
Medea era una de las dos hijas del rey Aetes, que se enamoró de Jasón aun antes de conocerlo. Era una hechicera. Ella
conoce las intenciones de su padre, y sabe que sin ella, Jasón está perdido. Pero teme la traición, ayudarlo significaría ir en
contra del rey. Vence el poder de su corazón, se acerca a Jasón y le dice:
-Eres joven, Jasón, mereces vivir, yo puedo ayudarte, si confías en mí.
El héroe, quien se sentía ya perdido, no puede creer lo que escucha. Medea lo mira intensamente, y aunque sus ojos lucen
un destello indefinible, confía en ella.
-Toma este ungüento maravilloso, y unge con él tu cuerpo, de este modo, serás invulnerable y las llamas no te harán nada.
Jasón hace lo que Medea le dice y con el aceite mágico enfrenta a las bestias. Tuvo miedo, eso sí, pues al principio no estaba
muy seguro del resultado pero cuando los toros bramaron y resoplaron con fuerza, y al ver que las llamas sólo eran ligeramente
percibidas, se llenó de coraje, y agarrándolos a uno de los cuernos y al otro de la cola, logró domarlos rápidamente.
El pueblo aclama al héroe, quien lleva las bestias al campo y labra la tierra, esparciendo los dientes de dragón que al tocar
tierra, producen en el suelo, no plantas, sino gigantes enfurecidos. Rápidamente, Jasón lanza una piedra que cae sobre la cabeza
de uno y rebota en la de otro. Los gigantes empezaron a pelear entre sí y terminaron destrozándose el cuerpo a machetazos.
Pese a todas estas victorias, Aetes no cede el vellocino de oro y planea matar a Jasón de madrugada. Pero Medea, que ya
se había adelantado, acude en ayuda del héroe y lo lleva esa misma noche al bosque donde está la piel codiciada.
A lo lejos pueden observar cómo el dragón devora un ciervo que desafortunadamente acertó a pasar por ahí. El miedo se
apodera de los espectadores.
-Yo lo dormiré -dice Medea, y otra vez su mirada indescifrable-, tú asegúrate de coger bien el vellocino de oro y cuando lo
tengas, no olvides a quien te ayudó.

114
Mientras Jasón parte en busca de su tesoro, Medea embruja al dragón, quien de un coletazo, estuvo a punto de derribar al
héroe, pero luego de resoplar y lanzar un escalofriante grito, cayó pesadamente a tierra. Jasón descolgó el vellocino del árbol
y se apresuró a salir del bosque junto con Medea y sus compañeros. Los cuarenta y nueve héroes lanzaron un grito poderoso y
Orfeo, tocando su arpa, entonó un canto triunfal. Y así, amparada por la sombra de la noche, la gloriosa Argos se puso rumbo a
Iolcos, llevando a bordo dos tesoros: el vellocino de oro y Medea, la hermosa hija del rey de la Cólquida.
FICHA DE LECTURA
I. ESQUEMATIZACIÓN
¿Qué personajes intervienen en el texto leído? Clasifícalos y llena los recuadros.

* Resalta los personajes principales.
DIOSES
ALIADOS RIVALES
PROTAGONISTAS
PERSONAJES NO HUMANOS
II. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. ¿Cómo pudo salvarse Jasón siendo todavía un bebé?

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
2. ¿Por qué motivo nuestro héroe viaja a Iolcos?

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

115
3. ¿Qué le pide el rey Pelias?
.............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
4. ¿Por qué las llamas no calcinaron el cuerpo de Jasón?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
5. ¿Cómo logra vencer al dragón y obtener el vellocino de oro?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
6. ¿A quiénes llamó Jasón para su aventura?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
7. ¿Cómo sabía Pelias que era Jasón quien venía a reclamar su reino?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
8. ¿Por qué era tan preciado el vellocino de oro?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
III. ARGUMENTACIÓN Y ANÁLISIS
1. ¿Qué actos de traición familiar se desarrollan en la obra?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. ¿Cómo pudo Medea conocer a Jasón si jamás se habían encontrado?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
3. ¿Cuál era el verdadero motivo por el que Pelias envía a Jasón a la búsqueda de la preciada piel?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

116
4. Escribe tres semejanzas entre las actitudes de Pelias y Aetes.

..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
5. ¿Qué rasgos de la personalidad de Jasón entresacas de este texto?
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
IV. OPINIÓN
1. ¿Crees que Jasón hace bien en aceptar la ayuda de una hechicera?

..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
2. ¿Crees que sin la ayuda de Medea, Jasón hubiese obtenido su tesoro?

..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
3. ¿Por qué crees que Jasón, teniendo entre los argonautas hombres como Hércules, no prefirió que estos lo
ayudarán a superar las pruebas?
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
4. Los gigantes se matan entre sí. ¿Crees que pasa lo mismo con los hombres hoy en día? ¿Por qué?
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
V. VALORACIÓN
• ¿Existe la ayuda desinteresada? ¿Crees que debemos esperar siempre una recompensa por nuestros actos?
.....................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................ .............................................................................................
VI. REDACCIÓN
• Inventa un diálogo entre el impetuoso Jasón y su maestro Quirón en un día de clases. Luego dibújalo.
Jasón :
Quirón :
Jasón :
Quirón :
Jasón :
Quirón :
Jasón :
Quirón :

117
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
EL PUNTO Y COMA: El punto y coma (;) indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la señalada por el
punto.
1. Se utiliza para separar dos proposiciones con sentido opuesto.
Ejemplos:
* El trabajo enaltece; la ociosidad embrutece.

* El tigre no puede destigrarse; el hombre sí puede deshumanizarse.
2. Se utiliza para indicar pausa cuando ya anteriormente se han utilizado comas.
Ejemplos:
* Las chicas, que eran la mayoría, escogieron el campamento; además, ya lo tenían todo preparado.
* Almagro, el socio de la conquista, fue traicionado; lastimosamente, la historia se nutre de ellas.
3. Se utiliza antes de las conjunciones adversativas y consecutivas (en especial, en oraciones de mayor extensión).
Ejemplos:
* La zona en la que vivíamos era peligrosa; sin embargo nunca tuvimos ningún problema.
* Los bonos de la deuda peruana fueron colocados rápidamente en la bolsa; por lo tanto se deduce que los agentes
económicos ven con buenos ojos al Perú.
ACTIVIDADES.
* Coloca el punto y coma donde corresponda:
1. Se decidió por aquel tema, pensando que era fácil pero, como todos sabemos, no lo dominaba aún en su totalidad.
2. Shakespeare escribió las mejores tragedias de la literatura Moliere escenificó las más celebradas comedias de su época.
3. Los concursantes de ese colegio actuaron con apresuramiento los nuestros decidieron analizar, plantear y solucionar
bien los problemas.
4. La Real Academia explica la estructura y funcionamiento de nuestra lengua norma los usos correctos en nuestro habla da
brillo y esplendor a nuestro idioma.

118
TAREA DOMICILIARIA
Lectura:
En Tracia reinaba Fineo. Un soberano cruel que quedó ciego por castigo de los dioses. Pero Fineo tenía el don profético y
por eso Jasón lo visitó: quería saber cómo conquistar el precioso vellocino de oro.
El rey lo recibió y prometió ayudarlo. Pero, en compensación, le formuló también un pedido: quería la ayuda de los Argonautas
para librarse de las Harpías, criaturas perversas, mezcla horrenda de mujer y ave. Ellas le perseguían y le robaban su alimento.
Y además ensuciaban con sus excrementos lo que no podían llevarse. Fineo vivía atormentado, comiendo a escondidas, como si
fuese un ladrón.
Entre los Argonautas se contaban Calais y Zetes los alados hijos de Bóreas, el viento Norte; y ellos prometieron expulsar
a las Harpías del reino de Fineo. Con tal intención, mandaron preparar un magnífico banquete, con manjares de todas clases.
Atraídas por el olor de la comida, llegaron las Harpías, ruidosas y golosas. Pero encontraron un obstáculo: los hijos del
viento. Con sus espadas, Calais y Zetes cortan el aire. El suelo se cubre de plumas. Las Harpías huyen, queriendo librarse de
las armas fatales. Desaparecen en el cielo infinito, sin haber podido comer nada.
Fineo está contento y agradecido. Cuenta a los argonautas todo lo que sabe de los hechos futuros. Habla del pueblo que los
recibirá en las islas y del destino que los espera hasta Cólquida. Sus palabras llenan de estusiasmo los corazones. Pero su última
frase, dirigida a Jasón, es incomprensible para todos: al llegar a Cólquida, el héroe deberá confiar en Venus.
El extraño aviso penetra hondo en el corazón del jefe de los argonautas. Parte preocupado, sin encontrarle sentido. Pero a
medida que se aleja de Tracia se va olvidando de las palabras de Fineo. El tiempo es claro y el Argo navega rápido en dirección
a la Cólquida.
I. Preguntas de información
1. ¿Qué forma tenían las Harpías?

2. ¿Quiénes espantaron a las Harpías?
3. ¿Por qué razón Fineo estaba ciego?
4. ¿Qué quería saber Jasón?
5. ¿A dónde se dirigían los argonautas?
II. Interpretación
1. ¿Qué título le pondrías a este texto?

2. ¿En qué momento ubicarías esta lectura, respecto al texto leído en clase?
3. ¿Qué quiso decir Fineo con la frase sobre Venus?
III. Redacción
1. Escribe unas breves reflexiones sobre el «don de la profecía».

2. Investiga y redacta otra de las tantas aventuras que pasó Jasón con los argonautas en su viaje por el vellocino de
oro.
IV. Valoración
1. ¿Qué opinas de la venganza? ¿Es válida en algún caso? ¿Por qué?
2. Si pudieras tener por un momento el don de la profecía, ¿qué hecho concreto quisieras averiguar y por qué?

119
CEBA SAN MARCELO
RAZONAMIENTO
VERBAL
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
COMUNICACIÓN

120
RAZONAMIENTO VERBAL.
EL TEXTO Y LA SINONIMIA I.
Sabías que...
El verdadero significado de las cosas se encuentra al decir las

mismas cosas con otras palabras.
Charles Chaplin
La Sinonimia
Se dice que dos palabras son sinónimas cuando tienen un significado semejante o parecido. Etimológicamente la palabra
sinónimo proviene del griego Syn (con) y onoma (nombre)
HEMATOMA
Contusión
Moretón
PENSATIVO
Absorto COCINAR.
Abstraído Condimentar
Adobar

121
QUIZÁS
Tal vez
De repente
Requisitos de la sinonimia
Dos palabras pueden ser considerados como sinónimas si cumplen dos condiciones fundamentales: en primer lugar deben
tener el mismo significado conceptual, es decir, igual idea o concepto, y en segundo lugar, que posean el mismo significado
categorial, es decir, que tengan la misma categoría gramatical.
Sustantivos Adjetivos
Cordura - Sensatez Justo - Preciso

(y no cordura - sensato) (y no justo - precisión)
Disgusto - Enfado Malgastador - Despilfarrador

(y no disgusto - enfadado) (y no malgastador - despilfarro)
Melancolía - Nostalgia Oculto - Clandestino

(y no melancolía - nostálgico) (y no oculto - clandestinidad)
Verbos Adverbios
Limpiar - Asear Quizás - Probablemente

(y no limpiar - aseado) (y no quizás - probable)
Incoar - Iniciar Bien - Adecuadamente

(y no incoar - iniciado) (y no bien - adecuado)
Desmentir - Negar A prisa - rápidamente

(y no desmentir - negación) (y no aprisa - rápido)
Polisemia y sinonimia
Las palabras suelen ser polisémicas, vale decir, tienen dos o más acepciones. Por esta razón, una palabra se puede parecer
a otra en una situación pero ser diferente en otra. Ello depende del contexto en el que se encuentran. Desde este punto de
vista, existen dos tipos de sinónimos absolutos o totales y relativos o parciales.
Sinónimos Absolutos
Llamamos sinónimos absolutos a las palabras que son intercambiables. Es decir, presentan un significado igual o parecido en
cualquier contexto, sin que se produzca ninguna alteración de significado.
Loco – Orate Miedoso – Temeroso

122
Sinónimos Relativos
Son aquellos que se pueden intercambiar en algunos contextos, pero no en todos. Son los sinónimos más frecuentes.
CONTEXTO 2
CONTEXTO 1
Mi vecino es un anciano El mueble es viejo
Mi vecino es un viejo El mueble es anciano
En este contexto anciano y viejo son sinónimos.

En este contexto anciano y viejo no son sinónimos.
Ejemplo
Texto 1
Cómo se hacen los colores del Arco Iris
Autor Desconocido. Original en Inglés, traducción
Érase una vez en que los colores del mundo comenzaron a reñir. Todos reclamaban que cada uno de ellos era el mejor, el
más importante, el más útil y el favorito.
El Verde dijo, "Claramente yo soy el más importante. Soy el signo de vida y de esperanza. Fui escogido para el pasto, los
árboles y las hojas. Sin mí, todos los animales morirían. Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoría".
El Azul interrumpió. "Ustedes solo piensan en la tierra, pero consideren los cielos y el mar. Es el agua la que es la base de
la vida y es elevada por las nubes del mar profundo. El cielo da espacio, paz y serenidad, sin mi paz ustedes todos serían nada".
El Amarillo se rió, "Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo, y calor al mundo. El sol es amarillo, la Luna es
amarilla, las estrellas son amarillas. Cada vez que mire un girasol el mundo entero empieza a reír. Sin mí no habría diversión".
El Naranja próximo empezó a tocar su trompeta . "Yo soy el color de la salud y la fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy
precioso porque sirvo a las necesidades de la vida humana. Llevo las más importantes vitaminas. Piensen en las zanahorias, las
calabazas, naranjas, mangos y papayas. Yo no ando rodando por ahí todo el tiempo, sino cuando lleno el cielo a la salida y puesta
del sol, mi belleza es tan notable que ninguno da otro pensamiento a ninguno de ustedes".
El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, "¡Yo soy el regente de todos ustedes! ¡Soy sangre – la sangre de la vida!
Soy el color de la valentía, estoy dispuesto a pelear por una causa. Traigo fuego en la sangre. Sin mí, la Tierra estaría tan vacía
como la Luna. Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja, la poinsetia y la amapola.
El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. "¡Soy el color de la realeza y del poder. Los
reyes, jefes, y obispos, me han siempre escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. La gente no me cuestiona!
Ellos escuchan y obedecen".
Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez ruidosa.
Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.
La lluvia empezó a caer sin clemencia. Los colores se agacharon de miedo acercándose los unos a los otros para confortarse.
En medio del clamor, la lluvia empezó a hablar:
"Ustedes tontos colores, peleándose entre ustedes, cada uno tratando de dominar al resto. ¿No saben que cada uno de
ustedes fue hecho con un propósito especial, único y diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo. "Haciendo como a ellos
se les dijo, los colores se unieron y unieron sus manos. La lluvia continuó: "Desde ahora en adelante, cuando llueva, cada uno de
ustedes se estirará a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que ustedes pueden vivir en paz. El
Arco Iris es un signo de esperanza para el mañana:
Y así, siempre que una buena lluvia lava al mundo, y un arco iris aparece en el cielo, recordaremos en apreciarnos los unos
a los otros.

123
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia la oración del recuadro.
La pelea entre los colores del arco iris.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué título alterno le pondrías a este texto? Guíate del recuadro.
La importancia y utilidad de los colores del arco iris.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego diga si son sinónimos absolutos o relativos, guíate del
ejemplo.
Reñir Signo Clemencia Clamor

Diversión Precioso Pompa Regente
Pelear Huella Piedad Grito
Entretenimiento Gobernador Hermoso Lujo
1 2 3
Reñir
Pelear
( Relativo) ( ) ( )
4 5 6
( ) ( ) ( )
7 8
( ) ( )

124
5. Escribe el sinónimo de traer para cada uno de los contextos . Escoge las acepciones del recuadro.
Tramar Trasladar Tener

Ocasionar Inquietar Mencionar
a) Traer una noticia.
_______________________________Trasladar____________________________________________
b) La ociosidad trae vicios.
___________________________________________________________________________________
c) Lo trae loco.
___________________________________________________________________________________
d) Traía un vestido lujoso.
___________________________________________________________________________________
e) Trajo a colación el caso.
___________________________________________________________________________________
f) ¿Qué se traerá Pepe entre manos?
___________________________________________________________________________________
6. Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por un sinónimo.
Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez más ruidosa.
Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

125
7. De acuerdo a sus equivalencia o semejanza significativa forma, con los sustantivos del recuadro, cuatro series diferentes.
Vez Ocasión Mundo Planeta Esperanza

Ilusión Mayoría Generalidad Coyuntura Universo
Confianza Totalidad Oportunidad Cosmos Expectación
Colectividad Momento Orbe Perspectiva Conjunto
Serie 1 Serie 3
1. ______________________________________ 11. ______________________________________
2. ______________________________________ 12. ______________________________________
3. ______________________________________ 13. ______________________________________
4. ______________________________________ 14. ______________________________________
5. ______________________________________ 15. ______________________________________
Serie 2 Serie 4
6. ______________________________________ 16. ______________________________________
7. ______________________________________ 17. ______________________________________
8. ______________________________________ 18. ______________________________________
9. ______________________________________ 19. ______________________________________
10. ______________________________________ 20. ______________________________________
8. Agrupa los adjetivos del recuadro en cuatro series de acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa. Guíate del modelo.
Escogido Elegido Elevada Levantada Serio

Formal Escaso Exiguo Seleccionado Subida
Circunspecto Insuficiente Preferido Alzada Solemne
Reducido Destacado Empinada Reservado Mínimo
Serie 1 Serie 2
1. ______________________________________ 6. ______________________________________
2. ______________________________________ 7. ______________________________________
3. ______________________________________ 8. ______________________________________
4. ______________________________________ 9. ______________________________________
5. ______________________________________ 10. ______________________________________

126
Serie 3 Serie 4
11. ______________________________________ 16. ______________________________________
12. ______________________________________ 17. ______________________________________
13. ______________________________________ 18. ______________________________________
14. _______________________________________ 19. ______________________________________
15. ________________________________________ 20. ______________________________________
9. De acuerdo a su equivalencia o semejanza siginificativa, agrupa los verboides del recuadro en cuatro series, sigue el modelo.
Reñir Caer Pelear Contender Combatir

Luchar Desplomar Sonreír Risotear Desternillar
Reír Dominar Derrumbar Decaer Desmoronar
Carcajear Someter Oprimir Domeñar Avasallar
Ejercicios
De como repartió el diablo los males por el mundo

Ciro Alegria
Voy a contarles, y no lo olviden, porque es cosa que un cristiano debe tener bien presente, esta historia que nosotros
no olvidaremos jamás y que diremos a nuestros hijos con el encargo de que la repitan a los suyos, y así continúe trasmitiéndose,
y nunca se pierda.
Esto ocurrió en un tiempo en que el Diablo salió a vender males por la tierra. El hombre ya había pecado y estaba
condenado, pero no había variedad de males. Entonces el Diablo, con su costal al hombro, iba por todos los caminos de la tierra
vendiendo los males que llevaba empaquetados en su costal, pues los había hecho polvo. Había polvos de todos los colores que
eran los males, ahí estaban la miseria y la enfermedad, la avaricia y el odio, y la opulencia que también es mal y la ambición, que
es un mal también cuando no es la debida, y he aquí que no había mal que faltara... Y entre esos paquetes había uno chiquito y
con polvito blanco, que era el desaliento...
Y así es que la gente iba para comprarle y todita compraba enfermedad, miseria, avaricia y los que pensaban más
compraban opulencia y también ambición... Y todo era para hacerse mal entre los mismos cristianos.
El Diablo les vendía cobrándoles buen precio, pero a aquel paquetito con polvito blanco lo miraban, mas nadie le hacia
caso... "¿Qué es, pues, eso?", preguntaban por mera curiosidad. Y el Diablo respondía: "El desaliento", y ellos decían: "ese no
es gran mal" y no lo compraban. Y el Diablo se enojaba, pues la gente le parecía demasiado cerrada de ideas. Y cuando de
casualidad o, por mero capricho alguno lo quería comprar preguntaba: "¿Cuánto?", y el Diablo respondía: "Tanto". Y era pues un
precio muy caro, más caro que el de toditos los paquetes, y he aquí que la gente se reía diciendo que por ese paquetito tan chico
y que no era tan gran mal no estaba bien que cobrara tanto, insultando también al diablo diciéndole que era muy diablo por
quererlos engañar así... Y el Diablo tenía cólera y también se reía viendo cómo no pensaba la gente...
Y es así que vendió todos los males, pero nadie le quiso comprar aquel paquetito, porque era chiquitito y el desaliento
no era gran mal. Y el Diablo decía: "con éste, todos; sin éste, ni uno". Y la gente más se reía, pensando que el Diablo se había
vuelto zonzo. Y he aquí que sólo quedó aquel paquetito, por el que no daban ni un cobre... Entonces el Diablo, con más cólera
todavía y riéndose con la misma risa de un diablo, dijo: "esta es la mía", y echó al viento aquel polvo para que se fuera por todo
el mundo.

127
Desde entonces, todos los males fueron peores, por ese mal que voló por los aires y enfermó a todos los hombres.
Sólo, pues, hay que reparar, nada más, para darse cuenta... Si es afortunado y poderoso, pero cae desalentado por la vida, nada
le vale y el vicio lo empuña... Si es humilde y pobre, entonces el desaliento lo pierde más rápido todavía... Así fue como el Diablo
hizo mal a toda la tierra, pues sin el desaliento ningún mal podría pescar a un hombre.
Es así como está en el mundo, donde algunos más, donde otros menos; siempre nos llega y nadie puede ser bueno de
verdad, pues no puede resistir, como es debido, la lucha fuerte del alma y el cuerpo que es la vida...
Niños del mundo: que el desaliento no empuñe nunca vuestro corazón.
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. ¿Qué productos vendía el Diablo? Indica en qué párrafo se encuentra.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. ¿Existían diferencias entre unos y otros? Señale en qué párrafo se encuentra.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

128
6. ¿Con qué finalidad eran vendidos estos productos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué paquete la gente no quería comprar y por qué no quería hacerlo? Señale en qué párrafo se encuentra.
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Por qué el Diablo se enojaba y qué pensaba de esas personas? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué hizo el Diablo con el paquete que no se vendió? Indica en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué les sucedió desde ese entonces a los seres humanos? Señale en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
11. ¿Qué lección podemos aprender del texto?
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

129
12. Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego indica en los paréntesis si son sinónimos absolutos o
relativos.
Encargo Vender Condendado Paquete

Miseria Chiquito Diablo Cristiano
Expender Procesado Bulto Pobreza
Pequeño Demonio Creyente Pedido
1 2 3
( ) ( ) ( )
4 5 6
( ) ( ) ( )
7 8
7 8
( ) ( )
13. Sustituye la palabra en negrita por el sinónimo adecuado. Escógelo de las palabras que te damos y escríbelos en los
paréntesis.
• Alma : espíritu, cualidad, conciencia, individuo.
A. Los ojos son el espejo del alma. ( )
C. Su alma se fue al cielo. ( )
B. No se ve un alma en la plaza. ( )
D. Es un alma noble. ( )
• Echar : tirar, acostar, brotar, inclinar.
A. Se echó en la cama. ( )
C. Echó un papel por la ventana. ( )
B. Echó raíz una estaca ( )
D. Echó el cuerpo hacia atrás. ( )

130
14. De acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa forma, con los sustantivos del recuadro, cuatro series diferentes.
Hijo Retoño Precio Importe Cólera

Viento Brisa Vástago Costo Rabia
Aire Primogénito Monto Furia Descendiente
Valor Furor Hálito Aura Ira
Serie 1 Serie 3
1. _____________________________________
11. ______________________________________
2. _____________________________________
12. ______________________________________
3. _____________________________________
13. ______________________________________
4. _______________________________________
14. ______________________________________
5. _______________________________________
15. ________________________________________
Serie 2
Serie 4
6. ______________________________________
16. ________________________________________
7. ______________________________________
17. ________________________________________
8. ________________________________________
18. ________________________________________
9. ______________________________________
19. ________________________________________
10. ______________________________________
20. _______________________________________
15. De acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa, forma, con los adjetivos del recuadro, cuatro series diferentes.
Desalentado Desanimado Zonzo Tonto

Afortunado Dichoso Poderoso Acomodado
Abatido Pánfilo Venturoso Millonario
Decaído Opa Feliz Desmoralizado
Borrico Fausto Potentado Opulento
Serie 1 Serie 2
1. ________________________________________ 6. _______________________________________
2. ________________________________________ 7. _______________________________________
3. ______________________________________ 8. _______________________________________
4. ______________________________________ 9. ________________________________________
5. ______________________________________ 10. ________________________________________

131
Serie 3 Serie 4
11. _______________________________________ 16. ______________________________________
12. _____________________________________ 17. ______________________________________
13. _____________________________________ 18. _______________________________________
14. _____________________________________ 19. _______________________________________
15. _____________________________________ 20. _______________________________________
16. De acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa, agrupa los verboides del recuadro en cuatro series.
Contar Narrar Reparar Remediar

Hacer Crear Querer Ambicionar
Relatar Subsanar Inventar Pretender
Describir Resarcir Descubrir Codiciar
Detallar Compensar Forjar Aspirar
Serie 1 Serie 3
1. ______________________________________ 11. ______________________________________
2. ______________________________________ 12. ______________________________________
3. ______________________________________ 13. ______________________________________
4. ______________________________________ 14. ______________________________________
5. ______________________________________ 15. ______________________________________
Serie 2 Serie 4
6. ______________________________________ 16. ______________________________________
7. ______________________________________ 17. ______________________________________
8. ______________________________________ 18. ______________________________________
9. ______________________________________ 19. ______________________________________
10. ______________________________________ 20. ______________________________________
17. Los sinónimos de estas palabras están escondidos en el pupiletras. ¡Ubícalos!
M Q R T S C E G C T Z Q S U C I E D A D
R Y T C M A Z U I O F O H B Z W Q M E I
E X U B E R A N C I A L M D E G M S I O
Y M A R T C M L H G J T U S M N A P R Q
Q T M E R A C D E S O R O C L N E A S M
S G J C M J T P R E T E N S I O N E E L
O U L L O A A K P J E K T M O F I T R E
X Ñ S T B D D H I D Z R O Ñ O S E R I A
H V B O L U A R T Ñ C O P Q Z Y J R H I

132
* Diablo _________________________ * Ambición _________________________
* Polvo _________________________ * Desaliento _________________________
* Avaricia _________________________ * Risa _________________________
* Opulencia _________________________ * Caro _________________________
Algo muy grave va a suceder en este Pueblo Entonces la vieja responde: "Tengo varios hijos, mejor
deme cuatro kilos..." Se lleva los cuatro kilos, y para no
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media
una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 años y hora agota la carne, mata a otra vaca, se vende toda y
una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que
expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué todo el mundo en el pueblo, está esperando que pase
le pasa y ella responde: "No sé, pero he amanecido con algo. Se paralizan las actividades y de pronto a las dos
el pensamiento de que algo muy grave va suceder en de la tarde.
este pueblo".
Alguien dice:
El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que
va tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le - ¿Se han dado cuenta del calor que está haciendo?
dice: "Te apuesto un peso a que no lo haces". Todos se - ¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace, paga su
peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola Tanto calor, que es pueblo donde los músicos tenían
sencilla. Y él contesta: "Es cierto, pero me ha quedado instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a
la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.
mañana sobre algo grave que va a sucederle a este
pueblo". - Sin embargo - dice uno -, a esta hora nunca ha
hecho tanto calor.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado el peso - Pero a las dos de la tarde es cuando hace más calor.
regresa a su casa, donde está con su mamá, o una nieta - Sí, pero no tanto calor como ahora.
o en fin, cualquier pariente, feliz con su peso comenta:
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de
- Le gané este peso a Dámaso en la forma más pronto un pajarito y se corre la voz. Hay un pajarito en
sencilla porque es un tonto. la plaza". Y viene todo el mundo espantado a ver el
- ¿Y por qué es un tonto? pajarito.
- Porque no pudo hacer una carambola sencillísima
estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con - Pero señores, siempre ha habido pajaritos que
la idea de que algo muy grave va a suceder en este bajan.
pueblo. - Sí, pero nunca a esta hora.
Y su madre le dice: Llega un momento de tal tensión para los habitantes

- No te burles de los presentimientos de los viejos del pueblo, que todos están desesperados por irse y no
porque a veces salen ... tienen el valor de hacerlo.
Una pariente oye esto y va a comprar carne. Ella dice - Yo sí soy muy macho - grita uno - . Yo me voy.
al carnicero: "Deme un kilo de carne", y en el momento
que la está cortando, le dice: "Mejor córtame dos, Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete
porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo en una carreta y atraviesa la calle central donde todo el
mejor es estar preparado". pueblo lo ve. "Si éste se atreve, pues nosotros también
nos vamos"
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra
señora a comprar un kilo de carne, le dice: "Mejor lleve Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se
dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo llevan las cosas, los animales, todo.
muy grave va a pasar, y están preparando cosas".
133
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
"Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de ___________________________________________
nuestra casa", y entonces la incendia y otros incendian
también sus casas. ___________________________________________
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en ___________________________________________

un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que
tuvo el presagio, le dice a su hijo que está a su lado: 6. ¿Qué actitud toma una pariente del rival billarístico de
"¿Viste mi hijo, que algo muy grave iba a suceder en este Dámaso ante el comentario de la madre de éste?
pueblo? Escribe en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________
___________________________________________
Antología de cuentos ___________________________________________

Gabriel García Márquez
___________________________________________
7. ¿Qué sucede posteriormente cuando llega a la

carnicería otra cliente? Señala en qué párrafo se
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. encuentra.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 8. Ante esta acontecimiento ¿qué situación experimenta

el carnicero? Indica en qué párrafo se encuentra.
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué
párrafo se encuentra. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Qué presentimiento tenía la madre de familia cuando 10. ¿Cómo reacciona el pueblo ante esta situación? Escribe
le servía el desayuno a sus hijos? Escribe en qué párrafo en qué párrafo se encuentra.
se encuentra.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5. ¿Qué le sucedió a Dámaso en el billar? Indica en qué 11. ¿Qué acontecimiento se da a las dos de la tarde y qué
párrafo se ecuentra. piensa la gente al respecto? Indica en qué párrafo está
ubicado.
___________________________________________

134
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 17. Escribe siete pares de sinónimos con las palabras del
recuadro. Luego di si son sinónimos absolutos o
12. ¿Qué actitud tomaron los habitantes del pueblo ante relativos.
estos hechos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
Preocupación - Amanecido - Sencillísima
___________________________________________ Jugar - Presentimiento - Tonto - Pasar
Angustia - Madrugado - Fácil - Competir
___________________________________________ Corazonada - Ingenuo - Cruzar
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
13. ¿Qué hace el resto del pueblo ante la decisión tomada ___________________________________________
por uno de sus habitantes? Indica en qué párrafo está
ubicado. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18. Escribe el sinónimo de hacer para cada uno de los

14. ¿Qué piensa uno de los últimos habitantes en abandonar contextos.
el pueblo y qué actitud toma ante esto? Escribe en qué
párrafo se encuentra. a) Hacer venir
________________ Producir
___________________________________________
b) Hacer el sordo
___________________________________________ ________________ Realizar
___________________________________________ c) Hacer sombra

________________ Arreglar
___________________________________________
d) Hacer la cama
15. ¿Qué hacen los habitantes del pueblo ante la actitud ________________ Ocasionar
adoptada por uno de sus integrantes?. Señala en qué
párrafo se encuentra. e) Una vasija que hace dos arrobas.
________________ Contener
___________________________________________
f) Hacer un milagro.
___________________________________________
_________________ Representar
___________________________________________
g) Hacer un mueble de nogal
___________________________________________ __________________ Obligar
16. ¿Qué enseñanza nos deja el texto? 19. Ordena adecuadamente las siguientes oraciones para
construir un texto coherente. Escríbelos en los

___________________________________________
espacios en blanco.

135
________________________________________
* El rumor se va expandiendo y los habitantes del pueblo
se preparan para el nefasto acontecimiento. ________________________________________
* A las dos de la tarde suceden cosas extrañas, mucho

________________________________________
calor, bajada de un pajarito.
________________________________________
* Los habitantes deciden irse del pueblo: agarran sus
muebles, animales, hijos, todo e incendian sus casas. ________________________________________
* Una señora vieja presiente que algo grave sucederá.

________________________________________
* Dámaso, su hijo, en el billar falla una carámbola fácil
________________________________________
porque le ha quedado grabado lo dicho por su madre.
* Huyen despavoridas y en medio de ellas va la señora que ________________________________________
tuvo el presagio.
________________________________________
Oraciones: ________________________________________

136
RAZONAMIENTO VERBAL.
EL TEXTO Y LA SINONIMIA II
Sinónimos con diferencia de grado

Son aquellas palabras que tienen un significado semejante, pero con una diferencia de intensidad.
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Servidumbre Pobreza
Esclavitud Indigencia

137
Sinónimos Eufemísticos
Modo de expresar con decoro ideas cuya franca o recta expresión sería dura o malsonante.
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Cárcel
Borracho
Establecimiento
Penitenciario Mareado
Un hombre con alas muy grandes
Al tercer día de lluvia habían matado tantos cangrejos dentro de la casa, que Pelayo
tuvo que atravesar su patio anegado para tirarlos en el mar, pues el niño recién nacido
había pasado la noche con calenturas y se pensaba que era a causa de la pestilencia. El
mundo estaba triste desde el martes. El cielo y el mar eran una misma cosa de ceniza,
y las arenas de la playa, que en marzo fulguraban como polvo de lumbre, se habían
convertido en un caldo de lodo y mariscos podridos. La luz era tan mansa al mediodia,
que cuando Pelayo regresaba a la casa después de haber tirado los cangrejos, le costó
trabajo ver qué era lo que se movía y se quejaba en el fondo del patio. Tuvo que
acercarse mucho para descubrir que era un hombre viejo, que estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes
esfuerzos no podía levantarse, porque se lo impedían sus enormes alas. Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en busca
de Elisenda, su mujer que estaba poniéndole compresas al niño enfermo, y la llevó hasta el fondo del patio. Ambos observaron
el cuerpo caído con un callado estupor. Estaba vestido como un trapero. Le quedaban apenas unas hilachas descoloridas en el
cráneo pelado y muy pocos dientes en la boca, y su lastimosa condición de bisabuelo ensopado lo había encallado para siempre
en el lodazal. Tanto lo observaron y con tanta atención, que Pelayo y Elisenda se sobrepusieron muy pronto del asombro y
acabaron por encontrarlo familiar. Entonces se atrevieron a hablarle, y él les contestó en un dialecto incomprensible, pero con
una voz de navegante. Fue así como pasaron por alto el incoveniente de las alas, y concluyeron con muy buen juicio que era un
náufrago solitario de alguna nave extranjera abatida por el temporal. Sin embargo, llamaron para que lo viera a una vecina que
sabía todas las cosas de la vida y la muerte, y a ella le bastó con una mirada para sacarlos del error.
-Es un ángel - les dijo - . Seguro que venía por el niño, pero el pobre está tan viejo que lo ha tumbado la lluvia.
La increíble y triste historia de la cándida Eréndida y su abuela desalmada.

Gabriel García Marquez

138
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia el recuadro.
La llegada de un ángel
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué título alterno le pondrías a este texto? Guíate del recuadro.
El viejo hombre alado tumbado por la lluvia
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué se dice que "el mundo estaba triste"?
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué encontró Pelayo en el fondo del patio? Descríbelo.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

139
6. ¿Quién era el visitante, según Pelayo y Elisenda?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué les dijo la vecina para sacarlos de su error?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras.
Triste _______________________ Casa _______________________
Fulgurar _______________________ Asombro _______________________
Descolorido _______________________ Lluvia _______________________
Abatir _______________________ Grande _______________________
Mansión Tormenta Aniquilar Deprimido

Enorme Resplandecer Demacrado Estupor
9. Escribe un eufemismo para evitar las siguientes palabras tabú. Elígelo del recuadro.
Jalado _______________________________________
Podrido _______________________________________
Viejo _______________________________________
Borracho _______________________________________
Preñada _______________________________________
Pobre _______________________________________
Desaprobado Tercera edad Gestante

Ebrio De escasos recursos económicos Descompuesto

140
Ejercicios
El Cuchichancho
Era gordo, mofletudo. Siempre tenía una canasta en las manos y en la boca un pregón:
–¡CUCHICHANCHO! ¡Tamales del Cuchichancho, con orejas de muchacho!
Había generalizado en el barrio el rumor de que sus tamales eran elaborados con las carnes de los niños que se portaban
mal. Y las madres decían:
–¡El Cuchichancho tiene una olla enorme donde cocina a los muchachos malcriados!
– ¡Y con ellos hace tamales!
–¡Mi Fernandito desde que vio al Cuchichancho es otro! ¡Si viera qué formalito está!
Mi madre no se quedaba atrás y cuando me portaba mal, en lugar del látigo, me decía:
– ... ¡Ya verás! En cuanto venga el Cuchichancho, te entrego a él para que haga tamales contigo. ¡Ya verás!
Calles empedradas de Maynas y Mercedarias en los Barrios Altos, donde imperaba la voz estentórea del tamalero. Ya no
podía hablar del Cuchichancho sin sentir un temblor en todo el cuerpo. Cuando escuchaba todavía lejano su pregón, iba a
esconderme al más oscuro rincón de la casa.
El Cuchichancho pasaba todos los días por Maynas entre cinco y seis de la tarde. Tenía la costumbre de conversar con mamá
algunos minutos. El terror que me inspiraba no permitía que me enterara del tema de su charlas. Por un tiempo no salí de casa.
– ¿Por qué no quieres comer?
– No tengo hambre.
– Como sigas así te voy a entregar al Cuchichancho. ¡Ya verás!
– El Cuchichancho, terminó por convertirse en una verdadera pesadilla. Por aquellos días se acercaba Navidad.
¿Qué vas a pedirle a Papá Noel?
Tenía preparada la respuesta, pero preferí callar.
–¿No quieres nada? ¿No vas a pedirle nada?
– Sí, mamá -le dije apretando los dientes- quiero que el Cuchichancho se muera.
–¡Esas cosas no se le piden a Papá Noel!
–i Pero yo lo quiero! ¡Quiero que el Cuchichancho se muera porque es malo!
Mi madre me acarició los cabellos.
–El mes pasado dijiste que te gustaría una pelota de cuero, grande, número cinco, creo. ¿Ya no la quieres?
– ¡No! ¡Sólo quiero que se muera el Cuchichancho! .
Llegó Navidad. Un pequeño pesebre iluminaba la humilde casita de Maynas. La noche anterior no había podido dormir
implorando el milagro:
– "... ¡Señor, si eres bueno, no permitas que el Cuchichancho siga viviendo. Él es malo, muy malo y la gente mala no debe vivir.
Mi mamá dice que me va entregar a él cuando venga y yo no quiero que me lleve. Padre nuestro que estás en los cielos. .. ¡no
quiero la pelota grande, número cinco, ni los trenes que les mandas a los otros muchachos santificado sea tu nombre. .. [sólo
quiero que se muera el Cuchichancho]. .. así en la tierra como en el cielo. .. [que se muera el Cuchichancho, que se muera.. . "].
– ¿Así que no pediste nada? Ahí tienes. Papá Noel te ha escuchado. Ahora que salgas a la calle verás a los otros chicos con
sus juguetes nuevos. Tú no tienes nada.
Sonaron algunas campanadas.
Vístete. Tienes que ir a misa.
Afuera, el negro Rubén tocaba una corneta mostrando una pelota de caucho, feliz de alimentar mi envidia. Durante la misa
mi imaginación acariciaba los bordes lisos y lustrosos de aquella pelota de cuero que había cambiado por la vida del
Cuchichancho.
Al volver a casa sobre un par de zapatos viejos, una pelota de fútbol me esperaba tentadora. La toqué. Con ella en mis manos
tuve la certeza de que Papá Noel había adivinado mi verdadero deseo. Levanté la mirada y pregunté a mi madre, ligeramente
avergonzado.
– ¿Me la trajo Papá Noel?
– No -me dijo con una risilla ingenua. Te la trajo hace un momento el Cuchichancho.
Felipe Sanguinetti

141
1. Escribe una oración que indique de qué trata el texto.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo describirías al protagonista del relato?. Utiliza tus propias palabras.
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué rumor se había generalizado en el barrio? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué pensaban las madres del protagonista del relato? Señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Por qué el joven le temía al Cuchichancho? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué imploraba el muchacho en sus oraciones? Señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

142
9. ¿Qué había pedido en un principio el joven para Navidad? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué regalo le esperaba al muchacho al volver a su casa? ¿Quién se lo obsequió? Escribe qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
11. ¿Cuál es la enseñanza de este relato?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. Escoge de la lista cinco grupos de sinónimos y escríbelos de menor a mayor intensidad.
Comer Lejano Oscuro Malo Bueno

Engullir Alejado Tenebroso Malvado Bondadoso
Tragar Distante Sombrío Perverso Benévolo
Devorar Remoto Lóbrego Satánico Filántropo
Serie 1 Serie 3
1. ________________________________________ 9. _______________________________________
2. ________________________________________ 10. ________________________________________
3. ________________________________________ 11. _______________________________________
4. _______________________________________ 12. ________________________________________
Serie 2 Serie 4
5. _______________________________________ 13. _______________________________________
6. _______________________________________ 14. ________________________________________
7. _______________________________________ 15. ________________________________________
8. ________________________________________ 16. ________________________________________
Serie 5
17.____________________________________________
18.____________________________________________
19.____________________________________________
20.____________________________________________

143
13. Une con una flecha los sinónimos con diferencia de grado.
Gordo Gustar Pedir
Pequeño Muchacho Hambre
Desear Obeso Adulto
Exigir Eglotonería Minúsculo
14. Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras.
Temblor __________________________________________
Querer __________________________________________
Negro __________________________________________
Mala __________________________________________
Nuevo __________________________________________
Viejo __________________________________________
Antediluviano - Terremoto - Nigérrimo

Maliciosa - Anhelar - Novísimo
15.Busca en la sopa de letras el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras y escríbelo en su lugar correspondiente.
C A U T I V A N T E
U N Y L Z O M J R O
V S I O M C G A I R
T I H V X I C T E P
Q A L Z M F S R A U
R E S I D E N C I A
F A L E Q R L D M H
L U S M Y A B S J K
B R H A O R F Z G N
• Hambre _____________________ • Deseo ______________________
• Hablar _____________________ • Casita ______________________
• Tentador _____________________
16. Une cada eufemismo con la palabra tabú que corresponde.
* Subido de peso - Muera

* Vivienda social - Negro
* Deje de existir - Gordo
* De color serio - Barrio
17. Sustituye las palabras destacadas por un eufemismo.

144
• Me lavé el pelo. __________________________________________________________
• Fui víctima de una pesadilla. __________________________________________________________
• Se tuvo que acostar temprano. __________________________________________________________
• Es una persona humilde. __________________________________________________________
De bajos recursos - Mal sueño - Dormir - Cabello
18. Empareja los tabúes y eufemismos siguientes, colocando el número que les corresponda.
Tabúes Eufemismos
1) Tacaño Desequilibrado
2) Conviviente Separado
3) Divorciado Recluso
4) Preso Ahorrativo
5) Loco Bofetada
6) Cachetada Pareja
I. Fago (Phagein de origen griego) significa: que come o se alimenta de:
1. Perros : ______________________________________________________________________
2. Vellos : ______________________________________________________________________
3. Animales : ______________________________________________________________________
4. Raíces : ______________________________________________________________________
5. Carne de caballo : ______________________________________________________________________
6. Peces : ______________________________________________________________________
7. Hojas : ______________________________________________________________________
8. Frutos : ______________________________________________________________________
9. Excremento : ______________________________________________________________________
10. Huevos : ______________________________________________________________________

145
11. Miel : ______________________________________________________________________
12. Cadáveres : ______________________________________________________________________
13. Uñas : ______________________________________________________________________
II. Fobia (phobes de origen griego) o aversión a (al).
1. Las Arañas : ______________________________________________________________________
2. Los niños : ______________________________________________________________________
3. Los varones : ______________________________________________________________________
4. La sangre : ______________________________________________________________________
5. Tiempo : ______________________________________________________________________
6. Los reptiles : ______________________________________________________________________
7. Las cosas grandes : ______________________________________________________________________
8. La clase sacerdotal : ______________________________________________________________________
9. Las mujeres : ______________________________________________________________________
10. La noche u oscuridad : ______________________________________________________________________
11. La vellosidad, pilosidad : ______________________________________________________________________
12. La muerte : ______________________________________________________________________
13. Los muertos : ______________________________________________________________________
14. El vino : ______________________________________________________________________
15. El trabajo : ______________________________________________________________________
16. Animales : ______________________________________________________________________
RECONOCER LOS SINÓNIMOS
1. Ensalzar ( ) Oculto 14. Diferir ( ) Desconfiado
2. Suspicaz ( ) Astuto 15. Vejamen ( ) Codicioso
3. Embozar ( ) Novato 16. Latente ( ) Falso
4. Pérfido ( ) Encubrir 17. Orondo ( ) Separación
5. Pregonar ( ) Derrochador 18. Ávido ( ) Silencioso
6. Ordinario ( ) Imparcial 19. Apócrifo ( ) Introducción
7. Hacinar ( ) Engreído 20. Omniscio ( ) Traidor
8. Verecundia ( ) Omnisciente 21. Merma ( ) Acumular
9. Prolegómeno ( ) Disminución 22. Ecuánime ( ) Violación
10. Yermo ( ) Deshonra 23. Afrenta ( ) Divulgar
11. Ladino ( ) Adorar 24. Silente ( ) Pudor
12. Neófito ( ) Despoblado 25. Disidencia ( ) Retardar
13. Disipador ( ) Común

146
Todas las sangres -Es un indio -dijo Pancorvo, alumno del último año.
-¿Nunca habías visto otro? —le preguntó el maestro.
(Fragmento del Capítulo II) -En la escuela no. Va a apestar.
Cuando ya era casi un mozo, su padre había decidido -No huele a nada, señor -exclamó el pequeño que estaba
enviarlo a la escuela pública de San Pedro. Fue el primer sentado junto a Demetrio.
indio que se matriculó en la escuela de los vecinos. El -En cambio, acaso tú, Pancorvo hueles -dijo el maestro.
inspector escolar y el gobierno no accedieron a la solicitud -Será, pues, pero no a indio.
de los indios que sólo pidieron una maestra para la Demetrio era mucho mayor que ese Pancorvo. Sin
comunidad de Lahuaymarca, porque la comunidad construyó levantarse el mozo comunero le obsequió al pequeño que lo
un local con ventanas grandes y un jardín en el que defendió una moneda de oro, un quinto de libra que tenía
sembraron geranios y rosas blancas, únicas plantas "de los guardado en una bolsita color de arco iris.
señores y de la Iglesia" que podrá resistir el clima de - Para que juegues, pues, niñito - dijo.
altura. Todos los muchachos se reunieron más estrechamente
Los Aragón de Peralta y todo el vecindario de San Pedro junto a Demetrio. El pequeño, un De la Torre; no se decidía
se opusieron a que se autorizara la apertura de la escuela a recibir la moneda. Demetrio la puso en una de las manos
de la comunidad de Lahuaymarca. del niño e hizo que cerrara los dedos hasta formar un puño.
-En eso nos diferenciamos de los indios. Si aprenden a -iQuinto! ¡Bonito! -dijo en castellano.
leer ¿qué no querrán hacer y pedir esos animales? - dijo en -iYa! A sus sitios -ordenó el maestro, aprovechando el
un cabildo el propio Alcalde. desconcierto de Pancorvo y de sus camaradas.
-Los Indios no deben tener escuela - sentenció el viejo Los alumnos obedecieron en silencio, pero observaban
señor Aragón de Peralta. con frecuencia a Demetrio, que con la ayuda de su amigo
Y no se discutió más el asunto. La palabra de Aragón de recién conquistado, pronunciaba las letras en voz alta, como
Peralta se cumplía en el distrito. todos. Pocas semanas después, bien aleccionados por sus
Por eso, el director de la escuela de San Pedro fue a padres, los estudiantes mayores empezaron a hostilizar al
consultar con el viejo señor si debía matricular al ya mozo indio especialmente durante los recreos. Cierta mañana, ya
Demetrio Rendón Wilka, en la sección "preparatoria". en el mes de setiembre, lo rodearon varios de éstos.
-Si es ya mozo, admítalo, los chicos lo harán correr. -¿ Y para mi no tienes un Quinto, oye Wilka? Eres
Aunque son porfiados estos indios, no soportará la burla de bestia. Mira, tan viejote y en "Silabario" - le dijo uno de
nuestros hijos. ellos.
-Bien señor -asintió el maestro. -Lee en quechua, animal. ¿No ves que no sabes
El padre de Rendón Wilka agradeció al maestro por la castellano? "A, Bi, Ci. . .", Se dice Be, Ce.
admisión de su hijo en la escuela; le dijo que en ese mismo -La boca del indio no puede -le dijo otro.
instante un comunero descargaba en la casa del director -A, BI, CI, CHl, DI, Ifi - le gr¡taron en coro varios
dos sacos de papas y otro de trigo y que los aceptara como muchachos.
humilde obsequio de su nuevo alumno. Se reían delante de él. Pero Demetrio no les oía.
Los estudiantes se asombraron de ver a un niño Entonces Brañes le sacó del bolso el pizarrín; lo arrojó al
grande con un silabario en la mano y una bolsa para suelo y lo destrozó a pisotones. Demétrio no hizo sino
cuadernos, como la de los más pequeños escolares; sobre apretar los músculos de su rostro.
los cuadernos asomaba el marco de madera de un pizarrín. -iMaricón! iCobarde! ilndio! - vociferaba el Brañes-, un
Y eso era lo más sobresaliente: debajo de la bolsa escolar, niño como de 14 años.
el indio llevaba otra, hinchada de maíz tostado, de mote, de Demetrio se puso de pie, y el Brañes iba a huir, porque
cecina y trozos de queso. Habían tejido para él una bolsa, la sombra del indio se levantó de repente sobre su cabeza.
algo semejante a las de coca de los indios mayores, pero Pero Demetrio, sin mirar al crío de señor, se dirigió hacia
más alargada y con una cinta que servía para que el primer el salón de clases vacío. Se sentó en el sitio del poyo que le
estudiante de la comunidad se terciara al hombro esa nueva correspondía.
prenda escolar indígena. Demetrio tenía que caminar diez
kilómetros, todos los días de Lahuaymarca a San Pedro. El director había visto a Brañes desde la puerta
El maestro, agradecido por el obsequio, iba a pedir a los lateral del salón, pero no intervino. Tenía miedo al viejo
niños que fueran "considerados" con el joven indio. Pero vio señor y al vecindario. Él era oriundo de un pueblo lejano y
a este sentado en el poyo, entre los más pequeños, que lo no tenía título pedagógico.
miraban preocupados o miedosos y no despectivos. Pero los Demetrio permaneció solo, un rato en el salón vacío,
más grandes se precipitaron a observarlo. Demetrio sin carpetas ni cuadros históricos, ni mapas. Vio aparecer a
permaneció sentado, contemplando a los señoritos con su amigo De la Torre acompañado de dos pequeños. Se le
expresión tierna y sumisa en el rostro, pero enérgica e acercaron a paso rápido. Gallegos, el mayor de los tres,
inquebrantablemente resuelta en la actitud. Era evidente depositó sobre las rodillas de Demetrio el marco roto del
que nadie lo haría moverse de su sitio. pizarrín.
-¿Qué miran? -preguntó indignado el maestro. Él era de -¡Demetrio! ¡Demetrio! -le dijo.
una provincia lejana.

147
El indio acarició con el más profundo respeto las -¿Demetrio? -exclamó asombrado el maestro.
pequeñas manos del niño. Asombrado porque el niño no dijo "el indio" Demetrio, ni "el
-Te queremos- le dijo su amigo, y se juntó a él. Se le cholo" Demetrio, ni siquiera "el Demetrio".
aproximó todo lo que pudo; luego le estrechó uno de los -Dios lo ha castigado, señor; Dios, pues...
brazos y puso su cara en la camisa de bayeta del indio.
"Sí, sí huele, pero no como mi casa, como las medias Concluyó, y de sus labios brotó un pequeño globo
de mi padre cuando se las quita de noche. iEso sí, apesta! sanguiñolento.
Demetrio huele de otro modo. ¡Pobrecito, tan grande! El indio oía y volvía a sentirse otra vez confundido.
Y no quiso pegarle al Brañes. ¡El corazón me duele!". -Señor, -patrón... empezó en castellano, pero continuó
Un instante de confusión tuvo Demetrio. Los otros en quechua-. Estos niños, palomas de Dios; del corazón sus
dos niños se sentaron también en el poyo, a su lado. lágrimas.
-¡Demetrio! -volvió a repetir el pequeño-, mirando el El salón ya estaba colmado de escolares de las secciones
marco destrozado y todavía tan limpio en los trozos que no "silabario", primero, segundo y tercer año.
fueron aplastados por los zapatos chuecos, de puro viejos, El maestro quedó perplejo, sin saber qué hacer.
de Brañes. Pancorvo escuchó pasos en el corredor de la escuela y
Abrió los brazos el indio. empezó a llorar nuevamente a gritos.
-¡Dios bueno! dijo. -¡Me ha roto algo! ¡Estoy mal! -clamaba.
Pero no bien había concluido de hablar y se había Lo encontraron derrumbado sobre el poyo, su padre y
animado a estrechar a los niños, pues creía que alcanzaban el Alcalde, el Gobernador, el varayok de turno, dos vecinos
su pecho y sus brazos para los tres, cuando Brañes y más y un mestizo, apellidado Martínez, que irrumpieron en
Pancorvo irrumpieron en el salón. Quedaron paralizados al la sala.
descubrir a De la Torre con la cabeza apoyada en el cuerpo -¡Haga salir a los niños! -ordenó el gobernador al
del mozo; el marco roto sobre sus rodillas y los otros dos maestro.
niños contemplando felices al comunero. Este no se atrevió El maestro obedeció. Pero los De la Torre y Gallegos,
ya a abrazar a los niños; hizo frente a los dos jovencitos, el herido, no se movieron; permanecieron junto a Demetrio.
detrás de los cuales aparecieron otros más. "Parecen grandes", pensó el maestro.
Pancorvo se decidió. Se acercó al grupo, resguardado -¡Afuera! -gritó enérgicamente el Alcalde.
por sus compañeros que lo siguieron. Pero los niños se abrazaron a las piernas de su amigo. El
-De la Torre -dijo-. Te vendiste por un quinto de libra. rostro del indio se tranquilizó. El padre de Pancorvo levantó a
Y tú, otro De la Torre, muerto de hambre. más que ese su hijo, y después, con la ayuda de los otros dos vecinos,
maricón Gallegos. arrancaron a los niños de las piernas del mozo indio.
Ya Demetrio entendía el castellano; en pocos meses -¡Déjeme a mi! iEl Pancorvo me sacó sangre! -decía el
había aprendido también a deletrear. Sintió que los niños pequeño Gallegos, mientras lo arrastraban al patio.
que estaban a su lado se atemorizaron. Gallegos se levantó. -Es un testigo -se atrevió a intervenir el maestro. Hay
-¡Maricón tú! -le dijo a Pancorvo-! Yo también que dejarlo.
hambriento. Peor es ser gallina. No le hicieron caso:
Pancorvo le dio un puñetazo en la boca al niño. Pero no -Varayok -ordenó el Gobernador - carga a ese indio
tuvo tiempo de huir, Demetrio lo agarró del cuello. Lo Demetrio.
levantó en el aire, mientras pataleaba, y lo arrojó contra el El Varayok obedeció y se lo echó a la espalda.
poyo. -Martínez, quince azotes bien dados no sólo en las
Los otros fugaron, no hacia el patio de recreo, sino al nalgas; dale unos tres en la cabeza, aunque le caiga algo al
corredor que daba a la plaza. Cruzaron despavoridos el Varayok. Se ha atrevido a golpear a dos niños.
campo. Pancorvo no podía levantarse del suelo, y empezó a -¿A quiénes dos? -preguntó el maestro.
llorar a gritos. Gallegos sangraba de la boca. -¡Usted se calla! Ya, Martínez.
-¡Váyanse patroncitos! -rogó Demetrio a los niños. El mestizo sacó un azote trenzado, con pequeñas puntas
-iNo! -dijo Gallegos-. iNo quiero! -Me ha querido matar de plomo, que traía oculto bajo su poncho. Y azotó al indio
-dijo incorporándose dolorosamente Pancorvo, cuando el escolar bajo la sombra principal de la escuela, delante del
maestro llegó a la sala. maestro.
-Me ha querido matar -repitió. A los seis u ocho azotes empezó a rezumar sangre sobre
-¿Y a Gallegos? -preguntó el maestro-, comprendiendo la bayeta blanca con que los indios jóvenes de Lahuaymarca
lo que pudo haber ocurrido. Demetrio miraba fríamente a se vestían.
Pancorvo y al maestro. Sacudió ligeramente la cabeza. -¡Ya no papá! ¡Ya no! -pidió el niño Pancorvo, lanzándose
-Insultó por gusto a De la Torre, y a mí señor -contestó sobre el mestizo-. ¡Martínez, ya no! ¡Ustedes me dijeron
Gallegos-. Este maricón me pegó porque defendí a que lo ofendiera, que lo fregara todos los días! ¡Ustedes,
Demetrio. pues, papá!

148
E intentó detener al mestizo arrastrándolo con todas
sus fuerzas por un extremo del poncho. Su propio padre lo 4. ¿Quiénes se opusieron a la apertura de una escuela en
contuvo apartándole con los brazos. la comunidad? Escribe en qué párrafo se encuentra.
-iCinco más! -ordenó el alcalde.
-¡Maestro! ¡Usted, pues!. -dijo gimiendo el mozuelo. ___________________________________________
-Ellos saben. Responderán ante Dios -dijo el maestro.
-Sabemos y no responderemos - contestó el Alcalde. ___________________________________________
Los últimos tres azotes los dirigió Martínez a la cabeza
del indio. Acertó bien, porque el azote era de los medianos, ___________________________________________
y rompió el cuero cabelludo del mozo; de esas heridas brotó
más sangre. El niño Pancorvo ya estaba de rodillas. ___________________________________________
Cuando el Varayok soltó a Demetrio, el joven indio
se dirigió al poyo, levantó con gran cuidado el marco 5. ¿Cuál fue la razón de esta oposición? Señala en qué
destrozado de su pizarrín; sin mirar a nadie, ni a su varayok, párrafo se encuentra.
salió por la puerta principal de la escuela hacia la plaza.
Cuando tocaban "las doce", él subía la montaña, con ___________________________________________
el sol en su apogeo.
Todas las sangres ___________________________________________
José María Arguedas
___________________________________________
___________________________________________
6. ¿Con quién consultó el director de la escuela la admisión

del joven indio y qué pensaba éste de esta matrícula?
Indica en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________
___________________________________________
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Qué obsequió el padre del indio al director de la
___________________________________________ escuela? Escribe en qué párrafo está ubicado.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto? 8. ¿Qué impresión causó en los niños la llegada del nuevo
alumno? Indica en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué
párrafo se encuentra. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 9. ¿Qué pensaba el alumno del último año de la presencia

del joven indio? Señala en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________

149
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
10. ¿Quién defendió a Demetrio de la agresión del alumno
de último año y qué le obsequió éste por esa acción? 15. ¿Crees que continúa la discriminación en los colegios o
Indica en qué párrafo se encuentra. en la vida real? ¿sí o no? ¿Por qué? ¿Qué consecuencias
trae?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
11. ¿Cuál fue el incidente que ocurrió en el colegio?
Explícalo con tus propias palabras. Señala en qué 16. ¿Cuál es la enseñanza de este relato?
párrafo se encuentra.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
17. Escoge de la lista cuatro grupos de sinónimos y
12. ¿Qué encontró el maestro al entrar en el salón luego del escríbelos de menor a mayor intensidad.
incidente? Escribe en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________ Obediente Miedoso Confusión Asentir
Sumiso Asustadizo Turbación Aseverar

___________________________________________
Certificar Subyugado Pusilánime Perplejidad
___________________________________________
___________________________________________
13. ¿Cuál es el desenlace del texto? Explícalo con tus Grupo 1

propias palabras. Señala en qué párrafo se encuentra.
_______________________________________
___________________________________________ _______________________________________
___________________________________________ ________________________________________
________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Grupo 2
14. ¿Qué quiere decir el autor con la expresión. “Cuando ________________________________________
tocaban las “doce” ”, él subía la montaña, con el sol en
su apogeo”. ________________________________________

150
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
18. Une con una flecha los sinónimos con diferencia de

grado:
Grupo 3
Miedo Lejano Roto
________________________________________
________________________________________ Destrozado Pavor Distante
________________________________________ Ofender Limpio Caminar

________________________________________
Correr Purificado Agraviar
19. Une cada palabra tabú con el eufemismo que

corresponde.
• Indio - Afeminado
• Maricón - Tercera edad

Grupo 4
• Apestar - Indígena
_______________________________________
________________________________________ • Viejo - Oler mal
20. Empareja los tabúes y eufemismos siguientes, colocando el número que les corresponde.
Tabúes Eufemismos
1) Choco Molestar
2) Nalgas Señor
3) Fregar Cobarde
4) Pobre Mestizo
5) Gallina Posaderas
6) Patrón Marginado

151
CEBA SAN MARCELO
HISTORIA DEL
PERÚ
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
Ciencias Sociales

152
HISTORIA DEL PERÚ.

EL PERIODO ARCAICO TARDÍO
Las manos Cruzadas de

Kotosh (Huánuco)

153
INTRODUCCIÓN
Los antiguos peruanos que habitaron nuestras costas durante el Arcaico Temprano ya
fabricaban chozas de palos, costillas de ballena y fibras vegetales entrelazadas. Estos
incipientes aldeanos vivían de los recursos del mar y el litoral como peces, mariscos, aves
y lobos marinos. Como complemento tenían pequeños cultivos de frijol, pallar y calabaza.
I. ARCAICO TARDÍO
Durante el ARCAICO TARDÍO (4000 a.C.-2000 a.C. aprox.) se intensificaron los logros
que los grupos humanos habían alcanzado previamente. Así tenemos que los incipientes
cultivadores perfeccionaron sus técnicas hasta convertirse en agricultores. Los pastores
de auquénidos pudieron multiplicar su control sobre dichos animales; y en el litoral, las
aldeas que surgieron en la etapa anterior, lograron especializarse en la pesca marina. Es La agricultura se convirtió en la
base de las sociedades andinas
un momento de gran capacidad productiva en el que surgen los primeros grupos
propiamente sedentarios. Así lo evidencian las construcciones de piedras semilabradas
unidas con barro que se encontraron en CERRO LA PALOMA (Lima), HUACA PRIETA (La Libertad), ALTO SALAVERRY (La
Libertad), GAVILANES (Áncash), ASPERO (Lima), CARAL (Lima) y KOTOSH (Huánuco).
A. HUACA PRIETA: Los tejedores más antiguos del Perú

Los tejedores más antiguos del Perú vivieron en el periodo ARCAICO
TARDÍO. Ellos fueron los HOMBRES DE HUACA PRIETA, aldeanos
agricultores, pescadores y marisqueros que habitaron en la
desembocadura del río Chicama (La Libertad) unos 2500 a.C.
En el Arcaico Tardío se consiguió la domesticación del algodón lo que trajo

consigo el inicio de las actividades propiamente textiles. Aunque no se
inventaba el telar de cintura, los artesanos hacían hermosas telas con
diversas iconografías utilizando la técnica del entrelazado. El cóndor de Huaca Prieta
Huaca Prieta fue descubierta en 1946 por Junius Bird quien halló el famoso tejido de algodón que tenía la representación
de un cóndor sagrado con una serpiente enroscada en su vientre. Otros asentamientos precerámicos que desarrollaron
el tejido son: Los Gavilanes (Áncash), La Galgada (Áncash), Aspero (Lima) y Caral (Lima).
B. KOTOSH: El templo de las Manos Cruzadas

En 1960, el arqueólogo Seichi Izumi descubrió, en
el Templo de Kotosh (2300 a.C.) de Huánuco, las
esculturas más famosas del periodo ARCAICO
TARDÍO: “Las Manos Cruzadas”, misteriosas
figuras esculpidas en barro arcilloso y secadas al
sol, que se encuentran en las paredes del recinto
principal del templo. La función precisa de
esas“manos cruzadas” no ha sido determinada por
los estudiosos: sin embargo, es probable que se
encuentre vinculadas a complejos rituales que
practicaban los sacerdotes de Kotosh.
Durante el Arcaico Tardío se inicia la

representación de divinidades femeninas, Vista exterior del Templo de Kotosh
vinculadas a la fertilidad y la vida. Las sociedades
de base agrícola rendían culto a la madre tierra (Pacha Mama) y las evidencias se encuentran en las estatuillas de los
templos de ASPERO y CARAL, en el valle de Supe, al norte de Lima.
La escultura en piedra, la litoescultura se desarrolló recién en el periodo Formativo llegando a niveles de maestría y
complejidad en la Cultura Chavín.

154
C. CARAL: La primera ciudad del Perú
Hace 5 000 años se forjaba en el Valle de Supe (Norte de Lima) una de

las ciudades más antiguas del mundo y la más antigua de América.
Su construcción fue dirigida por una élite sacerdotal que dirigía una
sociedad agrícola que se complementaba con la producción artesanal y
el comercio interregional.
Su principal estudiosa, la arqueóloga Ruth Shady, la denomina CIUDAD
SAGRADA DE CARAL y actualmente dirige las excavaciones en el
complejo ceremonial que consta de templos piramidales, anfiteatros,
plazas, calles, residencias, talleres, canales de riego y campos agrícolas
adyacentes.
Los HOMBRES DE CARAL desarrollaron una agricultura de riego, Los hombres de Caral fueron tejedores y
textilería, producción de mates, esculturas, construcciones hidráulicas arquitectos
que aumentaron la producción agrícola, y la astronomía que les permitió
vincular el proceso productivo con la naturaleza y los rituales. Sin
embargo, desconocieron las técnicas alfareras y la orfebrería.
Esta sociedad fue dirigida por sacerdotes astrónomos especializados en
calendarios agrícolas y el control hidráulico. La casta sacerdotal
realizaba complejos rituales en el Altar del Fuego Sagrado y en los anfiteatros donde se congregaban miles de peregrinos
que llegaban con ofrendas para los dioses del agua y la tierra.
Sabías que...
Caral fue la primera civilización surgida en el continente americano y su desarrollo es contemporáneo a
Menfis y Tinis, las más viejas ciudades del valle del Nilo, y a Ur de Mesopotamia.
LECTURA
CARAL
La ciudad sagrada de Caral es el establecimiento más importante del Perú durante el Arcaico Tardío, por su
extensión de más de 50 hectáreas, por los volúmenes piramidales, plazas, conjuntos residenciales y por la diversidad en
tamaño y calidad de las construcciones, características que no eran esperadas para el periodo del proceso cultural.
Caral se halla en el distrito de Supe-pueblo, a 182 km al norte de Lima y a 23 km de la carretera Panamericana, en un

valle pequeño, de pocas tierras, regado por el río Supe únicamente cuando éste se carga en época de lluvias. Tiene, sin
embargo, condiciones propicias para el asentamiento humano temprano: la napa freática muy superficial, que abastece de
agua durante todo el año y una corta distancia del mar, a la sierra y la selva andina, que permite el acceso rápido a productos
de esas regiones.
Los pobladores del valle de Supe lograron niveles de organización sociopolítica más avanzados que cualquier otra
sociedad de su época e ingresaron al proceso civilizatorio antes que otras sociedades contemporáneas. En Supe se formó
el primer Estado peruano.
Entre los 5 000 y 4 000 a.C el estado prístino de Supe había sintetizado en su provecho las experiencias adaptativas
exitosas de viejos pobladores del litoral de uno de los mares más ricos del mundo y de los valles interandinos de la sierra y
de la selva andina, dedicados tempranamente a la domesticación y al cultivo de plantas.

155
La pesca y la agricultura fueron las principales actividades económicas, sobre las que se sustentó el naciente gobierno
estatal.
Ingentes cantidades de anchovetas y sardinas, así como choros y machas fueron provistos por los pescadores costeños
para el consumo y beneficios de los habitantes del valle, pues proveyó la fibra necesaria para las enormes redes de pescar,
como las halladas en Badurria, cerca de Huacho (algunas de 8 por 4 m). El comercio entre costeros y vallunos habría sido una
de las actividades económicas conducidas por los gobernantes.
Además de recursos marinos, hubo productos cultivados, como zapallo, fríjol, camote, pacae y guayaba, que constituyeron
la base de la dieta alimentaria de los pobladores de Supe durante el Arcaico Tardío.
A la ciudad de Caral habrían llegado los habitantes de ese valle y de los valles vecinos para contribuir con su trabajo y sus
excedentes de producción en las actividades constructivas, llevadas a cabo en medio de grandes ceremonias religiosas y
ofrendas rituales.
El Estado de Supe alcanzó fuerte prestigio cultural, político y religioso en el Perú de entonces, con capacidad para movilizar
a los pobladores del área norcentral en torno a intereses económicos y religiosos. Logró así integrar a la población de este
amplio espacio, lo que permitió no sólo acceso a productos de las diversas regiones sino al intercambio entre culturas diversas
y la confluencia de sus logros alcanzados por sus experiencias adaptativas singulares.
Es posible que, paralelamente con el prestigio social y cultural alcanzado, la lengua de relación del Estado supano -que pudo
ser un protoquechua- se distribuyera por esa amplia área y que se convirtiera, ya en esa época, en la lengua de mayor uso en el
Perú prehispánico. En cuanto al quechua, ésta sería la más remota expresión del prestigio de esta lengua, asociada a la formación
del primer Estado político en los andes centrales.
La ciudad sagrada de Caral-Supe

Ruth Shady Solis
Responde a partir de la lectura anterior:
a) ¿Cuáles fueron las principales actividades económicas en las que se sustentó el Estado de Caral?
__________________________________________________________________________________________
b) ¿Por qué Ruth Shady dice que en Caral se logró integrar por primera vez la población del antiguo Perú?
__________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué idioma se hablaba en Caral?
__________________________________________________________________________________________
d) ¿Por qué crees que es importante Caral en nuestra historia?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

156
I. Colorea e indica los departamentos donde se hallaron restos del periodo Arcaico Tardío.
* De color verde: Restos hallados en la costa * De color rojo: Restos hallados en la sierra
II. Completa:
Colombia
Ecuador
En la Costa
Resto: Departamento:
Brasil 1. ______________ _____________
2. ______________ _____________
3. ______________ _____________
En la Sierra
Océano
Pacífico Resto: Departamento:
1. ______________ _____________
2. ______________ _____________
3. ______________ _____________
Chile
La agricultura se convirtió en la
1985
1990
1995
Periodo Lítico Periodo Arcaico Temprano Periodo Arcaico Tardío

(Características) (Características) (Características)
a. ____________ a. ____________ a. ____________
b. ____________ b. ____________ b. ____________
c. ____________ c. ____________ c. ____________

157
III. A continuación tienes un cuadro con los principales lugares del Arcaico Tardío. Explica sobre las
actividades que realizaban e ilustra.
I. Habilidades y destrezas
a) Completa el cuadro
TAR D ÍO
A R C A IC O
Características
II. Desarrolla
a) ¿Qué semejanza y diferencias encuentras entre el Arcaico Temprano y el Arcaico Tardío?

b) ¿Cuál es la importancia de los restos de Caral para nuestra historia?
III. Extensión
a) Investiga, ¿qué ocurría en esa época en Mesopotamia, Europa y Asia?

158
HISTORIA DEL PERÚ.

EL PERIODO FORMATIVO ANDINO

159
INTRODUCCIÓN
Como recordarás, en el capítulo anterior estudiamos las manifestaciones culturales del periodo Arcaico Superior que por cierto
aun no tenía cerámica pero que presentaba una organización sacerdotal (teocracia) bastante avanzada. En este capítulo
veremos como es que, hacia el año 2000 a.n.e., el mundo andino sufriría transformaciones que alterarían sustancialmente las
estructuras de poder, los mecanismos de control poblacional y el manejo de los excedentes de producción. Este es un periodo
de grandes cambios entre las sociedades andinas que va a permitir la consolidación y el desarrollo de las altas culturas.
I. CARACTERÍSTICAS DEL FORMATIVO ANDINO

La mayoría de arqueólogos señalan que una serie de factores produjeron la especialización de los cultos y la centralización
del poder en esta época resalta:
• La aparición de la cerámica.
• La difusión del cultivo del maíz.
• El desarrollo de la metalurgía y de la textilería.
• La difusión de técnicas hidraúlicas para el riego que permitieron generar excedentes productivos y el aumento de la
población.
• El desarrollo del Estado teocrático.
II. PERIODIZACIÓN DEL FORMATIVO ANDINO

Los estudiosos dividen al Formativo en tres momentos claramente establecidos:
A. El Formativo Inicial o Inferior
También llamado periodo inicial, corresponde a los sitios arqueológicos que evidencian la presencia de cerámica y son
anteriores al desarrollo de la cultura Chavín. Así tenemos: Moxeque y Sechín en Áncash, Kunturhuasi y Pacopampa en
Cajamarca, Cupisnique en La Libertad, Garagay en Lima, etc.
B. El Formativo Medio o Síntesis
Caracterizado por el surgimiento y expansión de las manifestaciones artísticas de Chavín dentro del denominado
Horizonte Temprano. Algunos consideran a este periodo el apogeo del Formativo. Durante esta etapa se produce la
expansión de la influencia Chavín en el territorio andino.
C. El Formativo Final o Superior
Época de énfasis en las particularidades regionales y el abandono gradual de la influencia del estilo Chavín. Es la fase
inicial de la primera regionalización andina conocida como la «fase experimental» y representada en sociedades
«chavinoides» como Paracas Necrópolis, Salinar, Virú, Vicus, entre otros. Es la época de la decadencia Chavín.
III. EL FORMATIVO INICIAL EN LOS ANDES CENTRALES

1. CARACTERÍSTICAS
Fue el cultivo de las plantas lo que permitió al hombre andino a
sedentarizarse -recuerda que este proceso empezó en el Arcaico- y ello
conllevó a la construcción de viviendas más sólidas para habitarlas y a la
aparición de edificios públicos que denotan un carácter ritual. Sin embargo
fue recién hacia el año 2000 a.n.e. que se comenzaron a construir grandes
edificios públicos, convertidos ya en observatorios de fenómenos naturales,
rodeados por asentamientos humanos muy poblados. Esto, probablemente,
sucedió porque los excedentes alimenticios empezaron a concentrarse en
los templos y se sofisticaron los rituales propiciatorios otorgándole un
poder ilimitado a los «chamanes» andinos. En el templo de Garagay, cerca al aeropuerto
Jorge Chávez, muestra esta divinidad con rasgos
felinos. Observa y comenta.
2. LOS PRINCIPALES AVANCES: Tenemos rasgos felinos. Observa y comenta
A. LA CERÁMICA: Es uno de los elementos que caracterizan al Formativo y según las evidencias arqueológicas, aparece
tardíamente en los andes centrales. Las evidencias más antiguas de cerámica se han ubicado en Valdivia (Ecuador) y
Puerto Hormiga (Colombia), y se remontan a los 5000 a.n.e. En el Perú, las evidencias de cerámica más tempranas se
ubican sobre los 2000 a.n.e. en sitios como TUTISCAINYO en Pucallpa y HUAYRA JIRCA en Huánuco.

160
Respecto a su utilidad se sabe que «estos objetos de cerámica reemplazaron a los utensilios de cestería o de
calabaza, por lo que imitaron sus formas... fueron pequeños cuencos con decoración incisa de diseños geométricos.
En algunas ocasiones, sobre las incisiones se colocó una pintura roja después de la cocción». La aparición de este
elemento será de gran importancia para entender las influencias y relaciones culturales, también para entender la
evolución de las expresiones estéticas y artísticas de las antiguas sociedades andinas.
B. LA DIFUSIÓN DEL MAÍZ: Sobre el origen del maíz se han tejido una serie
de hipótesis puesto que el cultivo de esta gramínea representa un hito en la
escala alimenticia de las altas culturas andinas. Las variedades más remotas
de maíz silvestre se remontan hasta los 6000 a.n.e. Pero hace 4 700 años,
tres tipos de maíz que no tienen relación con las variedades cultivadas en el
área mesoamericana ya eran cultivados sistemáticamente en la costa de
Huarmey durante el periodo Arcaico. En el Formativo Inicial, la difusión del
maíz serviría para mejorar los mecanismos de control y prestigio de las
autoridades y también para sofisticar los cultos con el empleo de bebidas
sagradas como la chicha.
C. LA TEXTILERÍA: En lo que respecta a la textilería (debes entender como tal

a los tejidos elaborados con telares, el empleo de husos y ruecas) destaca su
importancia para la definición de la posición social de los grandes señores,
para las actividades religiosas principalmente en los ritos funerarios y para el
intercambio comercial.
D. LA METALURGIA: Al igual que la textilería, la metalurgia se utilizó para la

elaboración de objetos de uso ritual. Además permitió una mayor
diferenciación de los estratos sociales. Las piezas metalúrgicas más antiguas
del Perú se refieren a trabajos en oro laminado, martillado y repujado. Los
metales eran obtenidos de los lavaderos fluviales.
E. LAS TÉCNICAS HIDRÁULICAS: La construcción de canales de riego

determinaron, junto al cultivo del maíz en gran escala y la organización del
trabajo, el desarrollo de una economía agropecuaria con excedentes de
producción. La construcción de los canales de irrigación se edificó en torno a
los centros de control administrativo. Las formas más comunes de estos
canales son en forma de «U» y en «zigzag».
IV. PRINCIPALES EVIDENCIAS DEL FORMATIVO INICIAL

En Kunturhuasi (Cajamarca)
se observan piedras talladas
Entre las evidencias arqueológicas más conocidas destacan: como ésta en la que aparecen figuras
extrañas.
Observa y describe la imagen.
1. Moxeque-Pampa de las Llamas (Casma-Áncash)
Descubierto por Julio César Tello Rojas. Aquí se han hallado importantes muestras de cerámica y de cultivos como papa,
yuca, camote, maní, etc.
2. Cerro Sechín
Entre la unión de los ríos Sechín y Moxeque, en el valle de Casma, Áncash. Fue descubierta por Julio C. Tello en la década
de los 30. Consta de tres plataformas, patios subterráneos y 400 esculturas monolíticas rectangulares que forman un
cuerpo único con claras atribuciones mágico-religiosas.
3. Kunturhuasi
En el Cerro La Copa, San Pablo - Cajamarca. Estudiado por el sabio Tello y el japonés Yoshio Onuki. Presenta tres
plataformas superpuestas rodeadas por monolitos antropomorfos. En las excavaciones se han hallado muestra de
cerámica y en una de sus tumbas presenta coronas, pectorales y orejeras, cabecitas serpentiformes realizadas en oro.
4. Pacopampa
En Pariacoto, provincia de Chota (Cajamarca). Al igual que en Kunturhuasi, presenta plataformas superpuestas y
escalonadas con escalinatas y una cornisa con serpientes talladas en alto relieve. Las litoesculturas presentan formas
felínicas.

161
Debes recordar además que estos avances culturales y tecnológicos no se dieron en forma paralela en todo nuestro territorio,
ni se presentaron en todas las sociedades del área andina. Esto sucedió así debido a que cada sociedad tiene su especial forma
de responder a las exigencias del medio geográfico que ocupa. Además los mismos avances se presentaron de manera muy
semejante en Mesoamérica, África y el Oriente.
LECTURA
LA ERA DEL MAÍZ
Según Llosa Porras la simbología del Cerro Sechín, al igual que la del Popol Vuh, celebra la aparición de la era
del maíz.
Este grano era el sustento principal de las civilizaciones americanas, y los antiguos peruanos desarrollaron una gran variedad
de este cultivo. A su vez era el único cultigeno que para llegar a su transformación final requería de la domesticación del
hombre. Cuando el maíz crece por sí solo se convierte en chala, que es alimento para ganado. Si, por el contrario el hombre lo
cultiva, su coronta se transforma en un fruto que sirve para alimentarlo.
La transformación del maíz así como la del hombre, es gratuita. Ambas requieren de una serie de esfuerzos y sacrificios
para alcanzar su destino final.
LA CABEZA DECAPITADA COMO SÍMBOLO
En la iconografía americana la cabeza decapitada simboliza generalmente “la semilla o el grano de maíz”, dice
Llosa Porras. Valcárcel a su vez corrobora esa idea: «La cabeza del decapitado no siempre es la del enemigo derrotado en la
guerra, mas bien suele estar estrechamente ligada con un elemento mágico de índole agrícola. La cabeza humana tiene que ver
con la producción de la tierra…ella misma es un fruto».
Fuente: Las culturas prehispánicas El Comercio
a) ¿Qué simboliza la cabeza decapitada en la iconografía americana según Llosa Porras?
__________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué relación existe entre el hombre y el maíz?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
c) Según la lectura, ¿cuál fue el principal sustento de las civilizaciones americanas?
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
1. ¿Por qué es importante el Formativo Andino en la cultura peruana?

__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

162
2. ¿Qué logros destacan en el periodo Formativo andino?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Define los siguientes términos:
A. Formativo: _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
B. Estado: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
C. Excedentes productivos: __________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Ubica correctamente a los principales restos del periodo inicial o Formativo Temprano.
a) Elabora un cuadro del formativo inferior, indicando lo que más ha destacado en cada uno de los siguientes sitios:
• Pacopampa • Kunturhuasi • Sechín • Moxeque
II. Extensión
a) ¿Cuál es la importancia de la cerámica en los Andes Centrales?
b) Señala las principales ideas que sostenía Tello y Max Uhle sobre el origen de la cultura peruana.
c) Investiga acerca de la teoría Aloctonista de Federico Kauffman.

163
HISTORIA DEL PERÚ.

EL HORIZONTE TEMPRANO
Estela de Raimondi con la deidad principal.

El Señor de las varas.

164
INTRODUCCIÓN
Como recordarás, en el capítulo anterior explicamos como surgieron los estados andinos y además mencionamos los
grandes avances que consiguieron nuestros antepasados en el período denominado Formativo Inicial. En este capítulo veremos,
como es que hacia el año 1500 a.n.e. gran parte del parte del área andina se vio afectada por la aparición de una serie de rasgos
comunes como las edificaciones monumentales de carácter religioso, cultos sofisticados, la presencia de un estilo artístico con
ornamentos muy recargados plasmados en la cerámica, esculturas, huesos, objetos laminados con un estrecho vínculo al culto
de felinos, aves y serpientes. Las imágenes impactantes que aparecen con mucha frecuencia testimonian una centralización
del poder en beneficio de la casta sacerdotal; de esta forma se consolidó el estado teocrático en el área andina. Estas
características parten de un área común llamada Chavín de Huántar, el más importante centro de difusión cultural de esta
época.
I. CARACTERÍSTICAS DEL FORMATIVO MEDIO
Los estudios arqueológicos demuestran que las características territoriales eran distintas a las del Perú actual. La
existencia de bosques en la costa y la sierra habrían reducido considerablemente las áreas ocupadas por las comunidades,
pero también habría hecho casi obligatorias las relaciones socio económicas para los intercambios de recursos. Ello produjo
la erradicación de patrones culturales y artísticos más o menos homogéneos que predominaron hasta el año 200 a.n.e.
aproximadamente.
El área geográfica de influencia cultural se habría presentado desde Lambayeque e Ica, por la costa,hasta Cajamarca y
Ayacucho por la sierra. Sin embargo, se han encontrado evidencias artísticas similares de este periodo en regiones de
Ecuador y Bolivia, probablemente por la existencia de grupos de peregrinación que cíclicamente acudían a los oráculos
andinos más conocidos de entonces. Sin embargo, muchas regiones de los andes no presentan estas características.
Respecto a la denominación, ésta varía dependiendo del autor consultado, siendo los términos más frecuentes «el primer
Horizonte Cultural Andino», «el Formativo Síntesis». Sobre la categoría de horizonte, esta se ha tomado de la clasificación
que hiciera el investigador norteamericano John Rowe en 1962. Debes entender por HORIZONTE un largo periodo de
expansión cultural e influencia tecnológica en los Andes Centrales.
II. EVOLUCIÓN DE LAS ALTAS CULTURAS
PERIODOS CULTURAS CARACTERÍSTICAS
- Etapa Panandina.
Horizonte Temprano Chavín, Paracas, - Se consolidan los estados teocráticos.
(1800 a.C. - Siglo I d.C.) Vicus, Pucará - Intercambios mercantiles y culturales a
nivel regional.
Nasca, Moche, Lima, - Etapa de regionalización.

Intermedio Temprano
Cajamarca, Huarpa, - Maestros artesanos.
(Siglo II d.C. - Siglo VIII d.C.)
Recuay, Lambayeque - Estados teocráticos-militaristas.
- Etapa Panandina.
Horizonte Medio - Expansión comercial, cultural y militar.
Tiahuanaco, Wari
(Siglo VII d.C. - Siglo XI d.C.) - Construcción de redes camineras.
- Difusión del quechua.
Chimú, Chincha, Chachapoyas, - Etapa de regionalización.

Intermedio Tardío - Constructores de ciudades.
Chancay, Chancas, Huancas,
(Siglo XI d.C - Siglo XV) - Decadencia de la cerámica.
Reinos Aymaras, Incas
- Intensificación del comercio.
Horizonte Tardío
Tahuantinsuyo - Síntesis de la Cultura Andina
(Siglo XV - Siglo XVI)

165
III. CHAVÍN
«Todo parece indicar que durante el Formativo Medio, la expansión de CHAVÍN, cuyo estilo floreció entre los 1200 a.n.e. y
300 a.n.e., fue un movimiento eminentemente religioso; los temas que de manera inusitada se repiten dentro del estilo que
caracteriza a esta expansión son evidentemente míticos y religiosos. Lo primero que se advierte es una inalterable
obstinación por representar animales de presa, cuyos atributos son garras, ojos, fauces y colmillos (constituyen los símbolos
dominantes). Parece que todas estas representaciones fueron hechas para infundir terror. Es la estética del terror en su
máximo grado».
1. UBICACIÓN
El sitio principal de Chavín, «el templo» se ubica entre los ríos MOSNA y WACHEQSA en el distrito de Chavín de
Huántar (provincia de Huari, Áncash) en la región de los Conchucos.
2. ESTUDIOS
El sitio arqueológico principal se conoce desde los primeros años de invasión española. Cieza de León se refiere al templo
en su crónica del Perú; en el siglo XIX viajeros como Raimondi describieron la zona; sin embargo recién en el siglo XX
se realizaron estudios con mayor rigor científico, destacando en este sentido el peruano Julio César TELLO ROJAS,
que en 1919 es considerado el “Padre de la arqueología peruana”.
3. ECONOMÍA
Estuvo basada en la agricultura, crianza de animales, pesca y marisqueo. Practicaron el comercio interregional que les
permitió obtener productos de lugares alejados. Desarrollaron técnicas diversas para el conocimiento astronómico pero
todas vinculadas a lo religioso (fueron grandes técnicos agrícolas). Se les considera como los difusores del cultivo de
maíz en el mundo andino.
4. POLÍTICA
Es un Estado con predominio del grupo sacerdotal. Los sacerdotes son considerados seres sagrados que pueden
relacionarse con las divinidades y organizar la vida social de los ayllus compuestos por los productores (agricultores,
pastores, artesanos, etc.). En este Estado teocrático, los sacerdotes organizan a la población y justifican su poder
mediante los rituales y las creencias sobrenaturales.
5. SOCIEDAD
Existían diferentes grupos sociales. El grupo dominante estaba conformado por los sacerdotes (astrónomos y técnicos
agrícolas) quienes controlaban la producción.
El grupo dominado estaba conformado por los agricultores, pastores, artesanos, pescadores, etc. Todos organizados en
ayllus.
6. MANIFESTACIONES CULTURALES
A. ARQUITECTURA
Construyeron grandes templos en forma de “U” mirando al oriente. Están rodeados de plazas circulares o
rectangulares (generalmente son plazas hundidas).
EL CENTRO CEREMONIAL DE CHAVÍN DE HUÁNTAR: Es

una construcción colosal de piedra cortada, de planta
rectangular de unos 75 metros de lado con grandes corredores,
galerías y cámaras interiores en dos y tres niveles. Los muros
exteriores estaban guarnecidos con monstruosas cabezas
clavas. El ingreso original estaba constituido por un pórtico con
dos columnas cilíndricas (talladas con figuras mitológicas).
Cuando se ingresa al templo Chavín se tiene la impresión de
entrar en un mausoleo lleno de fantasmas feroces. El silencio
es total, pues ni siquiera se escucha el ruido del viento
exterior, del que uno está separado por gruesas murallas y un
sólido techo de piedra.

166
Las galerías son angostas, altas, frías, es fácil perderse en ellas ; forman un laberinto cruel para el desconocido. Al
centro, en medio de una granizada de piedras, hay un cuchillo gigantesco, tallado en piedra, como caído del cielo y
clavado en lo profundo de la tierra: lo llaman EL LANZÓN; es la terrible imagen de un dios humanizado, que ávido de
sangre muestra sus colmillos filosos y curvos, tiene garras y serpientes en lugar de cabellos. Es impresionante la
figura de este dios perdido hoy en el laberinto de un templo destruido por los siglos...
Otros centros arquitectónicos que fueron ocupados por Chavín fueron: Sechín (Casma), Kunturhuasi, Pacopampa (San
Pablo, Cajamarca), Nepeña, Punkurí (Áncash),Garagay (Lima), Caballo Muerto, Cerro Blanco (La Libertad), etc.
B. ESCULTURA
Esculpieron admirablemente la piedra, en la que hicieron
Cabeza clava
representaciones de animales estilizados. Sus expresiones
escultóricas son:
• MONOLITOS: o representaciones hechas en un solo bosque

de piedra. Ejemplo: El Lanzón Monolítico (representación del Estela de
«dios Jaguar» o «dios Sonriente»). Raymondi
• ESTELAS: Son piedras de superficie plana en donde se han

hecho repre-sentaciones en alto y bajo relieve. Ejemplo: La
Estela Raymondi en la que aparece representada una imagen
antropomorfa llevando báculos y de cuya cabeza brotan rayos
y serpientes, es conocido como el dios de los Báculos o de los
rayos. Otro ejemplo es la estela Yauya.
• OBELISCOS: Son representaciones hechas en piedras largas

como postes en las que se han practicado figuras en relieve.
Ejemplo: El Obelisco Tello (para algunos se trataría de un
caimán hermafrodita y para otros de un jaguar devorando a
su presa).
Otra muestra del arte lítico Chavín son las cabezas clavas,
también conocidas como guardianes del templo. Es probable que se encuentren
representando a los principales sacerdotes durante los rituales.
C. CERÁMICA
Tenía un fin ceremonial, presenta motivos de la trilogía chavinoide: Felinos, aves,
serpientes. Estos cántaros eran globulares, con asa estribo y monócromos (podían
ser negros, grises, rojos, dependiendo de la zona de ocupación).
D. ORFEBRERÍA : Las últimas excavaciones arqueológicas muestran objetos de oro -

de origen fluvial - laminados y martillados formando coronas, collares y pectorales
con representaciones felínicas y ofídicas como los encontrados en Chongoyape
(Lambayeque) y Kunturhuasi (Cajamarca).
7. EL OCASO
Todo hace suponer que hacia el año 300 a.n.e. las alteraciones climáticas hicieron
decaer el prestigio del oráculo de Chavín, sumado a ello la aparición de templos
regionales que empezaron a disputar el control de excedentes de producción a los
sacerdotes del valle del río Mosna, que aceleró la migración de los aldeanos a los valles
aledaños generando así la caída de este gran fenómeno religioso.
Arriba: Cerámica globular
chavín.
Abajo: Corona laminada en
oro hallada en Kunturhuasi.

167
IV. PARACAS
«Mientras Chavín dominaba, más al sur en la costa, durante el Formativo Final andino, florecía otra tradición cultural llamada
Paracas, debido a que éste es el nombre de la península árida donde Julio C. Tello descubrió en 1925, numerosas tumbas
cuya riqueza textil era fabulosa. Basándose principalmente en la cerámica, Tello diferenció dos tipos principales de tradición
que denominó Paracas Cavernas y Paracas Necrópolis. No se ha determinado todavía la extensión de estos estilos, los cuales
a pesar de constituir una tradición tipológica independiente muestran profundas influencias de Chavín».
1. UBICACIÓN
En la península de Paracas, departamento de Ica. Es muy probable que los paracas no
hayan vivido en el mismo lugar donde enterraron a sus muertos, sino en los valles
aledaños a Pisco, Ica, Chincha y desde allí peregrinaron para los entierros.
2. ORGANIZACIÓN
Probablemente estuvo dividida en castas sacerdotales que justificaron su poder con
apoyo de la casta militar. Como toda sociedad, estuvo jerarquizada. La clase dominada
estuvo integrada por campesinos, pescadores marisqueros y comerciantes (los mismos
que probablemente permitieron irradiar la tradición Chavín hacia Ica).
3. PERIODIFICACIÓN DE LA CULTURA
Julio César Tello, utilizando el patrón de las tumbas de esta sociedad, la dividió en dos
fases:
Corte transversal de una
A. PARACAS CAVERNAS: Se caracteriza por las tumbas en forma uterina o de tumba Paracas Cavernas
botella,algunas alcanzan hasta unos ocho metros de profundidad. El centro de
influencia es conocido como TAJAHUANA.
Esta es una
El sitio más importante es el de Cerro Colorado. Aquí se han hallado cámaras momia
funerarias con individuos en posición fetal, complejos ajuares y elementos Paracas.
¿Por qué crees
alusivos al culto de los muertos. Los cuerpos presentan cráneos deformados,
que las
trepanaciones y operaciones quirúrgicas complejas; por ello se dice que aquí
personas eran
están los más EXPERTOS CIRUJANOS DE AMÉRICA PRECOLOMBINA. momificadas
en esta
Por los hallazgos se calcula que estos hombres vivieron entre los 700 a.n.e. y sociedad?
los 500 a.n.e. y los elementos iconográficos encontrados en Karwa plantean una
clara influencia del fenómeno Chavín en esta fase.
B. PARACAS NECRÓPOLIS: Los cementerios de Necrópolis fueron conocidos gracias a los

descubrimientos en Wari Kayán y Cabeza Larga, donde entre basura y poca profundidad
se colocaron a los fardos funerarios paracas. Los cadáveres pertenecen a diferentes
estatus (por las diferencias en el ajuar funerario). Aún así, muchas de ellas tienen los
mantos más finos y jamás antes vistos en América. El arqueólogo Toribio Mejía Xespe
calificó a los paracas como los mejores exponentes de la TEXTILERÍA PREHISPÁNICA.
Tuvo como centro de control administrativo a TOPARA.
Los mantos Paracas son
4. MANIFESTACIONES CULTURALES
considerados los más
hermosos de América. ¿Por
A. LA MEDICINA: En la mayoría de los casos, los individuos presentan trepanaciones y
qué crees tú que son tan
deformaciones craneanas. Las trepanaciones probablemente obedecieron a principios reconocidos?
mágico - religiosos; en cambio las deformaciones sirvieron para diferenciar a una etnia
de otra o como símbolo de status (de haber sido practicada solo por una reducida minoría).
B. LA TEXTILERÍA: Este arte no tiene rival en el mundo entero. Los textiles Paracas dominaron todos los métodos
conocidos, salvo la impresión a rodillo y las técnicas actuales, nuestros textiles nunca fueron superados con métodos
manuales. Estos mantos Paracas son grandes lienzos cuidadosamente bordados y con motivos cargados de
simbolismos y figuras míticas de extraordinario gusto. Para tejerlos emplearon lana, algodón, cabello humano, pelo
de murciélago. Para los tintes emplearon sustancias minerales o vegetales que hoy son imposibles de reproducir. Las
telas que se encuentran hoy en los museos tienen los colores tan vivos como si recién los hubieran teñido ayer.

168
C. LA CERÁMICA: La cerámica Paracas es de forma globular, acalabazada o zapalliforme; presenta una base plana y
dos picos. La cerámica caverna presenta una decoración incisa (influencia de Chavín), utilizan la técnica de pintura
post cocción («pintura fugitiva») y emplean varios colores (polícroma). El estilo clásico es el hallado en Ocucaje.
La cerámica necrópolis es de color blanco cremoso (monócroma), presenta una independencia de la influencia Chavín
e innovaciones que transformándose, y junto a otras tradiciones sureñas, darían vida al estilo cultural llamado Nasca.
La forma de pintado es mediante la técnica de pre-cocción.
D. ARQUITECTURA: Por muchos años, Paracas fue conocida por sus hermosos textiles y estudiada a partir de sus
cámaras funerarias; sin embargo, desde los años 90 se ha clarificado mucho respecto a los niveles sociales y
distinciones de grupo gracias a los estudios de los complejos arqueológicos de Huaca Santa Rosa, Complejo Soto y la
Huaca Alvarado, las mismas que aún guardan los mejores secretos de Paracas para los próximos años.
LECTURA
JULIO C. TELLO
(1880 - 1947)
N
acido en Huarochirí, el pequeño Sharuco («arrollador», «inteligente», como cariñosamente lo llamaba su
padre) llegó a convertirse en lo que va del siglo en una significativa figura científica, a la par que en un símbolo de
peruanidad.
Tal como era la posición de sus contemporáneos en diferentes campos: J.C. Mariátegui, L.E. Valcárcel, H. Castro Pozo, C.
Vallejo,J. Sabogal y otros notables intelectuales peruanos de entonces, sensibles todos ellos al «Perú profundo», la actitud de
Tello frente al pasado como al presente y al futuro del país iba acompañada de una actitud amorosa por todo lo peruano que
transpirase olor a terruño.
La acción esclarecedora del pasado peruano milenario desplegada por Tello es inmensa. Cubre casi todo el país, de cuyas
bases geográficas resulta ser también profundo conocedor como lo resalta un estudio último de E. Orbegozo. Así, Tello no
sólo es el organizador y fundador del Museo Nacional de Antropología y Arqueología :sus exploraciones lo llevan a descubrir
cientos de piedras de intríncados diseños en Chavín de Huántar, a mostrar al mundo lo increíble, como dos veces milenarias
hazaña de los tejedores de Paracas, a desenterrar los monolítos de Sechín ... Pero sería erróneo juzgar la obra de Tello tan
sólo a base de sus sensacionales descubrimientos materiales. Después de todo, el Perú sigue sembrado de antigüedades y
estas pueden ser «descubiertas» por pastores, chacareros comarcanos y aún por cualquier explorador deportista ... La
importancia de la obra de Tello radica, más bien, en la esfera de sus monumentales conclusiones teóricas, basadas en los muchos
descubrimientos materiales suyos, de sus colaboradores y los de otros, anteriores ... Por ejemplo, las ruinas de Chavín de
Huántar son conocidas y descritas desde el siglo XVI, pero fue Tello quien percibió la importancia de estas expresiones dentro
del contexto arqueológico del antiguo Perú, quién le señaló una antigüedad de tres mil años y quien dedujo que aquellos vetustos
monumentos eran primarios en la evolución de la alta cultura peruana. Abundando, fue Tello, quien formuló que con el contexto
Chavín se inicia, en forma avasalladora, aquella cultura alta que se desarrolló en el Perú prehispánico mucho antes de los Incas,
conforme se sigue aceptando hoy.
Tello analiza magistralmente, por otro lado, la mitología florestal, donde consideró que estaba el remoto origen de Chavín;
identificó las imágenes más saltantes de la barroca iconografía presente en los mentados mantos de Paracas y analizó aquellas
figuras de amenazantes rostros de Mojque y de Sechín, descubiertos por él en 1973, situándolos cronológicamente en la
posición que hasta hoy ocupan estas expresiones en el proceso arqueológico.
También logró ofrecer, el sabio peruano, conclusiones valederas hasta hoy en el campo de la cronología calculada en cifras,
expuestas con clarividencia antes de que comenzara a aplicarselos por entonces los novísimos métodos de datar material
arqueológico, como el carbono 14, puesto en práctica por primera vez en 1946, un año antes de que expirara Tello.
Tello murió convencido de que la cultura peruana se iniciaba hace unos tres mil años. Desde entonces (1947) sucesivas
exploraciones han retrocedido los cálculos sobre la antigüedad del poblador de lo que hoy es el Perú; a cinco mil años primero,
luego a 10 mil años y, ahora a 22 mil años según los datos obtenidos por Mc Neish en Pikimachay (Ayacucho).

169
No se puede hablar de Tello sin mencionar a su fiel colaborador Toribio Mejía Xesspe, descubridor inmediato de los mantos
de Paracas, de los monolitos de Sechín, de las figuras gigantescas y estucadas del Templo de Mejeke, quien año a año viene
ordenando para su publicación el monumental legado que Tello dejó inédito al sorprenderle la muerte en 1947.
Historia del Perú y el Mundo Siglo XX

Fernando Lecaros
a) Según la lectura, ¿cuáles son los principales descubrimientos de Julio César Tello Rojas?
____________________________________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la importancia de la obra de Julio C. Tello?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
c) ¿Quién fue el colaborador de Julio C. Tello?
____________________________________________________________________________________________
1. ¿Por qué es importante Chavín para la Cultura Peruana?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué logros destacan en la cultura Paracas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

170
3. Completa el siguiente cuadro:
Cabeza Clava Estela Raymondi Lanzón
Describe y Explica Describe y Explica Describe y Explica

171
4. Sombrea correctamente con un color el área de influencia Chavín. Con otro color, sombrea el área de ubicación de Paracas.
a) Elabora un mapa del Perú y ubica los principales centros ceremoniales de la Cultura Chavín.
b) Elabora un cuadro comparativo de Chavín y Paracas.
II. Desarrolla
a) ¿Cuál es el planteamiento de Julio C. Tello y Larco Hoyle acerca del origen de la Cultura Chavín?
b) ¿Por qué a Chavín se le considera una cultura panandina?
III. Extensión
a) Realiza una línea de tiempo acerca del Horizonte Temprano.

172
CEBA SAN MARCELO
HISTORIA
UNIVERSAL.
ÁREA
GRADO : 4°
NIVEL : AVANZADO
Ciencias Sociales

173
HISTORIA UNIVERSAL
EL ORIENTE ANTIGUO:
LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA
(ASPECTOS HISTÓRICOS)
MARCO GEOGRÁFICO
Territorio de África septentrional.

Limita al este con Israel y el mar Rojo, al
oeste con Libia, al sur con Sudán y al norte
con el mar Mediterráneo. El medio presenta
ciertas condiciones inusuales:
desertificación permanente, lo que se ve
compensado con la presencia del Nilo que
sostiene en gran medida la forma de vida de
los habitantes y generó la base agrícola
indispensable a lo largo de su historia.
Mapa del Egipto Antiguo
EVOLUCIÓN HISTÓRICA
Cabe destacar que la región ya era parte de las migraciones

prehistóricas desde hace 500 000 años: restos de cantos
rodados, hachas bifaciales, puntas de flecha y lanzas son las
evidencias. Hace 40 000 años se produjeron migraciones a las
cercanías del Nilo y se inicia un proceso de seminomadismo
comprobado con los microlitos que se han hallado. Durante el
Neolítico surgieron comunidades como Jartum y Fayum, se
desarrollaba la agricultura y ganadería, se edificaban viviendas,
tumbas y se confeccionaban ajuares funerarios así como adornos
y amuletos.
A partir del 5000 a.C. se empieza a ver la historia propiamente dicha

de Egipto a través de diversas etapas que a continuación se describen.
Imagen parcial de la
portada del Templo de Abu
Simbel.

174
- Existencia de NOMOS o aldeas regionales (42)

- Vida agraria, ganadera y patriarcal regional.
- Culto a Osiris, Isis y Horus.
PREDINÁSTICO: - Se elabora la escritura JEROGLÍFICA.
ADORADORES - Calendario Astral (base: estrella SOTHIS).
DE HORUS - El Monarca era el jefe local.
- Hacia el 3000 a.C.: División regional política.
: Alto Egipto: Hieracómpolis
: Bajo Egipto: Buto
- Unificación del Alto y Bajo Egipto (2850 a.C.)

- Primer Faraón : MENES o NARMER.
- Estado Teocrático centralizado.
TINITA o ARCAICO - TINIS : Capital.
- Elaboración de canales y diques.
- Construcción de Mastabas.
- Culto a Osiris.
- Nueva capital : MENFIS.

- Surge el Visir : funcionario de confianza.
- Relaciones comerciales con Fenicia y Creta.
- Primer auge de la cultura egipcia.
- Arquitectura monumental, pero de uso funerario.
MENFITA o - Culto a Osiris.
IMPERIO ANTIGUO - Técnicas de momificación.
- Edificación de las pirámides.
- Faraones
* ZOSER : Pirámide en Saqqarah.
(obra de Imhotep)
* KEOPS : Pirámide en Gizeh.
* KEFREN : Pirámide y la Esfinge en Gizeh.
* MICERINOS : Pirámide en Gizeh.
- Crisis política, caos estatal, regionalización del reino.
- TEBAS: nueva capital.

- Restauración de la unidad nacional.
- Monarquía centralizada.
- Fortalecimiento de las fronteras.
TEBANO o - Culto oficial: AMON - RA.
IMPERIO MEDIO - Faraón : MENTUHOTEP I: unificador del país.
- 1750 a.C.
* Invasión de los HICSOS.
* Introdujeron el caballo, la rueda y la hierro.
* Sede política: AVARIS.
* Fueron expulsados en el año 1570 a.C.

175
- TEBAS : capital.
- Auge total de la cultura egipcia.
- Esplendor político y militar.
- Faraones: • AHMOSIS : Expulsó a los Hicsos.
• HATSHEPSUT : Protegió e impulsó las artes.
• TUTMOSIS III : Mayor extensión.
Ocupó Siria y Palestina.
APOGEO o • AMENOFIS IV : Revolución religiosa.
IMPERIO NUEVO Culto oficial : ATON.
• TUTHANKHAMON : Tumba real intacta.
• RAMSÉS II : Paz de Kadesh con los
Hititas.
Templo de Abu Simbel.
- Crisis: • Invasiones de pueblos africanos y palestinos.
• 661 a.C. Asurbanipal dominó el reino.
- SAIS: última capital egipcia.

RENACIMIENTO - Decadencia política, militar y económica.
SAITA o - Faraón: PSAMMÉTICO I (expulsó a los asirios).
DECADENCIA - 525 a.C.: Cambises (persa) ocupó el reino.
- 332 a.C.: Alejandro Magno ocupó el reino.
Después de la invasión macedónica de Alejandro, el territorio pasó a ser dominado por Ptolomeo Lagos (323 a.C.),
lugarteniente de Alejandro que sentó las bases de la última dinastía en territorio egipcio: los Ptolomeos permanecieron en el
poder hasta el 31 a.C. en que Cleopatra VII se suicidó para evitar ser capturada por los romanos.
LECTURA
RAMSÉS II
Los 65 años del reinado de Ramsés II significaron el cénit de la época de los ramésidas. Ramsés trasladó la capital de Tebas
al Delta, ejerció un férreo control sobre la casta sacerdotal, consolidó los límites del imperio, guerreó contra los hititas y se
casó con una princesa de ese país, en lo que fue uno de los primeros "matrimonios de Estado" de que se tiene noticia. El longevo
faraón sobrevivió a 12 de sus hijos. Murió en el 1224 a.C.
KADESH, UNA BATALLA LEGENDARIA
En el año quinto de su reinado Ramsés II avanzó con su poderoso ejército por territorio sirio al encuentro de los Hititas, que
se habían hecho fuertes en la ciudad de Kadesh. En el valle del Orontes, muy cerca de la ciudad, tuvo lugar el choque decisivo.
Los Hititas, que contaban con el apoyo de numerosas fuerzas aliadas, atacaron por sorpresa a los egipcios. Solo la intervención
personal e intrépida del faraón evitó la aniquilación de las tropas egipcias. Tras largas horas de lucha, en las que ambos bandos
emplearon miles de carros de combate, la sangrienta batalla acabó en tablas. Tanto Ramsés II como el rey hitita Muwatalli se
atribuyeron el mérito de una victoria que solo existió en la imaginación de sus respectivos cronistas.
Tomado de Grandes Imperio de la Antigüedad

176
DEFINE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS:
1. Río Nilo: ____________________________________________________
2. Nomo: _____________________________________________________
3. Nomarca: ___________________________________________________
4. Tinis: ______________________________________________________
5. Menfis: ____________________________________________________
6. Tebas: _____________________________________________________
7. Sais: ______________________________________________________
8. Faraón: ____________________________________________________
9. Escriba: ____________________________________________________
10. Hicsos: _____________________________________________________
11. Kadesh: _____________________________________________________
IMPORTANCIA DE LOS SIGUIENTES PERSONAJES:
12. Menes: _____________________________________________________
13. Zoser: ______________________________________________________
14. Keops: ______________________________________________________
15. Kefren: _____________________________________________________
16. Micerino: ____________________________________________________
17. Ahmes: _____________________________________________________
18. Tutmosis III: ________________________________________________
19. Amenofis IV: _________________________________________________
20. Ramsés II: __________________________________________________

177
HISTORIA UNIVERSAL
EL ORIENTE ANTIGUO:
LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA
(ASPECTOS CULTURALES)
Se debe establecer, como cuestión previa, que la sociedad egipcia estuvo conformada por las siguientes clases :
- FARAÓN : Considerado un rey y a la vez Dios, poseía plenos poderes sobre la sociedad y el Estado.
- NOBLES : Vinculados al líder por parentesco o por los leales servicios prestados al gobernante.
- CLERO : Clase muy influyente en la sociedad, eran quienes creaban la imagen teocrática del Faraón a fin de consolidarlo
en el poder.
- ESCRIBA : Secretario personal del Faraón. Al igual que el Visir, era un funcionario público de confianza que escribía los
dictados del líder.
- PUEBLO : Usualmente integrado por artesanos, campesinos y comerciantes.
- ESCLAVOS : En calidad de mano de obra forzada debían cumplir los dictámenes del Estado a fin de producir y generar
riqueza para las clases altas.
Por otra parte se debe precisar que los egipcios se destacaron mucho en los siguientes campos del saber:
Pictográfico Lineal Egipcio

- De tres tipos: cretense
JEROGLÍFICA: escritura oficial

HIERÁTICA: escritura religiosa
DEMÓTICA: escritura más simplificada
- Uso del papiro, la piedra y tablas de
ESCRITURA arcilla.
- Ideográfica
- Pictográfica
- Descifrada por Champollion : PIEDRA DE
ROSETTA.
- Monumental
- Concepto y aplicación de las columnas.
- Uso del granito y del mármol.
- TEMPLOS: Abu Simbel, Luxor, Karnak.
ARQUITECTURA

178
- OBELISCOS : Monumentos conmemorativos.

(Luxor, Karnak)
- TUMBAS : • Mastabas: pirámides truncas.
• Hipogeos: sepulturas subterráneas.
• Speos: sepulcros al pie de la colina.
• Pirámides: sepulcros reales colosales.
ARQUITECTURA
KEOPS
Si bien las pirámides de Gizeh son célebres y fueron una de las Siete
Maravillas, es la tumba del Faraón Tuthankhamon la más famosa arquitectura
de todas las que existen en Egipto. Fue hallada en 1922 por Lord Carnavon y
Howard Carter.
CIENCIAS - Nociones de recta, ángulo, plano, cuadrado, base, altura, bisectriz.

- Técnicas de momificación de los cuerpos.
- Politeísta
- Panteísta
- Representación antropozoomórfica.
- Divinización de las fuerzas de la naturaleza.
- Creencia en la vida de ultratumba.
- Identificación del Faraón con los dioses.
- Texto Sagrado: LIBRO DE LOS MUERTOS
- Dioses: • RA : Sol
• OSIRIS : Muerte
• ISIS : Luna
• HORUS : Amanecer
• PTAH : Tierra
• ANUBIS : Chacal
• HATOR : Vaca
RELIGIÓN • SEBEK : Cocodrilo
• BASTET : Hipopótamo
• BAZT : Gato
HORUS
ISIS OSIRIS

179

180
LECTURA
LA INFLUYENTE CASTA SACERDOTAL
Los sacerdotes pertenecían a la elite social. Su riqueza y su poder crecieron amparados por los faraones, quienes impulsaron
la formación de una casta especializada que administrara los templos y cuidara del culto a los dioses. Dichas funciones requerían
rentas elevadas, muy pronto reguladas por la administración. Con ese objetivo, se cedieron tierras, se asignaron estipendios y
nacieron las fundaciones piadosas, que sostenían cultos privados a cambio de generosas concesiones en forma de propiedades
y exenciones fiscales. La rehabilitación del dios Ra, en el Imperio Medio, y su consolidación con el nombre de Amón-Ra, en el
Imperio Nuevo, convirtió a sus sacerdotes en personajes muy poderosos. Conscientes de que el clero dominaba los resortes
del poder simbólico, seguramente el más efectivo y persuasivo de todos los poderes, los faraones no dudaron en ganarse su
confianza. Durante el reinado de Ramsés II la casta sacerdotal llegó a poseer una tercera parte de sus tierras y una quinta
parte de sus habitantes. El sumo sacerdote de Amón-Ra disputó el poder al faraón, lo que tuvo funestas consecuencias.
Tomado de Grandes Imperios de la Antigüedad
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS.
QUÉ REPRESENTABA EN LA MITOLOGÍA EGIPCIA: 15. Jeroglífica: _______________________________
1. Osiris: ___________________________________ 16. Hierática: _________________________________
2. Isis: ____________________________________ 17. Demótica: _________________________________
3. Horus: ___________________________________ 18. Piedra Rosetta: _____________________________
4. Set: ____________________________________
COMPLETA ADECUADAMENTE:
5. Ra: _____________________________________
19. Aporte cultural de importancia en Egipto: _________
6. Amón: ___________________________________
20. Los Hicsos fueron los que llevaron el: ____________
7. Anubis: __________________________________
21. El primer tratado de paz de la Historia fue llamado:
8. Apis: ____________________________________
________________________________________
9. Tot: ____________________________________
22. Halló la tumba la Tuthankhamon en 1922: _________
10. Sebek: __________________________________
23. Principal expresión arquitectónica egipcia:
¿QUÉ ERA? _______________________________________
11. Pirámide: _________________________________
12. Mastaba: _________________________________
13. Hipogeo: _________________________________
14. Obelisco: _________________________________

181
CEBA SAN MARCELO
GEOGRAFÍA
ÁREA
NIVEL : AVANZADO
Ciencias Sociales

182
GEOGRAFÍA
GEODESIA V:
MOVIMIENTO DE ROTACIÓN
MOVIMIENTO DE ROTACIÓN
cer
de Cán
ico Movimiento de Rotación
Tróp Este
E El movimiento de rotación es aquel movimiento
que realiza la Tierra sobre
r ___________________ tiene una velocidad
ado
u
Ec ornio de ____________________ (Ecuador). Su
Oeste e Capric dirección es de _____________ a
ico d
W Tróp ________________.
Su sentido es __________________ (Polo

Norte) y _________________ (Polo Sur).
Sur
Polo
Duración: Periodo de rotación o DÍA. Según la forma en que se considere, puede ser expresada como:
Día Día Día

Sideral Solar Civil
Duración Duración de Duración de 24 horas

23h 56’ 04” 24 horas que que contamos a partir
(Tiempo Exacto) contamos de mediodía de la medianoche, hasta
a mediodía la medianoche
siguiente

183
Consecuencias
a) Sucesión del día y la noche
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) Forma terrestre
La Tierra tiene forma ______________________.
Es ________________________ en los polos y _________________ en el Ecuador.

184
c) Orientación (puntos cardinales)
N
CO
ÁRTICO
NT
INE
S EP
NT
BOREAL
AL
TE
NT
RIO
ORTE
NA
L
(NORTH)
W E
os
nt
s
Pu
n ale
rdi
STE
Ca
OESTE (EAST)
(WEST)
S
RIDIONA L
ME
A MA
U RÍTI
S MO
TR
AL
AN
CO
TÁ R T I
UR
(SOUTH)
d) Diferencia horaria
185
HUSOS HORARIOS (Zonas horarias)
Tiempo de Indochina
Tiempo del Atlántico
Tiempo de los Urales
Tiempo de Tasmania
Tiempo de las Fidji
Tiempo de las Fidji

Tiempo de Pacífico
Tiempo de Cáucaso
Tiempo de Canadá
Tiempo de Bering
Tiempo del Tíbet

Europa occidental
Tiempo del este
Tiempo de Pamir
Tiempo de Japón
Tiempo de Brasil
Europa oriental
Tiempo de Tahití
Tiempo central
Tiempo de las
Tiempo de las
Europa central
Tiempo de las
las Canarias
Kamtchatka
Rocallosas
Tiempo de
Tiempo de
Tiempo de
Tiempo de
Tiempo de
Filipinas
Azores
Meridiano de Greenwich
tiempo
l
de
Línea internacional
180° 165° 150° 135° 105° 90° 75° 60° 45° 30° 15° 0° 15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 135° 150° 165° 180°
Horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Horas
e) Efecto Coriolis
___________________________________________
___________________________________________
H
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
A
___________________________________________
_________________________________________

186
¡Reforcemos nuestros conocimientos!
* Es el movimiento que efectúa la Tierra sobre su propio eje. Sus principales características están relacionadas con la
__________________, ____________________ y ________________.
* La dirección del movimiento es de ________________ (W) a _____________ (E).
* El Sol sale por el Este o ____________________ y se oculta por el Oeste o ________________, ello se debe a la
rotación de la Tierra.
* Nuestro planeta gira de Oeste a Este, en sentido contrario a las manecillas del reloj, es decir su sentido es
_______________________ (visto desde el Polo Norte).
* La duración del movimiento de rotación se denomina: _____________________ .
* Cuando se toma como referencia al Sol, el día se llama ___________________________ y dura casi 24 horas.
* Para calcular el día sideral se toma como referencia una _________________________ y es el tiempo que tarda la Tierra
en girar 360°, se obtiene el tiempo exacto de la rotación terrestre, el cual es de _______ horas, ______ minutos y
_______ segundos.
* El día civil, que es un día convencional es el más importante porque es el que se utiliza en la vida diaria, dura ______ horas
exactas.
* La velocidad de rotación terrestre en cualquier punto del Ecuador es de _______________.
1. La dirección de la rotación terrestre es de : 6. ¿Sobre qué línea imaginaria se realiza la rotación?
2. ¿Qué clase de día se inicia a medianoche? 7. ¿Qué tienen en común el día solar con el día civil?
3. ¿En qué parte la Tierra es achatada? 8. ¿Qué es el Efecto Coriolis?
4. ¿Cuántos husos horarios presenta nuestro planeta? 9. ¿Por qué punto cardinal se observan los primeros rayos
del Sol?
5. ¿En qué sentido se desplazan las corrientes marinas en
el hemisferio sur? 10. ¿Cuántos grados de diferencia existen entre cada huso
horario?

187
GEOGRAFÍA
GEODESIA VI:
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN
Movimiento de traslación
El movimiento de traslación es aquel que realiza la Tierra alrededor del Sol, describiendo una órbita _______________ (930
millones de km).
Durante este movimiento la Tierra se desplaza a una velocidad de ___________________ .
O
EQUINOCCIOS
V APHELIO PERIHELIO
I
(más lejos del Sol) (más cerca del Sol)
I V
SOL
S TI C I O S
P
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

188
Es muy importante que recuerdes que los movimientos terrestres son continuos, simultáneos y se realizan en el mismo sentido.
Traslación
Rotación
Duración:
Año Año Año

Solar Civil Bisiesto
365 d 5 h 48 min 45 s 365 días 366 días
Consecuencias:
a) Cambio aparente del tamaño del Sol en el curso del año.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Se aprecia
Se aprecia
+ pequeño
+ grande
al Sol
al Sol
Perihelio = más cerca Aphelio = más lejos
b) Zonas térmicas:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

189
66°33'
90°
Trópico de Polo Norte
Cáncer
ZONA GLACIAL
23°27'
ÁRTICA (POLAR)
ZONA
Círculo Polar
TEMPLADA
0° Ártico
ZONA
TÓRRIDA
23°27' Eclíptica
ZONA
TÓRRIDA
Ecuador
ZONA
66°33'
TEMPLADA
ZONA GLACIAL
ANTÁRTICA Trópico de
(POLAR) Capricornio
90°
Polo Sur Círculo Polar
Antártico
c) Las estaciones:
* La inclinación del eje terrestre y el movimiento de traslación dan como resultado las _______________.
* Se repiten en orden y periódicamente.
* Se ponen al Norte y al Sur.
* Se inician con los solsticios y equinoccios.
* Los equinoccios significan "_______________________________", los días y las noches duran 12 horas en el
Ecuador, dan inicio a la primavera y al otoño.
* Los solsticios significan "________________________________________", los días y las noches tienen
diferente duración, en los solsticios los rayos solares caen verticalmente sobre uno de los trópicos, ya sea el de Cáncer
o el de Capricornio. Dan inicio al verano y al invierno.

190
H emisferio N orte Fechas H emisferio Sur
Equinoccio de primavera 21 de marzo Equinoccio de otoño

(Días y noches iguales) (Días y noches iguales)
Solsticio de verano 21 de junio Solsticio de invierno

(El día es más largo que la noche) (El día es más corto que la noche)
Equinoccio de otoño 23 de setiembre Equinoccio de primavera

(Días y noches iguales) (Días y noches iguales)
Solsticio de invierno 22 de diciembre Solsticio de verano

(El día es más corto que la noche) (El día es más largo que la noche)
1. Identifica las zonas térmicas:
A. ________________________________
A
B. ________________________________
B
C. ________________________________
C
D. ________________________________
E. ________________________________ D
F. ________________________________ E
F
2. Completa el siguiente mapa conceptual :
Traslación
Velocidad Estaciones
Zonas térmicas
___ km/s Primavera 23 setiembre
21 de junio
Otoño 22 de marzo
22 diciembre
¡Qué no queden
dudas sobre
nuestra
traslación!

191
3. Completa:
* La Tierra se traslada alrededor del _________.
* La trayectoria que describe nuestro planeta en su movimiento de traslación forma una órbita
_____________________, donde el Sol ocupa uno de sus focos, por lo cual la Tierra no se encuentra siempre
en la misma distancia.
* Cuando esta más cerca al Sol (del 1 al 3 de enero) está en su ___________________, cuando está más alejada
(del 1 al 4 de julio) está en su ______________________.
* La duración es el tiempo (aproximadamente ________________ año) que emplea la Tierra en dar una vuelta en
torno al Sol.
* El año solar, tiene como referencia al Sol y tarda 365 días, 5 horas, 48 minutos y 45 segundos.
* El año sideral o sidéreo, tarda 365 días, 6 horas, 9 minutos y 10 segundos.
* El año civil, dura exactamente ______________ ____________.
* Cada cuatro años se le agrega al primer año un día en el mes de febrero (29 días) por lo cual ese año de 366 días, se le
denomina ___________________.
1. La órbita que describe la Tierra es de forma ...
2. ¿Qué estaciones se presentan en los equinoccios?
3. ¿Cada cuánto tiempo se presenta el año bisiesto?
4. Cuando el Sol se observa de mayor tamaño, está en:
5. ¿Qué zona térmica está entre un trópico y un círculo polar?
6. ¿En qué fecha se inicia el invierno en el hemisferio sur?
7. ¿Qué velocidad aplica la Tierra en su traslación?
8. ¿Qué clase de años se observan en su calendario?
9. Cuando el Sol está en aphelio, en el hemisferio sur se presenta la estación ...
10. ¿En qué fechas se inician los equinoccios?

192
GEOGRAFÍA
REPASO I
1. En el siguiente planisferio, localiza el territorio peruano y traza correctamente las principales divisiones imaginarias:
- El Ecuador terrestre (rojo)
- El Trópico de Cáncer (verde)
- El Trópico de Capricornio (amarillo)
- El Meridiano de Greenwich (azul)
LOS CINCO CONTINENTES Y OCÉANOS

150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º
75º 75º
Océano Glacial
Ártico
60º 60º
América del
Norte Asia
Europa
45º 45º
Océano
Pacífico Océano
30º 30º
Atlántico Océano
Pacífico
15º América África 15º
Central
0º 0º
América
15º 15º
del Sur Océano
Índico
30º Oceanía 30º
45º 45º
Océano Glacial Antártico
150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º

193
2. Identifica correctamente las regiones (departamentos) de nuestro país:
1. __________________
2. __________________
ECUADOR COLOMBIA
3. __________________
4. __________________
5. __________________
13
1 6. __________________
7. __________________
2 12 8. __________________
3 9. __________________
11
14 10. __________________
BRASIL
4 11. __________________
12. __________________
5 18
15 13. __________________
16 14. __________________
17 23
15. __________________
6
16. __________________
19 22 17. __________________
21 18. __________________
7 20 24
19. __________________
BOLIVIA
8 20. __________________
21. __________________
9
22. __________________
10
23. __________________
PERÚ POLÍTICO
CHILE 24. __________________
3. Identifica los principales paralelos :
1. _________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. _________________________________________
5. _______________________________________
4. Inclinación del eje de rotación:

194
Normal 
Eje
PN
Ecuador
r
Pola

Eclíptica
etro

Diám
* ____________________ PS
____________________
Valor de : 23º27’ 
* ____________________
____________________
5. Rotula el siguiente gráfico:
N B. _________________________________
W E
A. _________________________________
S
6. Define y grafica:
 n Anteco
 Perieco

195
 Antípoda
Antípoda del Perú: ____________________________
7. Coloca las coordenadas geográficas de los siguientes puntos:
90°
75°
60°
45° D
A
30°
15°
90° 75° 60° 45° 30° 15° 0° 15° 30° 45° 60° 75°
0° 90°
15°
30°
45°
60°
C
75°
B
90°
8.
¿En qué región amanece primero?
¿En qué región
Líderes amanece último?
en Educación Ciclo Avanzado
196
9. Reconoce los principales movimientos de la Tierra.

197
A
A. __________________________ B. __________________________
10. Completa el siguiente esquema :
Equinoccio Primavera
N
de Primavera
_________________ ___________________
S
(Fecha)
Solsticio
N Verano
de Verano
___________________
_________________ S
(Fecha)
Equinoccio
N Otoño
de Otoño
___________________
_________________ S
(Fecha)
Solsticio
N Invierno
de Invierno
___________________
_________________ S
(Fecha)
11. Rotula el siguiente gráfico :

198
PN
(1)
Zona Polar_____________
Ártico
(2)
Zona Templada___________________
Cáncer
(3) Zona Tórrida________________________
Ecuador
(4) Perú Zona Tórrida__________________
Capricornio
Zona Templada________________
(5)
Antártico
Zona Polar___________
(6)
PS
1. ¿Qué línea imaginaria divide nuestro planeta en hemisferio boreal y austral?
2. ¿Qué regiones políticas se ubican al norte y sur de la costa?
3. ¿Cuántos paralelos importantes puedo trazar en el hemisferio norte?
4. ¿Cuál es el valor que existe entre la normal y el eje terrestre?
5. Para determinar los hemisferios oeste y este, tomo como referencia la línea llamada:
6. ¿Qué línea imaginaria tienen en común los antecos?
7. ¿Cómo se llaman los que ocupan el mismo paralelo, pero, diametralmente opuestos?
8. ¿En qué continente está el antípoda de Perú?
9. Si el Perú está al S.O., ¿cuántos hemisferios ocupa?
10. ¿En qué meses se inician los equinoccios?

199

Modulo 02 2018 Ceba

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Modulo 02 2018 Ceba

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Estudia para la Vida

“CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA SAN MARCELO”

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

CEBA SAN MARCELO

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

Un zoológico establece el siguiente cuadro de ofertas para el próximo año:

3. ¿Cuánto pagarán 2 adultos y 4 niños por entrada, si

4. ¿Cuánto pagarán 2 adultos y 4 niños por un tour, en

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

PROBLEMAS PARA LA CLASE.

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

TAREA DOMICILIARIA Nº 01.

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 02

cero sustraendo doble triple uno

2. En una división entera el residuo siempre será……………… que el divisor.

3. La suma de los…………. términos de una sustracción es igual al…............... del ……………………….

4. Minuendo,……………….. y ………………… son los términos de una ……………….

• Completa el siguiente cuadro escribiendo la propiedad respectiva:

A. La forma como se asocien los sumandos no altera la Propiedad de Clausura de la adición

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

TAREA DOMICILIARIA Nº 02.

cero 23 factores sumandos producto ( ) Propiedad de clausura de la multiplicación.

4. El orden de los………………... no altera la suma total. A B

5. El CERO es el elemento…………………… de la multiplicación

• Completa el siguiente cuadro escribiendo la propiedad

15 x 37 = 555 8. Paula quería comprar una polera de S/. 55 y un pantalón

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 03

TEORÍA DE LOS NÚMEROS.

Se dice que un número es divisible por otro, cuando al MULTIPLICIDAD

“A” es múltiplo de “B” A=B.K; K

A. ¿72 es divisible por 6? * Ejemplos:

Realizamos la división: A. ¿48 es múltiplo de 6?

afirma que:  48 es múltiplo de 6, es decir: 48 = 6

B. ¿48 es divisible por 5? B. ¿50 es múltiplo de 5?

C. ¿124 es divisible por 4? 7,5

Luego, por resultar división exacta (residuo = 0), se

5  0; 5; 10; 15; 20; 25; 30; 35;...

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

13  0; 13; 26; 39; 52; 65; 78; 91;... A.

Observamos que el número 1 es divisor de todo n+n=n

3. Indicar los divisores de 18.

• En los siguientes ejercicios, representar los números

4. Indicar los divisores de 39.

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

PROBLEMAS PARA LA CLASE.

91 • • Es un múltiplo de 8 10. Del 40 al 70, ¿cuántos números impares son 5 ?

13. ¿Cuántos números de dos cifras son 5 ?

d) 18 e) 30 14. Del 1 al 100, ¿cuántos números son 8?

6. ¿Cuántos números positivos de una cifra son divisibles a) 10 b) 12 c) 14

a) 1 b) 2 c) 3 15. Del 1 al 1 000, ¿cuántos números son múltiplos de 24?

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

TAREA DOMICILIARIA Nº 01.

a) 5 b) 6 c) 7 a) 71 407 b) 43 456 c) 51 103

Hallar "A + B"

o 18. En la siguiente secuencia de números:

10. Hallar la suma de valores que puede tomar "x", en:

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

CEBA SAN MARCELO

Líderes en Educación Ciclo Avanzado

Resuelve los ejercicios siguientes:

* (-25)15  (-25)13 = (-25)2 = 625