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DIARIO DE TRABAJO DEL DOCENTE

A través de los diarios el profesor explora por sí mismo su actuación profesional, se autoproporciona feedback* y estímulos de mejora. A través del diario se
desarrolla una conciencia individual de la propia experiencia de uno.” (Berk,1986)

JUSTIFICACIÓN

“…La importancia que tienen los procesos de seguimiento y evaluación, principalmente del logro académico de los alumnos , la valoración del avance en los procesos
de aprendizaje y no a la calificación aislada de resultados. Así, pues, la evaluación debe considerar el desempeño y participación de cada alumno en las distintas
actividades desarrolladas a lo largo de toda la jornada, para que su función sea preventiva, al identificar estilos de aprendizaje y espacios de mayor aprovechamiento.

Es importante revisar el diseño y la planeación del trabajo escolar, a la vez que se observa la continuidad, secuencia y logros de las actividades que se desarrollan. En
ese sentido, cada actor educativo, desde su ámbito de acción, será responsable de realizar el seguimiento y evaluación correspondientes, pero apoyados en los
proceso del trabajo colegiado.

Para el seguimiento, se sugiere utilizar, entre otros recursos, los diarios de trabajo, las relatorías de sesiones de estudio y las minutas y actas de acuerdos con las
familias o los docentes. “ (SEP, 2009)

EL DIARIO DE TRABAJO Es el instrumento en el que se registran narraciones de los aspectos relevantes de la jornada de trabajo.

SUGERENCIAS:

PROCEDIMIENTO:

• OBSERVACIÓN GLOBAL

• FOCALIZACIÓN

• NARRACIÓN

• USO DEL INSTRUMENTO

• POTENCIALIDADES DEL INSTRUMENTO


:
Es conveniente, en este momento, hacer un esfuerzo por separar la descripción de la
valoración, procurando que las interpretaciones que hacemos de los hechos no sustituyan al
hecho mismo. Puede ayudar la fórmula de describir con el máximo detalle, en una parte del
soporte que utilicemos como registro, los acontecimientos (las personas, lo que hicieron o
dijeron literalmente, el contexto, las reacciones, etc.) y en otra separando con una barra,
utilizando otro color, etc. anotar nuestras propias valoraciones.

Varios consejos de carácter técnico: utiliza a ser posible un cuaderno de pastas duras
(las hojas sueltas tienden a perderse); divide las hojas en dos partes asimétricas con una línea,
en una anota las observaciones, en la otra tus propias interpretaciones. Procura recoger los
datos en el momento que se producen, si ello no es posible, utiliza palabras clave, frases
significativas que te permitan luego reconstruir las situaciones. Puedes también grabar en un
casete durante la clase y luego transcribir la información, aunque no sea literalmente.

Desde el principio, el diario debe incluirse, si es posible, en una estrategia global de


análisis y reflexión en el seno de un equipo de compañeros. Comenzar las reuniones con la
lectura y la discusión de los diarios puede ser un buen punto de partida.

Progresivamente conviene ir sistematizando la discusión y centrándola en aquellos


aspectos de la realidad que nos resultan especialmente relevantes o problemáticos. Es
necesario para ello contar con alguna persona que nos oriente y ayude en este proceso. Lo
importante es superar el nivel del simple relato y entrar en el análisis de las causas y
consecuencias, discutiendo en el equipo las ideas que tenemos sobre ello y delimitando bien
los problemas.

Llega un momento en que nuestras ideas pueden ser limitadas. En este caso es conveniente proponer lecturas, analizar experiencias similares, invitar
a algunas personas, compañeros, etc., que aporten otras visiones de los problemas y amplíen nuestras perspectivas. El registro sistemático de todo ello en nuestro
diario es un material de gran valor y utilidad.

Pero la discusión no debe orientarse sólo a problema tizar la práctica, sino también a buscar soluciones bien fundamentadas, elaborando
conjuntamente hipótesis de intervención. El diario, en este sentido, no sólo debe recoger información empírica sobre los acontecimientos de la clase, sino que
debe también, al hilo del diseño, ir recogiendo las nuevas incorporaciones teóricas que se van a aplicar.

En la fase de aplicación de lo programado, el diario deja de ser exclusivamente “un diario”. Es importante decidir previamente el tipo de información
que deseamos recoger y los instrumentos que se van a utilizar (entrevistas, cuestionarios, etc.). El diario debe ser el cuaderno de trabajo que nos permite hacer un
seguimiento global, estructurado y sistemático de la nueva intervención.

Contenidos:

1. Antología. Lectura del texto:“¿En qué momento tomo mis notas de campo? (ISAKSON y BOODY, en PATTERSON, et al (2002) “LOS MAESTROS SON
INVESTIGADORES. Reflexiones y Acciones.”

2. Antología. Lectura: “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer implícitas las concepciones”.(PORLÀN y MARTÍN, 1991)

3. Antología. Lectura: “La recuperación de la práctica en la formación docente”. (GONZÁLEZ, 2008)

4. Antología. Lectura. “El diario como instrumento para transformar la práctica”.(PORLÀN y MARTÍN, 1991)

Lectura. “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer implícitas las concepciones”.(PORLÀN y MARTÍN, 1991)

5. Antología. Lectura del texto.” Recordemos algunas cosas” (PORLAN y MARTIN, 1991). El diario del Profesor. Un recurso para la investigación en el aula”.

LOS ANTIVALORES, UN PELIGRO PARA LA EDUCACIÓN


Se entiende por proyecto de intervención socioeducativa, como un plan para lograr llevar a cabo avances en los problemas sociales que afectan en lo educativo
y dichos problemas hacen que los alumnos no puedan desarrollar diferentes competencias o los conocimientos que se pretende que adquieran, donde se
espera con posibles soluciones planificadas contrarrestar dichos problemas.

Considere que este proyecto es de suma importancia ya que como lo menciona Paulo Freire se tiene que educar en valores a través de la necesidad básica del
hombre, con una participación de todos los actores de la educación que son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad. Por esta razón se
pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos los actores de la comunidad puedan vivir en armonía.

Revisando a otro filosofo John Dewey se basa en la pragmática en la influencia del ambiente y su constante cambio es por ello que considero que el patio
didáctico fortalecerá las relaciones socio afectivas de los alumnos; por un bienestar propio, siendo justo y aplicando valores con compromiso responsable.

Menciona Vigotsky “el conocimiento se construye a través de la interacción con otras personas y objetos de la cultura”, los niños al convivir con sus pares no
solo jugaran, si no llegarán al andamiaje entendido como el apoyo que utiliza el niño para aprender con ayuda, para desarrollar diferentes habilidades y sobre
todo se llegue a una mejor convivencia.