Institución Educativa Privada –

“Santísima de las Mercedes”

Avenida Ferrocarril - Mz h lote 02
El Agustino - Lima
“Año del diálogo y la reconciliación ciudadana”

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : Lima.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : 05
1.3. Institución Educativa : Santísima de las Mercedes
1.4. Grado :1
1.5. Ciclo : VI
1.6. Directora : Prof. Maritza Arias Ramos
1.7. Profesor : Prof. Jimmy Jairo Laura Chávez

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante,
el cual comprende los aspectos físicos, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir el desarrollo de una
personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el
de los demás.

Desarrollaremos con los estudiantes las competencias “afirma su identidad”, “se desenvuelve éticamente”. El área
fomenta el desarrollo de competencias que fundamentan la personalidad del educando, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y el respeto así mismo, regulando
sus emociones y comportamiento.

En ese sentido, nuestra Institución Educativa, en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como
finalidad el desarrollo personal del estudiante el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para
tomar decisiones, resolver problemas aplicando el pensamiento creativo y crítico así mismo el uso de las habilidades
sociales. Generando un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el
compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales
y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. LÍNEA DE BASE COMO PUNTO DE PARTIDA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

3.1. De las necesidades de aprendizaje del estudiante.

VARIABLES CARACTERISTICAS RELEVANTES OBSERVACIONES

Test Estilos Aprendizaje
Situación Socio familiar
Rendimiento Escolar 2017
3.2. De la problemática de la comunidad local.

VARIABLES PUNTOS CRÍTICOS DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE

PROBLEMÁTICA. APRENDIZAJE
Problemática priorizada del 
entorno socioambiental.
3.3. De las potencialidades de la comunidad local:

VARIABLES OPORTUNIDADES DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS

APRENDIZAJE
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Potencialidades priorizadas  Instituciones que defienden los  Ministerio Público.
del entorno socio Derechos Humanos.  DEMUNA.
ambiental.  Atractivos turísticos.  Manifestaciones culturales de
la provincia de Barranca.
3.4. Tema Transversal:

TEMA TRANSVERSAL SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS FORMATIVOS

Conciencia ambiental. Proyectamos una vida saludable para todos.
Interculturalidad. Nos conocemos y nos respetamos como miembros de una familia.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES CONFORME A LOS MAPAS DE PROGRESO

1 Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y

cultural, en distintos escenarios.
2 Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa
sobre el bien común.
3 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
4 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, el castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5 Reconoce, aprecia y produce 3 diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
6 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales y
plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8 Actúa con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que
le permite insertarse al mundo productivo.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2016

PERIODOS 1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE
SEMANAS 10 9 10 10
INICIO 05 de marzo XX mayo XX agosto XX de octubre
FINALIZACIÓN XX de mayo XX julio XX octubre 2XX de
diciembre
VACACIONES ESTUDIANTILES DE MEDIO AÑO
DESDE EL LUNES XX DE JULIO HASTA EL XX DE AGOSTO
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I. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA PARA EL ÁREA:

AGENTE TEMAS TRANSVERSALES CONTENIDOS PRIORIZADOS

 Los apodos.
 Acoso escolar.
 Violencia escolar.
 Interculturalidad.
 Deserción escolar.
BULLYNG
 Equidad de género.
 Deberes y derechos del estudiante.
 Valores institucionales.
 Normas de convivencia.
 Manejo de emociones.
 Autoestima.
 Enamoramiento.
 Libertinaje.
 Problemas familiares.
EMBARAZO ADOLESCENTE  Familias disfuncionales.
 Medios de comunicación (pornografía).
 Promoción de la salud sexual y reproductiva.
ALUMNOS

 Calentamiento global.
 Fenómenos naturales.
 Conciencia ambiental.
CAMBIO CLIMÁTICO
 Uso inadecuado de los recursos naturales (agua, energía).
 Contaminación ambiental.
 Gestión y valoración de la biodiversidad.
 Uso ecoeficiente de la energía.
ECOEFICIENCIA  Gestión del agua.
 Gestión de los residuos sólidos.
 Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo.
 Desarrollo sostenible.
 Prevención y mitigación.
GESTIÓN DE RIESGOS Y DESASTRES  Seguridad vial.
 Simulacros.
 Fenómenos naturales.
 Hábitos de higiene personal
 Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros ambientes.
EDUCACIÓN EN SALUD
 Promoción de la alimentación y nutrición saludable.
 Prevención de enfermedades prevalentes (EDA, IRA, influenza
 Mitigación del desarrollo de plagas y vectores (roedores, sancudos, pulgas y moscas)
 Violencia familiar.
 Familias disfuncionales.
PADRES DE FAMILIA

 Los apodos.
BULLYNG
 Valores sociales.
 Comunicación asertiva.
 Interculturalidad.
 Autoestima
 Libertinaje.
 Problemas familiares.
EMBARAZO ADOLESCENTE  Familias disfuncionales.
 Medios de comunicación.
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 Promoción - Mz hsexual
de la salud lote 02
y reproductiva.
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 Calentamiento global.
 Fenómenos naturales.
 Conciencia ambiental.
CAMBIO CLIMÁTICO
 Uso inadecuado de los recursos naturales (agua, energía).
 Contaminación ambiental.
 Gestión y valoración de la biodiversidad.
 Uso ecoeficiente de la energía.
ECOEFICIENCIA  Gestión del agua.
 Gestión de los residuos sólidos.
 Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo.
 Agricultura
 Prevención y mitigación.
GESTIÓN DE RIESGOS Y DESASTRES  Seguridad vial.
 Simulacros.
 Fenómenos naturales.
 Hábitos de higiene personal
 Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros ambientes.
EDUCACIÓN EN SALUD
 Promoción de la alimentación y nutrición saludable.
 Prevención de enfermedades prevalentes (EDA, IRA, influenza
 Mitigación del desarrollo de plagas y vectores (roedores, sancudos, pulgas y moscas)

II. VALORES Y ACTITUDES: (NORMAS DE CONVIVENCIA)

Valor Actitudes observables
Dimensión
Institucional Ante el valor Ante el área
 Agradece a Dios a través de oraciones.
 Ora diariamente con voluntad y entusiasmo.  Muestra empeño al
Creencia y Fortaleza  Entona cantos a Dios realizando gestos y movimientos. realizar sus tareas.
 Acepta la Biblia como regalo de Dios.
 Toma la iniciativa en las
Confianza, Aceptación y Obediencia.  Se muestra afectuoso y cariñoso con los demás. actividades.
 Se aprecia y aprecia a los demás sin discriminación.
 Confía en sí mismo y en los demás.
 Participa
 Cumple con lo que se le asigna. permanentemente.
FE
Gratitud y Participación  Agradece a Dios por los alimentos que recibe.  Presenta sus tareas
 Cuida la creación como regalo de Dios.
 Manifiesta alegría al participar en eventos religiosos.
 Muestra gestos de agradecimiento cuando recibe favores.  Consulta
frecuentemente.
Reflexión y Reconciliación  Comenta textos bíblicos.
 Reconoce sus errores y pide perdón.  Se esfuerza por superar
 Perdona cuando se siente ofendido. sus errores.

 Se integra fácilmente a sus compañeros.

RESPETO  Muestra sensibilidad ante las necesidades de los demás.
Asertividad, Empatía y Escucha  Escucha con atención las opiniones de los demás.

Aprecio, Tolerancia y Cuidado
Honradez
Orden y Disciplina
Cumplimiento, Eficiencia y Puntualidad
RESPONSABILIDAD
Perseverancia y Trabajo
Cooperación y Servicio
SOLIDARIDAD Generosidad y Compasión
Disponibilidad y Ayuda
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la Unidad / Situación significativa.
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 Evita agredir física y verbalmente a sus compañeros.  Hace más de lo que se
 Sabe ser paciente y comprende a sus compañeros. le pide.
 Cuida las plantas de su entorno.
 Practica hábitos de higiene personal.  Planifica sus tareas.
 Evita coger las cosas de los demás.  Asume los errores con
 Devuelve las cosas ajenas. naturalidad
 Cuida los bienes propios y ajenos.
Organiza y lidera el equipo
 Opina de manera ordenada.
 Demuestra orden y limpieza en la presentación de sus trabajos.
 Evita pleitos dentro y fuera del aula.
 Cumple oportunamente con las tareas encomendadas.
 Practica normas de convivencia.
 Asiste a la hora indicada a la I.E.
 Demuestra empeño en el desarrollo de sus tareas.
 Presenta sus trabajos a tiempo.
 Ayuda a sus compañeros en el trabajo que realiza.
 Muestra interés para trabajar en equipo.
 Brinda ayuda material a las personas más necesitadas, sin esperar recompensa.
 Coopera con sus compañeros en las diferentes actividades.
 Enseña a sus compañeros en sus tareas escolares.
 Muestra interés en actividades de compartir.
 Visita y ayuda a compañeros que lo necesitan.
 Participa colaborando en actividades de solidaridad.
 Comparte sus materiales y lonchera con sus compañeros.
Afirma su
Se desenvuelve éticamente
semanas/sesiones
identidad
Número de
Reflexiona sobre
comportamiento
éticamente ante
principios éticos
Autorregula sus
las situaciones
Se valora a sí
las relaciones
Sustenta sus
Se cuestiona
emociones y
decisiones y
principios ,
cotidianas
entre sus
acciones
Campos temáticos Producto
mismo
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 Ya estoy en la Elaboración de
Unidad I : “Organicemos nuestro tiempo” secundaria. horario personal
 El proyecto de vida para
Situación significativa la realización personal. Organizadores
 La relajación.
Los estudiantes de S.J.L de la I. E “Ricardo Palma” al iniciar la secundaria se  Un tiempo para todo: Trípticos.
observa un cambio en su comportamiento y aspiraciones. Es posible que los organización del horario. ()PRIORIZAR
estudiantes noten que sus intereses, sus amigos y aficiones están cambiando.  UN PRODUCTO

7 semanas
Posibilidades creativas
También tienen mayores exigencias y responsabilidades con los demás. Por ello, es de la organización del EL MAS
necesario hacer la reflexionar sobre su futuro, visionando su actuación en beneficio de X X X X X tiempo libre. PERTINENTE
su formación personal y relación con la sociedad.  Estrategias para la
Frente a ello surgen las siguientes preguntas: ¿Será importante la organización organización del trabajo
personal? ¿Por qué es importante elaborar un proyecto de vida? ¿Qué pautas debemos escolar.
tener en cuenta para construir un proyecto de vida? ¿Será importante aprender a  INCLUIR UNA
relajarnos? ¿Cómo organizar nuestro tiempo? PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA

 Transitando entre la FALTA EL

Unidad II: “La adolescencia “ niñez y la adolescencia. PRODUCTO
 El desarrollo personal y
Situación significativa

TIEMPO FALTA
social en la adolescencia.
A medida que nos vamos formando educativamente también vamos
 El reconocimiento del
experimentando cambios en nuestro aspecto físico, en nuestro comportamiento, en
otro (a) a partir de uno (a)
nuestras emociones y manera de pensar. A veces, esperamos estos cambios con X X X X X
mismo (a).
mucha expectativa, otras veces, llegan sorpresivamente y muchas veces nos
preguntamos: ¿Cómo nos damos cuenta de que llega la pubertad? ¿Reconocen en tu  La adolescencia en el
Perú.
familia que estas cambiando y creciendo? ¿Puedes identificar los cambios que va
sufriendo en tu aspecto físico y psicológico? ¿Cuáles son las consecuencias de una  La formación y valoración
pubertad mal encaminada? del juicio crítico.
 Embarazo adolescente
Unidad III: “Me estimo y estimo a los demás.”  La autoestima y el valor
de uno mismo.
Situación significativa  Aprender a comunicarse
con uno (a) mismo (a).
El docente busca en el estudiante orientarlo al desarrollo de la capacidad de  Aprender a escuchar y Portafolio
reflexión y observación de sí mismo y de su relación con los demás, donde los dialogar con los demás. dramatizaciones
6 semanas

estudiantes identificaran sus fortalezas y debilidades. También fortalecerán su  La voluntad y la ()PRIORIZAR

autoconocimiento personal, sus habilidades para relacionarse con las demás personas, motivación personal.
X X X X UN PRODUCTO
de modo que pueda construir mejores relaciones sociales y puedan plantearse metas  Expresar emociones y EL MAS
más realistas. Desarrollando capacidades de autopercepción para comprenderse mejor enfrentar frustraciones.. PERTINENTE
y comprender a los demás.  Identificar contextos
(CONTEXTUALIZAR) seguros y de riesgo.
Nos preguntamos. ¿Qué es la autoestima y cómo se forma ¿Cómo construir el diálogo
interno? ¡Qué puedes hacer para mejorar tu comunicación con los demás? Será
importante la voluntad para tu desarrollo personal?
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 La sexualidad y el Afiches
Unidad IV : “SEXUALIDAD Y GÉNERO” desarrollo físico de los Entrevistas.
varones y las mujeres. Dramatizaciones
Situación significativa:  La masturbación, una ()PRIORIZAR
expresión de la UN PRODUCTO

7 semanas
La sexualidad es un aspecto central de la vida de los seres humanos y está sexualidad. EL MAS
presente en todas las etapas de nuestro desarrollo. Es la forma como las personas,  El manejo de emociones PERTINENTE
sentimos y actuamos como varones y mujeres con relación a nosotros mismos y a las X X X X
en la adolescencia
otras personas. Así la sexualidad involucra sensaciones, emociones, sentimientos,  Pautas para el cuidado
autoimagen, etc. En nuestra I.E RICARDO PALMA N° 16520, como estudiantes del 1° físico y emocional de la
grado de secundaria nos preguntamos: ¿qué es la sexualidad? ¿Cómo debemos adolescencia
manejarla? ¿Qué implicancias trae la sexualidad mal entendida?  La identidad de género y
mensajes que
discriminan.
Unidad IV : “Soy parte de mi familia” X X X  Las familias, su Portafolio
composición y diversidad. Dramatizaciones
Situación significativa:  Las familias son una Trípticos
Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas compartes experiencias, historia de herencias y ()PRIORIZAR
sentimientos y tantas otras cosas. También hay personas que son de tu familia y que cambios. UN PRODUCTO
no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia que te enseña a relacionarte con  Las responsabilidades EL MAS
los demás y eso no siempre es fácil, especialmente en períodos de cambio. Algunas familiares PERTINENTE
cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus acciones pueden ser una ayuda para tu  Comunicación familiar
familia. Recuerda que el ambiente familiar es el mejor escenario donde tú eres un INCLUIR TEMA

6 semanas
miembro activo, que tienes que saber relacionarte y comunicarte en forma democrática PRIORIZADO
y asertiva para lograr el bienestar y la armonía familiar. Frente a ello nos preguntamos TRANSVERSAL
¿considero a mis compañeros de clase y mi salón en general como una familia? ¿Cómo
podemos vivir en familia? ¿Qué responsabilidades tenemos en nuestras familias?

Unidad V: “Reconocemos el valor nutritivo de nuestros alimentos.” X X X  Autocuidado físico y vida Portafolio
saludable. Trípticos
Situación significativa:  Alimentación saludable.
El cuidado integral de la persona significa cuidado físico y de la salud mediante  Evitar situaciones de ()PRIORIZAR
el conocimiento, valoración y aprovechamiento de los recursos alimenticios que existen riesgo y prevenirlas. UN PRODUCTO
en su comunidad. Nuestros ancestros tenían un promedio de vida mucho más largo que  Situaciones y EL MAS
el de hoy en día, y una de sus razones es la buena alimentación que tenían. Por ello es PERTINENTE
7semanas

condiciones que
importante que investiguemos: ¿cómo se alimentaban nuestros ancestros? ¿Qué precipitan los riesgos.
productos de nuestra zona son nutritivos y contribuyen a nuestra alimentación?  Las adicciones.
¿Conocemos el valor nutritivo de los alimentos que consumimos?

Unidad VI : “Practiquemos estrategias de estudio para mejorar nuestro X X X  La atención y la Portafolio

aprendizaje” concentración. Dramatizaciones
 La creatividad. Trípticos
Situación significativa:  El trabajo en equipo ()PRIORIZAR
La carencia de estrategias individuales de estudio y manejo de técnica de UN PRODUCTO
aprendizaje y reflexión sobre sus procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso EL MAS
activo donde lo que se aprende depende de lo que se comprende y se hace, la función PERTINENTE
del docente es conducir al estudiante a desarrollar su autonomía personal. Es
importante enseñar a los estudiantes que aprendan diferentes estrategias para mejorar
su aprendizaje ya que esto les ayudará a desenvolverse en la sociedad.
(CONTEXTUALIZAR)
7semanas

Nos preguntamos: ¿Cómo puedo mejorar mi atención y mi concentración para

aprender? ¿Podemos mejorar nuestra memoria? ¿Cómo desarrollar la creatividad?
¿Será importante trabajar en equipo?
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IV. PRODUCTO PARA EL DIA DEL LOGRO:

Elaboración de organizadores cognitivos y dramatizaciones
Elaboración de portafolio

V. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Recursos para el docente:
 Manual docente del MED2014
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1°
www.google.com
Recursos para el Estudiante:
Texto escolar PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1°
www.google.com

VII. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje.
• Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Prof. Jimmy Laura Chavez