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Enfoques didácticos:
Los enfoques didácticos son modelos teóricos de interpretación de la denominada tríada didáctica:
(contenidos-docentes-alumnos), y de los llamados componentes didácticos curriculares (objetivos –
contenidos – estrategias – evaluación).
Enfoque Tradicional:
Se basa en una concepción denominada “transmisiva de las verdades”. Transmisión de la cultura,
conocimientos que se consideran como verdades permanentes. Esta postura se apoya en una
concepción racional del conocimiento.
Los contenidos son listados de temas, presentados de manera fragmentada, los que luego son
memorizados por los estudiantes. La Ciencia constituye la condición de incuestionable.
Enfoque Tecnicista:
La enseñanza es una actividad científica, rigurosa y eficaz. Se habla de la pedagogía por
objetivos. Los valores son la eficacia y la eficiencia. Lo importante es la planificación detallada. Se
instala la racionalidad instrumental. Los contenidos son algo dado, hay una concepción
epistemológica positivista. Las verdades son acumulativas.
Enfoque Activo:
Enfoque también denominado “espontaneista”, corriente pedagógica que considera que la
Educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de la reflexión.
Podemos decir que con este modelo se opera un bio-psicologismo en la Educación, basado en los
siguientes aspectos:
El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje;
El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio y la adquisición
de habilidades, actitudes y valores social e individualmente asociados;
La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la acción.
Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto-realización personal. El alumno es el
centro de la tarea.
Este enfoque se contrapone al tradicional, criticando aquella postura sentada en una estructura
jerárquica y de dominación.
Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de los intereses de los alumnos, vinculados a
la resolución de problemas. La planificación es abierta y contextualizada.
La evaluación deja de ser un instrumento de calificación y sanción en este sentido, dado que la
participación de los alumnos es fundamental para analizar la marcha del proceso. Algunos autores
critican que el excesivo énfasis puesto en los intereses de los alumnos podría llevar a la ausencia de
aprendizajes significativos, sobre los conocimientos socialmente valiosos.
Enfoque Problematizador:
Este enfoque se presenta como una propuesta alternativa a las limitaciones de los enfoques
anteriores. En estas explicitaciones no debemos dejar de considerar que cada enfoque realiza
aportes y presenta limitaciones. La propuesta del enfoque problematizador está encuadrada en la
didáctica constructivista y crítica. Se denomina así porque asume una perspectiva crítica-reflexiva en
relación con el contexto, y con todos los componentes didácticos.
En este enfoque, si nos referimos a la función de la educación, afirmaremos que la escuela debe
formar sujetos activos, autónomos, críticos, creativos, capaces de convivir democráticamente y de
comprender el mundo circundante. También de esta manera, la Educación puede promover el
cambio social, a través de la formación de personas críticas – comprometidas y capaces de
transformar la realidad (postura crítica).
Según Prieto Castillo, es necesario que hablemos de perceptores como usuarios activos y no como
receptores pasivos.
No se trata de acudir a medios sofisticados, sino rescatar el hacer cotidiano de la gente. Gente
que busca alternativas, personas abiertas, preparadas para cambiar las múltiples ideas y esferas de
actividades, y resistentes para enfrentar los problemas. Las herramientas son: ensayar, probar,
investigar y equivocarnos, así podremos formar personas más seguras, cautas, capaces de abrir
juicios y sacar conclusiones.
BIBLIOGRAFIA
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