Por: Sooner

 Conocer las causas de la ceguera

 Identicar las características de los niños con
discapacidad visual.
 Aprender sobre el diagnostico y evaluación de
esta población.
 Discapacidad Visual- se define como la
alteración del sistema visual que trae como
consecuencia dificultades en el desarrollo de
actividades que requieran el uso de la
visión. En el contexto de la discapacidad
visual se encuentran las personas ciegas y
con baja visión.
 DISCAPACIDAD VISUAL: Quienes presentan estas discapacidades
pueden ser ciegos o tener una cierta pérdida que les impida distinguir
colores, no tolerar la iluminación o no percibir la totalidad del
ambiente.

 BAJA VISIÓN: Es aquella condición donde la persona tiene

dificultad para usar su visión en circunstancias “normales” pero con
corrección óptica o el uso de ayudas no ópticas puede mejorar sus
funciones visuales.

 LA CEGUERA: Es la pérdida del sentido de la vista, puede ser total o

parcial.

 NINOS CIEGOS: Es el niño que sólo tiene la percepción de luz sin

proyección, o aquellos que carecen totalmente de la visión.
 DEFINICIÓN LEGAL: Es aquella condición en la que la
persona tiene una agudeza visual de 20/200 en el mejor ojo con
corrección o un campo visual reducido a 10°.

 DEFINICIÓN EDUCACIONAL: Es aquella condición en la

que la persona aprende por otros sentidos como el tacto, la
audición etc.
 Visión Parcial
Es cuando la persona afectada muestra dificultades para percibir imágenes con
uno o ambos ojos, siendo la iluminación y la distancia adecuadas, necesitando
lentes u otros aparatos especiales para normalizar la visión.
 Visión Escasa
Es cuando el resto visual de la persona tan solo le permite ver objetos a escasos
centímetros.
 Ceguera parcial
Es cuando el resto visual tan solo permite captar la luz, aunque sin formas, solo
bultos y algunos matices de colores.
 Ceguera total
No perciben nada o apenas algo de luz.
 Niños ciegos congénitos
 Niños de baja visión.
 Niños con ceguera adquirida.
 Niño ciego o de baja visión.
 Enfermedades Visuales de Origen Hereditario:
miopía degenerativa y albinismo.

 Deficiencias Oculares de Origen Congénito:

Glaucoma y Cataratas congénitas.

 Deficiencias Oculares de Origen Adquirido:

traumatismos y enfermedades infecciosas
 Acromatopsia: ceguera de colores.
Albinismo: carencia de pigmento.
 Hereditarias Aniridia: ausencia o atrofia del iris.
Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa).
Cataratas congénitas ( cristalino opaco).
Coloboma (deformaciones del ojo).
Glaucoma congénito ( lesiones por presión ocular).
Miopía degenerativa ( pérdida de agudeza visual).
Queratocono ( córnea en forma de cono).
Retinitis pigmentaria ( pérdida pigmentaria
retinal).

Anoftalmia ( carencia de glóbulo ocular).

 Congénitas Atrofia del nervio óptico ( degeneración nerviosa).
Cataratas congénitas ( cristalino opaco).
Micro oftalmia ( escaso desarrollo del globo
ocular).
Rubéola ( infección vírica-todo el ojo).
Toxoplasmosis ( infección vírica-retina /mácula).
 Avitaminosis ( insuficiencia de vitaminas).
 Adquiridas/ Cataratas traumáticas ( cristalino opaco).
 Accidentales Desprendimiento de retina ( lesión retinal).
Diabetes ( dificultad para metabolizar la glucosa)
Éxtasis papilar ( estrangulamiento del nervio óptico).
Fibroplasia retrolental ( afecciones en retina-vitreo).
Glaucoma adulto ( lesiones por presión ocular).
Hidrocefalia ( acumulación del líquido en el cerebro).
Infecciones diversas de todo el sistema circulatorio.
Traumatismos en el lóbulo occipital.

Histoplasmosis ( infección por hongos heces).

 Víricas/tóxicas/ Infecciones diversas del sistema circulatorio.
Meningitis ( infección meninges cerebrales).
 tumorales Neuritis óptica ( infección del nervio óptico).
Rubéola ( infección vírica- todo el ojo).
Toxoplasmosis ( infección vírica-retina/macula).
Niños con ceguera:
 Acceder al mundo físico a través de otros sentidos.
 Aprender a orientarse y desplazarse en el espacio.
 Adquirir un sistema alternativo de lectoescritura (braille).
 Aprender hábitos de autonomía personal.
 Conocer y asumir su situación visual.
Niños con discapacidad visual:
 Complementar la información recibida visualmente con otros
sentidos.
 Mejorar la funcionalidad del resto visual mediante estimulación y
entrenamiento visual.
 Conocer y asumir su situación visual.
Retinosis pigmentaria(RP Degeneración macular Glaucoma

Corneal pathology Cataratas Retinopatía diabética Hemianopsia

 DURANTE EL
EMBARAZO (PRE-
NATAL
 DURANTE EL PARTO
(PERI-NATAL)
 DURANTE
CUALQUIER
MOMENTO DE
NUESTRA VIDA
(POST-NATAL)
 Las causas de origen prenatal van desde la concepción hasta el
momento del alumbramiento, pueden deberse a varias condiciones
tales como:
 Amenazas de aborto
 Enfermedades infecciosas de la madre
 Desplazamiento precoz de la placenta
 Traumatismo de la madre
 Hemorragias durante el período de la gestación
 Incompatibilidad sanguínea del Factor RH
 Mala alimentación de la madre
Las causas de origen perinatal ocurren durante el
alumbramiento y existen las diversas causas:
 Caída del menor en el momento del parto
 Uso de fórceps mal aplicado
 Prematurez del nacimiento
 Hipoxia en el momento del nacimiento
 Las causas post natales abarcan el período de los
tres meses de nacimiento hasta la vida adulta.
 Mala nutrición
 Sustancias químicas
 Deficiencia de la producción de vitamina k
 Hemorragias
 Para cuantificar el
grado de ceguera o
de deficiencia visual
se utilizan,
principalmente, dos
variables:
2. Agudeza Visual
3. Campo Visual
AGUDEZA VISUAL
• La agudeza visual es la expresión numérica
que indica lo que el ojo humano puede
percibir (figura, formas, tamaños).
CAMPO VISUAL
• Es el espacio en el que pueden ser vistos
los objetos mientras la mirada permanece
fija en un punto determinado.
 Para realizar la evaluación del desarrollo de los niños ciegos y
deficientes visuales, podemos utilizar las siguientes escalas:

Escala de Desarrollo de Niños de Leonhardt (de 0 a 2 años),

basada en la observación de bebés ciegos congénitos totales.

Escala del Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia

de Brunet-Lezine (de 0 a 5 años). Esta escala se basa en cuatro
categorías: control postural y de motricidad, coordinación
oculomotriz y conducta adaptativa a los objetos, lenguaje y
sociabilidad o relaciones sociales y personales.

Escala NBAS de Brazelton basada en orientación a la voz y

al sonido, reacción de bebé sostenido en brazos y calidad y
duración de los periodos de vigilia, calma y atención.
 La tecnología informática se ha desarrollado para que la población ciega
o con baja visión pueda acceder a la información y a las comunicaciones
que de otra forma les sería inaccesible. Esta tecnología es fundamental
para integrar a las personas con limitación visual en la actual sociedad
de la información.

 Jaws (lector de pantalla)

 Magic (amplía y lee caracteres)
 Zoomtext (ampliación y lectura)
 Cobra (convertidor al braille)
 Braille hablado
 Línea braille
 combinado de escáner
 ordenador y sistema sonoro
 lector de CD navegable
INTERVECIÓN BASADA EN LA
ESTIMULACIÓN PRECOZ:
Niños Ciegos
 DE 0 A 6 MESES: fomentar la
succión, la prensión, los reflejos y
motrices.
 DE 6 MESES A 3 AÑOS:
conocimiento de los objetos,
conocimiento de sí mismo y de sus
posibilidades psicomotrices y
iniciación a los hábitos de autonomía.
 DE 3 A 6 AÑOS: integración del niño
ciego en la educación infantil,
fomentar la imaginación, el juego
colectivo y la socialización.
 MÁS DE 6 AÑOS: escolarización en la
escuela ordinaria con la ayuda de los
equipos de orientación
psicopedagógica y el apoyo del
profesor.
INTERVECIÓN BASADA EN LA
ESTIMULACIÓN PRECOZ:
NIÑOS DE BAJA VISIÓN
 ETAPA DE 0 A 3 AÑOS:
juegos educativos, desarrollo de
la psicomotricidad, hábitos de
socialización y preparación
para la etapa de la
escolarización.
 Utilización al máximo posible
de los restos visuales.
 Escolarización integrada con
profesor de apoyo.
 Individualización de la
enseñanza.
 Orientación a los padres.
 La Ley IDEA
Educación para individuos con incapacidades.
 La Ley ADA

Ley para americanos con incapacidades.

 Ley 240

Ley Para Garantizar El Derecho de

Alfabetización de Los Niños Ciegos en las
escuelas públicas de Puerto Rico.
 En conclusion el nivel de calidad de vida, el
grado de participación social y la posibilidad de
una vida útil y productiva para los niños
discapacitados visualmente, dependerá en gran
medida de la magnitud del problema, los factores
asociados, los recursos disponible en la
comunidad, el grado de participación de los
padres y de la estimulación temprana.