UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MANIZALES

FACULTAD DE SALUD
MAESTRÍA EN DISCAPACIDAD
MODELOS TEÓRICOS DE DISCAPACIDAD

ACTIVIDAD PREVIA A LA CLASE

Objetivo: Reconocer los modelos teóricos en discapacidad en la historia y asumir críticamente uno
de ellos.

Metodología:
El encuentro presencial de los primeros 2 créditos de la asignatura (18 horas), se desarrollará así:
- Junio 1: 2 a 6pm.
- Junio 2: 8 a 12m y 2 a 6pm.
- Junio 3: 7 a 1pm.
Se propone que de manera individual los estudiantes realicen la actividad previa a la clase.

Guía de trabajo:

A. Lectura del programa académico. Se sugiere la lectura cuidadosa del programa académico. Al
introducir el tema podrá expresar todas las inquietudes que le surjan tras la lectura, o si lo
prefiere, podrá comunicarse con la docente vía correo electrónico previo a la clase.

B. Línea de tiempo. Una línea de tiempo es una recta numérica en la cual se colocan periodos de
tiempo y acontecimientos. La idea, es que cada estudiante construya una línea de tiempo en
donde identifique los distintos modelos de discapacidad en la historia y por lo menos tres
premisas básicas frente a la conceptualización de discapacidad en cada uno de ellos que
evidencien los cambios que han ido surgiendo. Se sugiere que los estudiantes realicen la
búsqueda bibliográfica respectiva y se apoyen en la lectura previa de 3 artículos:
- Velarde Lizama V. Los modelos de la discapacidad: Un recorrido histórico. Revista
empresa y humanismo. 2012;15(1):115-36.
- Vargas Dengo M. Miradas epistemológicas desde distintas perspectivas teóricas sobre
la discapacidad. Revista Electrónica Educare. 2012;16(3):145-55.
- Vanegas García J, Gil Obando L. La discapacidad. Una mirada desde la teoría de sistemas
y el modelo biopsicosocial. Hacia la promoción de la salud. 2009:51-61.
Es necesario que lleven la línea de tiempo a la clase presencial porque es uno de los productos
que hará parte de la guía de trabajo que se desarrollará durante el curso como insumo para el
trabajo final.

C. Revisión teórica de un modelo de discapacidad. A cada estudiante se le asignará un modelo

para la comprensión de la discapacidad. Cada uno deberá realizar la búsqueda bibliográfica del
modelo que le corresponda y preparar una exposición de máximo 15 minutos utilizando una
 estrategia creativa y didáctica. La exposición en mención deberá incluir por lo menos los
siguientes elementos demostrando suficiencia temática y argumentación:
1. Ubicación del modelo en la historia (época o periodo histórico donde es reconocido
como modelo).
2. Origen del modelo (por qué surgió, qué ideas impulsaron su aparición).
3. Autores que se destacan en la conceptualización del modelo.
4. Postulados básicos del modelo (premisas teóricas o ideas fundamentales para la
comprensión del modelo).
5. Perspectiva teórica en la que se ubica (acorde con lo que se presenta en el programa
académico y las lecturas de apoyo).
6. Concepto sobre discapacidad que emerge del modelo.
7. Perspectiva de cuerpo que privilegia.
8. Gráfica o imagen representativa del modelo.
9. Librería (lista) de referencias bibliográficas recomendadas a los compañeros.

A continuación se presenta la distribución temática.

Estudiante
ClaudiaLorena
Diana Milena Realpe
Barrera Martínez
Rangel
John Alexander Rodríguez Velásquez
Alexandra Lasso Morales
María Fernanda Gómez Vásquez
Maria Juliana Gómez Rico
Sandra Liliana Valero Rico
Lina Marcela Rengifo Diaz
Nelcy Yohanna Guata Portilla
Jeny Alejandra Calambas Pardo
Modelo/paradigma asignado
Modelo de prescindencia
Modelo médico biológico o rehabilitador
Modelo social (No incluye el político activista ni la
tendencia universal, solo se plantean como
emergentes desde el modelo)
Modelo político-activista
Tendencia universal del modelo social
Modelo biopsicosocial
Paradigma de discapacidades emergentes
Enfoque de capacidades y funcionamientos
Modelo de diversidad funcional

Cabe aclarar que pueden apoyarse en la bibliografía del programa académico en donde hay variedad
de referencias bibliográficas de base para la revisión. Se sugieren tres referentes bibliográficos clave:
- Moreno Angarita M. Políticas y concepciones en discapacidad: un binomio por explorar.
Bogotá: Universidad Nacional de Colombia; 2007.
- Gómez Acosta C, CuervoEcheverri C. Conceptualización de discapacidad: reflexiones
para Colombia. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia; 2007. 121 p.
- Amate A, Vásquez A. Evolución del concepto de discapacidad. Discapacidad, Lo que
todos Debemos Saber. Organización Panamericana de la Salud Publicación Cientıfica y
Técnica. 2006;616:3y7.

Evaluación:
La línea de tiempo se evaluará como parte del trabajo final que se elaborará intraclase (30%)
La exposición corresponde al 30% de la evaluación de la asignatura. Los criterios que se tendrán en
cuenta son los siguientes:
Parámetros
Profundidad conceptual y desarrollo de conceptos 1,0
Integración conceptual, posición crítica y argumentativa 1,0
Desarrollo completo de los elementos sugeridos 0,5
Referentes de apoyo bibliográfico 0,5
Ayudas didácticas, creatividad y organización en la presentación 1,0
Dominio de la temática durante la socialización 1,0
Total 5,0

Se asignará una bonificación de 0.5 al examen de suficiencia conceptual a aquel estudiante que se
destaque por su creatividad, didáctica en la presentación y dominio temático durante la exposición
(solo a un estudiante).
Carmen Liliana Ávila Rendón. Docente.