UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

CAMPUS DO PANTANAL
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA APRESENTADA PELO GRUPO PIBID
MATEMÁTICA – CPAN

ESCOLA ESTADUAL OCTACÍLIO FAUSTINO DA SILVA

ACADÊMICOS: Gabriela, Matheus e Leonardo

SUPERVISORA: Elisângela Vilalva da Rosa
ORIENTADORA: Thays Gomes de Mendonça

SÉRIE: 8º Ano TURMA: A e B

APRESENTAÇÃO
Esta sequência didática foi desenvolvida com as turmas do Ensino Fundamental, onde
abordarmos o conteúdo quadriláteros, através da metodologia Resolução de Problemas.
Proposto pela coordenadora professora Thays Mendonça e orientados pela professora
Elisangela Vilalva.

JUSTIFICATIVA
Os quadriláteros são as figuras mais utilizadas na criação de estruturas e outros objetos
que nos cercam. Assim, os alunos foram incentivados a criarem a definição e as
propriedades dos quadriláteros.

OBETIVOS
O aluno foi capaz de:
➢Identificar os quadriláteros; e
➢Representar geometricamente os tipos de quadriláteros.

CONTEÚDO (matemático)
• Polígonos – Quadriláteros

TEMPO
2 aulas
DESENVOLVIMENTO (Metodologia, etapas ou passos)

1ªAULA
1º passo: Ao dar início a aula perguntamos a respeito da palavra Polígonos e seu
significado, para termos uma resposta recomendamos o auxílio do dicionário e até mesmo
do livro didático. Logo após, a turma foi dividida em cinco grupos.
Neste passo, não houve dificuldade dos alunos ao expor sobre polígonos.

Observação: Vale lembrar que ao final de todos os passos, os alunos explanavam em voz
alta as observações e como realizaram as atividades.

2º passo: Distribuimos um grupo de figuras (quadriláteros e não quadriláteros) para cada

grupo. Em seguida, perguntamos aos grupos se eles conseguiriam dividir essas figuras
em conjuntos. Como alguns grupos não entenderam a proposta desejada, pedimos para
que eles dividissem as figuras em dois grupos, induzindo-os a separarem em
quadriláteros e não quadriláteros. De início eles pensaram em diversas formas de como
fazer a divisão proposta, mas após orientá-los a divisão foi efetuada da maneira desejada.
Depois, perguntamos os critérios utilizados para dividirem as figuras em dois grupos. E
induzimos assim o conceito de quadriláteros. Nesta fase, já foi possível notar quais os
grupos de alunos estavam interessados pela sequência e se empenhando na realização
das atividades.

2ª AULA

1º passo: Foi proposto aos alunos que eles dividissem o grupo dos quadriláteros em dois
grupos. Induzindo-os para que a divisão fosse em trapézios e paralelogramos.
Após, perguntamos os critérios utilizados e levantamos algumas perguntas.

Neste passo induzimos os alunos relembrando alguns conceitos como parelelismo,

ângulos, entre outros. Alguns grupos tiveram dificuldade em realizar a divisão, mas com o
nosso auxílio acabaram que conseguindo.

2º passo: Novamente, foi proposto aos alunos uma nova divisão das figuras do conjunto
dos paralelogramos. Ficou a critério dos grupos em quantos conjuntos eles iriam dividir.
Os que dividiram em 2 conjuntos – Perguntamos se haveria a possibilidade de
reorganizá-los em novos conjuntos com novas propriedades.
Os que dividiram em 4 conjuntos – Perguntamos as propriedades de cada um e os nomes
de cada figura.
Neste passo houve vários tipos de divisão, e ao final todos os grupos alcançaram o nosso
objetivo.

CONCLUSÃO
A sequência didática apresentada foi validada com as anotações feitas pelos alunos
durante a aula, como também pela prova aplicada pela professora supervisora. De acordo
com a professora, grande parte dos alunos obteram êxito na prova. E ainda, a sequência
facilitou muito na introdução do conteúdo que foi aplicados após nossa sequência.

MATERIAL
Dicionário, cartolinas, lapís, borracha, régua e tesoura.
BIBLIOGRAFIA
LORENZATO, S. Por que não ensinar Geometria? Revista da Sociedade Brasileira de
Educação Matemática, Blumenal, n. 4, p. 3-13, jan./jun. 1995.

GRANDO, R; NACARATO, A; GONÇALVES, L. Compartilhando Saberes em Geometria:

investigando e aprendendo com nossos alunos. Cadernos do CEDES. UNICAMP, v. 28, p.
39-56, 2008.

ALMEIDA, M. O Ensino de Quadriláteros Propostos em uma Coleção de Livros Didáticos

dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: uma análise na perspectiva da TAD. UFMS,
2010.