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Unidad didáctica N° 6

1. TÍTULO : “Participemos en el cuidado y conservación de nuestra Pachamama”


Grado : 4°
Duración : 14 días

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Área Competencias y Desempeños (Criterios De ¿Qué Nos Dará Instrumento
Capacidades Evaluación) Evidencia De De
Aprendizaje? Evaluación

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Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

(¿Quiénes?) Las niñas y los niños de 4to grado de Primaria, junto a personas conocedoras, tienen la
necesidad de
(¿qué aprenderán / revitalizaran?) colaborar en la recuperación de algunas formas de organización local y
trabajo colectivo que están debilitadas en la comunidad además de implementar otras formas organizativas
escolares al inicio de año
(¿para qué?) para poder organizarse interculturalmente en el aula y la escuela. Para esto se valdrán,
(¿con qué?) de la experiencia vivencial del barbechado, donde el trabajo colectivo y organización local se
encuentra debilitada.
Para lograr esto, (las preguntas reto de la unidad) los retos a responder serán:
 ¿Qué saberes locales se recuperarán y valorarán en pago a la pachamana?
 (Profundización de varios saberes locales)
 ¿En qué se parece y diferencia la forma de organización del xxxx con las que se hacen para el trabajo en
el aula? (Comparación de elementos culturales diferentes)
 ¿Qué aportes de la localidad y de otros pueblos se pueden tomar en cuenta para fortalecer el trabajo
colectivo en la comunidad y la escuela? (Aportes de diferentes culturas frente a una necesidad)
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4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
Fecha:
Descripción:

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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Sesión de aprendizaje N° 01
1. TITULO: Leemos el texto “las plantas carnívoras”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE Valores ACTITUD OBSERVABLE

3. ANTES DE LA SESIÓN (preparación de la sesión de aprendizaje)


¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto
antes de la sesión? se usarán en la sesión? tiempo
necesitamos?
90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESION:
RECUENTO DE LA SESIÓN ANTERIOR
- Preguntamos a los niños: ¿Qué trabajamos la sesión
anterior? ¿alguna vez han visto una descripción? ¿cómo es
INICIO una descripción? ¿Qué plantas conocen? ¿alguna vez han
visto plantas carnívoras? ¿cómo son las plantas
carnívoras?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
- Indicamos a los niños el propósito de la sesión: Hoy
leeremos el texto “plantas carnívoras” para deducir el
10
minutos significado de palabras.
- Les indicamos que para lograrlo leeremos el texto en pares,
luego comentaremos al respecto y finalmente completarán
una ficha de comprensión.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA

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Establecemos los acuerdos de convivencia para trabajar con
armonía: levantamos la mano para hablar, escuchamos con
atención a la persona que habla, respetamos la opinión de los
demás, somos solidarios con los que necesitan ayuda.
1_ ANTES DE LA LECTURA
- Mostramos a los niños la imagen de las plantas carnívoras
y preguntamos: ¿conocen esta planta? ¿saben cómo se
llama? ¿dónde crece?...
- Entregamos a los estudiantes el texto “plantas carnívoras”
y les pedimos que observen el texto y las imágenes, y
preguntamos: ¿qué observan? ¿han visto antes un texto
como este? ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿para qué
se habrá escrito? ¿qué texto es? ¿cuál es el título?
¿Cuántos párrafos tiene? ¿Cómo leeremos?
- Anotamos las respuestas de los estudiantes en un papelote
(son sus hipótesis)
DESARROLLO
2_ DURANTE LA LECTURA
- Pedimos a los estudiantes que lean el texto, mediante la
lectura silenciosa (individualmente).
- El docente lee en voz alta párrafo por párrafo (lectura
70 modelo), los niños leen con la vista.
minutos
- Después de leer cada párrafo, el Docente hace preguntas
¿de qué trata el párrafo? y los estudiantes responden
mediante lluvia de ideas.
- Pedimos a los estudiantes que subrayen las palabras que
no conocen (en pares)
- Preguntamos (brindando mayores oportunidades a todos y
todas): ¿qué significa carnívoro? ¿qué significa xx? ¿qué
significa xx? ¿qué significa xxx? (copiamos las palabras en
la pizarra). Los estudiantes responden las preguntas según
sus saberes previos.
- Preguntamos ¿qué podemos hacer para averiguar el
significado de la palabra carnívoro, sólo leyendo el texto?
Usamos el diccionario.

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- Si los niños tienes dificultades los orientamos mediante las
siguientes indicaciones (dando atención a los que
necesitan mayor acompañamiento):
a) Localiza la palabra en el texto indicando en qué párrafo
se encuentra.
b) Vuelve a leer el párrafo donde se encuentran las
palabras “carnívoros”
c) Lee y subraya la oración donde se encuentran las
palabras “carnívoro, aroma y otros”.
d) El docente copia la oración en tiras de papel:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
e) Indicamos que para saber el significado de “son
aromáticos” debemos encontrar pistas que nos ayuden
a entender mejor. Estas pistas las encontraremos
dentro de la oración.
f) Preguntamos: ¿qué ocurre si frotas las hojas del
eucalipto en tu mano? ¿Cómo huele? (rico, agradable,
aromático), entonces podía decir que el olor “es
fragante” ¿por qué? ¿qué olores son fragantes? (flores,
perfumes, colonias, etc.)
g) Leyendo nuevamente la oración preguntamos ¿qué
indica la palabra “pues”? (es un conector que relaciona
ambas partes de la oración e indica que “un olor muy
agradable” significa “fragante o aromático”.
3_ DESPUÉS DE LA LECTURA
- Los estudiantes leen las hipótesis del papelote e indican
cuáles eran correctas y cuáles no.
- Entregamos a los estudiantes ficha de comprensión para
que la completen.
- Los estudiantes responden cada pregunta de la ficha con
orientación del docente
- Realizan un resumen del texto leído y reflexionan de su
importancia.

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CONCLUSIONES
- Indicamos que para saber el significado de las palabras
debemos encontrar pistas que nos ayuden a entender
mejor. Estas pistas las encontraremos dentro de la
oración, o en la oración anterior o posterior.
CIERRE - De acuerdo a lo leído, “un olor muy agradable” significa
“aromático”.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE
- El(la) docente pregunta a los niños(as): ¿Qué aprendimos
10
minutos hoy?... ¿Para qué creen que les servirá lo aprendido?...
¿Qué les pareció fácil aprender?... ¿Qué les pareció difícil?
¿Por qué?...
TAREA O TRABAJO EN CASA
- En el libro de Comunicación encuentra un texto similar y
deduce el significado de palabras que no conoces sin usar
el diccionario.

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE (Docente)


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron?

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Precisión:
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Predice de qué tratará el cuento y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en el texto que le leen.
Precisión:
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina como su uso impacta en ellos.
Relaciona la chakitaklla y el tractor con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina como su uso impacta en ellos.

La evidencia es el “producto” del


estudiante que evidencia su desempeño
(los productos pueden ser tangibles e
intangibles).

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