UNIDAD: LUZ

Contenidos Conceptuales:

Los procesos Físicos

 La luz. Reflexión de la luz en espejos. Superficies reflectoras y difusoras.

Reflexión en espejos. Características de la imagen. Descomposición espectral de
la luz a través del prisma. El arco iris.
 Sonido. Propagación en sólidos, líquidos y gases. Imposibilidad de propagación
en el vacío. Reflexión del sonido: eco. Materiales que absorben el sonido.

Contenidos procedimentales

 Observación y recolección de información.

 Organización de la información en cuadros, mapas conceptuales, síntesis
parciales.

 Realización de experiencias.

 Formulación de hipótesis y anticipaciones.

 Realización de modelos para el estudio.

Contenidos Actitudinales

 Confianza en el planteo de preguntas y en la búsqueda de respuestas.

 Valoración del conocimiento producido con otros.

 Reflexión crítica sobre lo producido y las estrategias que se emplean.

Propósitos:

1 Seño: Claudia
 Analizar, mediante la experimentación, el comportamiento de la luz y utilizar
un modelo para explicar algunas características identificadas.
Comprender las características de la luz y sus fenómenos para reconocer los
mismos en la vida cotidiana.

Reflexionar acerca de la importancia del cuidado de la vista.

Identificar las características del sonido: intensidad, tono y timbre.

Reconocer el comportamiento del sonido en diferentes medios.

Lineamientos de acreditación
Explicar fenómenos referidos al comportamiento de la luz en diferentes
superficies y su descomposición, y la transmisión del sonido en distintos medios.

La Luz
Actividad Nº 1

Organización de la clase: En pequeños grupos

A) Indagación de saberes previos:

*¿Cómo viaja la luz en el espacio?

B) Planteo de hipótesis:
*A partir del trabajo en pequeños grupos, los alumnos anotaran sus ideas para luego
poder contrastarlas. El docente propone una puesta en común y recupera las ideas
registrándolas nuevamente.

C) Realizamos la siguiente experiencia:

Materiales:

 Vela
 Tubo plástico

 Desarrollo:
1. Taparse un ojo y con el otro observar la llama de la vela a través
de un tubo recto
2. Registrar qué se ve.

2 Seño: Claudia
 3. Doblar el tubo en forma de U y volver a mirar la llama a través
de él
4. Responder: ¿puede verse la llama de la vela? ¿Por qué?

 Conclusiones:

En el 1º caso, con el tubo recto, si se puede ver la llama de la vela; el 2º caso no

puede verse ya que la luz de la llama no se ha curvado tal como lo ha hecho el tubo. Es
decir que la luz se propaga en línea recta.

Actividad Nº 2:

A) Indagación de saberes previos:

*El docente plantea al grado las siguientes preguntas para pensar por grupos:

¿Qué pasaría si en un cuarto con la luz apagada, prendiésemos una linterna

frente a una lamina de telgopor?
¿Y frente a un espejo?

Puesta en común: Se realiza una puesta en común para el Registro de la información

en afiche o pizarrón para posterior confrontación con la experiencia.

B) Realizamos la siguiente experiencia:

Materiales:

 Linterna

 Telgopor blanco

 Espejo.

 Desarrollo:
1. Colocar la linterna a una distancia de aproximadamente 10 cm del
telgopor
2. Apagar la luz del aula
3. Encender la linterna
4. Observar qué ocurre y registrar
5. Colocar la linterna a una distancia de aproximadamente 10 cm del espejo
6. Apagar la luz del aula
3 Seño: Claudia
 7. Encender la linterna
8. Observar qué ocurre y registrar
 Conclusiones:

Los rayos de luz que se reflejan en el espejo forman una mancha nítida y brillante en
la pared. Los rayos que se reflejan en el telgopor, se reflejan en todas direcciones.
Producirá luz difusa.

Los rayos de luz que se reflejan en el espejo se comportan como si fuesen chorros de
pelotitas de tenis rebotando en una pared lisa. En un telgopor, en cambio, se reflejan
como si fueran pelotitas de tenis rebotando en una pared rugosa; cada rayo sigue un
camino distinto.

Reflexión y sistematización de los contenidos:

*El docente retomará las conclusiones de los alumnos, y una vez confrontadas con las
hipótesis previas, introducirá el concepto de reflexión de la luz en general, y el de
difusión en particular.

La reflexión ocurre cuando los rayos de luz que inciden en una superficie chocan en ella se
desvían y regresan al medio del que salieron formando un ángulo
igual al de la luz incidente, como se muestra en la figura siguiente.

La refracción es el cambio de dirección que toman los rayos de luz al pasar de un

medio a otro, del gaseoso al líquido. Al introducir un lápiz a un vaso con agua, parece
que se dobla o se corta, porque los rayos de luz se desvían, ya que viajan más lento al
pasar del aire, donde existen menos partículas, al agua donde hay más.

4 Seño: Claudia
Actividad Nº 3:

A) Indagación de saberes previos:

*El docente plantea al grado la siguiente pregunta para pensar por grupos:

¿Qué creen que sucedería si en vez de un telgopor o un espejo, colocásemos un

frasco lleno de agua? ¿por qué?

B) Realizamos la siguiente experiencia:

Materiales:

 Linterna
 Frasco con agua

 Desarrollo:
1. Colocar la linterna a una distancia de aproximadamente 10 cm del frasco.
2. Apagar la luz del aula
3. Encender la linterna
4. Observar qué ocurre y registrar.

Conclusiones:

Si se ilumina el agua de un frasco dentro de una habitación a oscuras, se ve aparecer

dos manchas luminosas: una en el fondo del frasco, y otra en el cielo raso.

Sucede que el rayo de luz que sale de la linterna viaja en línea recta por el aire. Pero, al
llegar a la superficie del agua, el rayo original se divide en dos. Uno rebota y se dirige
hacia arriba, el otro se introduce en el líquido.

Los rayos que rebotan forman la luz reflejada. La luz reflejada es la que produce la
mancha luminosa en el techo.

Los rayos que se introducen en el agua forman la mancha luminosa del fondo de la
pecera. A esa luz que penetra en el agua se la llama luz refractada.

C) Toda la información de la secuencia se organiza en un cuadro, realizado

conjuntamente entre el docente y los alumnos, con el fin de sistematizar la información
y aclarar dudas en el caso de que surjan.

Un posible cuadro es el siguiente:

LA LUZ Y SUS FENÓMENOS

5 Seño: Claudia
 REFLEXION REFRACCION

Actividad Nº 4: “La luz visible”

A) Indagación de saberes previos:

Antes de realizar la experiencia, cada grupo contestará las siguientes preguntas:

¿Qué creen que sucederá con la luz al atravesar el frasco?

¿Y al acercarle la cartulina? ¿Seguirá siendo igual?

B) Realizamos la siguiente experiencia:

Materiales:

 una linterna,
 un círculo de cartón grueso,

 cartulina blanca y

 un frasco de vidrio transparente.

El docente dividirá la clase en pequeños grupos de trabajo y les entregará las siguientes
instrucciones para realizar la experiencia:

Instrucciones

 Cubran el foco de la linterna con un círculo de cartón grueso perforado en el

centro, de manera que solo pase un pequeño haz de luz.
 Llenen un frasco de vidrio transparente con agua. Iluminen la superficie del agua
con la linterna, de modo que el haz de luz atraviese la pared del frasco.

 Acerquen un trozo de cartulina blanca al frasco.

Corroborarán sus respuestas iniciales con lo que pasó en la realidad. Anotarán los pasos
que realizaron, qué sucedió, si se presentaron dificultades, etc.

 Conclusiones:

A partir de esta experiencia, el docente desarrollará la descomposición de la luz visible:

6 Seño: Claudia
La luz del sol o de una lámpara, que llamamos luz blanca, está formada por diferentes
colores. Podemos verlos cuando la luz pasa por un elemento transparente como un
vidrio o el agua, cuando rebota sobre la superficie grabada de un CD. La luz se
refracta y cada color sufre una desviación diferente. Esto hace que los colores se
separen. A este fenómeno de descomposición de la luz blanca en colores se lo llama
dispersión.

Actividad Nº5: Los espejos

1º momento

Los alumnos observarán diferentes espejos y las imágenes que se reflejan sobre ellos. Se
buscarán similitudes y diferencias entre sí. Se intentará clasificarlos bajo algún criterio.

2º momento

El docente caracterizará los espejos cóncavos y convexos, mostrando objetos que lo

ejemplifiquen y graficando en el pizarrón la forma en que la luz incide y se refracta en
cada uno de ellos.

7 Seño: Claudia
Los espejos son cuerpos opacos, con una superficie lisa y pulida, capaces de reflejar la
luz que reciben.

Hay dos tipos de espejos:

• Espejos planos, que producen imágenes de la misma forma y tamaño que el objeto
que reflejan.

• Espejos esféricos, que producen imágenes de diferente tamaño al del objeto que
reflejan.

Hay dos tipos de espejos esféricos:

Espejos cóncavos, como la parte interna de una cuchara. Si nos miramos en él, veremos
nuestra imagen pequeña y hacia abajo, pero al aproximarnos mucho, la imagen aparece
ampliada y hacia arriba. Por ejemplo, los espejos de maquillaje son cóncavos, porque
permiten ver ampliados los detalles de la cara.

Espejos convexos, como la parte externa de una cuchara. Producen imágenes más
pequeñas que el objeto que reflejan, y siempre hacia arriba. Los retrovisores de los
coches son espejos convexos y nos ayudan a ver más carretera

8 Seño: Claudia
3º momento

Cada alumno tendrá una cuchara de metal. Siendo la parte interna de la cuchara un
espejo cóncavo y la parte externa uno convexo, observarán y anotarán las diferencias en
las imágenes. Responderán las siguientes preguntas:

 ¿Qué objetos de uso cotidiano pueden funcionar como espejos?

 ¿De qué materiales están hechos?

Actividad Nº6: Construcción de un calidoscopio

1 º momento

La clase se dividirá en pequeños grupos de trabajo. Cada grupo tendrá los siguientes
materiales: tres espejos planos, cartulina, papel manteca y papelitos, perlitas de plástico
y otros objetos pequeños de muchos colores.

2º momento

Cada grupo recibirá el siguiente texto instructivo para realizarlo:

 Peguen los espejos en la cartulina, dejando una separación entre ellos.

 Peguen los bordes de la cartulina y cubran una de las bases con papel manteca;
cubran la otra con cartulina, de modo que quede armado un prisma.

 Hagan un orificio en la base de cartulina; introduzcan por él los pequeños

objetos.

9 Seño: Claudia
  Permitan que entre la luz por la base de papel manteca y observen por el orificio.

3º momento

Luego de realizar el objeto y observar a través de él, responderán las siguientes

preguntas:

-¿Qué características de la luz pudiste apreciar?

- ¿Qué fenómeno es el que posibilita la visión en el calidoscopio?

- ¿Qué hubiese pasado si los espejos no eran planos?

TRABAJO PRÁCTICO – LA LUZ

Responder con lapicera, letra clara y prolija. Leer bien las consignas y revisar antes de
entregar el práctico. Sólo podés consultar el libro.

1. Marca con una X la opción correcta en cada caso:

a) La luz blanca….

____ es solo luz blanca.

____ es una composición de colores.

b) La luz se mueve….

____ en línea recta

____ en línea curva.

c) Una mesa de madera …

____ es un objeto opaco

____ es un objeto translúcido.

10 Seño: Claudia
 2. Completa la tabla con una X según sean fuentes de luz natural o artificial.

Fuente de luz Natural Fuente de luz Artificial

Sol

Luna

Fuego

Tubo de luz

Linterna

Luciérnaga

Estrellas

Fuego

3. Coloca V (verdadero) o F (Falso) según corresponda. Luego convierte las

Falsas para que sean correctas.

a) La luz viaja a 300.000 k/s ……

b) La luz se refleja al chocar un objeto transparente ……

c) Un objeto blanco refleja todos los colores de la luz ……

d) Los objetos opacos absorben todos los colores de la luz …….

e) La luz cambia de dirección cuando pasa del aire al agua ……

f) Los colores primarios son el rojo, verde y amarillo ……

El sonido

El sonido

El sonido es un fenómeno ondulatorio que se produce por la vibración de un

objeto. El objeto que vibra y origina el sonido se llama fuente sonora.
A diferencia de la luz, el sonido necesita de un medio material para propagarse;
el aire, los ladrillos de una pared o el agua de una pileta son algunos medios donde el
11 Seño: Claudia
sonido puede propagarse. Entonces, si un astronauta pudiera prender una radio al
máximo volumen en el espacio, no sería escuchada porque el sonido no viaja en el
vacío.

Para leer aprender y trabajar

Se leerán las págs. 127 a 129 del libro Cs Naturales 5 (Edebe), se marcarán las ideas
más importantes y se responderán a las siguientes consignas:

Actividades

1. Completar el cuadro comparativo

FUENTES SONORAS

ARTIFICIALES NATURALES

CARACTERÍSTICAS

EJEMPLOS

2. ¿Cómo se genera el sonido?

3. ¿Por qué el sonido no puede viajar en el vacío?

4. El sonido, ¿viaja a la misma velocidad en cualquier medio? ¿Por qué?

5. ¿Qué es el eco?

6. ¿Qué es la ecolocalización y para qué sirve? (ver en el libro CS

Naturales 5 longseller)

Se copiará lo siguiente:

Características del sonido

El sonido posee determinadas características:

12 Seño: Claudia
  Intensidad o volumen: un sonido es más intenso si suena a mayor volumen. Y un
sonido tiene mayor intensidad si la vibración que emite la fuente sonora tiene
mayor fuerza
 Altura: hay fuentes sonoras que emiten sonido agudos y otros más graves. Un
sonido más agudo tiene mayor altura que un sonido grave.

 Timbre: es el sonido particular que produce cada fuente sonora.

Para leer aprender y trabajar

Se leerán las págs. 130 y 131 del libro Cs Naturales 5 (Edebe), se marcarán las ideas
más importantes y se responderán a las siguientes consignas:

Actividades

1. ¿Qué es la intensidad sonora y como se mide?

2. ¿Qué es la frecuencia sonora y como se mide?

3. Generalmente podemos identificar la fuente sonora, ¿Por qué podemos

hacerlo?

4. Completa el cuadro comparativo

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS INSTRUMENTOSDE

DE PERCUSION DE VIENTO CUERDA

Produce
sonidos por
medio de…

Características

Ejemplos de
instrumentos

Tipos de
música en la
que se lo
puede
escuchar

¿Cómo percibimos el sonido?

13 Seño: Claudia
 El sonido se transmite en forma de vibraciones, viajando siempre a través
de un medio material (líquido, sólido o gaseoso), desde la fuente sonora hasta el
receptor auditivo. El oído es lo que permite al ser humano y al resto de los animales a
percibir el sonido con sus características del timbre, altura e intensidad.

Para leer aprender y trabajar

Se leerán las págs. 133 del libro Cs Naturales 5 (Edebe), se marcarán las ideas
más importantes y se responderán a las siguientes consignas:

Actividades

1. Completa el cuadro con las secciones del oído humano:

OIDO EXTERNO OIDO MEDIO OIDO INTERNO

Formado por….

Función

2 .Escribe cuáles son las funciones del: tímpano, martillo, yunque y estribo.
3 ¿Qué es el umbral de audición humana?
4. ¿Cuándo se producen lesiones en los oídos?
5. ¿Todos los animales percibimos los mismos sonidos? ¿Por qué?
6. ¿Qué es la contaminación sonora?
7. ¿Creés que hay contaminación sonora en el aula? ¿Cuándo? ¿Por qué?

Para trabajar en pequeños grupos e integrar lo aprendido

Se formarán grupos de hasta 3 o 4 integrantes y se les propondrá realizar las siguientes

experiencias:

Teléfonos caseros

MATERIALES

 dos vasitos de helado, de yogur... vacíos (deben ser rígidos),

 dos palillos,

 tijeras
14 Seño: Claudia
  Entre 3 y 5 metros de hilo tipo barrilete, tanza o lana.

PROCEDIMIENTO

Perfora un orificio pequeño con las tijeras en el centro del fondo de los dos vasitos y
pasamos la cuerda a través de cada uno de ellos, haciendo un nudo en los palitos para
que hagan de tope en cada extremo de manera que los vasitos queden perfectamente
unidos por la cuerda, tensamos la cuerda y empezamos a hablar.

 ¿De qué manera se oye mejor? ¿con el hilo flojo o bien estirado?
 ¿Podría hacerlo con latas en vez de vasos? ¿Qué pasaría?

 De los teléfonos fabricados, ¿Cuál es el que mejor funcionó? ¿Por qué lo creen?

Caja de cuerdas

MATERIALES

 Caja tipo de zapatos con tapa

 Tijera

 Bandas elásticas grandes, de distintos grosores

 Cinta ancha de embalar

 Papeles para decorar

 plasticola

PROCEDIMIENTO

Realizar una perforación circular de 8 cm de diámetro en la tapa de la caja con la

tijera, tapar la caja y unir con cinta de embalar para que no se abra.

Pegar cerca de cada uno de los bordes de la tapa un marcador o lápiz en desuso,
al cual se le habrán realizado 3 cuñas de 3 mm de ando separadas unas de otra cada 1
cm. Estos serán los puentes de la guitarra que mantendrán las cuerdas en su lugar.
Colocar las bandas a lo largo de la caja asegurando una en cada cuña de los lápices.

Forma más simple:

15 Seño: Claudia
 ¿todas las cuerdas suenan igual? ¿Por qué?

 ¿por qué tendrá que ser hueca la caja de la guitarra?

16 Seño: Claudia
17 Seño: Claudia