Esc. Sec.Gral.

“ Alfonso Arroyo Flores

Clave: 30DES0090T Zona Escolar: 19 Turno: Matutino Lugar: Oluta, Ver.

Nombre del docente: Javier Fernández Melchor Grado: Tercero Grupo(s): “B” y “E” Bloque: IV Sesiones estimadas: Fecha:
Tema: Medida Eje temático: Forma, espacio y medida
Temas de relevancia social: La educación vial Correlación con otras asignaturas: FCE y Educación Física
Javier Fernández Melchor
Contenido: 9.4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ángulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto
opuesto sobre el cateto adyacente.
Estándar curricular: Aplica el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en la resolución de problemas
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de razones trigonométricas, seno, coseno y tangente
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
Orientaciones didácticas:

Solicitar a los alumnos que dibujen sobre el plano cartesiano la gráfica de la función y = 0.5x + 1. Una vez dibujada dicha recta, se proceden a dibujar triángulos rectángulos de
diferentes tamaños, que tengan como hipotenusa la recta. Ahora se puede plantear el problema de averiguar la medida del ángulo formado por la diagonal (hipotenusa) y el eje
horizontal. Los alumnos pueden probar con el único recurso con el que cuentan, que la medición directa con el transportador, después de lo cual se le puede explicar que otra
manera de calcular la medida de ese ángulo es mediante los cocientes entre los lados del triángulo rectángulo que se forma — por ejemplo, la base del triángulo (cateto adyacente)
entre la altura (cateto opuesto). Dichos cocientes son funciones trigonométricas que se pueden deducir en medidas de ángulos. Se les puede solicitar que verifiquen con varios
triángulos semejantes y con diferentes cocientes. Finalmente, se les dirá los nombres de las tres funciones directas: seno, coseno y tangente. Para realizar estas actividades es
importante contar con calculadoras científicas que tengan funciones trigonométricas.

Javier Fernández melcjor

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PLAN DE CLASES POR COMPETENCIA

SECUENCIA DIDÁCTICA / ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

Actividades de inicio Calculadora científica

Cinta métrica o flexómetro
Actividad 1: Lee el siguiente párrafo que corresponde a un artículo del Reglamento de Construcciones para el Estado de Veracruz que corresponde a las rampas y de manera Juego de geometría
grupal contesta las siguientes preguntas. Lap top
Proyector
Libro de texto
Artículo 81. RAMPAS.- Las rampas para peatones en cualquier tipo de construcción deberán satisfacer los
siguientes requisitos:
I.- Tendrán una anchura mínima igual a la suma de las anchuras reglamentarias de las circulaciones a que
den servicio;
II.- La pendiente máxima será del 10%;
III.- Los pavimentos serán antiderrapantes; y
IV.- La altura mínima de los barandales, cuando se requieran, será de noventa centímetros y se construirán
de manera que impidan el paso de niños a través de ellos. En el caso de edificios para habitación colectiva
y de escuelas de primera y segunda enseñanza, los barandales calados deberán ser solamente elementos
verticales, con excepción del pasamanos.

1. ¿Cuáles son los elementos de una rampa? PRODUCTOS Y HERRAMIENTAS

2. ¿Se parece una rampa a un triángulo rectángulo? PARA EVALUAR
3. ¿Qué entiendes por pendiente? ¿Con qué idea la asocias?
4. ¿Qué significado tiene una pendiente del 10 %? Evaluación del proceso:
Imagina una línea con un punto de inicio y un punto de final. El punto de inicio esta fijo y el de fin móvil por cada 1 metro que avance el punto de Se evaluará mediante una escala
fin debe subir 10 cm o sea, si la rampa tiene 4 metros de largo tendrá una altura de 40 cm al final de ésta estimativa

Longitud
vertical 40 cm
I II
A
Longitud horizontal 4m

5. Calcula la hipotenusa del triángulo II

6. ¿Cómo se puede calcular el ángulo A sin usar transportador? Sugiere algún procedimiento.

Javier
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PLAN DE CLASES POR COMPETENCIA

SECUENCIA DIDÁCTICA / ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
Calculadora científica
Actividades de desarrollo Cinta métrica o flexómetro
Actividad 2: Observa el siguiente video: https://youtu.be/A6Vp18ctfWc . Juego de geometría
a. ¿Cómo se calcula la pendiente según el video? Lap top
b. Describe brevemente el procedimiento explicado para calcular la pendiente Proyector
c. ¿Podemos decir que las calles que recorres de tu casa a la escuela tienen pendiente? Menciona las calles que consideres tienen una Libro de texto
pendiente mayor y cuáles una pendiente menor. ¿Cuál eliges para caminar rumbo a la escuela? ¿Por qué?

Actividad 3: En equipos de tres elementos, auxiliándote de las computadoras del aula de medios, simula las pendientes de las rectas con el
programa Geogebra.
a. Escribe en tu cuaderno el cálculo de la pendiente para tres rectas diferentes.
b. ¿Existe pendientes negativas? ¿Cómo se interpreta una pendiente negativa?

Actividad 4: Organizados en binas, y a partir de la gráfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo que se pide:

a) Determinen la medida del ángulo “A” que se forma con la recta y el

eje x. Fig. 1 PRODUCTOS Y HERRAMIENTAS
b) Construyan tres triángulos rectángulos, considerando la recta y el
PARA EVALUAR
eje de las abscisas o una paralela a ésta.
c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ángulo
“A” en cada triángulo. Evaluación del proceso:
d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto Se evaluará mediante una escala
opuesto entre el adyacente. estimativa

Triángulo rojo Triángulo morado Triángulo Verde

Razón
Fig. 2

Cociente

e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por

qué.
f) Contesten: ¿Qué relación existe entre la pendiente de la recta y los
cocientes de los catetos? Argumenten su respuesta.
g) ¿Cambia el valor de la pendiente si consideramos los triángulos que
se observan en la figura 2?

Javier
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PLAN DE CLASES POR COMPETENCIA

SECUENCIA DIDÁCTICA / ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
Calculadora científica
Actividades de cierre Cinta métrica o flexómetro
Juego de geometría
Actividad 5: Con ayuda de una regla graduada y transportador, tracen en sus cuadernos tres líneas rectas (con diferente color), con ángulos de Lap top
inclinación de 30°, 45° y 60°. Usa una regla graduada para medir, aproximadamente, los catetos opuestos y adyacentes de los triángulos Proyector
rectángulos construidos para cada recta y úsenlos para completar la siguiente tabla: Libro de texto

Medida de los catetos Tangente del

Ángulos Pendiente
Opuesto Adyacente ángulo
30°
45°
60°

Comparen los resultados de las dos últimas columnas. ¿Deberían ser iguales para cada recta? Si no lo son, ¿por qué ocurre esto?

Actividad 6: En equipos de tres integrantes realicen la siguiente actividad: La siguiente gráfica corresponde a la rampa de acceso al Taller de
Mecánica Automotriz de la Esc. Sec. “Alfonso Arroyo Flores”. Toma las medidas necesarias para formar tres triángulos rectángulos y completa la PRODUCTOS Y HERRAMIENTAS
siguiente tabla y contesta las siguientes preguntas: PARA EVALUAR

Evaluación del producto:

Triángulo Ángulos Cateto Cateto Hipotenusa
en grados opuesto adyacente (m)
(m) (m) Se evaluará la actividad 6
mediante una rúbrica

a. ¿Cómo son los valores del seno, coseno y tangente para cada ángulo?
b. ¿Son los mismos resultados? ¿Cómo lo explicarías?
c. Si no son iguales usen el promedio de cada uno de los tres valores y determinen con la calculadora científica el valor del ángulo que
corresponde.
d. Discutan en torno a las siguientes preguntas y justifiquen sus respuestas.
 ¿Será suficiente conocer un ángulo agudo de un triángulo rectángulo para indicar el otro ángulo, los catetos y la hipotenusa?
 ¿Bastará con saber un ángulo agudo y la hipotenusa para hallar la medida de ambos catetos?
 Si sólo están dados el ángulo agudo y uno de los catetos, ¿podrá determinarse la hipotenusa?
 Si sólo se conocen los catetos ¿será posible calcular el ángulo y la hipotenusa?
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Escala estimativa para evaluar el proceso de aprendizaje

Casi Algunas
Indicadores Siempre Nunca
siempre veces
1. Colabora y apoya a sus compañeros.

Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar

2.
conflictos.
3. Proporciona ideas útiles en las discusiones.
4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen.

5. Su participación se centra en el trabajo a realizar.

6. Su participación es activa durante todo el proceso.

Cumple con las tareas específicas que son establecidas

7.
en el equipo.

Demuestra interés por la calidad del trabajo y el

8.
producto final.
Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada
9.
etapa del proceso.
Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo
10.
colaborativo.

Total
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Rúbrica para evaluar la solución de problemas matemáticos

CRITERIOS Excelente Bueno En proceso Necesita mejorar
(4) (3) (2) (1)
Identifica y presenta Identifica y presenta Identifica y presenta Le cuesta identificar y
ordenadamente los sin orden los datos del parcialmente los presentar los datos
Identificar
datos del problema problema datos del problema del problema

Al plantear relaciona Al plantear le cuesta Al plantear no Relaciona

los datos con el relacionar los datos relaciona los datos incorrectamente las
correspondiente con los conceptos de con las los conceptos relaciones entre datos
Plantear
concepto de la función las funciones de las funciones con los conceptos de
trigonométrica trigonométricas trigonométricas las funciones
trigonométricas
Resuelve las Resuelve las No culmina los pasos Le cuesta resolver las
operaciones siguiendo operaciones con algún al resolver las operaciones siguiendo
Resolver un proceso ordenado y desorden u omisión de operaciones un proceso ordenado
da la respuesta algunos pasos
correcta
Valida el resultado Valido los resultados Valida en forma Le cuesta trabajo
obtenido y propone obtenidos parcial los resultados validar los resultados
Evaluar
otras alternativas para obtenidos obtenidos
resolver el problema