SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 8155 V.R.H.T
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 5TO A
1.3. DURACIÓN : 90 minutos
1.4. FECHA : 16-08-2018

TÍTULO DE
Calculamos con decimales para ahorrar
LA SESIÓN

2. PROPOSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIA / EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de . Emplea estrategias heurísticas, de Resuelven problemas con
cantidad cálculo mental y escrito: exacto o números decimales
aproximado y procedimientos, para
Usa estrategias y realizar operaciones con decimales
M procedimientos de
estimación y cálculo

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión:
. Ten listo el papelógrafo con el problema. Papelógrafo con el problema. Plumones. Material
Imprime una copia de la ficha problema para Base Diez. Ficha del problema para cada estudiante.
cada estudiante. Recuerda que cada grupo debe Lista de cotejo
contar con material Base Diez y las cartillas
mágicas
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos más altos que se
realizan en sus hogares, como el pago del servicio de luz o agua, y lo que se podría hacer para
minimizar.

-Recoge los saberes previos. Para ello, pregunta: ¿Cómo podemos minimizar los gastos en
Inicio nuestro presupuesto familiar?, ¿Cómo la matemática nos puede ayudar?, ¿Qué necesitamos
conocer?

Invita a los niños y las niñas a jugar “Dibujando equivalencias”. Este juego consiste en representar
decimales en gráficos usando una pizarra mágica (hoja dentro de una mica) y un plumón:
 Coloca los siguientes números: 1,12; 2,32; 2,25; 1,23; 2,26 en cartillas volteadas.

Debes voltear cualquier cartilla e indicarles a los estudiantes que representen la cifra en su
pizarra mágica. Informa que el niño o la niña que termina primero gana un punto para su grupo:

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la adición y sustracción de

decimales hasta el centésimo en situaciones de ahorro.

- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo en un
ambiente favorable.

Presenta el siguiente problema:

Desarrollo
Asegura la comprensión el problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuánto paga la familia López por concepto de servicio de
luz?, ¿qué medidas tomó la familia López para ahorrar?, ¿qué observamos en la tabla?, ¿qué nos
pide el problema? Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega a cada
grupo el material Base Diez, papelotes y plumones.
-Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podrías representar el gasto en el
uso de cada aparato?,
Indica que para cada caso deben representar con material Base Diez y luego gráficamente. • El
caso de los focos: Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes
pasado?, ¿qué debemos hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el
monto ahorrado?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?
El caso de los focos: Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes
pasado?, ¿qué debemos hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el
monto ahorrado?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?
• Finalmente, para calcular el ahorro total, se junta todo lo ahorrado:

• Si juntamos todo lo ahorrado, obtendríamos un total de S/. 23,43. Formaliza en colaboración

con los estudiantes lo aprendido, para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué formas
hemos representado la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo? Enseguida,
consolida junto con los niños y las niñas las respuestas en un mapa conceptual.

Luego reflexiona junto con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las
estrategias que utilizamos te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué realizamos
para hallar el dinero ahorrado por grupo?, ¿qué realizamos para hallar el ahorro en total?, ¿qué
concepto hemos construido?; ¿cómo podemos representar un número decimal?, ¿en qué otros
casos lo podemos utilizar?
Plantea otros problemas Pide que, en grupo, todos resuelvan el siguiente problema en un
papelote:
 Pregunta a los estudiantes: ¿cómo puedo solucionar el problema?, ¿qué materiales puedo usar?
Entrega papelotes para que cada grupo pueda trabajar un caso. Seguidamente, indica a los niños
y las niñas que cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del
aula visible para todos. En este problema, concluye junto con los estudiantes que las operaciones
con decimales se pueden realizar usando gráficos.

. Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han
aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede representar
un número decimal?, ¿Cómo se pueden resolver las operaciones con decimales?
Cierre

Tarea o
trabajo en 
casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


María Elena Pampas Mamani

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V° B° Profesor(a)