Comprensión lectora 2

Sesión 6
PROPÓSITO:

Infiere el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado en

un texto narrativo.

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de

diversos textos escritos. texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el significado de las palabras, expresiones y

frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
la información explícita.

Infiere el significado de Deduce el tema central, la idea principal y las

Comprende
los textos escritos conclusiones en textos de estructura compleja y con
textos escritos.
diversidad temática.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

diversos indicios que le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la forma,

Explica la intención del autor en el uso de los recursos
contenido y contexto de
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
los textos escritos.
II. Secuencia didáctica

INICIO

 Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes. Luego ordenamos las carpetas en

forma de semicírculo y brindamos las indicaciones previas para organizar los grupos de
trabajo.
 Se establecen los acuerdos de convivencia para trabajar en la sesión: participación activa,
respetar las ideas y levantar la mano para participar.

DESARROLLO
Aprendemos

 ANTES DE LA LECTURA
 El docente entrega un rompecabezas de un dragón y pide que respondan las preguntas:
 - ¿alguna vez has leído una historia cuyo personaje es un dragón? ¿Cuáles?
- ¿Qué cualidades y poderes se les atribuye?
 Dialogamos con los estudiantes sobre la existencia de un dragón en los tiempos actuales.
¿Qué pasaría si los dragones todavía existieran?
 Destacamos las respuestas recurrentes y presentamos el propósito de la sesión: infiere el
significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado en un texto narrativo.
 DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes leen el texto titulado el dragón y aplican las siguientes estrategias:
 Realizaron la primera lectura global del texto en forma individual y silenciosa.
 Les pedimos que imaginen las escenas del texto y que subrayen las frases
relacionadas con el tiempo, el dragón y tren.
 Luego solicitamos a los estudiantes que compartan las frases que seleccionaron.
 Contrastamos sus predicciones realizadas en la fase de inicio.
 Realizamos una segunda lectura colectiva en voz alta.
 Lo comentamos con la participación de los estudiantes y completamos el siguiente
cuadro:

¿Quién lo dijo? ¿Qué dijo? ¿Qué significa?

 Después de haber completado el cuadro se formulan las siguientes preguntas:

¿de qué trata el texto? , ¿Qué relación existe entre le dragón que esperan los dos
caballeros y el tren nocturno que pasa cerca al páramo?
Comprensión lectora 2

Después de haber respondido oralmente las preguntas planteadas contrastan en equipo y desarrollan el
cuestionario de comprensión lectora.
Responder las preguntas de la ficha de comprensión
Leen las preguntas y, para responder, vuelven al texto (relectura) de acuerdo a la
necesidad.
Los estudiantes, a nivel de equipos, comparten sus respuestas y consensúan para
compartirlas a nivel general.

Evaluación

Practicamos
 CIERRE
Metacognición

5 min Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión, a
partir de las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué estrategias facilitaron mi comprensión global del texto?

Responde las preguntas tomando en cuenta las orientaciones que brinda tu

docente.
1 Del texto se dice que:
a. los dos hombres temblaban encorvados en el desierto
b. Los dos hombres avivaban el fuego con sus espadas
c. los dos hombres esperaban con entusiasmo al dragón
d. Los dos hombres corrían aterrados por el páramo.

2 Según el texto en la expresión: “en este páramo no hay tiempo, hay solo eternidad” se puede inferir
que:
a. Los dos hombres están detenidos en el tiempo.
b. Los dos hombres son viajeros en el tiempo.
c. Los dos hombres están cansados de vivir.
d. Los dos hombres no tienen idea en que época viven.

3 ¿Cuál crees que es el tema central del texto?

a. La relación entre el pasado y el futuro
b. El miedo que los hombres le tienen al dragón.
c. El miedo a lo desconocido.
d. El temor a los cambios que trae consigo la modernidad
4 ¿Por qué el autor presenta al tren como un dragón? ¿Qué características tienen en común ambos?

5 Si el dragón infunde temor a los hombres según el texto. ¿A qué temores crees que se enfrenta el
ser humano en la actualidad?

43
 INTEGRANTES:
 Carmen Liliana Ramirez Valdiviezo
 Pilar Medina Aguilar.
 Ana Peña Granda
 Daniel Rimaycuna Rondoy
 Walter Neptalí Huertas Cornejo
 Martha Julia Yovera Yarleque