PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROFESORADO DE NIVEL INICIAL

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL A DISTANCIA

ASIGINTURA: Practica Docente I

PROFESORA: Galarza Marisa

REGIMÉN: Presencial

TEMA: “Cultura Institucional, Elementos y Tipos”

ALUMNAS: Benitez, María Belén D.N.I.: 36.246.165

Rothlisberger, Jacquelina Inés D.N.I.: 36.924.973

CURSO: 1° DIVISIÓN: 2°

FECHA DE ENTREGA: 20/10/2015

-CICLO LECTIVO 2015-

VILLA ÁNGELA -CHACO-

 TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL A DISTANCIA

Aprendizajes esperados:

Iniciar el tratamiento de las diferentes dimenciones de análisis del campo institucional, a

partir del estudio y análisis de casos, para comprender la complejidad de sus relaciones.
Conocer los tipos de culturas escolares que pueden encontrarse en toda organización, por
medio de la lectura y explicacion dialogada, para visualizar los marcos de referencia para la
comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y
actividades de todos aquellos que actúan en ella.

Consignas: “ Cultura Institucional”

1. Lectura de la bibliografía de Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti(1994)

DE CARA Y CECA, Troquel Educación, Serie Flacso, Buenos Aires, capítulo II.
2. Identificar en la bibliografía citada, las diferentes definiciones de cultura y seguidamente,
elaborar una definición propia de “cultura”.
3. ¿Es lo mismo la cultura institucional que la cultura escolar?. Fundamente su respuesta.
4. Describa brebemente cuáles son y a qué hacen referencia los elementos de la cultura.
5. Mencione y explique cuáles son los tres tipos de culturas institucionales escolares que
proponen las autoras. Diseñar ejemplos de diálogos entre actores, o buscar una situación
problemática en la cual se visualice los rasgos característicos de cada modelo cultural.

El campo institucional: “Dimensiones de análisis”

1. Defina campo institucional.

2. Mencione y describa las diferentes dimensiones de análisis de una institución.
3. Realice un cuadro en el cual incluya y relacione los siguientes términos: escuela- institución-
organización- campo institucional- dimenciones de análisis- administrativa organizacional-
pedagógica didáctica- comunitaria- cultura institucional- como cuestión de familia- como
cuestión de papeles- como negociación.
4. Serán socializadas las respuestas a las consignas, seguidamente, exposición de las mismas.
 Resolución de Consignas
“Cultura institucional”

2. Las diferentes definiciones de cultura que aparecen el la bibliografía son las siguientes:
CULTURA: “Conjunto de rasgos distintivos que abarca aspectos tanto espirituales como
materiales, intelectuales y afectivos, característicos de un grupo social y que posibilitan la
reflexión del hombre acerca de sí mismo”. (UNESCO)
CULTURA: “Conjunto de creencias, valores y costumbres compartidos que establecen las
normas que regulan la vida de una organización”. (MANES, 1999)
CULTURA: “Conjunto de significados, expectativas y comportamientos compartidos por
un determinado grupo social, que facilitan y ordenan, limitan y potencian, los intercambios
sociales, las producciones simbólicas y materiales y las realizaciones individuales y
colectivas dentro de un marco espacial y temporal determinado”. (PÉREZ GÓMEZ, 1999)
CULTURA: “Cualidad relativamente estable que resulta de políticas que afectan a la
institución y a las prácticas de los miembros de un establecimiento (…) marco de
referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las
decisiones y actividades de todos aquéllos que actúan en ella”. Designa el conjunto total de
las prácticas humanas, de modo que incluye las prácticas: económicas, políticas,
científicas, jurídicas, religiosas, discursivas, comunitarias, sociales en general.
(FRIGERIO, 1999)

Nuestra elaboración propia para definir cultura es:

“Conjunto de creencias religiosas, valores, normas,comportamientos que poseen las personas de
una determinada estructura social”.

3. Sí, es lo mismo cultura intitucional que cultura escolar, porque todas las escuelas tienen
diferentes cultura intitucionales que serian culturas institucionales escolares. Cada institución
escolar tiene su propia cultura que la identifica.

4. Todas las culturas poseen seis elementos principales, estos son:

CREENCIAS: Es el conjunto de ideas que prescriben formas para comportamientos correctos o

incorrectos, y dan significado y próposito a la vida. Interpretaciones del pasado, presente o
predicciones del futuro, que tienen fundamento en el sentido común, religión, sabiduría o ciencia.

VALORES: Son normas compartidas, abstractas, de lo que es correcto, deseable y digno de

respeto.

NORMAS Y SANCIONES: Son reglas acersa de lo que la gente debe o no debe hacer, decir o
pensar en una situación determinada.

SÍMBOLOS: Es algo que puede expresar o evocar un significado: un crucifijo o una estatua de
Buda, un osito de juguete, etc.
IDIOMA o LENGUAJE: Es un juego de símbolos hablados ( o escritos) y reglas para combinar
estos símbolos en modo significativo. El lenguaje ha sido llamado “el almacén de la cultura”. Es el
medio primario para captar, comunicar, discutir, cambiar y transmitir conocimientos compartidos
a nuevas generaciones.

TECNOLOGÍA: Es un cuerpo de conocimientos prácticos y equipo para mejorar la eficacia de

la labor humana y alterar el ambiente para uso hamano; la tecnología crea un particular ambiente
físico, social y psicológico.

5. Los tres tipos de culturas institucionales escolaresque proponen las autoras son:

La institución escolar: “ Una cuestión der familia”

No existe una división de tareas definida.

Prioriza la escena, básicamente, la escena familiar y los vínculos afectivos.
Escasos canales de comunicación inter e intrainstitucionales.
La estructura se compone de elementos dispersos que no pueden conformar un sistema.
Es renuente a los cambios e innovaciones.
No se respeta el curriculum prescripto.
Difusa visión de derechos y responsabilidades.
No hay una clara asignación de responsabilidades.
Ejemplo: situación
Pedro es alumno de la maestra Ana, ella obserba que el niño esta distraido en su clase y decide
detener su explicación para saber que le está pasando y le pregunta:
- Pedro que te está pasado que no prestás atención en clase (dice Ana).
- No tengo ganas maestra y tengo hambre (dice el niño).
- Por qué? No comiste antes de venir? (la maestra).
- No, no comí ni hoy ni ayer, porque mi mamá se quedó sin trabajo y mi papá no trabaja hace un
tiempo porque no puede, está enfermo. (Pedro).
La maestra al saber la situación, le comunica a la directora y entre ambas deciden comprarle algo
para que el niño coma y piensan en cómo van a resolver esa situación familiar o como ayudarlos
para que no afecte a la educación del niño.

La institución escolar: “Una cuestión de papeles o expedientes”

Enfatiza los procesos racionales y administrativos.

Existe marcada división de tareas.
Personal enmarcado en una estructura técnica: organigrama de funciones.
Se registra la actividad administrativa en documentos escritos.
Participación formal.
Ejemplo: situación
Se aproxíma el acto del “Día de la Bandera” y la directora designa a través de un escrito quienes
estarán a cargo de la organización del mismo y hace llegar por medio de la secretaria dichos
escritos, y una docente no está de acuerdo en participar de la organización del acto y se dirige a la
dirección:
- ¿Puedo hablar con la Sra. Directora? (le pregunta la docente a la secretaria).
- Le voy a preguntar y le digo si la puede atender. (secretaria).
- ¡Puede pasar! (le dice la secretaria a la maestra).
- Permiso, buenos días Sra. Directora, vengo para pedirle que porfavor me desafecte de la
organización de este acto y me comprometo a la organización del proximo si puede ser ( le
dice la docente)
- La directora sin darle mucha vuelta al asunto le aclara:
- Disculpe maestra pero así esta planificado desde principio de año la organización de los actos
y a quienes le corresponden cada uno de ellos, asi que la invito a que se ponga en marcha para
hacer lo que se le estableció por escrito, gracias (directora).
- Y la maestra no pudo dar más excusas para no hacer su tarea.

La institución escolar: “Una cuestión de concertación”

Enfatiza la negociación para la articulación de los puntos de vista de los actores y la resolución de
problemas.
El conductor institucional equilibra y coordina.
Coexistencia de colaboración, compromiso, competencia, indiferencias, diferencias, oposición y
concertación.
Pluralismo institucional y gestión pluralista.
Permanente estado deliberativo.
Toma de decisiones a cargo del equipo directivo.
Ejemplo: situación
El profesor Juan de matemáticas les dá a sus alumnos la fecha de examen, los alumnos empiezan a
protestar dicendo:
- No, profe porfavor que sea otro día, porque ese día tenemos otra evaluación (alumno)
- Porfavor profe que sea otra fecha, y hoy hacemos toda la tarea en clase y se la
presentamos.(otro alumno).
- Si, profe si. (todos los alumnos)
- Después de analizar la situación y de aceptar la propuesta de los alumnos, el profesor decide
cambia la fecha y acueda con los alumnos la proxima fecha de examen.
 Resolución de consignas

Dimenciones de Análisis

1. Definición de Campo Institucional: “Conjunto de elementos coexistentes e

interactuentes en un momento dado. Un campo es siempre dinámico, se reestructura y
modifica permanentemente”.

2. Las diferentes dimensiones de análisis de una institución son:

Dimensión organizacional- administrativa: Es el conjunto de aspectos

estructurales que toman cuerpo en cada establecimiento educativo determinando
un estilo de funcionamiento. Dentro de esta dimensión se consideran las
cuestiones relativas a la estructura formal: organigramas, división de tares,
objetivos,etc. Y también los aspectos de la estructura informal: el modo en que
los actores institucionales “encaman” las estructuras formales.
La dimensión administrativa se refiere a las cuestioners de gorbierno. La
administración es una herramienta de gestión del presente y un instrumento de
futuros deseables. La información (es uno de sus aspectos) debe ser significativa
y contribuir a la toma de decisiones.
Dimensión pedagógico-didáctica: se refiere a las actividades que definen la
institución educativa, y que la diferencia de otras instituciones sociales. Su eje
fundamental lo constituyen los vínculos que los actores construyen son el
conocimiento y los modelos didácticos. Aspectos significativos: modalidades de
enseñanz, teorias de la enseñanza y aprendizaje que constituyen las prácticas
docentes, el valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación de
los procesos y resultados.
Dimensión comunitaria: conjunto de actividades que promueven la
participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las
actividades del establecimiento, y de representantes del ámbito en el que está
inserto el mismo. También se refiere al modo en que cada institución considera
las demandas, las exigencias y los problemas que recibe de su entorno. Se
diferencian las cuestiones que son responsabilidad del establecimiento escolar de
otras que serán retomadas por otras insatituciones de la comunidad.
3. Cuadro integrador

Institución
Escuela Organización

Existen

Culturas institucionales

Que son

Cuestión de Cuestión de Cuestión de

familia papeles negociación

Campo Dimensiones de
institucional análisis

Organizacional- Pedagógico- Comunitaria

administrativa didáctica