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Prof.
Dr. Jorge Luis
Napoleón Huayta
Huanca
Prof. Jorge Luis Huayta
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¿Qué enfoque por competencias asumimos?
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ENFOQUE ENFOQUE CONDUCTUAL-
FUNCIONALISTA ORGANIZACIONAL
ENFOQUE ENFOQUE
SOCIOFORMATIVO CONSTRUCTIVISTA
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CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
Módulos E
Busca responder a los
1. Funcionalista
requerimientos externos P
I
Asignaturas
Módulos de autoformación
2. Empírico- S
Busca responder a las competencias
analítica T
clave (organizacional) E
M
Asignaturas por Situaciones 3. Constructivista
O
Significativas y social
Busca afrontar los retos y constructivista L
disfuncionalidades del entorno O
G
Proyectos Formativos 4. Pensamiento
sistémico y complejo
Í
Busca afrontar los retos:
personales, institucionales y del
A
contexto externo, actuales y futuros
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ENFOQUE:
socio-
constructivista ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
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CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
Asignaturas 3. Constructivista
Busca afrontar los retos y y social- E
disfuncionalidades del entorno constructivista P
Currículo integrador I
Organizado por situaciones
S
significativas
Aborda procesos disfuncionales del T
contexto E
Proyectos Formativos 4. M
Busca afrontar los retos: personales, Pensamiento O
institucionales y del contexto sistémico y L
externo, actuales y futuros complejo O
Currículo inter-transdisciplinario G
Organizado por Proyectos formativos Í
Forma en idoneidad y compromiso ético
Interpreta, argumenta y resuelve A
problemas del contexto externo
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METAS
QUÉ
ENFOQUE: ENSEÑAR
socio-
constructivista ENFOQUE:
Pensamiento CÓMO
ENSEÑAR
Complejo
CÓMO
EVALUAR
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METAS
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
ENFOQUE:
socio-
QUÉ ENSEÑAR
constructivista
ENFOQUE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Pensamiento
Complejo EN COMBINACIÓN (inter-trans)
CÓMO ENSEÑAR
PEDAGOGÍA ENFOQUE POR ENSEÑANZA METODOLOGÍA POR
INTEGRADA SITUACIONES SITUADA COMPETENCIAS
CÓMO EVALUAR
EVALUACIÓN CUALITATIVA ENFOQUE FORMATIVO
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EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:
ACOMPAÑAR INCLUIR
Es generar estructuras en la sociedad
Debe formar ciudadanos que se
propias internas, desenvuelvan exitosamente en
cognitivas y
socioemocionales un futuro
DEFINICIONES
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES
Son DESCRIPCIONES
ESPECÍFICAS de las Son DESCRIPCIONES del
competencias desarrollo de la
(estándares de aprendizaje). competencia
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ES UNA FACULTAD
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades
COMPETENCIA
A FIN DE LOGRAR
un PROPÓSITO específico en una
situación determinada
ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.
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SON RECURSOS
son recursos para actuar de manera
competente.
CAPACIDADES
3. ACTITU- 1. CONOCI-
DES MIENTOS
2. HABILIDADES
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1.
CAPACIDADES
3. CONOCI-
ACTITUDES MIENTOS
1.Pensar 1. Teorías
2. Sentir 2. Conceptos
3. Comportarse 3.Procedimientos
1. HABILIDADES
1.Sociales
2.Cognitivas
3.Motoras
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La adquisición por separado de las
capacidades no
de una competencia
supone el desarrollo de la
competencia.
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ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
de la competencia en niveles de
creciente complejidad.
DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
PROGRAMAR ARTICULAR LA
ACTIVIDADES
FORMACION
(demostración y desarrollo DOCENTE
de comp)
ELABORAR
RETROALIMENTAR
MATERIALES
SIRVEN
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ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB
NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final Nivel esperado al final
del ciclo VII del ciclo avanzado
NIVEL 6 Nivel esperado al final
del ciclo VI
NIVEL 5 Nivel esperado al final Nivel esperado al final Nivel esperado
del ciclo V del ciclo intermedio al final del
ciclo VII
NIVEL 4 Nivel esperado al final
del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final Nivel esperado al final
del ciclo III del ciclo Inicial
NIVEL 2 Nivel esperado al final
del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final
del ciclo I
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Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del
desarrollo de proyectos y actividades.
En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas
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PEDAGOGÍA PROPUESTA
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
3. APRENDER
HACIENDO
2. GENERAR
INTERÉS Y 4. PARTIR DE
DISPOSICIÓN COMO LOS SABERES
CONDICIÓNPARA EL PREVIOS.
APRENDIZAJE.
1. PARTIR DE 5. CONSTRUIR
ORIENTACIONES
SITUACIONES PEDAGÓGICAS EL NUEVO
SIGNIFICATIVAS CONOCIMIENTO
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
8. MEDIAR EL
PROGRESO (de
los estudiantes de un
nivel de aprendizaje a
7. GENERAR EL otro superior) 9. Promoverel
CONFLICTO trabajo
COGNITIVO cooperativo
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QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN
PROPONE EL CNEB
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ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
ES UNPROCESO
CENTRADA EN
FORMATIVO,
EL
INTEGRAL Y
APRENDIZAJE
CONTINUO
ES UNPROCESO DIAGNOSTICA
PERMANENTE Y RETROALIENTA
REFLEXIÓN POSIBILITA ACCIONES
EVALUACION
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CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE
E-A DE LAS COMPETENCIAS
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ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:
Analizar el Seleccionar o
Comprenderla
estándar de diseñar
PASO 2
PASO 3
PASO 2
competenciaa
aprendizaje del situaciones
evaluar
ciclo significativa
Utilizar criterios
Comunicar a los Valorar el
de evaluacion
PASO 4
PASO 5
PASO 6
estudiantes desempeñ
para construir
criterios o actual
instrumentos
Retroalimentar y
PASO 7
ajustar la
enseñanza
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