Ficha técnica del Cuestionario de capacidades y

dificultades SDQ

Nombre : Cuestionario de Capacidades y

Dificultades SDQ (Strengths and Difficulties
Questionnaire
Autor : Robert Goodman (1994, 1997, 1999)
Procedencia : Inglaterra
Disponibilidad : http://www.sdqinfo.com/py/sdqinfo/b3.py?language=Spanish
Formas : Forma completa
Duración : 30 minutos aproximado
Aplicación : A padres de familia (padre, madre,
cuidador) y docentes (inicial-primaria)
Puntuación : Calificación manual o computarizada
Interpretación : Perfil socioemocional del niño o niña /
Identificación de capacidades y
dificultades
Insumos : DVD que contiene “Tutorial de
administración, calificación e
interpretación del cuestionario” y
cuestionario SDQ (padres, docentes, 2-4,
5-17 años)
Lapicero, copias de cuestionario, copias
de calificación manual (plantillas,
puntajes predeterminados), cuaderno de
anotaciones
Propiedades psicométricas
El cuestionario ha sido evaluado en diferentes contextos
internacionales, obteniéndose evidencias de validez y
confiabilidad en Gran Bretaña, Italia, Finlandia, Australia,
Alemania, España, Nicaragua 1 y Chile2.

Administración y aplicación
Es de fácil aplicación y se puede realizar de manera
computarizada si se cuenta con un software Excel con
calificación automática y un equipo laptop o PC.
La forma completa del cuestionario contiene 25 ítems y 5
escalas. Cada ítem es puntuado con 0, 1 ó 2, según una escala
Likert, en tres categorías de respuesta: no es cierto, es cierto,
absolutamente cierto, a excepción de los ítems que refieren
fortalezas que se puntúan manera inversa (0: absolutamente
cierto y 2: no es cierto)3.
La aplicación de este cuestionario será en dos momentos
distintos durante el año escolar (Pre-test y Post-test). Estas dos
medidas servirán para verificar y/o comparar los estados
socioemocionales de los niños o niñas.

Calificación:
Según las investigaciones, las puntuaciones para el
cuestionario se definen de tal manera que el 80% de los niños
o niñas, se ubiquen dentro la categoría Normal o Promedio, el
12% en la categoría Límite o Ligeramente elevada, el 4% en la
categoría Alto y el 4% Muy alto o RIESGO4.

1 INEC (2003) Encuesta nicaragüense para personas con discapacidad. Plan Nacional de Desarrollo.
Nicaragua: ENDIS.
2 Paulina Brown, Claudia Capella y Andrés Antivilo (2014) Propiedades psicométricas de la versión para padres

del SDQ. Santiago de Chile: Universidad de Chile. Recuperado de: www.revistapsicologia.uchile.cl

3 Ibíd.

4 Scoring the Strenghts & Difficulties Questionnaire for age 2-4 and 4-17 years old. Recuperado de:

http://www.sdqinfo.com/py/sdqinfo/c0.py
Puntajes por escalas
Absoluta
No es Un tanto
ESCALA DE SÍNTOMAS EMOCIONALES mente
cierto cierto
cierto

3. Se queja con frecuencia de dolor de

0 1 2
cabeza, de estómago o de náuseas

8. Tiene muchas preocupaciones, a menudo

0 1 2
parece inquieto/a o preocupado/a

13. Se siente a menudo infeliz, desanimado o

0 1 2
lloroso

16. Es nervioso/a o dependiente ante nuevas

situaciones, fácilmente pierde la confianza 0 1 2
en sí mismo/a

24. Tiene muchos miedos, se asusta

0 1 2
fácilmente

Un Absoluta
No es
ESCALA DE PROBLEMAS DE CONDUCTA tanto mente
cierto
cierto cierto

5. Frecuentemente tiene rabietas o mal

0 1 2
genio

7. Por lo general es obediente, suele hacer lo

2 1 0
que le piden los adultos (*)

12. Pelea con frecuencia con otros niños/as

0 1 2
o se mete con ellos/ellas

18. Muestra a menudo una actitud negativa

con los adultos (2-4 años) /A menudo miente 0 1 2
o engaña (5-17 años)

22. A menudo muestra rencor cuando se

enfada (2-4 años) /Roba (Coge sin permiso)
0 1 2
cosas en la escuela, en casa o en otros sitios
(5-17 años)
(*) Se debe tener cuidado al asignar este puntaje, ya que va en sentido inverso de los
ítems que suceden.
 Un Absoluta
No es
ESCALA DE HIPERACTIVIDAD tanto mente
cierto
cierto cierto

2. Es inquieto/a, no puede permanecer

0 1 2
quieto/a por mucho tiempo

10. Está continuamente moviéndose y es

0 1 2
revoltoso

15. Se distrae con facilidad, su

0 1 2
concentración tiende a dispersarse

21. . Tiene capacidad para pensar antes de

actuar (2-4 años) / Piensa las cosas antes de 2 1 0
hacerlas (5-17 años)

25. Termina lo que empieza, tiene buena

2 1 0
concentración (**)
(**) Se debe tener cuidado al asignar este puntaje, ya que va en sentido inverso de los
ítems que suceden.

Un Absoluta
No es
ESCALA DE PROBLEMAS CON SUS PARES tanto mente
cierto
cierto cierto

6. Es más bien solitario/a y tiende a jugar

0 1 2
solo/a

11. Tiene por lo menos un/a buen/a amigo/a 2 1 0

14. Por lo general cae bien a los otros

2 1 0
niños/as (***)

19. Los otros niños/as se meten con él/ella o

0 1 2
se burlan de él/ella

23. Se lleva mejor con adultos que con otros

0 1 2
niños/as
(***) Se debe tener cuidado al asignar este puntaje, ya que va en sentido inverso de los
ítems que suceden.
 Un Absoluta
No es
ESCALA DE CONDUCTA PROSOCIAL tanto mente
cierto
cierto cierto
1. Tiene en cuenta los sentimientos de otras
0 1 2
personas
4. Comparte frecuentemente con otros
niños/as chucherías (golosinas, dulces), 0 1 2
juguetes, lápices, etc.
9. Ofrece ayuda cuando alguien resulta
0 1 2
herido, disgustado, o enfermo
17. Trata bien a los niños/as más
0 1 2
pequeños/as
20. A menudo se ofrece para ayudar (a
0 1 2
padres, maestros, otros niños/as)

Interpretación
En el caso que el niño o niña puntúa Muy alto o RIESGO, este
será considerado como un caso positivo.

Niños o niñas de 2 a 4 años

Completada Muy alto CIE- Dx Presuntivo
Normal Límite Alto
por padres (RIESGO) 105
Síntomas Trastorno Emocional en la
0-2 3 4 5-10 F 93.9 niñez, no especificado
emocionales
Trastorno de la
Problemas de
0-3 4 5 6-10 F 91.9 Conducta, no
conducta especificado
Trastorno Hipercinético,
Hiperactividad 0-5 6 7 8-10 F 90.9
no especificado
Problemas relcionados
Problemas con el conlifcto del rol
0-2 3 4 5-10 Z 73.5
con pares social, no clasificado en
otra parte
Problemas relacionados
Conducta con las habilidades
7-10 6 5 0-4 Z 73.4
pro-social sociales inadecuados, no
clasificados en otra parte

5 Código CIE-10 y Dx Presuntivo deben ser registrados en el FUA.

Completada Muy alto CIE- Dx Presuntivo
Normal Límite Alto
por docentes (RIESGO) 106
Síntomas Trastorno Emocional en la
0-2 3 4 5-10 F 93.9 niñez, no especificado
emocionales
Trastorno de la
Problemas de
0-2 3 4 5-10 F 91.9 Conducta, no
conducta especificado
Trastorno Hipercinético,
Hiperactividad 0-4 5-6 7 8-10 F 90.9
no especificado
Problemas relcionados
Problemas con el conlifcto del rol
0-2 3-4 5 6-10 Z 73.5
con pares social, no clasificado en
otra parte
Problemas relacionados
Conducta con las habilidades
5-10 4 3 0-2 Z 73.4
pro-social sociales inadecuados, no
clasificados en otra parte

Niños o niñas de 5 a 17 años

Completada Muy alto CIE- Dx Presuntivo
Normal Límite Alto
por padres (RIESGO) 107
Síntomas Trastorno Emocional en la
0-3 4 5-6 7-10 F 93.9 niñez, no especificado
emocionales
Trastorno de la
Problemas de
0-2 3 4-5 6-10 F 91.9 Conducta, no
conducta especificado
Trastorno Hipercinético,
Hiperactividad 0-5 6-7 8 9-10 F 90.9
no especificado
Problemas relcionados
Problemas con el conlifcto del rol
0-2 3 4 5-10 Z 73.5
con pares social, no clasificado en
otra parte
Problemas relacionados
Conducta con las habilidades
8-10 7 6 0-5 Z 73.4
pro-social sociales inadecuados, no
clasificados en otra parte

6 Código CIE-10 y Dx Presuntivo deben ser registrados en el FUA.

7 Código CIE-10 y Dx Presuntivo deben ser registrados en el FUA.
Completada Muy alto CIE- Dx Presuntivo
Normal Límite Alto
por docentes (RIESGO) 108
Síntomas Trastorno Emocional en la
0-3 4 5 6-10 F 93.9 niñez, no especificado
emocionales
Trastorno de la
Problemas de
0-2 3 4 5-10 F 91.9 Conducta, no
conducta especificado
Trastorno Hipercinético,
Hiperactividad 0-5 6-7 8 9-10 F 90.9
no especificado
Problemas relcionados
Problemas con el conlifcto del rol
0-2 3-4 5 6-10 Z 73.5
con pares social, no clasificado en
otra parte
Problemas relacionados
Conducta con las habilidades
6-10 5 4 0-3 Z 73.4
pro-social sociales inadecuados, no
clasificados en otra parte

Los casos positivos que obtengan una o más escalas en

situación de RIESGO serán referidos al establecimiento de salud
más cercano en diferentes niveles de prioridad:

Nivel de prioridad Escalas en riesgo

Cuando puntúa una escala en
NECESARIO
RIESGO
Cuando puntúa dos escalas en
URGENTE
RIESGO
Cuando puntúa tres o cuatro
MUY URGENTE
escalas en RIESGO

Suplemento acerca del impacto

Corresponde a la segunda parte del cuestionario y fue
diseñado para identificar cuál es el impacto que percibe el
padre de familia o docente acerca de las dificultades que ha
declarado a través del cuestionario. Se trata de averiguar más
sobre la cronicidad, la angustia, el deterioro social y la carga
que el problema supone para los demás9.

8Código CIE-10 y Dx Presuntivo deben ser registrados en el FUA.

9Molina, A. y Martínez, C. (2013) Valórame. Instrumento para la valoración de la gravedad de las situaciones
de riesgo, desprotección y desamparo de la infancia y adolescencia en Andalucía, pág. 130. Granada:
Observatorio de la Infancia en Andalucía.