EPOCA CONTEMPORANEA

(1945 a la actualidad)
La época contemporánea de Guatemala se inicia con la caída del dictador Jorge
Ubico y elinicio del movimiento de la Revolución de Octubre y la organización de la
JuntaRevolucionaria de gobierno, constituida el 20 de octubre de 1944, que tuvo
lamisión fundamental de darle al país la oportunidad de contar con un nuevomarco
constitucional eintegrar de conformidad con el mismo la autoridad que iban
apresidirlo.

En 1944 la Junta Revolucionaria inició la modernización económica en Guatemala,

para lo cual creó el Ministerio de Economía y Trabajo y aprobó los lineamientos de
una reforma monetaria y bancaria integral. El gobierno del Doctor Juan José Arévalo
avaló y realizó ese proyecto, el cual se …ver más…
* En la década 1950, el PIB creció a una tasa promedio anual de 3.8% * En los años
1960 se registró una tasa de 5.5% * En 1970 fue de 5.7%.

Ello significó que el ingreso real por habitante casi se duplicó en el lapso de las tres
décadas citadas. Ese crecimiento de la economía guatemalteca serealizó en el marco
de una prolongada estabilidad financiera, en la cual los precios registraron niveles de
variación anual insignificantes y el tipo de cambio nominal se mantuvo estable en una
relación de Q1.00 por un US $1.00.

Como resultado de este proceso de expansión económica y de notable estabilidad

financiera. Entre los cambios positivos resalta el aumento en las expectativas de vida
de los guatemaltecos, que ascendieron de 47 a 57 años, algunos ejemplos:

* Entre 1950 y 1979 el incremento en el nivel del alfabetismo, que pasó de 29% * En
1950 a 48% * En 1979 y la expansión de los estratos medios, los cuales eran
extremadamente débiles antes de la década 1950.

El siguiente 19 de septiembre concluyó el tratamiento del punto relativo al

fortalecimiento del poder civil y función del ejército en una sociedad democrática.
Aunque el asunto, que involucraba la desmilitarización, habría sido complejo de
arribar a consenso en otras circunstancias, fue eficazmente gestionado mediante
concesiones mutuas. A continuación los restantes acuerdos se fueron firmando en
rápida sucesión.
El 4 de diciembre se concluyó en Oslo, Noruega el alto al fuego definitivo;
El 7 del mismo mes en Estocolmo, Suecia los entendidos sobre reformas
constitucionales y electorales;
El 12 en Madrid, las bases para la incorporación de la URNG a la legalidad, el 29
en Guatemala, el cronograma de cumplimiento.

Y finalmente ese mismo día en horas de la tarde, el documento final “Acuerdo para
la Paz Firme y Duradera”, en el marco de una solemne ceremonia con asistencia
de numerosas delegaciones internacionales.
Principio de individualización

Se trata de una teoría muy a tener en cuenta ya que en ella se basa todo nuestro
entrenamiento. Cada persona es un mundo y, como tal, ha de recibir unas
directrices distintas que sean acordes a sus posibilidades para que, de este modo,
resulten más eficaces y con ellas consigamos mejorar nuestra condición física.

Entrenadores personales y profesionales del fitness aconsejan realizar un

entrenamiento específico a cada deportista ya que de esa manera conseguiremos
incrementar nuestro rendimiento y alcanzar eficazmente nuestras metas.

Por tanto, al contrario de lo que se pudiera creer, dos personas de características

físicas similares que practiquen el mismo deporte, no tienen por qué seguir las
mismas pautas de entrenamiento, si no que deberán trabajar atendiendo a las
recomendaciones de profesionales en la materia.

Incluso en deportes colectivos, es necesario focalizar la preparación de cada uno

de los integrantes del equipo de manera individualizada ya que cada uno de ellos
posee una tarea distinta en el terreno de juego.

Principio de socialización
Este principio considera la finalidad social que posee la educación. ” Según
Castillejo”. Es evidente que todo el sistema educacional ha surgido por la
necesidad de los adultos de traspasar sus conocimientos a las generaciones más
jóvenes, integrándolas a la comunidad y llevándolos a compartir usos, costumbres
y conocimientos, para luego enriquecer la cultura, por tal motivo, se hace
imprescindible que la educación socialice al educando. En efecto, el hombre llega a
serlo gracias a la comunidad y a su contacto con los demás hombres; cada sujeto
nace dentro de una y en ella se hace con los valores y criterios que lo rigen.
Principio de autonomía
El principio de autonomía es el primero de los principios en la Bioética
principialista. Es un principio que tiene sus raíces en la filosofía moderna,y que en
el ámbito sanitario se introduce como contraposición al multisecular paternalismo
médico. Éste tiende a considerar al paciente más como un sujeto necesitado de
ayuda que como un individuo autónomo capaz de tomar decisiones por sí
mismo[1].Aparece por tanto como un verdadero límite moral para las personas que
trabajan en ámbito sanitario: les impide tratar a los sujetos autónomos con menor
consideración de la que merecen[2].
Beauchamp y Childress hablan del sujeto autónomo como de aquél cuya
autorregulación, siguiendo su significado etimológico, está libre tanto del control y
la injerencia de otros, como de limitaciones internas (por ejemplo, el defecto
psíquico o la falta de conocimiento de la realidad sobre la que tiene que decidir) [3].
La acción autónoma posee para estos autores tres
características: intencionalidad, conocimiento y ausencia de constricción.Las
dos últimas admitirían una cierta gradualidad, mientras que la intencionalidad no (o
una acción es intencional, o no lo es). Este concepto de autonomía no tendría por
qué entrar en conflicto con el de autoridad. Sin embargo es frecuente la experiencia
en ámbito sanitario de la contraposición entre la autonomía del paciente y la
autoridad del médico. Beauchamp y Childress escriben que generalmente el
dominio médico esos casos ha ido más allá de lo razonable

Principio de actividad
La educación actual se apoya en la actividad personal del alumno. Sin actividad
personal no hay aprendizaje. La actividad parte de las propias necesidades e
intereses del alumno, que se motiva a sí por su propio aprendizaje. El profesor
canaliza esas inquietudes en relación con el currículum y los objetivos del programa.
Hay que basarse en el principio de que interesa más el aprendizaje de los procesos
que los mismos resultados. La actividad es también un proceso a aprender.
Para que una enseñanza sea activa debe iniciarse desde la programación de
actividades, presentando al alumno actividades problemáticas de solución
asequible a su nivel que tengan, a ser posibles, resultadas visibles, que permitan al
alumno interesarse por su
aprendizaje y hagan más fácil
la evaluación y auto
evaluación de los
aprendizajes.
Principio de creatividad
La finalidad de la creatividad es solucionar problemas bien planteados como el ideal
factible del principio de idealización . Sabemos que po-demos llegar, pero
ignoramos exactamente cómo hacerlo.La creatividad nos ayuda a resolver
cómo llegar al destino deseado.Se produce aquí un fenómeno muy especial: toda
vez que tenemos unameta, se provoca una tensión creativa entre la situación actual
y esa meta.La tensión creativa es el conflicto
que se produce cuando uno está en unaparte pero quisiera estar en otra. Mientras
esos puntos estén separados elconflicto continúa: debemos tratar de llegar a la meta
u olvidarnos de ella.