Taller

Conceptos y métodos de
tecnología
Presentación 3
Descripción general del Taller 5
Sesión 1 7
Encuadre
1. ¿Tecnología para qué? 10
2. Herramientas máquinas y algo más… 12
3. ¿Cómo funciona? 25
sesión 2 39
Encuadre 44
4. Tecnología y ciencia 46
5. Técnica y sociedad 54
6. El diseño en Tecnología 59
Sesión 3 84
Encuadre 87
7. Los sistemas en tecnología 90
8. Analizando para innovar 93
9. Creando e innovando 104
10. Evaluar para decidir 107

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Estimado (a) participante:

Le damos la más cordial bienvenida al Taller Conceptos y métodos de tecnología que es uno de los Talleres Nacionales para la
difusión e implementación de los programas de estudio de la asignatura de Tecnología, y agradecemos de antemano su valiosa
asistencia. Estamos seguros de que su entusiasmo y dedicación permitirá que se logren los propósitos del taller en el que
participará.

El presente Cuadernillo del participante forma parte de los materiales que el Equipo Académico de la asignatura de Tecnología,
en el marco de las acciones de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), ha diseñado para la realización de las
diferentes actividades de cada taller. En las siguientes páginas encontrará las diapositivas que el conductor proyectará durante
cada sesión y un espacio para que escriba sus reflexiones, comentarios o información relevante acerca de los temas a los que
refiere cada diapositiva. Así mismo, podrá encontrar algunos de los materiales que requiere para llevar a cabo las actividades,
tales como cuadros organizativos, preguntas para el análisis de textos o videos, etc.

Esperamos que este taller sea de utilidad para llevar a cabo sus tareas relacionadas con la asignatura y lo invitamos a que
participe de manera activa durante las sesiones, a fin de enriquecerlas con sus experiencias, conocimiento y reflexiones en
torno a la asignatura de Tecnología.
Equipo Académico de la asignatura de Tecnología

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1
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 Sesión 1
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La siguiente actividad tiene como propósito conocer las expectativas que tiene del taller, su opinión nos
permite identificar sus necesidades e implementar acciones de nuestra parte para apoyarlo en el logro de
sus objetivos, para lo anterior le solicitamos que en el siguiente cuadro escriba lo que espera del taller y lo
que está dispuesto a realizar para lograrlo, es decir los compromisos que asumirá para participar en el
taller.

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 Sesión 1

Expectativas Mi compromiso

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 Sesión 1
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 Sesión 1

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Para continuar formen equipos de cinco integrantes y en el siguiente cuadro escriban algunas necesidades que
tienen durante el día, mencionen los productos que utilizan para satisfacerla y cuáles productos podrían
emplear de no contar con lo que normalmente utilizan. Para llenar el cuadro considere lo siguiente:
1. En la primera columna las necesidades que tiene durante el día.
2. En la segunda columna qué productos utiliza para satisfacer su necesidad o interés.
3. En la tercera columna, qué otros productos u objetos técnicos utilizaría para satisfacer dicha necesidad de no
contar con lo que utiliza .

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 Sesión 1

Necesidad ¿Qué productos utilizo para satisfacerla? ¿Qué otros productos utilizaría para satisfacer la
necesidad?

Descansar

Alimentarse

Transportarse

Divertirse

Comunicarse

Otras necesidades

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 Sesión 1

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 Sesión 1

A continuación verán un video sobre la historia de las cosas, pero antes seleccione con su equipo un producto
que utilicen de manera cotidiana y den respuesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué lo usan?
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2. ¿Por qué compran ese producto y no otro que tenga la misma función?
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Esta actividad tienen como propósito que reflexione sobre las implicaciones que tienen en el la sociedad y la
naturaleza los productos técnicos, servicios, objetos, máquinas y herramientas que utilizamos cotidianamente
en sus diferentes procesos de creación, uso y desecho.

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1

Para revisar los conceptos técnica, medios técnicos, gestos técnicos, delegación de funciones y acciones de control;
realizarán la actividad ¡Quiero nueces!, la cual está conformada por tres momentos, es necesario que nombren a un
observador, quien deberá localizar en su cuadernillo el cuadro correspondiente a esta actividad para anotar la
información que se solicita en cada uno de los momentos.
Primer momento
Lea la situación que se observa en la diapositiva e imaginen que ustedes son Elia y sus amigos, por lo que requieren
obtener el contenido de las nueces. Traten de obtener el contenido de los dos tipos de nueces, a fin de que puedan
comparar los resultados, considerando las siguientes condiciones:
1. Sólo deben usar sus capacidades corporales –sin herramientas o cualquier objeto-.
2. Sólo pueden comunicarse a señas o con mímica, si es que lo requieren; es decir, no pueden hablar ni escribir.
Si es observador no olvide registrar todo lo que se realice al interior del equipo, en la segunda columna del cuadro
correspondiente a la actividad.

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 Sesión 1

Segundo momento
Para este momento requiere obtener el contenido entero de las nueces pero con condiciones distintas. Traten de
obtener el contenido de los dos tipos de nueces, a fin de que puedan comparar los resultados,
considerando las siguientes condiciones:
1. Emplear un objeto que esté a su alcance o algunas de las herramientas proporcionadas.
2. Comunicarse a través del habla o la escritura.
Si es observador no olvide registrar todo lo que se realice al interior del equipo, en la tercera columna del cuadro
correspondiente.
Tercer momento:
Ahora requieren obtener el contenido de la nuez, pero emplearán una herramienta específica. Traten de obtener el
contenido de los dos tipos de nueces, a fin de que puedan comparar los resultados, considerando las siguientes
condiciones:
a) Emplear un cascanueces.
b) Comunicarse a través del habla o la escritura.
Recuerde a los observadores que realicen las anotaciones correspondientes en la cuarta columna del cuadro.
Cuando los equipos hayan terminado la actividad el observador socializará sus observaciones al grupo.

Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1

Observen las imágenes que se muestran en la diapositiva, describa la imágenes, y reflexione sobre el por qué
las personas usan lentes o una agenda.

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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A continuación observará un video cuya finalidad es reflexionar sobre el sistema persona-producto, es

necesario que observe la relación de la persona con el medio técnico que utiliza para lograr su propósito.

Posteriormente comenten en el grupo lo que vieron.

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1

La siguiente actividad consta de tres momentos, la finalidad es que reflexionen sobre la forma en que obtuvieron
el contenido de la nuez, al utilizar un medio técnico (cascanueces), para lograr una finalidad.
Entre los métodos de la tecnología tenemos el análisis de producto: análisis estructural, análisis de la función,
análisis de funcionamiento, análisis morfológico, análisis de costos, análisis sistémico, entre otros tipos de
análisis que se pueden combinar según el propósito del usuario o técnico. En esta ocasión realizará un análisis
estructural, de la función y de funcionamiento.

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 Sesión 1

Para el análisis estructural, retomen el tercer momento de la actividad anterior y analicen al interior de su equipo
el medio técnico -el cascanueces- que utilizaron para abrir la cáscara de la nuez.
Para la realización de este análisis tome de guía las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las partes del cascanueces?
2. ¿Cómo se relacionan cada una de esas partes con las demás?

Registre los comentarios del equipo para su representación gráfica y explicación posterior.

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 Sesión 1

Otro tipo de análisis utilizado en la asignatura de Tecnología es el de funcionamiento, mediante este tipo de
análisis se comprenden los principios de funcionamiento de los medios técnicos en este caso del cascanueces.
Al interior de su equipo comenten cómo funciona el cascanueces y realicen una representación gráfica del
mecanismo de su funcionamiento en una hoja de rotafolio procuren que en el esquema queden representados
los análisis que realizaron anteriormente -el estructural y funcional-.

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 Sesión 1

Con base en la experiencia derivada de la actividad que realizaron, ahora harán un análisis de la función del
medio técnico utilizado, comenten si responde a su función técnica. Recuerde los objetos son creados por las
personas para una finalidad o un uso determinado.
Para este análisis, considere las siguientes preguntas:
1. ¿Se logró el objetivo al utilizar el cascanueces para abrir ambos tipos de nueces?
2. ¿Qué diferencias observó al utilizar el cascanueces para romper ambos tipos de cáscara de las nueces?
3. ¿A qué podrían deberse estas diferencias?

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1

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 Sesión 1

Para terminar con las actividades la sesión de hoy, ubique en su cuadernillo el cuadro que se muestra en
la pantalla. Recuerde las actividades que realizaron y relacionarlas con los temas definidos en el
programa de estudio del primer grado. Escriba en él cuadro según corresponda al bloque y socialicen su
trabajo con el grupo.

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Sesión 1

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 Sesión 1

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Sesión 1

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 Sesión 2

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 Sesión 2

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Sesión 2
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Sesión 2

Esta siguiente actividad tiene como propósito integrar los equipos de trabajo para el desarrollo de las
actividades que se realizarán en esta sesión del taller.

Una vez que el conductor le entregue la tarjeta correspondiente, realice los gestos técnicos que efectúa al
utilizar el medio técnico que le tocó y busque a sus compañeros que se encuentran realizando el mismo gesto
técnico a fin de conformar su equipo.
Concluida la actividad, escriban en media hoja de papel tamaño carta el nombre del medio técnico que les
tocó y colóquenla en un lugar visible de la mesa.

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 Sesión 2

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 Sesión 2

Conteste en el espacio destinado, la pregunta que se propone a continuación. Considere los

aportes de sus compañeros del taller.

¿Qué estudian las ciencias sociales, ciencias naturales y la tecnología?

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 Sesión 2

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Organícese con tus compañeros para recortar, agrupar y pegar las imágenes en alguna de las columnas del
cuadro que se encuentra a continuación, de acuerdo a la relación de las imágenes con: la tecnología, la ciencia
o la interrelación tecnología-ciencia.

Al finalizar, el conductor del grupo solicitará a dos o tres equipos que presenten su trabajo y justifiquen la
agrupación que hicieron de las imágenes en cada una de las columnas.

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Sesión 2

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 Sesión 2

TECNOLOGÍA RELACIÓN TECNOLOGÍA - CIENCIA CIENCIA

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 Sesión 2

Medio técnico Tecnología Ciencias

Desarmador

Pala

Engrapadora

Máquina de escribir eléctrica

Taladro

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 Sesión 2

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 Sesión 2

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 Sesión 2
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 Sesión 2

Observe las imágenes que se presentan.

Escuche las intervenciones de sus compañeros sobre los cambios técnicos en el proceso de
lavar ropa y como éstos han repercutido en los cambios de vida de las personas.
Posteriormente, en equipo responda las preguntas considerando los aspectos comentados
anteriormente. Finalmente, compartan sus respuestas con el grupo.

Preguntas. En otros tiempos…

1. ¿Cuáles son las necesidades de los usuarios que

posibilitaron la creación de diferentes medios técnicos
(piedra, lavadero y lavadora) para el lavado de la ropa?

2. ¿En qué aspectos de los productos empleados para el

lavado de la ropa (la piedra de rio, el lavadero y las lavadoras
actuales) se observa el cambio técnico?

3. ¿Cuáles fueron los impactos sociales del uso de la

lavadora?

4. ¿Cuáles son los efectos del uso de la lavadora en la

naturaleza?

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 Sesión 2

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 Sesión 2
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Observe las imágenes que se presentan.

Escuche las intervenciones de sus compañeros sobre los cambios técnicos en el proceso de lavar ropa y como
éstos han repercutido en los cambios de vida de las personas.
Posteriormente, en equipo responda las preguntas considerando los aspectos comentados anteriormente.
Finalmente, compartan sus respuestas con el grupo.Finalmente, compartan sus respuestas con el grupo.

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 Sesión 2

Preguntas

1. ¿Qué tienen en común las imágenes?

2. ¿Cuál es la función del medio técnico y qué

tipo de información proporciona?

3. ¿Cómo interactúa el operador con el medio

técnico?

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 Sesión 2

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 Sesión 2

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 Sesión 2

El propósito de esta actividad es realizar el diseño de una casa – habitación de acuerdo a las necesidades de
los usuarios que la ocuparán.

Lea con atención el problema técnico que se propone a continuación. Posteriormente en equipo comenten el
problema planteado.

La familia de Carlos, compró un terreno de 400 m2 en Cuernavaca. La familia está conformada

por su mamá que es Artista visual, su papá es Diseñador gráfico ambos trabajan en casa; Carlos
tiene 13 años y juega futbol americano; su Hermana de 17 años cursa el bachillerato, está
aprendiendo a tocar el teclado y forma parte de un grupo coral, además la familia tiene una
mascota, una Dálmata de 18 meses. Considerando las necesidades que tienen cada uno de los
miembros de la familia, quieren contratar a un grupo de arquitectos para que diseñen su nueva
casa.

Todos quieren un espacio para realizar sus actividades, tanto la mamá como el papá de Carlos
piensan que puede haber áreas compartidas, sin sacrificar espacios externos e internos, además
quieren que su casa sea estética, antropométrica y sustentable.

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 Sesión 2

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Para continuar con la actividad, responda las siguientes preguntas considerando la lectura del problema
técnico, ¿cuáles son las necesidades a satisfacer?¿Cómo satisfacemos las necesidades de los usuarios?
Anoten las características de los espacios a diseñar, éstas pueden ser tipo de habitaciones, dimensiones,
color, estilo, materiales a emplear, etc.

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 Sesión 2
Formato 1

Roles ¿Cuáles son las necesidades a satisfacer?, ¿Cómo satisfacemos las necesidades de los usuarios?

Papá

Mamá

Hermana

Carlos

Arquitectos

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 Sesión 2

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 Sesión 2

Una vez definidos los aspectos solicitados en el formato 1, identifiquen el formato 2 que se presenta a
continuación.

Siga los siguientes pasos para desarrollar la actividad:

1. Los integrantes del equipo que desempeñan el rol de arquitectos, se encargarán de definir las
posibles alternativas de solución y las describirán en el formato 2, considerando algunas de las
características señaladas por los futuros usuarios y definiendo las ventajas y desventajas para
implementarlas.

2. Los participantes que desempeñan los otrs roles deberán estar atentos a que las alternativas de
solución propuestas por los arquitectos satisfagan sus necesidades y consideren los criterios
definidos en el problema técnico.

3. Una vez descritas las alternativas de solución, todos los integrantes del equipo deberán elegir la
alternativa que satisfaga las necesidades definidas por los usuarios y que cumpla con los criterios
establecidos previamente en el problema técnico.

4. La alternativa seleccionada deberá ser descrita y justificada en la última fila del formato 2.

64
 Sesión 2

Formato 2
Alternativa ¿En qué consiste? Ventajas Desventajas

A1

A2

A3 ‘

A “n”

Alternativa seleccionada, describa por qué ha sido seleccionada.

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 Sesión 2

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Esta actividad se propone desarrollarla en tres momentos:

Primer momento
Elaboren un boceto en el espacio designado a continuación empleando lápices de dibujo, a fin de
representar la alternativa de solución seleccionada.

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Sesión 2

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 Sesión 2

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Segundo momento

Elaboren un croquis a mano alzada, en el espacio designado, utilizando únicamente lápiz, para
representar la alternativa de solución seleccionada.

Para ello consideren los siguientes aspectos:

1. El número de espacios que tendrá la casa en su conjunto (recámaras, baño, cocina, sala, pasillos,
recibidor, terraza, estacionamiento, entre otros).
2. La distribución de los espacios en el conjunto arquitectónico (generalmente representadas por
medio de figuras geométricas como rectángulos o polígonos).
3. La definición de puertas y ventanas.
4. La representación gráfica del mobiliario.

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Sesión 2

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 Sesión 2
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Tercer momento

Si el tiempo lo permite, realicen un plano con la propuesta de alternativa de solución. Emplee para ello,
herramientas como regla, escuadra, lápiz de dibujo, así como hojas de papel milimétrico y consideren
los aspectos definidos en el segundo momento de la actividad, además de especificar las medidas
(aproximadas) de los espacios.

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Sesión 2

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 Sesión 2
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 Sesión 2

En la siguiente lista de cotejo evalúe su diseño. Señale si el diseño elaborado cumple o no con los criterios
señalados y marque con una X en la opción que corresponda. Así mismo, escriba sus observaciones y
posibles recomendaciones para el rediseño de la alternativa de solución.
Sesión 2
Al finalizar comparta con el grupo el diseño y la evaluación realizada.

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 Evaluación
El diseño: SI NO

Cumple con las necesidades definidas por los usuarios.

Es adecuado a las características del terreno en donde se va a construir.

Incorpora sistemas sustentables (ahorro de energía, captación de agua, manejo de residuos, entre
otros).

Es antropométrico.

Es estético.

Tiene una distribución adecuada de los espacios.

Propone el uso de materiales de acuerdo con las condiciones climáticas y medio ambientales.

Define los costos para el desarrollo del proceso constructivo.

Observaciones y recomendaciones para su rediseño

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 Sesión 2
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En el siguiente cuadro relacione las actividades realizadas durante la sesión con los temas definidos en el
programa de estudio del segundo . Escriba en la columna de la derecha en qué eje y en qué bloque se
ubican las actividades realizadas.

Al finalizar socialice con sus compañeros y señale por qué ubicó la actividad en los bloques
correspondientes.

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 Sesión 2
Grado
Bloque 2° Actividades
Eje

Conocimiento I Tecnología y otras áreas del

tecnológico conocimiento

Sociedad, cultura y II Cambio técnico y cambio social

técnica

Técnica y III La técnica y sus implicaciones

naturaleza en la naturaleza

Gestión técnica IV Planeación y organización

técnica

Participación V Proyecto de diseño

tecnológica (secundarias generales)

Proyecto de producción
industrial (secundarias
técnicas)

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 Sesión 2

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 Sesión 3

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 Sesión 3

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 Sesión 3

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Para Formar equipos recibirá por parte del conductor una tarjeta que representa la imagen de una
herramienta, realice el gesto técnico que se efectúan cuando se utiliza el medio técnico que le tocó, ubique a
los compañeros que realizan los mismos movimientos que usted y formen un equipo. Cuando ya esten
integrados en un equipo escriban en media hoja de papel tamaño carta el nombre del medio técnico que les
tocó, para que su equipo sea nombrado así en adelante, conserve la tarjeta con la figura del medio técnico
para una actividad posterior.

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 Sesión 3

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 Sesión 3

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 Sesión 3

Para identificar los sistemas técnicos que se trabajan en cada uno de los grados, realizarán un juego de
memorama, por lo que es necesario que las tarjetas que les proporcionó el coordinador sean colocadas boca
abajo, cada integrante del equipo irá tomando dos tarjetas para colocarlas boca arriba con el fin de descubrir si
esta forman un par. Tomen en cuenta que los pares están conformados por una tarjeta que contiene la
descripción de una característica correspondiente a unos de los sistemas técnicos y una imagen que ilustra
dicha característica.

Cuando hayan encontrado los 9 pares colóquenlos en el tablero, de acuerdo al grado al que corresponde cada
sistema. Al finalizar todos los equipos el coordinador puede solicitarles que expliquen las razones por las que
colocaron los pares de tarjetas en el sistema técnico que lo hicieron por lo que es necesario ponerse de acuerdo
y elegir quien los representará en ésta actividad

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 Sesión 3
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En el siguiente esquema escriba en los círculos vacíos el nombre de los métodos de tecnología que
conoce y compártalos con su equipo.

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Sesión 3

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 Sesión 3

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En esta actividad trabajará con algunos métodos de la tecnología que contribuyen a la innovación.
Realice el análisis morfológico, del medio técnico que representa a cada equipo, desarrollando las
siguientes actividades:
a) Observen la tarjeta que les proporcionó el conductor para formar el equipo.
b) Responda el cuestionario con sus compañeros de equipos.
c) Comparta con el grupo sus conclusiones.
La actividad tiene como finalidad evidenciar que el análisis morfológico es un método centrado en la
forma del producto e implica el análisis del tamaño, peso, color, textura, aspectos estéticos, forma y
características ergonómicas.

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 Sesión 3

Ahora realizará el análisis tecnológico, del medio técnico que representa a su equipo para ello,
conteste las preguntas del cuestionario 2 y compartan sus respuestas con el grupo, escuche las
participaciones de otros equipos.
La actividad tiene la finalidad de mostrar que el análisis tecnológico es un método que permite
identificar los campos tecnológicos que intervienen en el diseño y en la elaboración del producto, las
técnicas, herramientas, máquinas e instrumentos utilizadas en el proceso de elaboración; los
materiales de los que está hecho el producto; y los antecedentes históricos del producto; así como
realizar analogías con otros productos que cumplan la misma función pero que tengan características
diferentes.

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 Sesión 3

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 Sesión 3

El siguiente cuadro organizativo le permitirá realizar el análisis del medio técnico representado
por la tarjeta que los identifica como equipo, responda las preguntas definidas para realizar el
análisis.
Es importante aclarar que la visión sistémica y el análisis sistémico, tienen diferencias. La visión
sistémica se refiere al enfoque de la asignatura debido a que se pretende formar a los alumnos
para que consideren los efectos sociales y naturales de los productos y servicios cuando son
usuarios, consumidores y creadores; mientras que el análisis sistémico es un método que se
emplea para la elaboración de productos o generación de servicios aplicando la visión sistémica .

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 Sesión 3

En equipo defina una tarea para la que emplearían la herramienta, de acuerdo a esa función
propongan posibles mejoras considerando sus necesidades e intereses como usuarios, dichas
mejoras pueden ser en: el funcionamiento, el diseño (ergonomía, estética, antropometría y
sustentabilidad), los materiales de los que está hecha, entre otros. Pueden apoyarse en los
resultados de los análisis efectuados en esta sesión y en caso de ser necesario, realizar los
análisis trabajados en la primera sesión.
Cuando hayan acordado las modificaciones que harían a la herramienta para mejorarla, elaboren
un boceto y respondan las preguntas correspondientes a esta actividad. Al terminar muestren al
grupo su boceto y expliquen en qué consisten las modificaciones y comenten sus respuestas, en
su intervención mencionen los aspectos innovadores en la herramienta.
El momento en que cada uno de ustedes compartió sus opiniones respecto a cómo querían que
fuera su herramienta, los convirtió en fuente de información para el diseño de su herramientae,
esa opinión más la información e investigación que realizan los diseñadores son fuentes para la
innovación de productos y servicios.

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 Sesión 3
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 Sesión 3

1. Al interior de su equipo realicen una simulación de la resolución de problemas técnicos en donde se

aborda la innovación técnica. Esta actividad, normalmente se realiza en más de dos horas e incluso
pueden destinar varias sesiones para ella, sin embargo ´por cuestiones de tiempo únicamente se
trabajará una parte del proceso de resolución de problemas.
2. Identifique en su cuadernillo el problema técnico correspondiente a esta actividad.
3. Identifique cuál es el problema del papá de Antonio y comparta con el grupo su respuesta. Una vez
identificado el problema, anótelo en el espacio destinado dentro de su cuadernillo.
4. Posteriormente dividan al equipo en dos, para que la mitad de sus integrantes discuta diferentes
alternativas de solución considerando los criterios definidos en el problema técnico para el rediseño
del juguete; y la otra mitad del equipo proponga distintas alternativas de solución para dar a conocer
y posicionar en el mercado el juguete rediseñado. Luego deberán anotar las alternativas de solución
consideradas y la elegida en el formato 1. Las propuestas para el rediseño del juguete deben
considerar todos los criterios mencionados en el problema. En el caso de la estrategia para dar a
conocer y posicionar en el mercado al juguete rediseñado, también las propuestas deben poder
realizarse dentro del contexto en el que se desarrolla la situación problemática.
5. Una vez propuestas las alternativas de solución analicen y elijan aquella que cumpla con los criterios
definidos en el problema técnico.
6. Después de seleccionar la alternativa de solución, los encargados del rediseño del juguete realizarán
el boceto a mano alzada en el espacio destinado para ello en su cuadernillo; y los responsables de la
estrategia elaborarán un esquema que represente en qué consiste su propuesta.
7. Tome en cuenta que se puede innovar un producto en los materiales de los que está hecho, en el
proceso de fabricación y en el diseño. Así mismo, se puede innovar un servicio para hacerlo eficaz y
eficiente.

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 Sesión 3

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 Sesión 3

Para introducir el tema de evaluación de sistemas tecnológicos se proyectará un video, en el siguiente

espacio anoteo cuáles son los elementos que se consideran al realizar una evaluación de sistemas
tecnológicos.

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 Con base en la explicación sobre la evaluación de los sistemas tecnológicos y el diseño del juguete
efectuado en la actividad anterior, realice la evaluación de uno los juguetes modelados en el grupo,
entre todos seleccionen cuál evaluarán.
Para la actividad consideren las siguientes preguntas:
1. ¿Consideran que el juguete puede posicionarse en el mercado y contribuir al aumento de las
ventas de la empresa Juguetes mexicanos?
2. ¿Se cuenta con los recursos materiales y económicos para elaborar el juguete?
3. ¿La elaboración, el uso y el desecho del juguete considera la disminución de los impactos a la
naturaleza y a la sociedad?
4. ¿En la estrategia elaborada, los participantes consideraron la disminución de los impactos a la
naturaleza y a la sociedad?

Sesión 3

En el siguiente cuadro relacione las actividades realizadas durante la sesión con los temas definidos en
el programa de estudio del tercer. Escriba en la columna de la derecha en qué eje y en qué bloque se
ubican las actividades realizadas.

Al finalizar comparta con el grupo los resultados.

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Sesión 3

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 Sesión 3

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Sesión 3

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