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mejor panorama de las causas que pueden llevarlos a desertar, como primer
factor evidente y visto en la mayoría de casos son los que denominamos los
factores socio familiares , que enmarcan una brecha que diferencia al pequeño
abandono de los estudios lo que puede ser asociado con la eficiencia del
cuatro universidades del Perú, y concluyó que existe una alta asociación entre
deserción y los factores vocacional y económico, así como una leve a moderada
deserción estudiantil es uno de los problemas de primera importancia que afecta tanto
a los estudiantes como a la institución que los acogen, como es el caso de la institución
objeto del presente estudio y de otras instituciones de este nivel. Este fenómeno de la
deserción estudiantil se refiere al hecho de que el (la) alumno(a) una vez ingresado a la
ya sea temporal o en forma definitiva, motivado por factores de diversa índole, como
puede ser por los factores netamente sociales, económicos, psicológicos, pedagógicos,
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administrativos y aun de infraestructura e Implementación y otros de no menos
importancia.
culminar con aquello iniciado, existe también otro grupo que podría abandonar
Valdizan?
Descripción
postergar los estudios ya sea temporal o abdicar de esta, motivado por factores
de diversa índole, como puede ser por los factores socio-familiar, personal y
educativo
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Determinar los factores personales, educativos y socio familiares que
General de las Naciones Unidas el día 10 de diciembre del año 1948, formuló en
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fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y
Ley Universitaria 30220 , todos los alumnos que ingresan a estudiar deberían de
estudiantes desertores, esto es, con datos exactos sobre la deserción en este
nivel superior por tal efecto se considera tener datos los mas reales posibles a
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prueba será otra dificultad ya que muchos de los desertores se encuentran
fuera de Huánuco y del Perú y que los resultados no podrán ser generalizados a
artículos etc.
2.1. Antecedentes
americanas con cuyo contexto tenemos similitudes culturales, Beech (2007) observa
tenemos políticas, en los cambios curriculares como por ejemplo en Argentina, Chile y
las TICS, entre otros. Tenemos el compromiso de continuar investigando y para ello
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Entre los estudios revisados es importante mencionar el Informe sobre la Educación
cuyo objetivo era medir el impacto que genera la deserción, mediante el estudio de
una encuesta nacional y en el que se estableció que el "gran desafío" en esta región
del continente no es sólo incrementar la cobertura entre los jóvenes, sino también
América Latina, coordinado por Luís Eduardo González Fiegehen y publicado en el año
2006, cuyo objetivo era establecer las principales causas de la deserción universitaria
En efecto, una deserción forzosa de cerca del 40% de la deserción total y el hecho de
que el 78.66% de los desertores abandonen en los dos primeros semestres de estudio,
admisión del programa, bastante flexibles antes de la vigencia del “nivel introductorio”
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Vásquez y otros (2003) realizaron la investigación: “Determinantes de la deserción
fenómeno de la deserción.
de vista teórico
c) La deserción precoz, los porcentajes siguen siendo altos sin que hasta la fecha
se haya investigado por sus posibles causas y se hayan tomado las medidas
riesgo de deserción.
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e) La edad de los alumnos parece incidir en el riesgo de desertar, y éste decrece
i) Mantener malas relaciones con los profesores y buenas con los compañeros de
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Los motivos de ella no los exploraron en las entrevistas con los desertores que
habían sido estudiantes activos; pero los informantes calificados que fueron los
del Perú, siendo la intención del estudio propiciar intervenciones educativas que
universitaria. Se encontró que existe una alta asociación de los factores vocacional
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y Económico así como una leve a moderada asociación de factor académico-
periodo 2010-2012. Esto nos permite afirmar que efectivamente los factores
los alumnos.
años 1988 – 1993 alcanza un 28.2%, de las cuales un aspecto determinante para la
mayoría por cultura y por nivel de preparación bajo en los niveles básicos las cuales
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determinó a que el estudiante deserte de la especialidad de ciencias sociales. La
exploratoria donde analiza y visualiza la asociación entre los niveles de las variables
análisis, luego de describir los perfiles promedios de filas y columnas de las tablas
conceptuales que muestran la asociación entre los distintos niveles de las variables
carrera, el crecimiento del abandono de las aulas; además se suman los aspectos
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problemáticos de la administración universitaria, relacionado a la actividades
académico – administrativa.
postularon a una vacante poco más de 600 mil personas y fueron admitidas
que hay una demanda de educación superior no cubierta y que año tras año se
egresados de la secundaria.
personas con educación superior (Herrera 2006). Por otro lado, otros trabajos
no solamente son bajos sino que pueden ser hasta negativos (Yamada 2006).
Todo esto configura una educación superior cuya calidad en conjunto puede
estar siendo puesta en tela de juicio. Una rápida mirada del marco institucional
educativo.
educación superior tienen que ver con la formación integral del alumno
y del docente.
mejor a las opciones del pasado, sería posible sin un método, camino o
vía teórica; los que tienen que ver con una estrategia metodológica en
estructuras temporales.
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La obligación de ambos o muchos es investigar la esencia de los
término.
2.2.3. Deserción :
cualquier universidad.
por parte de los padres o de forma privada como sustituto del Colegio.
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Es una definición de la deserción que ha sido objetada y que puede ser ‘refinada’,
usos comparativos, y como tal la aplicaremos, con precisiones, en este estudio. Los
acumulativa. Más allá de las utilidades descriptivas de cada una de ellas, las
uno de los aspectos que refleja la baja calidad de educación, las enormes
ajenas a su responsabilidad.
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familiar, recursos económicos, alguna limitación física y mental, la ausencia de
1999, p. 70).
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Por otra parte, el factor económico también tiene su injerencia en cualquier
económicas, falta de trabajo, salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo,
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dificultades con los docentes o con los propios compañeros estudiantes, la falta
reembolsables y si existen tienen una alta limitación por el capital que manejan
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técnicas y métodos aprendidos por el estudiante en su etapa pre-universitaria.
desertar.
(Rojas, 2009).
3.1. HIPOTESIS
3.2. Variables
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3.2.1. Variable Dependiente
Factores Asociados
3.3.1. Variables V1
a) Deserción Universitaria
3.3.2. Variables V2
a) Socioeconómico
b) Personal
c) Educativo
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V2. Factores Sociofamiliar Interés Familiar Cuestionario
Asociados Aceptación
percibida
Tipo de familia
Personal Conducta en Cuestionario
clase
Expectativa
futura
Valoraciones
afectivas
Educativo Bajas Cuestionario
calificaciones
Relación con
docentes
Reaccione a las
clases
4. Marco metodológico
realizó una visita a las facultades incluidas en el área de salud del a universidad Nacional
Hermilio Valdizan, para poder determinar las causas de la deserción estudiantil mediante
y también a las autoridades universitarias, también porque los datos obtenidos a través de
encuestas y entrevistas, los datos que nos darán serán detallados en cuadros y gráficos
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El tipo de diseño es no experimental, es decir, es aquella que se realiza sin
contexto natural, para después analizarlos, como señala Kerlinger (1997, p: 116).
expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente
natural, en su realidad.
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Para obtener la información de esta investigación Se adaptó un Cuestionario (TAMAI)
docente-asesor de la UNHEVAL
Cuestionario
lapiceros
Papel boom
Cámara fotográfica
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7.3 COSTOS
Material Costo
Internet S/30
Copias S/25
Transporte S/20
Impresiones S/25
Anillados S/10
Fotografías S/10
Cd de datos S/10
Imprevistos S/20
TOTAL 150
Actividades 5 10 17
8 22 31
C) inmersión al campo
X
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F) calificación y obtención de
resultados. x
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