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RESPUESTAS
De 0 a 1 NUNCA
De 2 a 3 ALGUNAS VECES
De 4 a 6 CON FRECUENCIA
De 7 a 8 CASI SIEMPRE
De 9 a 10 SIEMPRE
2.- Comprende y realiza consignas de 3 o más elementos críticos en forma
solamente auditiva
Los padres o tutores, junto con el terapeuta deberán recordar situaciones y poder
dar ejemplos en los que el niño haya podido responder a consignas con varios
elementos claves del tipo: “Ve a la cocina y tráeme las galletitas que están en la
lata azul dentro de la alacena.”; o “Ve a lavarte los dientes, ponte la piyama y
escoge un cuento para que leamos juntos”.
RESPUESTAS
Los padres o tutores junto con el terapeuta refieren que esta conducta ocurre:
NUNCA si entre todos no pueden evocar más de una o ninguna situación como la
descrita anteriormente
ALGUNAS VECES: si pueden recordar dos o tres situaciones
CON FRECUENCIA: se acuerdan entre todos que el niño suele comprender
aproximadamente la mitad de las consignas de este tipo que recibe durante el día
CASI SIEMPRE.: el niño suele comprender la mayoría (75% de las veces) de las
consignas complejas
SIEMPRE: es habitual que el paciente realice este tipo de consignas sin presentar
dificultades.
RESPUESTAS
Los padres o familiares refieren que esta conducta ocurre:
NUNCA: no utiliza palabras fuera de las trabajadas específicamente
ALGUNAS VECES: el niño está comenzando a incorporar algunas palabras del
medio ambiente de manera espontánea. Es suficiente con que los padres o el
terapeuta puedan evocar dos o tres palabras adquiridas de esta forma
CON FRECUENCIA: el niño suele traer o preguntar por el significado de palabras
nuevas varias veces en el término de una semana (de 4 a 6 palabras por semana).
CASI SIEMPRE: el niño suele traer o preguntar por el significado de palabras
nuevas varias veces en el término de una semana (casi todos los días.)
SIEMPRE: es habitual que el niño utilice palabras nuevas que no fueron
enseñadas de manera formal diariamente.
4.-El niño puede mantener conversaciones en contexto abierto sin apoyo
visual
Este ítem hace referencia a la capacidad del niño para iniciar y mantener un
intercambio comunicativo oral con un interlocutor durante varios turnos de
conversación en el transcurso de un período de por lo menos 5 minutos o más.
Para valorar la habilidad como adquirida, el niño debe ser capaz de iniciar
conversaciones proponiendo un tema o cambiar el tópico de manera pertinente,
mantenerlas mediante contribuciones significativas y/o respuestas mínimamente
contingentes, utilizar estrategias de reparación de errores o malos entendidos y de
cierre, adecuadas a su edad y al interlocutor de turno.
RESPUESTAS
Los padres junto con el terapeuta refieren que esta conducta ocurre:
Si el niño es interpelado repentinamente por una persona desconocida para él, por
ejemplo en la calle, en una tienda o en la fila de un banco, puede de manera
espontánea responder a preguntas simples del tipo: ¿Cómo te llamas?; ¿Cuantos
años tienes?; ¿En qué grado/año estas?; ¿A qué escuela vas?
RESPUESTAS
Los padres o tutores refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres o tutores con el terapeuta refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres con el terapeuta refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres o tutores refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres o tutores refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres o tutores junto con el terapeuta refieren que esta conducta ocurre:
NUNCA: no puede hacerlo. Solo se limita a repetir la misma frase una y otra vez o
a pasar por alto el malentendido, en algunas ocasiones ni siquiera lo detecta.
ALGUNAS VECES: es capaz de detectar malos entendidos solo a veces (el 25%)
y pocas veces cuenta con las herramientas para aclararlos, tanto sea solicitar
como brindar aclaraciones
CON FRECUENCIA: el niño es capaz de detectar y reparar aproximadamente el
50% de las fallas que se producen durante un acto comunicativo
CASI SIEMPRE: frecuentemente (75%) solicita o brinda aclaraciones para
sostener una conversación
SIEMPRE: es extremadamente raro que deje pasar algo que no comprendió del
todo bien. Acostumbra a pedir aclaraciones y cuenta con varias herramientas para
hacer lo propio si le es solicitado.
11.- El niño puede responder a preguntas u órdenes simples impartidas a
una distancia
RESPUESTAS
Los padres refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres refieren que esta conducta ocurre:
RESPUESTAS
Los padres refieren que esta conducta ocurre:
NUNCA: el niño no comprende lo que le dicen los otros niños en un lugar abierto y
con distancia
ALGUNAS VECES: es capaz de mantener algunos intercambios comunicativos
(el 25% de las ocasiones) y no siempre recibe el mensaje de manera adecuada
CON FRECUENCIA: el niño es capaz de detectar y responder correctamente
aproximadamente el 50% de las veces que se le habla desde lejos identificando al
interlocutor y comprendiendo el mensaje
CASI SIEMPRE: el 75% de las veces puede sostener la situación de juego y
cumplir con su rol o dar respuestas contingentes en esta situación
SIEMPRE: puede participar del juego sin dificultad comunicándose de manera
efectiva con sus pares
15.- ¿Cómo comprende el niño el habla durante un viaje en auto/coche?
RESPUESTAS
Los padres refieren que:
VALORACIÓN
NUNCA = 0
ALGUNAS VECES = 1
CON FRECUENCIA = 2
CASI SIEMPRE = 3
SIEMPRE = 4
Puntaje máximo 15 x 4 = 60
Para obtener el porcentaje se divide el puntaje por 60 y se multiplica por 100.
Por ejemplo, si el puntaje obtenido al sumar las 15 respuestas es 40, se
calcula de la siguiente manera: 40 ÷ 60 = 0.66 x 100= 66%
TOTAL
VALORACIÓN
NUNCA = 0
ALGUNAS VECES = 1
CON FRECUENCIA = 2
CASI SIEMPRE = 3
SIEMPRE = 4