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Sesión de aprendizaje

1. Datos informativos
2. Capacidades y actitudes
3. Secuencia didáctica
4. Diseño de evaluación
5. Bibliografía
6. Anexos

Datos informativos
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nº 10176 – “DANIEL ALCIDES CARRIÓN GUZMAN”
1.2. ÁREA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 3º
1.4. CICLO : VI
1.5.- DURACIÓN : 40 minutos
1.6. DOCENTE : LIC. JUAN ALBERTO CHUNGA ESPINOZA
1.7.- FECHA : 28 DE MARZO DEL 2011
DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN
“INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL GRUPO SOCIAL”

Capacidades y actitudes

CAPACIDAD DE ÁREA CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE ESPERADO

CONSTRUCCIÓN DE  Influencia de los medios  Reconoce la influencia de los

LA AUTONOMÍA de comunicación y del medios de comunicación y del
grupo social. grupo social en la definición
de sus intereses.

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compañeros

 Espera su turno para hablar

 Participa con ideas durante la sesión de aprendizaje.
 Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno
 Escucha atentamente las opiniones de sus compañeros.

Secuencia didáctica

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MEDIOS TIEMP

MATERIALES O

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INICIO
MOTIVACIÓN:
LAMINA 5 min.
 Luego de saludar afectuosamente el docente
realiza la reflexión diaria sobre los valores y OBSERVACION
actitudes que debe existir siempre en entre DIRIGIDA
compañeros.
 El docente colocará dos una láminas sobre
la pizarra (anexo nº 01)
 Luego, de colocar las láminas pregunta
referente a lo que observan en la primera DIALOGO
lámina ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué
están haciendo los adolescentes en la primera
parte de la lámina? y ¿Qué esta haciendo en 3 min.
la segunda parte de la misma lámina? Los LLUVIA DE
estudiantes participan en forma de lluvia de IDEAS
ideas.
 Luego, pregunta referente a lo que observan
en la segunda lámina ¿Qué observan en la
lámina? ¿Qué sucede con el adolescente en PIZARRA
la primera parte de la lámina? y ¿Qué pasó
con el adolescente en la segunda parte de la
misma lámina? Los estudiantes participan en 3 min.
forma de lluvia de ideas. DIALOGO

SABERES PREVIOS

 El docente pregunta: LLUVIA DE 2 min.

¿Es la televisión un medio de IDEAS
comunicación?
¿Qué es el grupo social?
¿Se puede afirmar que los medios de
comunicación influyen en la conducta de PLUMONES 2 min.
las personas? Y
¿Piensas que el grupo social también
influyen en el comportamiento de las
personas?
FICHA LEXICA
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO

Se promueve a la creación del conflicto

cognitivo invitando a las estudiantes a
responder las siguientes interrogantes: EXPOSICION
 ¿Qué otros medios de comunicación
consideras que influyen en la conducta de
las personas? ¿Alguna vez has sido o has
visto a otra persona ser influenciada por
algún medio de comunicación o por un
grupo social? ¿cómo? los estudiantes
responden en forma de lluvia de ideas.

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

 El docente pregunta a los estudiantes:

¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta
sesión de aprendizaje?

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DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

 El docente da a conocer a los alumnos

los aprendizajes esperados de la sesión,
así como la forma de trabajo, los aspectos
en los cuales se centrará la evaluación y las
normas que orientarán nuestra conducta en
el aula.

PROCESO
PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN

 Los estudiantes leen la información del

instructivo (anexo Nº 02) que les proporciona
el docente referente a:
¿Qué son los medios de comunicación?, 6 min.
¿Qué es un grupo social? HOJA IMPRESA
¿Cómo influye cada uno de los medios de
comunicación en los adolescentes?
 Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas LECTURA
principales
 El docente monitorea el trabajo y dialoga con
los estudiantes para garantizar la LAPICEROS
comprensión del texto, responde a
inquietudes de los estudiantes y amplia
el contenido del instructivo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 9 min.

 Leen el título de la sesión de aprendizaje

 Los estudiantes luego de leer organizan su
conocimiento a través de un organizador DIALOGO
visual desarrollan la actividad (anexo Nº 03)
de la hoja de trabajo.
 En plenario los alumnos exponen sus
trabajos.
 El docente aprovecha para aclarar algunas
dudas.
 El docente pregunta, ¿A partir de lo que
hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicación y el grupo social
ejercen una gran influencia en las personas?
 Los alumnos responden en forma oral y
voluntaria en el pleno.

SALIDA RETROALIMENTACIÓN
DIALOGO
Reflexionan sobre lo aprendido
 ¿Que tema hemos tratado el día de hoy? 5 min.
 ¿Qué influencias ejerce los medios de
comunicación y el grupo social en los
adolescentes?
 ¿Qué le aconsejarías a tu amigo para que LLUVIA DE
actúe razonando para que no se deje IDEAS 3 min.
influenciar negativamente por los medios de
comunicación y el grupo social?

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 ¿Qué mensaje nos deja?

METACOGNICIÓN 2 min.
ESTRATEGIAS
Reflexionan sobre la influencia de los medios de METACOGNITIVA
comunicación y del grupo social en la persona. S

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:

A partir de la reflexión anterior la docente

promueve el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos
adquiridos por la influencia de los medios de
comunicación
2. ¿Qué debes hacer en casos que alguno de los
miembros de tu familia se vea influenciado por los
medios de comunicación y el grupo?

Diseño de evaluación

A. De las Capacidades
CRITERIOS INDICADORES TECNICAS /
INSTRUMENTOS

 Reconoce los medios de

comunicación y su influencia en la
CONSTRUCCIÓN DE LA conducta de las personas. Ficha de Evaluación de
AUTONOMÍA  Argumenta si es o no es una Productos
persona influenciada por los
medios de comunicación y el
grupo social.

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALOR ACTITUDES INSTRUMENTOS

 Espera su turno para hablar

 Participa con ideas en el trabajo grupal
RESPETO  Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno  Guía de observación de
 Escucha atentamente las opiniones de sus actitudes
compañeros.

Bibliografía
5.1. PARA EL ESTUDIANTE
 SANTILLANA “PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS” TERCER GRADO. LIMA
PERU.

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5.2. PARA EL DOCENTE

 MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS. 2010.
LIMA PERÙ

_________________________________________
LIC. JUAN ALBERTO CHUNGA ESPINOZA
PROFESOR DEL AREA

Anexos

FICHA DE MOTIVACIÓN

Esta chévere el Esta bacán

peinado

¿Que tal me quedó?

Está
bacán

PREGUNTAS
 ¿Qué observan en la lámina?

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 ¿Qué están haciendo los adolescentes en la primera parte de la lámina? y

 ¿Qué esta haciendo en la segunda parte de la misma lámina?

FICHA DE MOTIVACIÓN

Bien causita, ya eres del

Tienes que ser grupo y no seas monse
como nosotros,
Juan
Si, si. Quiero ser como
ustedes

Hola Juan estas a la moda

Qué le pasó a
del grupo Juan
Que tal nena

 ¿Qué observan en la lámina?

 ¿Qué pasa con el adolescente en la primera parte de la lámina? y

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 ¿Qué se aprecia en la segunda parte de la lámina?

FICHA INSTRUCTIVA

L
as ideas de las personas y esencialmente de los adolescentes, provienen de distintas fuentes
de información: la familia, el grupo de amigos, la escuela y los medios de comunicación.
Los medios de comunicación y el grupo social, contribuyen a moldear las ideas que
tenemos sobre el mundo y las personas o el grupo social nos indican que cosas son deseables o
“necesarias” y que aspectos de las personas son más valorados. Sin embargo, no todos sus
mensajes son positivos. El discurso de los medios suelen presentar distorsiones sobre las
conductas de los hombres y mujeres.

1. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación influyen permanentemente en la sociedad, modificando

sus modos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinión pública. Se han
incorporado rápidamente en nuestra sociedad; es cada vez mayor su importancia. Influyen sobre la
forma de actuar y de pensar de las personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y
comprenden la realidad que los rodea.

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Los medios que ejercen más influencia en nuestra sociedad son: la televisión, internet,
periódicos y revistas, la música, etc.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicación masivos
pueden convertirse en graves inconvenientes si no son utilizados correctamente, ya que en
muchos de los casos generan ocio, adicción, irresponsabilidad, desobediencia para con los padres,
idealización, problemas de salud etc. En la actualidad este problema preocupa a la mayoría de la
población, ya que se los utiliza para manipular a la sociedad. Además disminuye las relaciones
afectivas, la sociabilización y el contacto con lo natural.
2. INFLUENCIA DEL GRUPO SOCIAL
La amistad es un vínculo afectivo que se establece entre dos o más personas. Dicho
vínculo o lazo nace a partir de una identificación o afinidad de compartir los mismos gustos,
interese y metas, dando como resultado la conformación del grupo social
Durante la adolescencia la amistad, adquiere singular importancia, ya que el
adolescente depende mucho más de las relaciones que entablan con sus amigos. La
importancia del grupo social o de amigos radica en la influencia que tiene para ayudar al
adolescente a definir su propia identidad. El grupo suele constituir la referencia de estilo o
modo de vida que se aspira.
Para el adolescente el grupo social ocupa un sitio especial, ya que con ellos las
relaciones suelen ser más íntimas, honestas y abiertas.
El grupo social, o de amigos se torna fundamental para el adolescente pues le permite
vivir sus problemas de manera colectiva y también sentirse aceptado y comprendido por los
demás.
El grupo social o grupo de amigos, esencialmente el de los adolescentes se suelen
formar de manera espontánea, estos grupos no se encuentran condicionados por ninguna
ideología. Pueden estar conformados por personas del mismo sexo, pero también pueden ser
mixtos, suelen ser estables en el tiempo y por lo general tienden a ser cerrados. El grupo suele
emplear un lenguaje característico y los miembros se comunican mediante códigos
específicos: formas de saludarse, maneras de demostrar aprecio, posturas determinadas,
formas de vestir, de caminar o moverse.
Entonces diremos que el grupo social influye en forma de pensar, de estilo o
moda, en el lenguaje, en la apariencia física, etc del adolescente.

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FICHA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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A partir de la reflexión del tema estudiado el desarrolla la siguiente actividad:

1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los medios de
comunicación
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2. ¿Qué debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea influenciado
por los medios de comunicación y el grupo?
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3. ¿De qué manera puedes contribuir para que los medios de comunicación no influencien de
manera negativa dentro de tu familia?
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4. ¿Dialoga con tus padres sobre el tema y anota su opinión?
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FICHA DE EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL ÁREA

PROFESOR……………………………………………………………………………………………...........................
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GRADO……………………………….SECCIÓN……………………….
……..TRIMESTRE……………………………

Autor:
Lic. Juan Alberto Chunga Espinoza
filosophon@hotmail.com

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