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Este documento describe diferentes tipos de evaluación de aprendizaje, incluyendo evaluación diagnóstica, continua, sumativa, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También discute la evaluación por competencias, la cual se enfoca en el desempeño del estudiante al aplicar conocimientos y habilidades en contextos reales. Una característica clave de esta evaluación es que privilegia el desempeño sobre los contenidos académicos.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación de aprendizaje, incluyendo evaluación diagnóstica, continua, sumativa, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También discute la evaluación por competencias, la cual se enfoca en el desempeño del estudiante al aplicar conocimientos y habilidades en contextos reales. Una característica clave de esta evaluación es que privilegia el desempeño sobre los contenidos académicos.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación de aprendizaje, incluyendo evaluación diagnóstica, continua, sumativa, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También discute la evaluación por competencias, la cual se enfoca en el desempeño del estudiante al aplicar conocimientos y habilidades en contextos reales. Una característica clave de esta evaluación es que privilegia el desempeño sobre los contenidos académicos.
aprendizajes. La evaluación es un aspecto consustancial del proceso educativo. Es una actividad intencional y planificada desde el inicio de la docencia. Su finalidad es la de obtener informaciones sobre el aprendizaje de los alumnos. Permite realizar valoraciones respecto a los niveles de logro de los objetivos de aprendizaje planteados y de las competencias a desarrollar. En la educación a distancia, el obtener información sobre los logros de los alumnos durante el proceso de aprendizaje es básico para poder realizar una retroalimentación adecuada, que permita mantener la motivación de los alumnos en la superación del curso que siguen. Tipos de evaluación: a) Evaluación diagnóstica Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se conocen los vacíos y limitaciones que trae cada alumno, se determina si posee los aprendizajes previos que requiere el abordaje de los nuevos saberes. Con estas informaciones el docente puede orientar y ayudar a sus alumnos para que puedan iniciar su aprendizaje sin máximas complicaciones. b) Evaluación continua: la evaluación continua consiste, “…en lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de actividades evaluables que deberá ir realizando a lo largo del curso con la doble finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y evaluar su proceso de aprendizaje para la obtención de una calificación que permite superar la asignatura”. Estos autores consideran que, en este sistema de evaluación, una parte importante de la tarea del docente consiste en la corrección de las actividades que realiza el estudiante. c) Evaluación sumativa: Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen final). Se lleva a cabo para verificar y certificar que los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos se corresponden a los objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos. d) Autoevaluación: Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en función de los criterios e indicadores de evaluación previamente establecidos, optimizar su proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en la construcción de su aprendizaje. e) Coevaluación: Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación establecidos. Permite a los alumnos identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuación dentro del grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos acerca de la actuación de los demás, en un ambiente de respeto mutuo, responsabilidad y compromiso. f) Heteroevaluación: Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los alumnos. 4.4.3. La evaluación alternativa. En la última década se han planteado nuevas concepciones sobre la evaluación de los aprendizajes, superando la tradicional concepción centrada en la evaluación de contenidos memorísticos, de modo que, como indican Mateo y Martínez (2008) a los contenidos académicos clásicos se añaden los contenidos procedimentales y actitudinales, pero además, es actualmente objeto de evaluación el conjunto de capacidades, habilidades y valores de tipo transversal. Estos nuevos aspectos a evaluar han generado cambios e innovaciones introduciendo nuevas técnicas e instrumentos de evaluación. 4.4.4. Evaluación por competencias. Un estudiante es competente para realizar una tarea cuando es capaz de aplicar exitosamente los conocimientos, procedimientos, actitudes y valores en una realidad determinada. *Característica principal de la evaluación de competencias:
Privilegia el desempeño: La evaluación en el
enfoque de competencias tiene como referencia el desempeño de los estudiantes antes las actividades y problemas del contexto profesional y social. Unas de las razones para la consolidación de este tipo de evaluación es que privilegia el desempeño del estudiante ante actividades reales o simuladas propia del contexto, mas que en actividades enfocada en los contenidos académicos como es el caso de la evaluación tradicional. Conclusión
Mi experiencia con las evaluaciones de
los facilitadores es muy gratificante, ya que he tenido buenas evaluaciones, solo que no todas a tiempo.
Sus debilidades que la de las de la
plataforma son que algunas tardan, pero la presencial nos ayuda a aprender y a corregir cualquier inquietud.