ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

VALENTINA: APRENDIZAJE ACTIVO .Fortalezas: Movilidad, curiosidad, comunicación

verbal, interés, toma de riesgos , compromiso. Necesidades: capacidad para leer
TRANSFORMACIÓN A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO Fortalezas: Desarrollo cognitivo,
Retención, recuerdo y aplicación de conocimiento con anterioridad, demuestra capacidad de
comprensión y adquisición de las destrezas Necesidades: • Conocimiento de si mismo y de la
sociedad.
RELACIONES INTERPERSONALES. FORTALEZAS: Comunicación verbal, respeto hacia los
demás, empatía, cooperación y colaboración (ofrece y solicita ayuda)Necesidad:liderazgo
INFORMÁTICA, SÍMBOLOS Y LENGUAJE.FORTALEZAS: escritura, disposición y
oportunidad del uso de las TICS, escucha activa Necesidades: lectura AUTO APRENDIZAJE
PERDURABLE: ,perseverancia, persistencia, motivación. Necesidades auto eficacia.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: LENGUA Y LITERATURA 7°

b) Tema: Lectura
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Objetivo del bloque: Leer de forma autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje y utilizar estrategias cognitivas de comprensión al tipo de texto.

MINEDUC Lengua y Literatura 7° (2010)

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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

La estudiante lea palabras formadas por cualquier sílaba con seguridad, fluidez, y captando el
significado mediante el uso de los apoyos técnicos y el braille.
Que disfrute leyendo.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón para que aproveche al máximo los estímulos
auditivos que vienen de todos los lados, técnicas de motricidad fina para el proceso de pre-braille,
elaborar el abecedario para el uso del braille sensibilización del grupo de estudiantes, permitir el
uso de grabadora y apoyos técnicos como herramientas para facilitar la lectura, estimular las
interacciones sociales para formar círculos de lectura con grupos heterogéneos, trabajo
colaborativo. Utilizar recursos tecnológicos (Jaws, Super Magnify, Zoom V1.01,

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Promover evaluaciones con recursos informáticos a través de textos hablados y

grabadoras.
Permitir los mismos apoyos (técnicos, informáticos, didácticos, entre otros) que utiliza a diario
para leer de forma autónoma.
Permitir tiempo extra, soportes que acerque el material de trabajo a lo
Brindar apoyo continuo,tener un registro del proceso, que permita orientar y evaluar.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

En la reflexión y toma de decisiones, mediante una metodología pro activa, combinando de forma
cuidadosa el trabajo individual, de pequeños grupos, y para todos los estudiantes, ofreciendo
diversas herramientas que mejor responda a sus necesidades y capacidades, facilitando el
desarrollo de sus metas y de aprendizaje con actividades relevantes, significativas y perdurables.