Capacitación

Sentidos y Fundamentos
de las Prácticas
Pedagógicas
para Primer Ciclo Una Pedagogía para el
JUNJI, VTF 2017 cuidado respetuoso y
formación integral de
niñas y niños en primer
ciclo

Katherine Quintana Y.
 Objetivos
Reconocer la importancia de los cuidados respetuosos
y su práctica, como un momento clave para trabajar la
Pedagogía de la libertad y autonomía progresiva.

Reflexionar acerca del bienestar construido en la

interacción con la educadora, que se proyecta
posteriormente en el deseo y la necesidad de
explorar y descubrir nuevas posibilidades de
juego en el espacio educativo.

Valorar que los momentos de intimidad con una

adulta sensible, disponible y respetuosa promueven la
confianza básica y la seguridad afectiva de niños y
niñas.
 Objetivos
Comprender la Pedagogía de la vinculación, como
proceso en que los niños y las niñas podrán tener
la oportunidad de relacionarse con sus pares
durante sus momentos de exploración y juego de
una manera más armoniosa

Proyectar este sistema de relación humana, para la

construcción de una ciudadanía más participativa,
respetuosa del otro, considerándole una persona
digna, en igualdad de condiciones, posibilidades y
competencias para ejercer su ciudadanía.
 Contenidos
1- Fundamentos de los Cuidados de Alta Calidad: Prevención del Síndrome de
hospitalismo; aprender a estar solo; Formación humana para la paz. Aportes del
Instituto Pikler-Lóczy.
2- La Coreografía: importancia de la secuencialidad, estabilidad y regularidad del ritmo
diario de vida. El desarrollo de la Co-Operación adulta/o-niña y niño.

3- La motricidad y la autonomía en los cuidados cotidianos.

4-Las tareas de la educadora: Preparación de los ambientes diferenciados para los

cuidados.

5- Técnicas de Cuidados cotidianos de alta calidad: Práctica con muñecas.

”Sentidos y Fundamentos de las Prácticas Pedágogicas

Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
1. Fundamentos de los Cuidados de Alta
Calidad. Breve reseña Histórica

Emmi Pikler
(Viena 1902-Budapest
1984)
Destacada Pediatra
y traumatóloga
Húngara.

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 Pikler se forma como Pediatra en los años 20
en Viena (Austria)

 Profesor Pirquet y profesor

Salzer.
 Exámenes médicos
respetuosos de los bebés.
 Observación Modelos de vida y
crianza.
1930-1945:  Niños enfermos en rincones de
Ejerce como juego y no en camas.
pediatra de familia
en Budapest.

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 -1940 “¿Qué sabe hacer su bebé?”
-Observar más e intervenir menos.
-Evitar interrumpir solo por deseo del
adulto.
-Observar las “reales capacidades”.

1946: Directora del Instituto

Metodológico de Educación y
Cuidados de la primera infancia,
ubicado en la calle Lóczy nº 3,
Budapest, Hungría.
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Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
Los Principios de la Pedagogía Pikler.

Valor de la
Actividad
Autónoma.

Toma de Valor de la
Conciencia de relación
sí mismo y el afectiva
Entorno. Privilegiada

Buen estado
de salud

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Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
Pilares Fundamentales de la Pedagogía Pikler-Lóczy
La ciencia de los pequeños detalles.

1. Cuidados C. 2. Motricidad
Respetuosos Pedagogía Pikler-lóczy autónoma

3. Juego libre

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Análisis de Videos

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 Relación Afectiva Privilegiada:
Educadora Referente

-La Dra. Pikler desarrolla la idea de

“La Cuidadora Referente” como
forma de combatir el hospitalismo,
descubierto por el Dr. René Spitz en
los años 40.

-La Continuidad psíquica. El

contacto afectivo y corporal.
Armar la estructura

-Importancia de la Piel como

superficie de contacto, separación
e integración del Yo.
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 Matriz Afectiva – Vínculos futuros.
 Internalización figuras primarias de apego.
 Alternancia presencia envolvente y alejamiento:
diferenciación Yo, no-Yo

Dr. J. De Ajuriaguerra
Aprendizaje de la
función Materna.
El Bebé organiza el
amor y las Conductas
de la madre:
“Maintenance”.

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 1. Fundamentos de los Cuidados de Alta Calidad.

D. Anzieu: Triple función de

la piel en la formación del
“Yo piel”

Envoltura continente; Superficie

de separación interno-externo;
Asiento de sensibilidad.

Demarcación del espacio

propio y el exterior.

Receptores cutáneos y propioceptivos captan el sostén y

manipulaciones en el espacio, produciendo seguridad o inseguridad.
Donald Winnicott: “holding” y “handling”.
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 Aprender a estar solo.

Sentimiento íntimo de
competencia, confianza y
seguridad, tanto en el
ambiente como en sí mismo.

Información propioceptiva
del sentimiento de mismidad.

Aprenden que su persona es

importante y merece un trato
respetuoso, digno y
afectivo.

”Sentidos y Fundamentos de las Prácticas Pedágogicas

Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
Aprender a estar solo.

“En y por los pequeños

detalles de los
cuidados cotidianos, el
niño aprende a
percibirse como sujeto
y a descubrirse eficaz
para sí mismo y para el
entorno”
“La confianza, la paciencia, la fiabilidad, la solidez, la permanencia
constituyen los cimientos del self del niño sobre el que él puede construirse,
como los cimientos de una casa".
Natacha Kukucka Bisos.
Lóczy, una modalidad de cuidados terapeúticos, 2006.
1. Fundamentos de los Cuidados de Alta Calidad.

El Buen Trato hacia niños y niñas consiste

en responder a sus necesidades de
cuidado, protección, educación, respeto
y apego, asegurando el desarrollo de sus
máximas potencialidades en un marco
apropiado de afecto, empatía,
comunicación, resolución no violenta de
conflictos y uso adecuado de la jerarquía.
(Dr. Jorge Barudy)

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Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
 2. La Coreografía:
Secuencialidad, estabilidad y regularidad del ritmo diario
de vida.

La manera en que
se usan las manos
con el bebé define
la manera en cómo
le llega el mundo
corporalmente.

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Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
2. La Coreografía:

Co-operación

Anticipación
verbal Esperar
la respuesta
 2. La Coreografía:
Cooperación durante los cuidados:
“cuando hablamos de cooperación (co-operación) el énfasis no se pone sobre
la “operación” – actividad facilitadora- del niño, sino sobre el “co”; su
“participación” que puede ser una “operación” actividad, concreta o
simplemente su presencia atenta”.
 2. La Coreografía:

“El adulto puede aprender con algo de práctica cómo poner el pañal o
vestir al niño que gira, se da la vuelta, se pone de rodillas y puede confiar
en que, en unas pocas semanas o meses, la irrefrenable iniciativa del
niño de observar todos los objetos que rodean al cambiador
disminuirá”
 2. La Coreografía:
“El niño y la niña
aprenden que sus
señales son captadas
y entendidas, que sus
necesidades son
tomadas en serio y
que con su respuesta
puede ejercer
influencia”

Aprenderá el uso de cada instrumento según su fin (pañal, prendas de vestir,

utensilios para alimentación, etc.), además de incrementar su repertorio
lingüístico; reconocerá las partes de su cuerpo en el camino hacia una mayor
“conciencia de sí mismo” y aprenderá de las manos respetuosas de la adulta
que lo cuida, a tocar a otros/as con delicadeza, paciencia, seguridad y calma,
lo que sin duda favorecerá la construcción de relaciones sociales cada vez más
respetuosas.
 Importancia de la actitud RESPETUOSA de la educadora:

“El adulto no interviene de forma directa en la actividad del niño, ni

para distraerlo, ni para ayudarlo en sus acciones, imponiéndole una
estimulación directa o una enseñanza que, en lugar de ayudar a la
actividad y a la necesidad de autonomía del niño, lo convertirán en
un ser pasivo y dependiente.

El adulto solo estimula las actividades de una forma indirecta

creando las condiciones de equilibrio del desarrollo emocional y
afectivo y del desarrollo psicomotor e intelectual”.

(Dra. Judit Falk, 2008. Instituto Pikler-Lóczy)

”Sentidos y Fundamentos de las Prácticas Pedágogicas

Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
3. La motricidad y la autonomía en los cuidados
cotidianos

¿Qué significa
acompañar el
desarrollo en la
niñez temprana
desde la
dimensión
motriz?

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Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
¿Estimular o acompañar?

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Motricidad Autónoma, los descubrimientos
de la Dra. Pikler

-Investigación con 722 guaguas sanas,

entre 1946 y 1966.

-“El ejercicio motor por iniciativa propia

concierne a la función constructiva y
elaborativa del self (sí mismo) que el
bebé lleva a cabo en el ejercicio de su
actividad autónoma” (E. Pikler, 1969).

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3. La motricidad y la autonomía en los cuidados
cotidianos
Los descubrimientos de la Dra. Pikler
1. Manuales de pediatría, difieren en
descripciones del desarrollo motor
Análisis de la con ayuda del adulto y en las
literatura Especializada medidas a tomar para favorecer ese
respecto al Desarrollo desarrollo motor.
motor inducido por
El adulto/a 2. Aplicación de test para detectar
funcionamiento del S.N. , son poco reales
en situaciones de laboratorio.

observación continua y
sistemática del desarrollo
Motor autónomo de 722 niños Comparación de los
y niñas, sin intervención resultados
Adulta.
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Descubrimientos de la Dra. Pikler: Posturas y desplazamientos
Intermedios

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Posturas Intermedias
Motricidad Autónoma
Posturas Intermedias
Posturas Intermedias
Extracto Escala del Desarrollo Pikler

Meses en que
Indicadores se observa

Gira de costado sin ayuda 3 – 7 meses

* Se desplaza rodando 6-10 meses
* Repta 7- 13 meses
Gatea 8 – 16 m
* Se coloca semi- sentado 8 – 14 m

Se sienta por sí solo 9 – 16 meses

* Se arrodilla erguido 9-15

Se pone de pie aferrándose 9 – 16 meses
con las manos
Se pone de pie libremente sin 12 – 21 meses
apoyo de las manos
Da pasos solo sin ayuda de las 12 - 21
manos
Camina 13 – 21 meses
 Conclusiones
“Comparando los rasgos típicos del desarrollo motor habitual,
(condicionado por la intervención directa y modificadora del
adulto) con los de la motricidad observada en el instituto
metodológico Lóczy (realizándose sin intervención directa y
modificadora del adulto, en un entorno material adecuado), es
este último desarrollo el que se puede considerar como fisiológico”
(Pikler, E. 1969).
.
3. La Motricidad y la Autonomía durante los cuidados
“La concepción del cuidado de ese instituto se apoya en la
importancia del respeto de la actividad espontánea del
Bebé y del niño pequeño durante los cuidados en proximidad
(cambio, baño, …) y durante los tiempos de juego”.

“La cuidadora no exige una

autonomía impuesta.
Encuadrando la relación, propone
al niño ser actor y armar la escena
con ella”.

Natacha Kukucka Bisos, Lóczy, una modalidad de

cuidados terapeúticos. 2006.
4. Las Tareas de la Educadora: Preparación del ambiente
4. Las Tareas de la Educadora: Preparación del ambiente para el
juego y los cuidados de alta calidad.

Garantiza:
Motricidad
autónoma;
Tranquilidad y
continuidad en
Parque de juego Pikler el juego, sin
interrupciones.
4. Las Tareas de la educadora:
Preparación del ambiente para los
cuidados cotidianos

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 4. Las Tareas de la educadora en los cuidados cotidianos
Comentarios verbales con respecto a sus intereses e iniciativas
que contextualizan al niño y niña en relación con lo que le está
pasando.

Los intereses del niño o niña, son también interesantes para su

educadora.

Garantizar la seguridad afectiva

Aplicación de los principios de desarrollo motor autónomo a las

situaciones de cuidados cotidianos: muda, vestimenta,
alimentación, baño.

Organización del ambiente.

”Sentidos y Fundamentos de las Prácticas Pedágogicas
Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
 5. Técnicas de Cuidados cotidianos de alta calidad:
Práctica con muñecas.

¿Cómo levantar y sostener al bebé?

Para que el bebé se sienta seguro,

es importante que el adulto le otorgue
seguridad a través de la disponibilidad
de su cuerpo.

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¿Cómo levantar
y sostener al
bebé?

Levantarlo con movimientos suaves

y firmes, evitando cambios
bruscos de posición: la perdida
repentina de los puntos de apoyo
obliga al bebé a desplegar
reacciones reflejas que los crispan
(aumento de tono) y lo
desorganizan.
5. Técnicas de Cuidados cotidianos de alta calidad

Muda y Vestuario

Prepare todas las cosas que necesite

para la muda antes de llevar al bebé al
lugar.
No ponga objetos distractores,
porque el bebé se dejará manipular sin
conciencia de su cuerpo.
Ubíquese frente el niño o la niña para
que pueda verlo y explíquele que le va
a hacer y luego álcelo con suavidad.
La Muda
 La Muda

Mudadores Pikler: adaptados al nivel

de maduración motriz de cada etapa.
Limitan y dan seguridad.
 5. Técnicas de Cuidados cotidianos de alta calidad

Limpieza de narinas (nariz):

Anticípele al niño y niña que

tiene la nariz sucia y que hay que
limpiarla.

 Muéstrele el papel y luego

acérquelo suavemente a su nariz,
pidiendo permiso para limpiarle.

Permítale participar de la acción

soplando hacia fuera, tapando una
narina a la vez.
5. Técnicas de Cuidados cotidianos de alta calidad

Aprendizaje Social de
la Alimentación
 Aprendizaje Social de la Alimentación

Cuando tienen mayor dominio de su cuerpo y comen casi

sin ensuciarse, organice la alimentación en pequeños
grupos de 4-6.
En esta etapa se les ofrecerá ser “encargado del día”.

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 ¿Qué aprende el bebé
durante los cuidados?

A nivel Cognitivo:

Ubicación espacial de los objetos y de sí mismo

Uso de los objetos y de los espacios
Funciones cognitivas básicas (atención-concentración-Lenguaje-memoria)
Nociones temporales (antes-después)
Causa- efecto
Cuantificadores
Procedimientos (secuencias de acciones)
Organización espacial de su propio cuerpo (dentro-fuera, arriba-abajo,
delante-detrás)

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 ¿Qué aprende el bebé durante los
A nivel Socio –Afectivo: cuidados?

Vincularse y relacionarse con seguridad y respeto

Desarrollo de la iniciativa
Ejercitar el sentimiento de competencia
Comprensión de Límites
Cooperación
De la relación con los otros, a leer los gestos
A confiar en el otro
Concepto del niño como persona
 Proverbio Japonés:
“No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena
semilla, buen abono y riego constante. También es obvio que quien cultiva la
tierra no se para impaciente frente a la semilla sembrada y grita con todas sus
fuerzas: ¡Crece, maldita seas!
Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no
apto para impacientes. Siembras la semilla, la abonas y te ocupas de regala
constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada, al menos
apreciable. En realidad no pasa nada con la semilla…durante los siete primeros
años, a tal punto que un cultivador inexperto estará convencido de haber
comprado semillas estériles. Sin embargo, durante el séptimo año, en un
periodo de sólo seis semanas…la planta de bambú crece ¡más de 30 metros!
¿Tarda seis semanas en crecer? La respuesta es no: se toma siete años para crecer
y seis semanas para desarrollarse. Durante los siete primeros años de aparente
inactividad, este bambú genera un complejo sistema de raíces que le permiten
sostener el crecimiento que vendrá después…”
(Autor desconocido)

”Sentidos y Fundamentos de las Prácticas Pedágogicas

Para Primer Ciclo” JUNJI, VTF 2017
 “No hay que ser agricultor para saber que una
buena cosecha requiere de buena semilla, buen
abono y riego”

Módulo taller Una pedagogía para el cuidado respetuoso y formación integral de
Una pedagogía para el cuidado respetuoso
niñas yyniños
niñas y niños en primer ciclo
Analizo, reflexiono, sintetizo, proyecto…
Página 13
Módulo taller
formación integral de
en primer ciclo
Analizo, reflexiono, sintetizo, proyecto…
1. ¿Cuáles son los elementos claves, tanto a nivel material como a nivel humano, que
favorecen en las niñas y niños ser protagonistas de su desarrollo y aprendizaje
durante los cuidados corporales respetuosos?
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2. ¿Qué actitudes de las niñas y niños me indican el desarrollo progresivo del
sentimiento de competencia?
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3. ¿Cuáles son los indicadores, tanto en las niñas y niños como en las educadoras,
que manifiestan una relación afectiva de calidad, donde existe seguridad y
confianza básica en el espacio educativo?
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___________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las actitudes claves que debo trabajar en mi manera de relacionarme
con las niñas y los niños, para que durante los cuidados corporales puedan
construir una autonomía progresiva, acorde a su nivel de maduración, desarrollo y
aprendizaje?
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5. ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para promover la Co-Operación niña-
niño/educadora durante los momentos de cuidados corporales (muda,
alimentación, vestimenta, higiene menor)?
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6. ¿Cómo se manifiesta en las niñas y los niños el sentimiento de competencia
adquirido durante los cuidados cotidianos, en los momentos de actividad
autónoma (juego libre)?
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