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I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. :
Grado : 2do
Sección :“ ”
Docente : Lic.
Título : “Igualamos cantidades”
Fecha :
Comunica su comprensión
sobre los números y las (modelo) de adición o sustracción con Trabajo, pág. Del 133 y 134.
operaciones. números naturales de hasta dos cifras.
Usa estrategias y
procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos
estimación y cálculo. como los siguientes:
Argumenta afirmaciones Procedimientos de cálculo, como
sobre las relaciones restas con y sin canjes.
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS
Recojo los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre la clase donde
trabajaron la igualdad y la equivalencia de cantidades. Pregunto: ¿qué recuerdan de esa
clase?, ¿recuerdan el significado de las palabras igualar y equivalencia?
INICIO DEL Al terminar, pregunto: ¿Cuántos estudiantes asistieron temprano?, ¿y cuántos llegaron
APRENDIZAJE después?, ¿Cómo lo resolviste?, ¿y cuántos alumnos deberán de venir para igualar a la
O ACTIVACIÓN
DE LOS
cantidad que llegó temprano?
APRENDIZAJES Comunico el propósito de la sesión: “HOY APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS EN LOS
(15 MINUTOS) QUE A UNA CANTIDAD SE LE TENDRÁ QUE AUMENTAR PARA IGUALARLA A OTRA”.
Pedimos a los niños que mencionen las normas de conducta de la sesión. Anotamos en la
pizarra.
Trabajar en equipo Escuchar a quién habla Respetar a opinión de los demás
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Antes de plantear el problema, dialogamos brevemente sobre qué hicieron en estas cortas
vacaciones. Luego, relacionándolo con lo comentado…
Presento el siguiente problema:
Carlos y Miguel son amigos y cada uno viajó a diferentes lugares. Carlos viajó a Lima y
Miguel a Barranca. Si ambos gastaron en sus pasajes según el siguiente cuadro:
Pregunto:
¿De qué trata el problema?, ¿qué es lo que se pide?, ¿alguna vez resolvieron un problema
similar o parecido? Pido que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Forman grupos de 4 integrantes. Pido que lean el problema en forma individual y luego
comentan con un compañero o una compañera de qué trata.
Entrego a cada grupo un papelote, plumones, y los materiales para representar las
cantidades (monedas de 1 sol, tapas, etc.). Luego, pido que representen la situación con las
imágenes. Por ejemplo:
CONSTRUCCIÓ
N DEL Pasaje a Lima:
APRENDIZAJE
(65 MINUTOS) Pasaje a Barranca:
Continúo preguntando: ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a
encontrar la respuesta?, ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo las comprobarán?
Escucho sus respuestas, y pido que las comprueben completando el espacio vacío con el
material Base Diez.
Menciono: Aquí buscamos la regleta que completa a 24, ya que el problema pide que se
halle cuánto nos falta para gastar lo mismo que cuesta el precio a Lima.
Relacionan los viajes con cada personaje: Carlos gastó 24 soles porque viajó a Lima y Miguel
gastó 18 soles porque viajó a Barranca.
Entonces, a Miguel le faltan 6 soles para gastar lo mismo que gastó Carlos al viajar a Lima.
Se espera que los estudiantes respondan: A 18 le tengo que sumar un número para que sea
24. Entonces, resto 24 menos 18.
Aquí se debe aplicar la relación entre la suma y la resta; es decir, un problema que se
resuelve con una suma, también podría resolverse con una resta.
SOCIALIZACIÓN
Pido que, voluntariamente compartan las estrategias que utilizaron para solucionar el
problema planteado. Indico que describan paso a paso lo que hicieron para resolverlo.
Recojo los aprendizajes de los estudiantes. Con este fin, pregunto: ¿qué aprendimos hoy?;
¿creen que el material que utilizaron los ayudó a resolver el problema?, ¿por qué?; ¿tuvieron
CIERRE O
VALORACIÓN dificultades al hacer las representaciones gráficas con las regletas de colores?, ¿cómo las
DEL solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta al problema planteado?; ¿entendieron
APRENDIZAJE cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?
(10 MINUTOS) Extensión: en casa elaborarán un problema similar que implique el uso de monedas y billetes.
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Nombres y Apellidos: ______________________________________________
PRACTICAMOS LO APRENDIDO
I. LEE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y RESPONDE O MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
Chapitas pintadas
Doris Estéfany
a 17 flores
b 15 flores
c 47 flores
3.- Un camión puede cargar 100 cajas de plátanos y solo lleva
60. ¿Cuántas cajas deben de ingresar al camión para
completar la carga?
Respuesta: _________________________________________________________
4.-
Observa el siguiente cuadro y elabora un problema de
igualación:
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Respuesta: _________________________________________________________