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SEMINARIO REGIONAL:
Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado
extranjero en Educación Primaria.
Curso 2010/2011
TÍTULO: En el supermercado.
Mª Teresa Rosa Garrido. CEIB Guadalentín. El Paretón (Totana)
1º Producto Final
El objetivo de esta tarea es representar una visita al supermercado para conocer el vocabulario sobre los
alimentos, las monedas y los cambios, y desenvolverse en las distintas situaciones de la vida real
relacionadas con las compras.
Para poder hacer la compra, su madre, que se llama Elvira, les ha dado una lista donde ha escrito los productos que
necesitan.
Además, les ha dicho que sólo tienen una cantidad de dinero limitada con la que pagar la compra, y que no pueden
pasarse de la cantidad que llevan encima, por tanto, deben comparar precios, características y calidad de los artículos
que van a comprar.
¿Puedes ayudarles?
Región de Murcia
Consejería de Educación, Formación y Empleo
Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa
Servicio de Atención a la Diversidad
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Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado
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Curso 2010/2011
2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y
las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división
simples.
4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida
usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos
datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.
Lengua:
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de
palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias.
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la
comprensión a través de la lectura en voz alta.
3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los
recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde
su origen hasta el consumidor.
Operaciones
-Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división, entera y con un decimal, por un
número de una cifra.
-Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente
y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.
Estrategias de cálculo
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Curso 2010/2011
-Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido es
razonable.
-Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio del maestro, lo
aconseje la complejidad de los cálculos.
Lengua:
Bloque1. Hablar, escuchar y conversar
- Uso de técnicas para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer deducciones sobre el texto a partir de
sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si
falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos
más destacados.
- Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comparar, clasificar, identificar e
interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
- Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
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- Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta equilibrada.
- Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo
libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables.
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6º Competencias a desarrollar
a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación
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mundo físico.
5 Lengua:1 Competencia social y ciudadana.
Matemáticas:4, 7 Cultural y artística.
Competencia matemática.
Competencia lingüística.
6 Lengua: 1 Competencia lingüística.
Matemáticas: 2, 4 Competencia matemática.
Conocimiento:3
7 Lengua:1, 2 Competencia matemática.
Matemáticas:2,4,7 Social y ciudadana.
Conocimiento: 3, 4 Aprender a aprender.
8 Lengua:1, 3, 5 Competencia lingüística.
Matemáticas:2, 3 Autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento: 3 Conocimiento e interacción con el
mundo físico.
7º Estrategias metodológicas
Decisiones sobre la metodología educativa:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de
competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.
c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autónoma.
8º Agrupamientos
Parejas, gran grupo e individualmente.
9º Recursos necesarios
Fichas de trabajo.
Alimentos reales.
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Tickets de compra.
Lista de compra.
Material fungible.
Indicadores de evaluación
Realiza las tareas correctamente.
Respeta el turno de palabra.
Respeta a sus compañeros.
Presenta los trabajos de manera limpia y ordenada.
Muestra interés por las actividades a realizar.
Expresión oral adecuada.
Respeta las normas de trabajo en parejas.
Adquisición del léxico.
Lee y escribe números decimales.
Ordena de mayor a menor y de menor a mayor los números decimales.
Conoce los alimentos saludables para una dieta sana.
Las normas de evaluación en Educación Primaria establecen que los profesores evaluarán los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos
educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e
incluirá referencias a aspectos tales como:
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Curso 2010/2011
Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para
recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluación:
* La observación de comportamientos.
* Entrevistas.
* Pruebas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
* Cuestionarios orales y escritos.
Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden ser utilizados escalas de
valoración (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y
contenidos vinculados al dominio conceptual).
FICHAS
(Anexo conteniendo todas las fichas creadas, cada ficha debe comenzar en una página nueva)
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Aceite de oliva Leche entera. Cebolla rubia. Caja de rosquillas Leche desnatada
8€/litro 0.70€/litro 6€/litro 2.30€ 0.73€/litro
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Curso 2010/2011
• a. ¿Cuál es el precio de la compra más económica que pueden hacer Álvaro y Luisa?
• b. ¿Cuál es el precio de la compra más cara que pueden hacer Álvaro y Luisa?
• d. ¿Cuál de las dos clases de pilas que puedes encontrar en el super has seleccionado en
cada caso? ¿Por qué?
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En el supermercado.
Actividad TIC para segundo ciclo de E. Primaria.
Nombres:___________________________________________Curso:____________
Total de la compra
a. ¿Cuál es el precio de la compra más económica que pueden hacer Álvaro y Luisa?
___________________________________________
d. ¿Cuál de las dos clases de pilas que puedes encontrar en el supermercado, habéis
seleccionado en cada caso? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Curso 2010/2011
• Dos billetes de 20 €
• Tres billetes de 10 €
• Cinco billetes de 5 €
• Dos monedas de 2 €
• Cinco monedas de un euro.
• siete monedas de 20 céntimos
• Cuatro monedas de 10 céntimos.
• Doce monedas de dos céntimos.
• Seis monedas de un céntimo de euro.
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Lista de la compra.
La mamá de Álvaro y Luisa les ha dado esta lista.
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