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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CIUDADELA DEL SUR
MODELO PEDAGÓGICO
“ESCUELA ACTIVA URBANA”
ELABORADO POR:
I PERIODO
LOGRO
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Intenta resolver los siguientes ejercicios relacionados con el tema que vamos
a trabajar:
a. {( ) }
b. {( ) }
c. {( ) }
1 5 5
b. , d. ,0
2 3 2
a. b.
c. d.
a. l b.
c. l d.
M N M N
a a
1 1
b b
2 2
c c
3 3
d d
h
i
M N
M N
a
1 a
b 1
2 b
c 2
3 c
d 3
d
SOLUCIÓN:
k SOLUCIÓN
a
m
e { }
n
i
o { }
p
{ }
{( )( )( )}
Además del diagrama sagital, para representar una función se utilizan otras
formas, tales como el diagrama cartesiano, la fórmula o la tabla de valores.
SOLUCIÓN
5
0
4
0 1
3
1 2
2
2 3
1
3 4
5 -1 1 2 3 4
-1
6
a. f b. g c.
h
M N
A B R T
m 1 1
a 4 3
n -1 0
e 2 4
o 0 4
i 5
p 2
1 0 m p
2 n q
o
c. d. i
h
O P
M N
4 r 2
3 1
8 s
12 t 4
5
f
a. b. f
A B
A B
2
4 3
5 1 2
4 2 4
6 5 3 6
h h
c. d.
E F M N
1 6 1
3 2 2 2
5 4 3 3
7 8 4 4
Espacio en km
Ejemplos: ( ) , ( ) , y
SOLUCIÓN:
La tabla de valores para la
función ( ) es:
-
-2 -1 0 1 2
-6 -3 0 3 6
plano cartesiano.
Por ejemplo, la gráfica de la
función es una recta que -
( )
x -2 -1 0 1 2
y -7 -4 -1 2 5
SOLUCIÓN:
Para hallar ( , 0) se hace
Luego .
1
Así, ( , 0) = ,0 es el
2
Punto de corte con el eje .
-
Para hallar (0, y ) se hace
( ) es decir
1 10.500 1 400
3 31.500 2 1.200
5 52.500 3 2.000
c. d.
Número de Cantidad de Núm. de art. Comisión por
horas minutos vendidos ventas en $
1 400 1 400
2 800 2 800
3 1.200 3 1.200
4 1.600 4 1.600
5 2.000 5 2.000
c. Una empresa fabrica cajas de zapatos. Por cada caja vendida recibe
$5.000 de ganancia.
Relación: Cantidad de cajas vendidas y ganancias.
a. f ( x) 2 x d. f ( x) x 5
b. f ( x) 3x e. f ( x) 2 x 3
c. f ( x) 5 x f.
1
f ( x) x2
2
IV. Hallar los puntos de corte de la gráfica de cada función, con los ejes
coordenados, sin representarlo en el plano.
a. f ( x) 5 x c. f ( x) 5 x 1
b. f ( x) 3x 2 3
d. f ( x) x2
4
30
20
10
E F M A M J J A S O N D
y1 y 2 y 2 y1
m ó m
x1 x2 x2 x1
las cuales se interpretan
como la razón de incremento
vertical con respecto al
incremento horizontal en la
recta.
EJEMPLO: Calcular la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(3,5) y
B(2,3) .
SOLUCIÓN:
53 2 35 2
m 2 ó m 2
3 2 1 2 3 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
Guía de Aprendizaje Grado 9º
MATEMÁTICAS 19
Caso 1: Caso 3:
Caso 2: Caso 4:
𝑚 𝑚
r
r
0
0
𝑚 𝑒𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑚
r r
2 12 b y 4 x 10
2 12 b
b 10
y 2 y1
m
x 2 x1
y 2 y1 53 2
m = = =2
x 2 x1 32 1
( ) ( )
SOLUCIÓN
Para encontrar el punto de corte Para encontrar el punto de corte
con el eje x, hacemos que x 0 y con el eje y, hacemos que y 0 y lo
lo reemplazamos en la ecuación reemplazamos en la ecuación
general hasta encontrar el valor de general hasta encontrar el valor de
y. x.
60 3 y 12 0 6 x 30 12 0
0 3 y 12 0 6x 0 12 0
3 y 12 6 x 12
12 12
y x
3 6
12
y x 2
3
12
y
3 Así el x intersecto es (-2, 0)
y4
Así el y intersecto es (0, 4)
a. y 3x 5 c. 3x y 4
b. 5 x y 2 d. 9 x y 6
e. La recta que pasa por los puntos (1,1) y (4,4) tiene la misma
pendiente que la recta que pasa por los puntos (7,7) y (10,10) .
3 1
g. La expresión y x corresponde a una recta cuya
4 5
1
pendiente es .
5
a. 9 x y f. 12 x 3 y 8
b. 3x 4 y 1
g. y 5x 2
2
c. 2 y 5x 1
h. 3x y 2 x 1
4
d. 3 x 2 y 4 x 2 y 3x 6
3 i.
9 y 5 1
e. x3 j. x 2 x 4y
5 6 3 3
a. y 9 x 6 punto (0,0)
b. y 8 x 2 punto (1,1)
c. 5 x y 1 punto (2,3)
d. 4 x 2 y 6 punto (4,1)
1
b. Si l y s son perpendiculares: m1
m2
1
d. Si l tiene pendiente m , entonces una recta perpendicular a
3
ella debe tener pendiente positiva.
ACTUALIDAD
Las funciones constituyen una poderosa herramienta para describir
fenómenos. Son usadas por biólogos, físicos, ingenieros y
economistas para analizar, por ejemplo, la variación del precio de
un producto a través de los años, el crecimiento de la población en
un periodo de tiempo y la resistencia de un material a distintas
temperaturas, entre otras.
CONVERSATORIO
CASO 2: Las rectas coinciden en todos sus puntos. Por lo tanto, el sistema
tiene infinitas soluciones, es decir, es indeterminado.
y 3x 1 y 3x 2 x 2 y 1
a. b. c.
y x 3 y 3x 4 2 x 4 y 2
y 3x 1 y 3x 2
a. b.
y x 3 y 3x 4
0 1 0 1 0 1 0 1
1 4 3 4 2 -1 4 1
Sol:(1,4)
Masa (Kg)
-
-
1 1
y 2 x 2
c.
y 2 x 2
4 4
1 1 2 2
y x y x
2 2 4 4
0 1
0 1
1 0 2 0
2 4
3x 2 y 11 1
2 x 2 y 8 2
3x 2 y 11
3x 11 2 y
11 2 y
x
3
Luego, se remplaza dicho valor en la ecuación 2 y se despeja la variable .
11 2 y
2 2 y 8
3
22 4 y
2 y 8
3 3
4y 22
2 y 8
3 3
4 y 6 y 24 22
3 3
2 y 2
y 1
3x 2 11
11 2
x
3
9
x Luego, x 3
3
Así, la solución del sistema es la pareja ordenada: ( 3, -1)
4x y 2 3x 5 y 10
4x 2 y 3x 10 5 y
2 y 10 5 y
x x
4 3
2 y 10 5 y
4 3
6 3 y 40 20 y
12 12
6 3 y 40 20 y
3 y 20 y 40 6
23 y 46
46
y
23
y 2
4x y 2
4 x 2 2
4x 2 2
4x 2 2
4x 0 Luego, x0
Por lo tanto, la solución del sistema es la pareja ordenada: (0, -2)
4 x 3 y 2
3x 2 y 1
12 x 9 y 6
12 x 8 y 4
y2
4x 3 y 2
4 x 3(2) 2
4x 6 2
4x 2 6
4 x 4
Luego, el conjunto
4
x solución es: (-1, 2).
4
x 1
Gráfica
a b
c d
fila
a b a b
c d c d
a b
= a.d - b.c
c d
3 2 1
5
a. b. 2
6 9 1 0
SOLUCIÓN
3 2 1
5 1
a. = 3(9) – 2(6) b. 2 = (-5)(0)- (-1)
6 9 2
1 0
= 27 – 12 = 15 1 1
=0- =
2 2
Cardán, en “Ars Magna” (1545), da una regla para resolver un sistema de dos
ecuaciones lineales que llama regla de modo. Esta regla corresponde en
esencia a la conocida Regla de Crámer para la resolución de un sistema 2 X 2.
ax by c
dx ey
Sea f un sistema de ecuaciones
Se cumple que:
c b a c
f e ce bf d f af cd
x y
a b = ae bd
y a b = ae bd
d e d e
Determinante del sistema
Determinante del sistema
3x 4 y 5 ax by c
x 9y 2 dx ey f
SOLUCIÓN
c b 5 4
f e 2 9
=
45 8 =
37
x
a b 3 4 27 4 23
d e 1 9
a c 3 5
d f 1 2 65 1
y = =
a b 3 4 27 4 23
d e 1 9
37 1
Luego, la solución del sistema es ,
23 23
SOLUCIÓN
x y 7
10 x y 9 10 y x
x y 7 Se multiplica la 1ª ecuación x 9
9 x 9 y 9
9 x 9 y 63
9 x 9 y 9
18 x = 72
72
x
18
x4
y 3
4+3=7 y 43 – 9 = 34
HORIZONTAL VERTICAL
1 2 5
3 4
2
2
Son
2x 2 3x 3
Línea recta
Métodos Métodos
m es la pendiente b es el punto de
corte con el eje y de de
Sustitución
Reducción
a. {( )( )( )( )} c. {( )( )( )( )( )}
b. {( )( )( )( )} d. {( ) ( )( )( )}
a. {( )( )( )} c. {( )( )( )}
b. {( )( )( )} d. {( )( )( )}
2 16 2 13
a. y x c. y x
3 3 3 3
2 2 13
b. y x5 d. y x
3 13 3
b. (2,2) d. (5,2)
VIII. En el sistema
2 x 3 y 1
el determinante para hallar x es:
x 3y 4
2 3 2 1
1 3 1 3
a. c.
2 3 2 3
1 3 1 3
1 3 2 3
4 3 1 3
b. d.
2 3 1 3
1 4 4 3
IX. Cuatro personas van al circo. Por las entradas pagan $9.000. El precio
por adulto es $3.500 y por niño $1.000. La distribución de personas
era:
VIII. Hallar los puntos de corte de la gráfica de cada función, con los ejes
coordenados, sin representarlo en el plano.
a. ( ) b. ( )
IX. Hallar la pendiente de la recta que pasa por cada par de puntos.
a. (3, 4) y (2, 1) b. (-2, -3) y (6, 5)
II
I PERIODO
PERIODO
LOGRO
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Intenta resolver los siguientes ejercicios relacionados con el tema que vamos
a trabajar:
a. 4 x 60 c. 5x 15 65
5 3x 7
b. x7 d. 21
3 9
solución.
a. 2 x 2 0 c. 2 x 2 y 0
b. x y 0
d. 2 x 4 y 0
a. x 2 6 x 16 c. 6 x 4 5x 2 6
b. 9 x 2 37 x 4 d. x 4 2 x 2 48
a.
b.
a. 3 y 5 c. 2 y 6
b. 4 y 4 d. 1 y 7
( ) donde y
EJEMPLOS:
( ) ( )
( ) ( )
Así: ( )
4
2 1 0 1 2
3
( ) 4 1 0 1 4
2
1
f (2) (2) 2 (2).(2) 4
f (1) (1) 2 (1).(1) 1
-3 -2 -1 1 2 3
f (0) (0) 2 (0).(0) 0
-1
f (1) (1) 2 (1).(1) 1
f (2) (2) 2 (2).(2) 4
EJERCICIO RESUELTO
Construir la grafica de la función ( ) . 8
SOLUCIÓN 7
( ) 6
5
x 2 1 0 1 2
f (x) 8 2 0 2 8 4
Ahora solo nos queda por ver cada una de las formas anteriores y analizar
para cada una sus características principales como vértice, eje de simetría,
traslación, etc.
CASO A: ( ) , donde y .
Para analizar las características de una función cuadráticas que posea esta
forma, vamos a construir la gráfica de la función ( ) y
posteriormente seguimos graficando otras funciones que tengan la misma
forma sobre un mismo plano cartesiano, para ir observando el
comportamiento de la parábola en la medida que el coeficiente de la
variable aumenta o disminuye de valor.
( ) ( ) ( )
SOLUCIÓN
Para graficar cada una de estas funciones, lo primero que se debe hacer es
construir una tabla de valores para cada una de ellas.
f ( x) x 2
8
x 2 1 0 1 2
f (x) 7
4 1 0 1 4
f ( x) 2 x 2 6
x 2 1 0 1 2 5
f (x) 8 2 0 2 8
4
1 2
f ( x) x 3
2
x 2 1 0 1 2 2
f (x) 2 1 0 1 2
2 2 1
-3 -2 -1 1 2 3
( )
a. Todas las parábolas tienen el vértice en el punto (0,0) o también
llamado origen del sistema.
a. b. ( ) c. ( )
PREGUNTAS DE ANÁLISIS
SOLUCIÓN
f ( x) x 2
6
x 2 1 0 1 2
f (x) 4 1 0 1 4 5
f ( x) x 2 2 4
3
x 2 1 0 1 2
f (x) 2
1
f ( x) x 22 x
-3 -2 -1 1 2 3
x 2 1 0 1 2
-1
f (x) 2
-2
ANÁLISIS DE LA GRÁFICA:
a. ( ) b. ( )
PREGUNTAS DE ANÁLISIS
C: ( ) , donde
En este caso el eje de simetría de la parábola es una recta paralela
al eje .
SOLUCIÓN
El valor de es:
Para encontrar los puntos de corte con el eje la función se iguala a cero
y luego se factoriza.
( )
Por tanto los puntos de corte con el
eje x son los puntos x 0 y x 2 .
( )
3
x 2 1 0 1 2
2
f (x) 16 6 0 2 0
1
ANÁLISIS DE LA GRÁFICA:
-3 -2 -1 1 2 3 4
a. La parábola tiene vértice en el
punto (1, 2). -1
paralela al eje .
-3
c. Los puntos de corte de la gráfica
con el eje , son los puntos (0, 0) y (2, 0) -4
CASO D: ( )
ACTUALIDAD
El estudio de las funciones cuadráticas se aplica
en la ingeniería civil, para resolver problemas
específicos como la construcción de puentes
colgantes que se encuentran suspendidos en uno
de los cables amarrados a dos torres. Los
biólogos utilizan las funciones cuadráticas para
estudiar los efectos nutricionales de los
organismos.
I.
Esto significa que el vértice está sobre el eje . En este caso se dice que la
solución es un único valor real.
( )( )
4
( ) Despejando la
3
-4 -3 -2 -1 1 2
1
√ √
-3 -2 -1 1 2 3
-1
y
-2
Por tanto, los valores de son 1 y -1
-3
-3 -2 -1 1 2 3
-1
No tiene
soluciones Reales
a. f ( x) 3x c. f ( x) 2 x 8
2 2
b. f ( x) x 3x d. f ( x) x 5x
2 2
II. Inventar los elementos que hacen falta para construir la gráfica de una
función cuadrática que cumpla cada condición.
a. c. e. ( )
b. ( ) d. f.
II. Indicar hacia dónde abre la parábola que representa cada función
cuadrática.
a. ( ) c. ( ) e.
b. d. f. ( )
III. Graficar los siguientes conjuntos de funciones cuadráticas. Utilizar un
plano para cada conjunto.
a.
b.
c.
IV. Hallar el vértice y los puntos de corte con el eje de las siguientes
parábolas. Luego graficar.
a. ( ) e. ( )
b. f.
c. ( ) g. ( )
d. h.
En la edad Media se creía que los proyectiles ascendían oblicuamente hasta que se gastaba
su provisión de ímpetus, una especie de fuerza que le imprimía la pólvora a la bala. Agotado
el ímpetus, el proyectil caía perpendicularmente al suelo.
Esta teoría del movimiento entraba en desacuerdo con la observación: los proyectiles
parecían describir una curva y no una línea quebrada.
La moderna teoría del movimiento, que aparece con Galileo, debe muchos de sus logros al
problema del movimiento del proyectil. Desde el siglo XVII se sabe que la trayectoria de un
proyectil es una curva de segundo grado. A partir de entonces, muchos de los problemas
relacionados con estas trayectorias se resuelven usando ecuaciones cuadráticas.
¿En la época de la edad Media, qué movimiento se creía que daba un proyectil al ser
disparado?
¿Quién desarrollo la moderna teoría del movimiento y gracias a que situación fue
desarrollada?
Matemáticamente hablando, que se utiliza para resolver problemas relacionados con
proyectiles?
Ejemplos:
3x 2 5 x 0 2x 2 7 0 4x 2 0
Ejemplos:
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
En este caso la variable tiene 2
valores: y
√ √
( ) √( ) ( )( )
( )
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
COMPROBEMOS LO APRENDIDO.
M I U H B K F Z Y A J L B N N H Q F Z L B J F V N
L O L E L A R A P O I R W O F G S Y U P T A G H H
B O A N Z A V F J P R M X X Q O V A C N O C P V Z
C L B S O R J R I Y T K V D U R V X Y R R T W K W
F L Y C K D R T S G A J Z M C B S N O Q K T T F K
L B Z Q Y N L P N R C S O B F A E D O P H E R G V
A B F W Z N H U L N W U O I N W A V W I G Z I L C
R Z E F P H N Q A V A T A R E Z T J E I C X B L I
E Q N O I C A U C E T Y N D E X B W M E D U M Z B
N E N P H S C M F C I V W I R C H A H K S F L K K
E J C J Q K A O G O N Z X F I A N M W F J L D O Z
G L U N C C H K F O G W Z N Z M T U E G A H E S S
A K W J O A I M X R O R V L N T B I J M Y B G C J
L J E F R Q B H W D C K U Z M A E M C C V I P K I
U V E R T I C E B E N Q M X X D G V A A J A W T I
M Y S I X F S S R N I M I P I L C Q Q N R F M B S
R F J A M F Q Q B A Z E P B U C U Y I A S K W X Z
O Z E J J F J Q F D E R V A O V S W B D S M Y P U
F L Z R Z D E B E A V B N B I K O O G E V P G I L
E U W W E J W S V S V Q D G P R L L C R X A G E Q
W X Z Y X I H B U I R O I E R A T I Z Q W M U G O
T C W P X H B C D E E C X Z R X A E S V M J R R A
N O J I W P T D Y S Z D L Q J R F G M P B U G O Q
A L F H M B S W G R A C I S M O Y M M I I Z N D K
J Y C G H B E T T L L J H Q Z I T E D K S P L C P
Este tipo de saltos se pueden mostrar usando gráficas que suponen una
parábola, y se hace su análisis a partir del estudio de las características de
ese tipo de gráficas.
6
b. ¿A los cuántos
segundos la pulga 5
alcanza el punto
4
más alto?
3
c. ¿En qué momento
la pulga esta a 5 2
centímetros de
1
altura?
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8
Segundos
FUNCIÓN CUADRÁTICA
Se define como
determina
Ecuaciones cuadráticas
𝑎𝑥 𝑏𝑥 𝑐 con 𝑎 𝑏 𝑐 𝑅y𝑎
y pueden ser
𝑎𝑥 𝑏𝑥 𝑐
𝑎𝑥
se resuelve por
𝑎𝑥 𝑏𝑥
𝒃 √𝒃𝟐 𝟒𝒂𝒄
𝒙
𝑎𝑥 𝑐 𝟐𝒂
a. c.
b. d.
𝒚
a. El eje de simetría es 𝑥
b. El vértice es el punto
1 ( )
-1
d. El eje de simetría es 𝑦
a. c.
b. d.
a. c.
b. d.
a. c.
b. d.
a. c.
b. d.
a. c.
b. d.
VIII. Cierto número de dulces costaron $3.600. Si cada dulce costara $20
menos, habría comprado 6 dulces más. La ecuación que corresponde
al problema es:
a. ( ) c. ( ) ( )
b. ( ) ( )
d. ( )
a. y c. y
b. y d. y
con la fórmula
Ecuaciones Incompletas
a. d.
b. e.
c. f.
Ecuaciones Completas
a. fórmula general
b. fórmula general
III PERIODO
ANALICEMOS INFORMACIÓN
A PARTIR DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
LOGRO
COMPETENCIAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Historia
El origen de la Estadística se remonta a los comienzos de la historia. En los antiguos
monumentos egipcios se han encontrado documentos según los cuales, a partir del año 3050
a. de C., se llevaban cuentas de los movimientos de población y continuamente hacían
censos, bajo la dirección del faraón.
En la Biblia, por ejemplo, en el libro de los Números, se encuentra registrado el censo que
realizó Moisés después de la salida de Egipto.
En China, Confucio en uno de sus clásicos Shu-King escrito hacia el año 550 a de C., narra
como el rey Yao, ordenó hacer una estadística agrícola, industrial y comercial.
Grecia también tuvo importantes observaciones estadísticas en lo que se refiere a
distribución de terreno, servicio militar, entre otras. Sócrates, Herodoto y Aristóteles, a
través de sus escritos incentivaron la estadística por su importancia para el Estado.
Con Carlo Magno, en Francia regresaron las estadísticas a Europa, teniendo un carácter
netamente financiero y administrativo. En Inglaterra Guillermo el conquistador mandó a
realizar una especie de catastro, que constituyó un documento estadístico administrativo.
A mediados del siglo XVII, gracias a Vito Seckendorff y, sobre todo, a Germán Conring
la estadística se empezó a considerar como la descripción de los hechos notables de un
estado. Conring perfeccionó y mejoró notablemente la nueva tendencia, sistematizando los
conocimientos y los datos. El mejor de sus seguidores fue Godofredo Achenwall, quién
consolidó definitivamente los postulados de esta nueva ciencia y le dio el nombre de
“estadística”, palabra que etimológicamente se deriva de la palabra status que significa
estado o situación.
CONVERSATORIO
I. Reducir:
4 12 7
a.
5 4 3
16 2 25 8 13 3 31 13 44 7
c.
30
III. Hallar:
a. El 5% de 20 c. El 25% de 89
b. El 80% de 47 d. El 50% de 550
88 25 33 104 12
a. c. d.
36 b. 100 11 120 e. 6
a. 25 c. 24 e. 110
b. 52 d. 42 f. 106
¿Qué es Estadística?
ESTADÍSTICA
Descriptiva Inductiva
POBLACIÓN Y MUESTRA
Variable estadística
Cualitativa Cuantitativa
Discreta Continua
Si los valores que toma una variable son numéricos, entonces dicha
variable es cuantitativa. Pero si la variable representa valores que no son
numéricos, es cualitativa.
Es decir,
FRECUENCIAS
XM Xm
Longitud del intervalo
Num.ero..de.. int ervalos
Las marcas de clase se utilizan para nombrar los intervalos a los que
pertenecen.
101; 103; 100; 102; 101; 104; 103; 105; 106; 107; 108; 109; 110;
111; 102; 112; 104; 105; 106; 108; 106; 101; 104; 107; 106; 115;
112; 110; 106; 109; 107; 103; 104; 110; 114; 118; 109; 117; 109;
110; 111; 104; 106; 116; 115; 113; 101; 112; 106; 112.
SOLUCIÓN
100; 101; 101; 101; 101; 102; 102; 103; 103; 103; 104; 104; 104; 104;
104; 105; 105; 106; 106; 106; 106; 106; 106; 106; 107; 107; 107;
108; 108; 109; 109; 109; 109; 110; 110; 110; 110; 111; 111; 112; 112;
112; 112; 113; 114; 115; 115; 116; 117; 118.
X M X m 118 100 18
3
6 6 6
Tabla de frecuencias
Al analizar la información registrada en
a, b ) Mc fi hi %
la tabla se concluye que: el mayor
100,103 ) 101,5 7 0,14 14 número de tornillos tiene una longitud
103,106 ) 104,5 10 0,2 20 entre 106 mm y 109 mm; el porcentaje
106,109 ) 107,5 12 0,24 24 de los tornillos con mayor longitud es
109,112 ) 110,5 10 0,2 20 10% y el porcentaje de los tornillos con
112,115 ) 113,5 6 0,12 12 menor longitud es 14%. El 12% de los
tornillos tiene longitud entre 112 mm y
115,118 116,5 5 0,1 10
118mm.
Total 50 1 100
PRÁCTICA No 1
a. Nacionalidad
b. Color de cabello
c. Calificación en matemáticas
d. Número de calzado
e. Preferencias deportivas.
f. Estado civil.
g. Número de páginas de los libros de una biblioteca.
II. Indicar cuáles de las siguientes variables son discretas y cuáles son
continuas.
PRÁCTICA No 2
A. 26, 27, 26, 27, 25, 26, 22, 26, 23, 25, 27 26, 18, 20, 26.
B. 27, 21, 20, 23, 25, 20, 23, 22, 21, 25, 24,21, 23, 24, 21.
165, 158, 160, 158, 167, 160, 158, 158, 160, 160, 158, 160,
155, 155, 167, 167, 158, 167, 175, 160, 155, 158, 160, 167,
179, 154, 173, 163, 163, 170, 165, 170, 168, 170, 160,
Subsidio de vivienda
Tipo de Valor máximo de la El señor Rodrigo Martínez solicitó el
vivienda vivienda subsidio de vivienda para adquirir
1 $ 9`960.000 una casa de $13.000.000, a qué tipo
2 $ 16`600.000 de vivienda corresponde?
3 $ 23`240.000
4 $ 33`200.000 ¿Qué valores corresponden al tipo de
vivienda tipo 3?
5 $ 39`840.000
6 $ 44`820.000
SOLUCIÓN
Programas preferidos
Telenovelas 4
Humor 7
Noticieros 5
Concursos 4
n 20
Programas preferidos
8 A partir de la información que se
7 observa en el gráfico, se puede
6 concluir que: el tipo de
5 programas de mayor preferencia
4 entre las personas encuestadas
3 son los de humor; los
2 programas menos preferidos
1 son las telenovelas y los
0 concursos; cinco personas
Telenovelas Humor Noticieros Concursos prefieren los noticieros.
Sexto 140
Séptimo 80
Octavo 100
Noveno 90
Décimo 70
undécimo 90
n 570
SOLUCIÓN
Undécimo
Del gráfico se puede concluir
Décimo
que el grado más numeroso es
Noveno sexto, el menos numeroso es
décimo y tienen el mismo
Octavo
número de alumnos noveno y
Séptimo undécimo.
Sexto
SOLUCIÓN
Las conclusiones obtenidas a partir del análisis del gráfico son: el deporte
de mayor preferencia es el fútbol, el de menor preferencia es el tenis, el
25% prefieren el baloncesto, natación y voleibol son los deportes
preferidos por la cuarta parte de la población encuestada.
IV. HISTOGRAMA
SOLUCIÓN
Peso No de
(kg) atletas
x fi
45,50 ) 4
50,55 ) 11
55,60 ) 30
60,65 ) 28
65,70 ) 20
70,75 ) 5
75,80 2
El histograma
correspondiente
es:
V. POLÍGONO DE FRECUENCIAS
SOLUCIÓN
x Mc fi
45,50 ) 47,5 4
30
PESO DE 100
ATLETAS
50,55 ) 52,5 11 N 28
55,60 ) Ú 26
57,5 30 M 24
60,65 ) 62,5 28
E
R
22
20
65,70 ) 67,5 20
O
18
16
70,75 ) 72,5 5
D
E 14
75,80 77,5 2 A
12
10
T 8
Al unir los puntos medios L 6
en la parte superior de cada E
4
rectángulo, se obtiene el T
2
siguiente polígono de A
S 0
frecuencias. 45 50 55 60 65 70 75 80
PESO (Kg)
1,38; 1,67; 1,51; 1,70; 1,75; 1,38; 1,48; 1,53; 1,78; 1,42;
1,37; 1,57; 1,45; 1,46; 1,48; 1,55; 1,67; 1,42; 1,54; 1,33;
1,33; 1,52; 1,57; 1,49; 1,69; 1,59; 1,48; 1,50; 1,53; 1,45;
1,40; 1,61; 1,56; 1,49; 1,52; 1,40; 1,46; 1,51; 1,43; 1,40;
1,52; 1,38; 1,60; 1,53; 1,65; 1,57; 1,58; 1,62; 1,55; 1,44.
El estado del tiempo, nombre dado a las condiciones del clima y los
fenómenos que lo caracterizan, ha sido un factor de gran importancia para
el ser humano desde los tiempos remotos.
e
lio
o
o
re
to
br
ni
br
ay
Ju
ub
os
período, corresponden a
Ju
m
m
M
Ag
ct
vie
ie
O
agosto y septiembre?
pt
No
Se
SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
Por ejemplo, para hallar la mediana de los datos 8, 12, 26, 15, 4, 30 y 1,
primero se ordenan de menor a mayor y luego se identifica el dato que
ocupa el lugar central.
1, 5, 6, 7, 9, 14
7 13
Me 6 6,5.
2 2
SOLUCIÓN
n 100
Luego, se halla la mitad de los datos 50.
2 2
III.LA MODA
Cuando los datos están agrupados en intervalos, aquel que tiene la mayor
frecuencia absoluta es denominado intervalo modal.
18
b. ¿Cuál es el promedio del peso de los bebés nacidos durante el fin de semana en
la clínica?
COMPROBEMOS LO APRENDIDO.
I. TRABAJO FINAL
1. PARTE TÉÓRICA
Definición de Estadística
Población, Muestra y variable
Como se construye una tabla de frecuencias
Como se construyen las gráficas
Como se encuentran las medidas de tendencia central (media,
mediana y moda)
Portada
Subportada
Tabla de contenido
Introducción
Objetivos
Parte Teórica
Parte Práctica
Anexos (para la parte de los diagramas si se prefiere)
Conclusiones
Bibliografía
2. PARTE PRÁCTICA
CUALITATIVAS CUANTITATIVAS
Discreta Contínua
1 1 1
Para cada pregunta y con los datos de tabla, construye como mínimo 2
diagramas distintos según sea el tipo de pregunta hecha o variable.
Estadística Variable
Frecuencia Diagrama
Relativa Barras
Porcentual Absoluta
Tabla Moda
Dato Media
Circular Mediana
H V N E T O T M M U F B K I T E R B C R
X F M J S F H I Y P O R C E N T U A L U
P C U N H T W Q W D L N Z M W D S X S X
J J I J D V A R I A B L E W M Z E S I T
O Y S R W I J D D S A M T W Y E A A N L
G L R V C V A F I V Z X P V D K S T G S
A F C B C U S G I S M R A F D C Y U I Y
V A B G P D L T R E T V C L Y R N L D K
Z P A B R I A A U A A I D E M S Y O X O
Y X R L N L M L R L M D C M L A M S F K
U W R F E O E Y X M E A P A F V R B P J
H B A R T P O Q M T L O R C A L G A O L
Q Z S A S F R E C U E N C I A L X B L K
D E D G Q C B M Y X K J M Z Q F B S Y Q
J G N E J S I X L E I O Q I J D E A I E
H O F R S P Z V G Y D Z K T E H D X T U
M E D I A N A H A A F M P K N E L B S U
N B D Z B H F A E M L N P F E T H Z I W
J R V G E P S H N T R S A N O J K L Q O
C Y Z R O L H U P U U M R V M J N Q D J
es
a partir de
Datos
que se organizan en
y son
se basa en
como
La predicción de los
resultados en Media Mediana Moda
experimentos aleatorios
que se que se que se
definen como definen como definen como
y se calcula mediante
a. Porcentual c. Acumulada
b. Absoluta d. Relativa
III. Al sumar todos los datos de una variable y dividir el resultado entre el
número total de datos, encontramos:
14
12
10
8
6
4
2
0
Azul Amarillo Rojo Verde Naranja
a. 50 personas c. 45 personas
b. 30 personas d. 100 personas
a. 12 c. 6
b. 13 d. 9
a. 9 c. 12
b. 11 d. 13
a. 12 c. 5
b. 9 d. 13
Cantante preferido
Shakira 26
Juanes 18
Cabas 6
Carlos Vives 24
Andrés Cepeda 6
a. Cuantitativa c. Frecuencial
b. Continua d. Cualitativa
a. 1 c. 0,325
b. 1,2% d. 0,255
a. 12% c. 6%
b. 7,5% d. 2,5%
a. 26 c. 24
b. Juanes d. Andrés Cepeda
a. 16 c. Cabas
b. Carlos Vives d. 8
representados en el
siguiente gráfico Visitar sitios de
circular:
interés
35%
Chequeos
médicos
23%
Salir de paseo
42%
a. 150 c. 230
b. 225 d. 350
a. 150 c. 240
b. 225 d. 350
a. Circular c. Histograma
b. De barras Verticales d. De barras horizontales
a. Relativa c. Acumulada
b. Porcentual d. Absoluta
2, 6, 8, 7, 4, 5, 10, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 8, 7, 6, 8, 6, 5, 4, 7, 8, 5, 7, 6, 7, 2, 7, 2, 7.
a. ¿Cuál es la población?
b. ¿Cuál es la muestra?
c. ¿Qué tipo de variable es la pregunta de la encuesta?
d. Construya la tabla de frecuencias y el diagrama de barras
correspondiente.
e. Determine la media, la mediana y la moda.
Recreación
Gastos de la fam ilia a. ¿Cuánto dinero gasta en
5%
alimentos?
Transporte b. ¿Cuánto dinero gasta en servicios
7% públicos?
Educación c. Si los gastos principales de la
9% familia son: alimentación,
Alimentación vivienda, servicios públicos, salud,
Salud
42% educación y transporte. ¿Cuánto
5%
le queda para recreación?
Serv. d. Construya una tabla de
Públicos frecuencias completa.
10%
e. Determine la media, la mediana y
Vivienda la moda.
22%
50; 63; 48; 49; 48; 52; 55; 51; 49; 60; 55; 57; 54; 57; 54; 53; 48; 50;
51; 54; 62; 60; 62; 51; 49; 54; 56; 62; 48; 54; 56; 65; 66; 48; 49; 50;
52; 49; 54; 56; 63; 62; 66; 65; 64; 58; 59; 60; 59; 57.
IV
I PERIODO
PERIODO
LOGRO
COMPETENCIAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Historia
El proceso para la construcción de los números complejos ha recorrido un largo camino de tres
siglos. Durante mucho los matemáticos evitaron considerar las soluciones de ecuaciones de la
forma x2 = -1, dado que éstas no se encontraban dentro del conjunto de los números reales.
En el siglo XVI, el italiano Rafaello Bombelli fue uno de los primeros en admitir que era útil
que los números negativos tuvieran raíces cuadradas. A mediados del siglo XVI, el filósofo y
matemático italiano Gerolamo Cardano y sus contemporáneos comenzaron a experimentar con
soluciones de ecuaciones que incluían las raíces cuadradas de números. Por ejemplo, Cardano
sugirió que el número real 40 se puede expresar (5 + 15 ) (5 – 15 ).
En 1777, el matemático suizo Leonhard Euler simbolizó la raíz cuadrada de -1 con la letra i,
probablemente porque aquellos números fueron llamados imaginarios. Veinte años después, el
danés Kaspar Wessel propuso una explicación del número 1 con base en un triángulo
isósceles situado entre un sistema de coordenadas. Esta idea, también sugerida por Jean-Robert
Argand, fue utilizada mas tarde por Carl Friedridch Gauss para dar la interpretación geométrica
de los números complejos.
Los números complejos forman parte importante de los métodos matemáticos con los cuales se
analizan algunos fenómenos periódicos. Estos números sirven para describir las propiedades de
los fenómenos como las corrientes alternas, las vibraciones mecánicas, los ritmos cardiacos.
CONVERSATORIO
Intenta resolver los siguientes ejercicios relacionados con el tema que vamos
a trabajar:
a. 144 c. 3
216
b. 144 d. 4
81
a. 32 c. 7 9
b. 4 5 d. 4m 3 y
III. Determinar en qué cuadrante del plano cartesiano quedan las parejas
ordenadas.
a. 3,1 c. 3,5
b. 4,7 d. 4,7
3 4
4 1
a. 8 c.
2
5 5
2 3 4 0
1 3 2 2
b. d.
3 2 3 3
V. Con base en la figura, hallar el valor del lado desconocido en cada caso,
utilizando el teorema de Pitágoras.
c2 a2 b2
c
a. a 3 ; b 4; c? b
b. a 5 ; b ?; c 169
a. 4 x 60 c. 5x 15 65
5 3x 7
b. x7 d. 21
3 9
Números Imaginarios
i 1
EJEMPLOS
a. 25 b. 160 c. 13
SOLUCION
a. 25 = 25 1 = 25 1 = 5i
c. 13 = 13 1 = 13 1 = 13i
a. x 9 b. x 2 0
2 2
SOLUCION
a. x 2 9 b. x 2 2 0
x 9 x2 2
x 3i x 2i
Potencias de i
Las potencias de la unidad imaginaria i, se obtienen a partir de su
definición.
Así,
i 5 i 4 i1 1 i1 i
i 6 i 5 i1 i i i 2 1
EJEMPLOS: Calcular i 18
SOLUCION
i18 i 44 2 i 4
4
i2
1 1
1
El conjunto de los números complejos, es el conjunto formado por los números de la forma
a bi , donde a y b son números reales. Este se nota con la letra C.
Es decir,
C a bi / a, b Re i 1
3 3 3
Por ejemplo, 0i. Entonces es un número complejo en el
4 4 4
que la parte imaginaria es 0.
SOLUCION
Actualidad
Los principios fundamentales de los cuerpos tienen muchas aplicaciones: la ingeniería
electrónica y la física teórica utilizan el campo de los números complejos para estudiar
la electricidad, el magnetismo y la teoría cuántica.
EJEMPLO
a. z 3 5i b. w 3i c. v 7
SOLUCION
a. z 3 5i = 3 5i
b. w 0 3i = 0 3i = 3i
EJEMPLO: Sumar
SOLUCION
EJEMPLOS
7 5x 3 4y 3 5
5x 10 4y 8
x2 y2
Luego, x 2 e y 2.
SOLUCION
II. ¿Cuál de ellos es más difícil de trabajar y de la misma manera, cuál les
parece más sencillo de resolver?
PRACTICA 1
a. 25 e. 5 i. 18
b. 16 f. 4 j. 49
c. 3
8 g. 3
64 k. 100
d. 36 h. 3
125 l. 7
II. Expresar cada una de las raíces cuadradas como número imaginario.
9
7
48
1
1.800
3
5m 2 n 2
100
36n 3 m 2
2
25w 2
5
a. n 2 36 e. w 2 25 i. m 2 6 18
b. w 2 16 f. 3n 2 12 j. m 2 4 8
c. x 2 8 g. 5m 2 125 k. t 2 5 16
a. i 5 d. i 7 g. i 6 j. i 11
b. i 12 e. i 14 h. i 16 k. i 18
c. i 19 f. i 25 i. i 30 l. i 40
PRACTICA 2
a. 3 e. 36 16
b. 25 f. 2 4
25 16 4 64
c. g.
9 36
d. 100 100 h.
a.
3 5i e.
4 5i
b. 4 2i f.
8 7i
c.
1 i g. 2
d.
3 6i 1 3
i
h. 2 5
III. Escribir el opuesto y el conjugado de cada número complejo.
COMPROBEMOS LO APRENDIDO.
Complejo Puro
Potencia Cardano
Imaginario Euler
Conjugada Wessel
Número Argand
Unidad Gauss
Q Y Q Q X Z C G S A O G N D O D M X F F P K J N C
Y Q Y L Z L W D L C H M F Y K W R Z O H J V K S N
Y S L S Q B T Z A B S A G N C P P O T E N C I A Z
Q J G N M E V R O S Y A T F W F P G A D R N F I N
Z Q O S R T D A U E J G Q U G H D H A Q Z E Q K W
C Q X N W A Q A R S M W U Q J C G D L B C P Z Z K
Y O F Q N K G Y W P L V P U R A I E K P F M M T T
P O N O K J K F C U H T S Z S N Y Q A L R H T N Z
E M F J R U R C J O N T Z W U S D F Z I Y F T A R
D E Q J U D I R Z S M N M S C W C Y Y L V I H J W
H M T T Q G G N A O S P A X B U R R G W K R O H D
A J U M C F A Y M C Q N L G G R X A X T W F X E Q
M R E R C R I D B P I O B E I O O R E M U N I S Z
D H G N L G D G A F U H I G J X S D X X U Q G A G
K A K A P P A Z T W D R Y R Z O L M C A D A A Y L
W L B U N Y I R D Z U J U O A Q R S F K W L T O E
P W R H O D C C Z Z O H A J T N S R T B V I Q N S
U O S V T A Z Z O M P L J E W L I W X X K D D D U
G U B V R B B J V L S U Z X P V B G N M A W K G M
N O M G N X L S W G X A K M A B O B A O T A Z U N
Q P H A D L X Y M N F F X P L V K G E M G E N R G
S K F V F N S I V V R L W M C L K W N A I I U J W
Y G H K I M B Y B U W F Q Z F R V K W Y P W Q Z X
O W E S S E L H M F K R R O U W T Z O Y Q R F Q E
P H T J Q D T J I P J W K S O B E D R E L U E F H
NÚMEROS COMPLEJOS
Son
ℂ 𝑎 𝑏𝑖 𝑎 𝑏 𝑖 √
𝑖 √ Forma cartesiana
cumplen
Clausurativa
Propiedades
Conmutativa
como
Modulativa
Invertiva
Asociativa
Coordenada Capital
a. c. √
b. √ d. √
a. c.
b. d.
a. c.
b.
d.
V. Si , entonces | | es:
IX. La suma del número de bacterias del Miércoles y las bacterias del
Jueves es:
b. Entre 17 y 19 d. Igual a 16
1 2 3 4 5
2. Manejando la misma escala numérica, qué tan importante resultó la guía para
el aprendizaje de este tema.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
7. Las explicaciones del docente fueron muy necesarias para entender el tema
1 2 3 4 5
8. Me interesé por adelantarme con los temas de la guía, ya que los tenía a la
mano.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
a. 49 e. 121 i. 100
144 49 100
b. f. j.
c. 18 3
27 3
125
g. k.
d. 81 3
64 7
h. l.
a. i 5 d. i 7 g. i 6 j. i 11
b. i 12 e. i 14 h. i 16 k. i 18
c. i 19 f. i 25 i. i 30 l. i 40
a.
3 5i d.
3 6i g. 2
b. 4 2i e.
4 5i 1 3
i
1 i 8 7i h. 2 5
c. f.