Вы находитесь на странице: 1из 46

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

DIRECCIÓN DE POSTGRADO
CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

“C E F O R P I”

TRABAJO FINAL GRUPAL


MÓDULO IX:
 Planificación Educativa

DOCENTE DEL MÓDULO:


 Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
INTEGRANTES:
 M.Sc. Jhonny Chambi Mollericona
REPRESENTANTE DE GRUPO
 Lic. Carlos Ovidio Quispe
 Lic. Roberto Quispe
 Lic. Rubén Arias Carrasco
 Lic. Edwin Jaime Condori Quispe

El Alto – Bolivia
2018

1
CONTENIDO GENERAL

1. Institución de Educación Superior (UPEA)............................................................................ 3

2. Misión de la UPEA ................................................................................................................. 3

3. Visión de la UPEA ................................................................................................................. 3

4. Modelo Educativo Institucional ............................................................................................. 4

5. Área Ciencias de la Educación ............................................................................................... 4

6. Carrera de Educación Parvularia ............................................................................................ 4

6.1. Misión de la Carrera de Educación Parvularia ................................................................ 7

6.2. Visión de la Carrera de Educación Parvularia ................................................................. 8

6.3. Plan de Estudios de la Carrera ......................................................................................... 8

Pre – Especialidad 1 ......................................................................................................... 12

Pre – Especialidad 2 ......................................................................................................... 18

6.4. Perfil Profesional de la Carrera ...................................................................................... 23

6.5. Objetivos de la Carrera de Educación Parvularia .......................................................... 25

7. Programa Analítico de la Materia ......................................................................................... 26

7.1. Objetivo General de la Materia ...................................................................................... 26

7.2. Contenido de la Materia ................................................................................................. 26

7.3. Sistema de Evaluación ................................................................................................... 26

8. Planificación Semestral de la Materia .................................................................................. 27

9. Elección de un Tema o Unidad............................................................................................. 34

10. Planificación Didáctica del Tema ....................................................................................... 35

11. Planificación Didáctica de una Clase ................................................................................. 38

12. Comentario y Reflexiones sobre el trabajo por el grupo .................................................... 41

13. Anexos ................................................................................................................................ 43

2
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA UNIVERSITARIA

1. Institución de Educación Superior (UPEA)

La Universidad Pública de El Alto ha sido creada mediante Ley 2115 del 5 de septiembre del
2000 y en fecha 12 de noviembre 2003 mediante, Ley No 2556 se concede plena Autonomía
Universitaria, conforme manda la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

Naturaleza Jurídica Institucional.- La Universidad Pública de El Alto UPEA, es una


institución de Educación Superior, científica, productiva, autónoma, democrática, pública,
laica, gratuita, multinacional, pluricultural, que forma parte del Sistema de la Universidad
Boliviana en igualdad de derechos, de condiciones y jerarquía con las restantes
universidades estatales autónomas de conformidad a los artículos 185, 186, y 189 de la
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

La Universidad se compone de 35 Carreras, cuya creación se aprueba en las instancias


correspondientes, las mismas se agrupan en Áreas por afinidad de contenidos científicos y
tecnológicos en base a reglamento.

2. Misión de la UPEA
Formar profesionales integrales altamente calificados en todas las disciplinas del
conocimiento científico-tecnológico, con con-ciencia crítica y reflexiva; capaz de crear,
adaptar y transformar la realidad en que vive; desarrollar la investigación productiva para
fomentar el desarrollo local, regional y nacional para que responda al encargo social y las
necesidades de las nacionalidades de manera eficiente y oportuna hacia la transformación
revolucionaria de la sociedad.

3. Visión de la UPEA
La UPEA es una institución que se proyecta al desarrollo de sus actividades académico-
productivas, científicas, tecnológicas de interacción social contemporáneo, para priorizar la
investigación científica en todos los campos del conocimiento relacionado la teoría con la

3
práctica para transformar la estructura económica, social, cultural y política vigente en favor
de las naciones originarias y clases populares.

4. Modelo Educativo Institucional

El modelo educativo de la Universidad Pública de El Alto corresponde a ser por aun objetivos
y competencias educativas, desde un enfoque autónomo universitario, que prevalece el
modelo tradicional cognitivista y el modelo constructivista, ya que los docentes y estudiantes
interactúan e implementan según sus carreras, especialidades, y áreas afines.

5. Área Ciencias de la Educación

El área de Ciencias de la Educación está compuesta por las carreras siguientes:

 Carrera de Ciencias de la Educación


 Carrera de Educación Parvularia

6. Carrera de Educación Parvularia

La Carrera de Educación Parvularia, responde a un nuevo currículo que se traduce como


marco orientador para la formación de profesionales eficientes. Tomando en cuenta las
condiciones sociales y culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo del siglo
XXI. La Carrera de Educación Parvularia fue creada a través de jornadas académicas en la
sectorial de la Carrera Ciencias de la Educación en el año 2005, teniendo como criterio
fundamental la creación del área de Ciencias de la Educación. La Carrera de Educación
Parvularia da su funcionamiento el 2011, posteriormente fue refrendada por resolución
Honorable Consejo Universitario.

Las Jornadas Académicas, Como sabemos la educación de calidad nos plantean satisfacer las
necesidades básicas y fundamentales de las personas con las que vamos a trabajar, debe ir
acompañada de calidez humana, implica el desarrollo de valores y principios de buen trato a

4
las personas, centrado en el reconocimiento de la existencia de “los demás”, sus formas de
pensar, actuar y sentir.

Este evento las Jornadas Académicas para la Carrera de Educación Parvularia, constituye en
un espacio de análisis, reflexión y propuesta académica e institucional que delinea el futuro
actuar de la Carrera de Educación Parvularia, esto implica el rediseño curricular, la revisión
del perfil profesional y el mercado laboral; por otro lado, en el ámbito institucional, adecuar
reglamentos y normas, basados en el Estatuto Orgánico de la UPEA.

Para ello se ha realizado un diagnóstico curricular haciendo énfasis en el perfil profesional y


el mercado laboral que los profesionales en la Carrera tienen dentro la sociedad. Este
documento es producto de trabajos de investigación académica tanto de docentes como de
estudiantes que se organizaron en cuatro comisiones: Comisión Institucional, comisión
académica, régimen docente estudiantil y de interacción social, en las que se trataron
diferentes temáticas concernientes a lo académico e institucional.

El nuevo currículo propuesto para la formación de educadores/as Parvularias/os ofrece a los:


educadores/as un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el
trabajo con niñas y niños.

El diseño curricular de la Carrera de Educación Parvularia ha sido actualizado en términos de


las mejores prácticas, tanto del país, como también prácticas internacionales, así como de los
avances de la investigación sobre el aprendizaje de las últimas décadas. Además, ha sido
concebido como apoyo necesario para la articulación de una secuencia formativa de la mejor
calidad: respetuosa de las necesidades, intereses y fortalezas de las niñas y niños y, al mismo
tiempo, potenciar su desarrollo y aprendizaje en una etapa decisiva.

Las bases Curriculares de la Carrera de Educación Parvularia constituyen un marco


referencial amplio y flexible, que admite diversas formas de realización. Sus definiciones se

5
centran en los objetivos de aprendizaje y desarrollo a favorecer y lograr; el desarrollo de las
diferentes capacidades y potencialidades de manera integral, además de las capacidades
cognitivas de los educandos sus orientaciones generales que deben ser especificadas y
realizadas por las instituciones, programas y proyectos educativos que constituyen de forma
acorde con su propia diversidad y con los contextos en que trabajan. De acuerdo a esto, ellas
posibilitan trabajar con diferentes énfasis curriculares, considerando, entre otras dimensiones
de variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños y
niñas con necesidades educativas especiales.

El objeto de estudio de la CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA, es la educación


integral de niños y niñas menores de 6 años, todo esto centrado en el Proceso de formación de
Profesionales a nivel Licenciatura de la Carrera de Educación Parvularia de la Universidad
Pública de El Alto.

6
La Estructura Orgánica Funcional de la carrera es la siguiente forma:

6.1. Misión de la Carrera de Educación Parvularia

Formar profesionales idóneos, altamente calificados, competentes, críticos, constructivos,


innovadores y emprendedores, con valores éticos y humanos y con capacidades creativas,
proactivas, propositivas e investigativas en el campo de la Educación Parvularia e infantil, que
se traduzcan en actitudes empáticas y de vocación de servicio y afecto a los niños niñas
además desarrollar un alto compromiso social por los sectores marginados.

7
6.2. Visión de la Carrera de Educación Parvularia

La Carrera de Educación Parvularia, es una institución de alto nivel académico, que promueve
acciones formativas, investigativas, de interacción social y extensión universitaria en la
búsqueda de fortalecer y mejorar la Educación Parvularia e infantil para responder eficiente y
eficazmente a las exigencias de nuestro Estado Plurinacional.

6.3. Plan de Estudios de la Carrera

SEGUNDO SEMESTRE

TOTAL DE TOTAL
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PRE REQUISITOS HORAS HORAS
SEMANALES SEMESTRE

CEP – 121 CEP – 111 5 100


INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II

CEP – 122 CEP – 112 5 100


PSICOPEDAGOGÍA I

CEP – 123 CEP – 113 5 100


DESARROLLO HUMANO

CEP – 124 CEP – 114 5 100


NUTRICIÓN II

CEP – 125 CEP – 112 5 100


CURRICULUM

CEP – 126 CEP – 116 5 100


DESARROLLO DE LENGUAJE

TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS DE FORMACIÓN 30 600

TERCER SEMESTRE

SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PRE REQUISITOS TOTAL DE TOTAL


HORAS HORAS

8
SEMANALES SEMESTRE

CEP - 131 PSICOPEDAGOGÍA II CEP – 122 5 100

CEP - 132 PUERICULTURA CEP –123 5 100

CEP - 133 ESTIMULACIÓN TEMPRANA I CEP – 123 5 100

PEDAGOGÍA DE LA
CEP - 134 CEP – 112 5 100
CREATIVIDAD

CEP - 135 DIDÁCTICA GENERAL CEP – 125 5 100

INICIACIÓN A LA
CEP - 136 CEP – 126 5 100
LECTOESCRITURA

TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS DE FORMACIÓN 30 600

CUARTO SEMESTRE

SEMESTRE Y ASIGNATURA
TOTAL DE
TOTAL HORAS
SIGLA PRE REQUISITOS HORAS
SEMESTRE
SEMANALES

CEP - 141 PSICOMOTRICIDAD INFANTIL CEP – 131 5 100

CEP - 142 PROBLEMAS DE LENGUAJE CEP – 116 5 100

CEP - 143 ESTIMULACIÓN TEMPRANA II CEP – 133 5 100

CEP - 144 PEDAGOGÍA DE LA EXPRESIÓN CEP – 134 5 100

9
PLÁSTICA

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
CEP - 145 CEP – 135 5 100
PARVULARIA

CEP - 146 INICIACIÓN A LA MATEMÁTICA CEP – 112 5 100

TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS DE FORMACIÓN 30 600

QUINTO SEMESTRE

SEMESTRE Y ASIGNATURA TOTAL DE TOTAL


PRE REQUISITOS
SIGLA HORAS HORAS
SEMANALES SEMESTRE

CEP - 151 CEP – 131 5 100


EDUCACIÓN INCLUSIVA

CEP - 152 PRIMEROS AUXILIOS EN LA CEP – 141 5 100


EDAD INFANTIL

CEP - 153 PEDAGOGÍA DE LA EXPRESIÓN CEP - 144 5 100


CORPORAL Y ESCÉNICA

CEP - 154 CEP - 144 5 100


EXPRESIÓN MUSICAL

ELABORACIÓN Y
CEP - 155 CONSTRUCCIÓN DE CEP – 145 5 100
MATERIALESDIDACTICOS

CEP - 156 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO CEP - 145 5 100


INFANTIL

TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS DE FORMACIÓN 30 600

10
SEXTO SEMESTRE

TOTAL
TOTAL DE
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA HORAS
PRE HORAS
REQUISITOS SEMANALES SEMESTRE

CEP - 305 CEP – 151 5 100


MODALIDADES DE GRADUACIÓN

CEP - 310 CEP – 152 5 100


PRÁCTICA PROFESIONAL

TALLER DE ELABORACIÒN DE
CEP - 315 PROYECTOS EN EDUCACIÒN CEP – 112 5 100
PARVULARIA

CEP - 320 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE CEP – 112 5 100


CENTROS PÁRVULOS

RELACIONES HUMANAS Y ÉTICA


CEP - 325 CEP – 131 5 100
PROFESIONAL

CEP-111
CEP - 330 ESTADÍSTICA APLICADA A LA 5 100
EDUCACIÓN PARVULARIA CEP-121

TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS DE FORMACIÓN 30 600

11
Pre – Especialidad 1

MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN PARVULARIA INICIAL 0 A 3 AÑOS (PROGRAMA NO ESCOLARIZADA)

TALLER DE PRACTICA JUEGO Y DESARROLL


MODALIDA PROFESION RECREACI O DE LAS
DES DE AL II ON CEP - INTELIGENCI
GRADUACI (LICENCIA 555 AS
ON II CEP - TURA) MULTIPLES
10 545 CEP - 560 CEP - 550

TALLER DE DESARROL PRACTICA ACTIVIDA


MODALIDA LO PROFESION DES Y
DES DE EVOLUTIV AL I TECNICAS
GRADUACI O Y DE LA (LICENCIA LUDICAS
9 ON I CEP - CONDUCA TURA) CEP CEP - 515
510 T DEL – 520
NIVEL LICENCIATURA

NIÑO
CEP - 505

TALLER ESTRATEG EDUCACIO PEDAGOGI METODOL TECNICAS Y


DE TEMAS IAS DE N A OGIA SALA CUIDADO
ENSEÑANZ PEDIATRIC FAMILIAR CUNA DEL NIÑO DE
TRANSVER AY A CEP – COMUNITA CEP -455 0 A 3 AÑOS
SALES ATENCION 465 RIA CEP - CEP - 460
CEP - 470 A NIÑOS 450
8 CON
CAPACIDA
DES
DIFERENCI
ADAS CEP -
475

EVALUACI DIDACTIC PEDAGOGI PSICOPEDA LEGISLACI TEORIAS


ON DE A A DE LA GOGIA ON EN DEL
PROYECTO ESPECIAL EDUCACIO INTEGRAL EDUCACIO APRENDIZAJ
S EN EN N SEXUAL EN N E EN LA
7 EDUCACIO EDUCACIO INFANTIL FAMILIA PARVULAR EDUCACION
N N CEP - 420 CEP – 425 IA INICIAL
PARVULAR PARVULAR CEP - 415 CEP- 410
IA CEP IA
- 430 CEP - 405

AREAS PSICOPED GESTION Y INVESTIGACION SALUD Y BIO- EDUCACION PARVULARIA Y SOCIO DESARROLLO COGNITIVO IDIOMAS
AGOGIA ADMINIST PSICOLOGIA PEDAGOGIA EDUCATIV Y DE LA INTELIGENCIA ELECTIVA
RACION A S
EDUCATIV
A

12
PLAN DE ESTUDIOS PRE – ESPECIALIDAD 1

MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN PARVULARIA INICIAL 0 A 3 AÑOS (PROGRAMA NO


ESCOLARIZADA)

SEPTIMO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE
HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PRE-REQUISITOS
SEMANAL
HORAS
SEMESTRE
ES

CEP – 405 CEP- 320 5 100


DIDÁCTICA ESPECIAL EN
EDUCACIÓN PARVULARIA

CEP – 410 TEORÌAS DEL APRENDIZAJE EN LA CEP-325 5 100


EDUCACION INICIAL

CEP – 415 LEGISLACIÓN EN EDUCACIÓN CEP-310 5 100


PARVULARIA

CEP-156

CEP – 420 CEP-113 5 100


PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL INFANTIL CEP-123

CEP – 425 PSICOPEDAGOGÍA INTEGRAL EN CEP-131 5 100


FAMILIA

CEP - 430 EVALUACIÓN DE PROYECTOS EN CEP- 315 5 100


EDUCACIÓN PARVULARIA

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 30 600

13
OCTAVO SEMESTRE

TOTAL DE TOTAL DE
PRE-
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA REQUISITOS
HORAS HORAS
SEMANALES SEMESTRE

CEP – 151
CEP – 450 5 100
PEDAGOGÍA FAMILIAR COMUNITARIA CEP- 325

METODOLOGÍA SALA CUNA CEP – 145


CEP – 455 5 100
CEP-132

CEP – 132
CEP – 460 TÉCNICAS Y CUIDADOS DEL NIÑO DE 0 5 100
A 3 AÑOS CEP – 152

CEP – 113
CEP – 465 5 100
EDUCACIÓN PEDIÁTRICA

CEP – 470 CEP – 125 5 100


TALLER DE TEMAS TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
CEP – 475 ATENCIÓN A NIÑOS CON CEP – 151 5 100
CAPACIDADES DIFERENCIADAS

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 30 600

NOVENO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PRE-REQUISITOS HORAS SEMESTRE
SEMANALES

DESARROLLO EVOLUTIVO Y DE LA CEP-123


CEP – 505 5 100
CONDUCTA DEL NIÑO CEP – 156

CEP – 510 TALLER DE MODALIDADES DE CEP- 121 10 100

14
GRADUACIÓN I CEP – 315

ACTIVIDADES Y TÉCNICAS
CEP – 515 CEP- 155 5 100
LÚDICAS

VENCIDO
PRÁCTICA PROFESIONAL I
CEP – 520 HASTA 8vo 10 200
(Licenciatura)
SEMESTRE

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 30 500

DÉCIMO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PRE-REQUISITOS HORAS SEMESTRE
SEMANALES

TALLER DE MODALIDADES
CEP – 545 CEP – 510 10 200
GRADUACIÓN II

DESARROLLO DE LAS
CEP – 550 CEP – 410 5 100
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

CEP – 555 JUEGO Y RECREACIÓN CEP – 515 5 100

PRÁCTICA PROFESIONAL II
CEP - 560 CEP – 520 20 100
(Licenciatura)

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 40 500

15
IDIOMAS (ELECTIVAS)

TOTAL
TOTAL HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA
PRE - HORAS SEMES
REQUISITOS SEMANALES TRE

CEP – 211 AYMARA I - 4 80

CEP – 213 QUECHUA I - 4 80

CEP – 223 INGLÉS I - 4 80

CEP – 212 AYMARA II CEP – 211 4 80

CEP – 214 CHECHUA II CEP – 213 4 80

CEP – 224 INGLÉS II CEP – 223 4 80

CARGA HORARIA TOTAL

SEMESTRES HORAS SEMANAL HORAS SEMESTRAL

PRIMERO 30 600

SEGUNDO 30 600

TERCERO 30 600

16
CUARTO 30 600

QUINTO 30 600

SEXTO 30 600

SÉPTIMO 30 600

OCTAVO 30 600

NOVENO 30 500

DÉCIMO 40 500

IDIOMAS 08 200

TOTAL 318 6000

NOTA: Son 36 las asignaturas y talleres para obtener el título de Técnico Universitario Superior,

un total de 3600 hrs. Para culminación de la formación profesional en Educación Parvularia

son 58 asignaturas y talleres, que hacen un total de 6000 horas académicas.

17
Pre – Especialidad 2
MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN PARVULARIA INICIAL 3 A 6 AÑOS (PROGRAMA ESCOLARIZADA)

10 TALLER DE PRACTICA RECREA DESARROL IDIOMA


MODALIDAD PROFESION CION Y LO DE LAS PROPIO II
ES DE AL II EDUCACI INTELIGEN (ELECTIVO)
GRADUACIO (LICENCIA ON CIAS CEP - 211
N II TURA) FISICA MULTIPLES
CEP - 565 CEP - 595 CEP - 585 CEP - 575
IDIOMA
PROPIO I
(ELECTIVO)
CEP - 211

9 TALLER DE PRACTICA PLANIFICA ACTIVID


MODALIDAD PROFESION CION ADES Y
ES DE AL I DIDACTICA TECNICA
GRADUACIO (LICENCIA DE AULA S
NI TURA) CEP EN LUDICAS
LICENCIATURA

CEP - 510 - 540 EDUCACIO CEP - 530


N
PARVULAR
IA CEP -
520
8 NTIC EN CURRICULO NEUROPED ESTRATEG APLICACIÓ TALLER DE IDIOMA
EDUCACION DE AREAS Y AGOGÍA IAS DE N DE LAS TEMAS EXTRANJERO
PARVULARIA DESARROLL INFANTIL ENSEÑANZ TEORIAS TRANSVER II (ELECTIVO)
CEP - 410 O DE LAS CEP - 440 AY DEL SALES CEP CEP - 223
FUNCIONES ATENCION APRENDIZ - 450
BASICAS A NIÑOS AJE CEP -
CEP -430 CON 420
CAPACIDA
DES
DIFERENCI
ADAS CEP -
460
7 EVALUACIO DIDACTIC PEDAGOGI PSICOPED LEGISLA TEORIAS IDIOMA
N DE A A DE LA AGOGIA CION EN DEL EXTRANJERO
PROYECTOS ESPECIAL EDUCACIO INTEGRAL EDUCACI APRENDIZ I (ELECTIVO)
EN EN N SEXUAL EN ON AJE EN LA CEP - 223
EDUCACION EDUCACIO INFANTIL FAMILIA PARVUL EDUCACIO
PARVULARIA N CEP - 420 CEP – 425 ARIA N INICIAL
CEP - 430 PARVULAR CEP - 415 CEP- 410
IA
CEP - 405
AREAS PSICOP GESTION Y INVESTIGACION SALUD Y BIO- EDUCACION PARVULARIA Y SOCIO DESARROLLO IDIOMAS
EDAGO ADMINIST PSICOLOGIA PEDAGOGIA EDUCA COGNITIVO Y DE ELECTIVAS
GIA RACION TIVA LA INTELIGENCIA

18
PLAN DE ESTUDIOS PRE – ESPECIALIDAD 2

MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN PARVULARIA INICIAL 3 A 6 AÑOS (PROGRAMA


ESCOLARIZADA)

SEPTIMO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE
HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PREREQUISITOS
SEMANAL
HORAS
SEMESTRE
ES

CEP – 405 CEP- 320 5 100


DIDÁCTICA ESPECIAL EN
EDUCACIÓN PARVULARIA

CEP – 410 TEORÌAS DEL APRENDIZAJE EN LA CEP-325 5 100


EDUCACION INICIAL

CEP – 415 LEGISLACIÓN EN EDUCACIÓN CEP-310 5 100


PARVULARIA

CEP-156

CEP – 420 CEP-113 5 100


PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL INFANTIL CEP-123

CEP – 425 PSICOPEDAGOGÍA INTEGRAL EN CEP-131 5 100


FAMILIA

CEP - 430 EVALUACIÓN DE PROYECTOS EN CEP- 315 5 100


EDUCACIÓN PARVULARIA

30 600

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION

19
OCTAVO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE
HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PREREQUISITOS HORAS
SEMANALE
SEMESTRE
S

CEP – 330
CEP – 410 N TICS EN EDUCACIÓN 5 100
PARVULARIA CEP - 315

APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS


CEP – 420 DEL APRENDIZAJE CEP – 131 5 100

CURRÍCULO DE ÁREAS Y CEP – 125


CEP – 430 DESARROLLO DE LAS 5 100
FUNCIONES BÁSICAS CEP- 123

CEP – 440 CEP – 425 5 100


NEUROPEDAGOGÍA INFANTIL

CEP – 450 TALLER DE TEMAS CEP – 125 5 100


TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
CEP – 460 ATENCIÓN A NIÑOS CON CEP – 151 5 100
CAPACIDADES DIFERENCIADAS

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 30 600

NOVENO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE
HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PREREQUISITOS
SEMANAL
HORAS
SEMESTRE
ES

CEP – 510 TALLER DE MODALIDADES DE CEP – 121 10 100

20
GRADUACIÓN I CEP-310

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE
CEP – 520 AULA EN EDUCACIÓN CEP – 145 5 100
PARVULARIA

ACTIVIDADES Y TECNICAS
CEP – 530 CEP- 155 5 100
LÚDICAS

VENCIDO
CEP – 540 PRÁCTICA PROFFESIONAL I HASTA 8vo 10 200
SEMESTRE

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 30 500

DÉCIMO SEMESTRE

TOTAL DE
TOTAL DE
HORAS
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PREREQUISITOS HORAS
SEMANAL
SEMESTRE
ES

TALLER DE MODALIDADES DE
CEP – 565 CEP – 510 10 100
GRADUACIÓN II

DESARROLLO DE LAS

CEP – 575 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CEP – 134 5 100

RECREACIÓN Y EDUCACIÓN
CEP – 585 CEP – 141 5 100
FÍSICA

CEP –595 PRÁCTICA PROFESIONAL II CEP – 540 20 200

21
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 40 500

IDIOMAS (ELECTIVAS)

TOTAL
PRE HORAS TOTAL
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA
REQUISITO SEMAN HORAS
S ALES SEMESTRE

CEP – 211 AYMARA I - 4 80

CEP – 213 QUECHUA I - 4 80

CEP – 223 INGLÉS I - 4 80

CEP – 212 AYMARA II CEP – 211 4 80

CEP – 214 CHECHUA II CEP – 213 4 80

CEP – 224 INGLÉS II CEP – 223 4 80

CARGA HORARIA TOTAL

SEMESTRES HORAS SEMANAL HORAS SEMESTRAL

PRIMERO 30 600

22
SEGUNDO 30 600

TERCERO 30 600

CUARTO 30 600

QUINTO 30 600

SEXTO 30 600

SÉPTIMO 30 600

OCTAVO 30 600

NOVENO 30 500

DÉCIMO 40 500

IDIOMAS 08 200

TOTAL 318 6000

NOTA:

Son 36 las asignaturas y talleres para obtener el título de Técnico Universitario Superior, un
total de 3600 Hrs. Para culminación de la formación profesional en Educación Parvularia son
58 asignaturas y talleres, que hacen un total de 6000 horas académicas.

6.4. Perfil Profesional de la Carrera

El presente perfil profesional es la descripción de los rasgos que, en conocimientos, destrezas,


habilidades, aptitudes, competencias y valores que configuran el desempeño y desarrollo de
un profesional, permitiendo orientar los objetivos curriculares en los diferentes niveles de
formación académica infantil integral en diferentes áreas de desarrollo del niño/a preescolar y
escolar sirviendo de referencia para valorar la calidad de la formación profesional
universitaria.

23
6.4.1 Formación Personal (Ser):

 Cuente con vocación para el ejercicio de la profesión.


 Vocación, simpatía e interés por las niñas y niños.
 Tenga una adecuada comunicación con las niñas y niños, padres de familia,
autoridades y la comunidad en lengua materna y castellana.
 Que manifieste iniciativa, creatividad, espíritu reflexivo y crítico de la realidad
económica, educativa, social y política.
 Sea constante en el logro de sus objetivos y demuestre sus condiciones de
adaptabilidad para adecuarse a las diversas circunstancias en las que debe trabajar.
 Ejerza en área de Educación Parvularia con el profesionalismo, honradez y
responsabilidad en la práctica de la democracia y la solidaridad humana.

6.4.2 Formación Profesional (Saber)

 Investigue, planifique, implemente y evalúa el desarrollo curricular de la


Educación Parvularia orientando las actividades de aprendizaje y aplicando
metodologías participativas.
 Aplique con dominio, procesos y metodologías de aprestamiento destinados al
desarrollo de sus potencialidades.
 Aplique con dominio, procesos de estimulación temprana, motricidad infantil de
habilidades cognitivas y socio-afectivas en el niño/a.

6.4.3 Formación Sociocultural (Hacer)

 Aplique Procesos y técnicas de investigación que le permitan conocer el ámbito y


los patrones culturales de la familia y la comunidad, ofreciendo orientación en la
atención integral y óptima de las niñas y niños.
 Que sea diagnosticador constante de la realidad, ejecutor de proyectos y evaluador
de la realidad transformada.
 Realice programas de orientación a la comunidad en la atención de salud materna
infantil y prevención de la salud en general.

24
 Interactué con las instituciones dedicadas a la atención de niñas y niños en edad
preescolar.

6.5. Objetivos de la Carrera de Educación Parvularia

La carrera de Educación Parvularia define los siguientes objetivos:

 Realizar investigaciones educativas aplicando métodos científicos y proponer


soluciones innovadoras y pertinentes a los problemas educativos en ámbitos
pedagógicos de educación no escolarizada y escolarizada.
 Fortalecer las oportunidades educativas hacia el conocimiento técnico pedagógico con
el propósito de cualificar a los futuros profesionales en educación infantil.
 Generar espacios de reflexión y crítica constructiva acerca del conocimiento científico,
de las teorías y paradigmas pedagógicos, las tecnologías educativas y los procesos
educativos vinculados a los procesos y prácticas innovadoras de educación social y
educativa relacionadas a la educación Parvularia.
 Desarrollar tecnologías de información y comunicación; sobre bases teóricas
científicas pedagógicas en relación, para resolver problemas de educación no
escolarizada y escolarizada de educación infantil.
 Realizar prácticas de interacción social a través de actividades de difusión y aplicación
de conocimientos tanto en instituciones educativas como fuera de ellas, con el
propósito de coadyuvar en el desarrollo de los procesos educativos actuales e
introducir propuestas innovadoras.
 Diseñar proyectos que permitan concretizar la ejecución del plan estratégico de nuestra
institución.
 Coordinar políticas interinstitucionales a nivel gubernamental y no gubernamental.
 Promover la participación activa de estudiantes y docentes en el proceso de
 Ejecución de los diferentes proyectos de investigación.
 Fortalecer la asignatura de la práctica profesional a parir de la ejecución de los
proyectos de investigación e intervención.

25
7. Programa Analítico de la Materia

El programa analítico de la Materia corresponde al 6to. Semestre denominada “Estadística


Aplicada a la Educación Parvularia” con la sigla CEP – 330, con 5 horas por semana, esto
implica 20 horas al mes y que debe ser completada en 5 meses un total de 100 horas en el
Semestre de la primera gestión de manera presencial.

Además se mencionan de manera general el objetivo, los contenidos y el sistema de


evaluación de la materia a continuación.

7.1. Objetivo General de la Materia

 Desarrollar conocimientos y prácticas básicas sobre la estadística y su importancia en


la investigación, que le permita al estudiante contar con herramientas de búsqueda,
concreción y producción de conocimientos mediante la puesta en práctica de talleres
presenciales.

7.2. Contenido de la Materia

 TEMA 1: Introducción a la Estadística


 TEMA 2: Recolección de Datos
 TEMA 3: Elaboración de los Datos
 TEMA 4: Frecuencias Estadísticas
 TEMA 5: Medidas de Tendencia Central
 TEMA 6: Medidas de Dispersión
 TEMA 7: Distribución Bivariada
 TEMA 8: Muestreo Estadístico
 TEMA 9: Probabilidades

7.3. Sistema de Evaluación

Se propone un sistema de evaluación que toma en cuenta lo siguientes criterios evaluativos


durante el proceso de formación del estudiante en el Semestre.

26
EVALUACIÓN FORMATIVA:

 Evaluación Diagnostica. Conocer los conocimientos previos de las y los


estudiantes sobre la materia.
 Evaluación Procesual. Participación en clases, presentación de trabajos prácticos e
investigación, pruebas parciales escritas individuales y grupales.
 Evaluación final. Examen final, defensa de trabajo.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Primer Parcial………….. 25%

Segundo Parcial………… 25%

Examen Final…………… 30%

Trabajo Prácticos………. 10%

Participación …………….. 5%

Asistencia………………… 5%

TOTAL................................. 100 %

8. Planificación Semestral de la Materia

ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

1. DATOS GENERALES

 INSTITUCION DE FORMACIÓN: Universidad Pública de El Alto


 AREA / DECANATO : Área de Educación
 CARRERA : Educación Parvularia
 NIVEL DE FORMACIÓN : Técnico/ Licenciatura en Educación Parvularia
 AREA CURRICULAR : Investigación
 PLAN DE ESTUDIOS : Semestral 2014
 SIGLA Y CODIGO : CEP – 330
 SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO: Tercer Año / Sexto Semestre
 CARGA HORARIA : 5 Hrs. Semanales/ 100 Hrs. Semestre

27
 NÚMERO DE MESES : 5 Meses
 CONOCIMIENTO PREVIO : CEP – 111 ; CEP – 121
 MODALIDAD : Presencial

2. INTRODUCCIÓN

La Estadística es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura


obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar conocimientos y prácticas básicas sobre la estadística y su importancia en


la investigación, que le permita al estudiante contar con herramientas de búsqueda,
concreción y producción de conocimientos mediante la puesta en práctica de talleres
presenciales.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Lograr conocimientos y prácticas de los elementos básicos de la estadística, que le


permita al estudiante realizar el proceso.

 Realizar una investigación donde se tome en cuenta los elementos básicos de la


estadística y su ejecución en el trabajo de investigación.

 Desarrollar el proceso de investigación requerido para llevar adelante una


conceptualización de la estadística en Educación Parvularia.

4. JUSTIFICACIÓN

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de
investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La
investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático
de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los

28
resultados experimentales y teóricos. Además, la estadística posee una serie de características
que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma.

La Estadística es fundamental para el estudiante y para el profesional, ya que en todo proceso


de investigación ella está presente de manera numérica y nos da pautas del como vemos la
descripción de la investigación en la estadística en especial la recolección de datos la
tabulación de la misma es parte primordial en cualquier proceso de investigación.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS ANALÍTICOS

La materia compone y resume al detalle los siguientes contenidos:

TEMA 1: Introducción a la Estadística

Historia de la Estadística, Definición de Estadística - Clasificación de la estadística - El


proceso estadístico – Población – Muestra, Variables – Tipos de variables.

TEMA 2: Recolección de Datos


Concepto - Métodos usados en la recolección - Pasos en la recolección de la información -
Los errores en el recojo de la información - Instrumentos de recolección.

TEMA 3: Elaboración de los Datos


Concepto - Codificación - Tabulación - Distribución de frecuencias - Frecuencias absoluta
y relativa - Atributos y variables - Características cualitativas y cuantitativas - Valores
discretos y valores continuos - Gráficos características generales - Tipos de gráficos -
Gráficos de barras horizontales - Gráficos de bastones horizontales - Gráficos de barras
verticales, variedades - Gráficos de bastones verticales - Gráficos lineal simple, doble y
múltiple - Histograma - Polígono de frecuencias - Gráficos de pastel o sectorial.

TEMA 4: Frecuencias Estadísticas


Definición, concepto, procedencia, ordenación y recuento de casos - Frecuencia absolutas
y relativas - Distribución de frecuencias - Intervalos de marca de clases - Numero y
amplitud del intervalo - Recorrido de la distribución - Limites de los intervalos -

29
Intervalos de amplitud constante y variable - Recuento de frecuencias - Distribuciones
acumulativas - Razones y proporciones.

TEMA 5: Medidas de Tendencia Central


Concepto - Promedios firmes y no firmes - Media aritmética - Cálculos de la media
aritmética - Media de una serie simple - Media de una distribución de frecuencias de
valores sin agrupar - Media de una distribución de frecuencias de valores agrupados en
intervalos - Usos de la media aritmética - La mediana - Calculo de la mediana - Mediana
de una serie simple - Mediana de una distribución de frecuencias de valores sin agrupar -
Mediana de una distribución de frecuencias de valores agrupados en intervalos - Usos de
la mediana - La moda - Cálculos de la moda - Usos de la moda - Comparación de la
media, median y moda - Cuartiles y centiles - Calculo de cuartiles y centiles.

TEMA 6: Medidas de Dispersión


Concepto - Medidas de variabilidad - Recorrido de amplitud total -Recorrido de amplitud
semiintercuartil - Desviación o variación media. Concepto - Calculo de la desviación
media - Uso de la desviación media - La desviación típica o desviación estándar -
Desviación estándar en una distribución de frecuencias - Desviación estándar en
distribución de frecuencias de valores agrupados en intervalo - Asimetría de pearson

TEMA 7: Distribución Bivariada


Definición y concepto - Variables con dos categorías cualitativas - Concepto de
correlación - Tipos de clases de correlación - Calculo del coeficiente de correlación lineal
simple - El coeficiente de relación cuando se usa tabla de doble entrada - Valoración del
coeficiente “r” de correlación.

TEMA 8: Muestreo Estadístico


Universo y muestras. Definición - Errores de muestreo - Condiciones de una buena
muestra - Determinación de tamaño de una muestra - Tipos de muestra.

TEMA 9: Probabilidades
Conceptos y definición - Espacios, muestras - Eventos, combinación de eventos -
Probabilidades de eventos - Casos favorables entre el total de casos.

30
5. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

El método de trabajo en la enseñanza está en marcado en la de un taller, la que entendemos


como el espacio de construcción colectivo o grupal de conocimiento, ésta es planificada,
coordinada y ajustada en función de actividades que permiten la formación de diferentes
capacidades y viabilizan mayor nivel de participación en el aprendizaje

7. MATERIALES DIDÁCTICOS

Nº Lista de Materiales a utilizarse.


1 Pizarra
2 Marcadores
3 Papelógrafos
4 Fotocopias
5 Computadora
6 Data Show
7 Videos (Documentales)

8. RECURSOS HUMANOS

El Docente Las y los estudiantes Invitados especiales.

9. INVESTIGACIONES

Nº TIPOS DE INVESTIGACIONES PRODUCTOS


1 Investigaciones de Campo (Individual – Redacción de informes.
(Monografías – Artículos de
grupal. Solo estudiantes) El proceso de
investigación)
Investigación y la Estadística.
Las variables en la Investigación
Muestras Probabilísticas
Muestras no probabilísticas
2 Investigaciones Bibliográficas (Individual – Redacción de informes.
grupal. Solo estudiantes) (Monografías – Artículos de
Qué son las variables investigación – Fichas
bibliográficas)
Tipos de variables
Operacionalización
Qué es la muestra

31
3 Investigaciones de Campo Visita a otras Redacción de informes
instituciones (Guiadas por el docente)

10. INTERACCIÓN SOCIAL

N ACTIVIDADES A REALIZARSE
1 Participación en ferias educativas
2 Visita a centros infantiles
3 Visita a otras instituciones
4 Integración con otros paralelos de la Carrera de
Educación Parvularia

11. EVALUACIÓN DE LA MATERIA

Se propone un sistema de evaluación que toma en cuenta lo siguientes criterios evaluativos


durante el proceso de formación del estudiante en el Semestre.

11.1. EVALUACIÓN FORMATIVA:

 Evaluación Diagnostica. Conocer los conocimientos previos de las y los


estudiantes sobre la materia.
 Evaluación Procesual. Participación en clases, presentación de trabajos prácticos e
investigación, pruebas parciales escritas individuales y grupales.
 Evaluación final. Examen final, defensa de trabajo.

11.2. EVALUACIÓN SUMATIVA:

Primer Parcial…………….. 25%

Segundo Parcial………….. 25%

Examen Final…………….. 30%

Trabajo Prácticos………… 10%

Participación ……………. 5%

Asistencia………………… 5%

TOTAL................................ 100 %

32
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SEMESTRAL)

Como la carrera de Educación Parvularia se trabaja de forma semestral, a continuación


detallamos según el cronograma Gantt de actividades - tiempos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

AVANCE DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


CONTENIDOS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Avance de
contenidos
Tema 1:
Introducción a la
Estadística
Tema 2:
Recolección de
Datos
Tema 3:
Elaboración de los
Datos
Primer Parcial
Avance de
contenidos
Tema 4:
Frecuencias
Estadísticas
Tema 5: Medidas
de Tendencia
Central
Tema 6: Medidas
de Dispersión
Segundo Parcial
Avance de
contenidos
Tema 7:
Distribución
Bivariada
Tema 8: Muestreo
Estadístico
Tema 9:
Probabilidades
Evaluación Final

33
13. BIBLIOGRAFÍA

13.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Behar, Gutiérrez Roberto; Grima, Cintas Pere, (2008) 55 Respuestas a Dudas


Típicas de Estadística; Ediciones Díaz de Santos, S. A., Impreso en España – Madrid.
 Blair R. Clifford y Richard A. Taylor, (2008) Bioestadística; Pearson Educación,
México, S. A.
13.2 BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA

 Galdos, L. (2005) Dominando las Matemáticas Cálculo y Estadística III; Editorial,


Cultural, S. A., Madrid – España.
 Sampieri Hernández, Roberto; Fernández C. Carlos y Baptista L. Pilar (2003).
Metodología de la Investigación; Tercera Edición. McGraw – Hill /
INTERAMERICANA Editores, S. A. de C. V., México, Distrito Federal.
 Siñani, Ticona José Luis, (2008) Estadística Descriptiva Orientada a las Ciencias
Sociales y Educación. Impresiones y Encuadernación Publicidad – Fotocopias
APAZA, El Alto – Bolivia. Septiembre de 2008.

9. Elección de un Tema o Unidad

El tema que se elige en la planificación semestral de la materia, es el siguiente:

TEMA 1: Introducción a la Estadística

 Historia de la Estadística,
 Definición de Estadística,
 Clasificación de la estadística,
 El proceso estadístico,
 Población – Muestra,
 Variables – Tipos de variables.

34
10. Planificación Didáctica del Tema

ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Tema: Tiempo: Horas: Semestre: Nº de estudiantes:


Introducción a la Estadística 2 Semanas 5 horas/ Semana Sexto “6” 30
Contexto: Docente: Modalidad: Fecha:
Predios de la UPEA M.Sc. Jhonny Chambi Mollericona Presencial 28/04/2018
Objetivo General del Tema: Lograr transmitir conocimientos prácticos de los conceptos y elementos básicos de la Introducción a la
Estadística, por medio de la observación, clase magistral, la participación grupal e individual; para que el estudiante obtenga un aprendizaje
significativo.
OBJETIVOS CONTENIDOS DEL MEDIOS Y PROCESOS EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS TEMA RECURSOS METODOLÓGICOS

 Observar la Historia de la  Historia de la Pizarra OBSERVACIÓN: •Evaluación Diagnostica:


Estadística, por medio de Estadística, Marcadores  Observación de la Historia de Conocer los conocimientos
un video (CD) en el aula.  Definición de Papelógrafos la Estadística proyectada con previos de las y los
 Definir y conceptualizar la Estadística, Fotocopias el data show en la clase. estudiantes sobre el tema Nº1.
Estadística, el proceso  Clasificación de la Texto o libro  Construcción de ensayos
estadístico y su estadística, Laptop sobre el video proyectado. •Evaluación Procesual:
clasificación, mediante  El proceso Data Show Participación en clases,
CLASE MAGISTRAL:
una exposición magistral. estadístico, Video (CD) asistencia, dinámicas
 Definición y conceptualización
 Realizar cuadros  Población – individuales y grupales.

35
comparativos de doble Muestra, de la Estadística, el proceso
entrada sobre población y  Variables – Tipos de estadístico y su clasificación, •Evaluación final:
muestra, de manera variables. mediante una exposición Presentación de trabajos
grupal. magistral. prácticos e investigaciones.
 Investigar sobre la
TRABAJO GRUPAL:
variable y tipos de
 Conformación de 6 grupos de
variables de forma
5 integrantes en el aula.
individual.
 Participación para realizar
cuadros comparativos de doble
entrada de la población y
muestra.

TRABAJO INDIVIDUAL:
 Investigación sobre la variable
y tipos de variables de forma
individual.
Productos:
 Ensayos sobre el video “Historia de la Estadística”
 Cuadros comparativos, de poblaciones y muestras.
 Trabajos prácticos de investigación.
Resultados esperados:
 Los 30 estudiantes del 6to semestre obtienen un aprendizaje significativo sobre el tema de la Introducción a la Estadística en un

36
periodo de 2 semanas.
 El 90% de los estudiantes tienen conocimientos prácticos de los conceptos y elementos básicos de la Introducción a la Estadística, al
finalizar el tema en la primera semana.
 Existe un 100% de participación en las clases magistrales, en trabajos grupales e individuales durante el periodo de 2 semanas.
 Al finalizar el tema, el 97% de los estudiantes conocen la importancia, la utilidad e impacto de la Estadística con relación a la
investigación científica.
Bibliografía:
 Behar, Gutiérrez Roberto; Grima, Cintas Pere, (2008). 55 Respuestas a Dudas Típicas de Estadística; Ediciones Díaz de Santos,
S. A., Impreso en España – Madrid.
 Galdos, L. (2005). Dominando las Matemáticas Cálculo y Estadística III; Editorial, Cultural, S. A., Madrid – España.
 Sampieri Hernández, Roberto; Fernández C. Carlos y Baptista L. Pilar (2003). Metodología de la Investigación; Tercera
Edición. McGraw – Hill / INTERAMERICANA Editores, S. A. de C. V., México, Distrito Federal.
 Siñani, Ticona José Luis, (2008). Estadística Descriptiva Orientada a las Ciencias Sociales y Educación. Impresiones y
Encuadernación Publicidad – Fotocopias APAZA, El Alto – Bolivia.

37
11. Planificación Didáctica de una Clase

PLANIFICACIÓN DE CLASE

TIEMPO: Una Semana equivalente a 5 horas

TEMA: Introducción a la Estadística

OBJETIVO  Observar la historia y definir conceptos de la Estadística, el

DE LA CLASE: proceso estadístico y su clasificación.

 Historia de la Estadística,
CONTENIDO
 Definición de Estadística,
DE LA CLASE
 Clasificación de la estadística,
 El proceso estadístico,

ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

1 2
Proyectar y ver el video Al finalizar el video
sobre la Historia de la º
hacemos un análisis reflexivo y
Estadística, su desarrollo e crítico sobre el video, a través de
importancia útil. preguntas en el aula.

3 4
Transmitir los conceptos Exponer el proceso
de la Estadística y su estadístico a los estudiantes
clasificación por medio de un mediante un mapa conceptual.
mapa mental.

CONTEXTO: 6º Semestre de la carrera de Educación Parvularia - UPEA

38
METODOLOGÍA: Observación Participante, Clase Magistral

RECURSOS: Pizarra, marcadores, libro, laptop, data show, video (CD)

EVALUACIÓN: Con preguntas previas (diagnóstico), la participación en clases,


asistencias, trabajos individuales y grupales.

CONCLUSIONES U OBSERVACIONES:

Como observación nótese que la planificación de clases puede ser modificada según los
problemas del contexto interno o externo, y el tiempo puede ser influyente ya que se tratar
de lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes sobre el tema Nº1 ya que debe ser
reforzada constantemente, para recordar los posteriores temas.

39
GUÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚTIPLES DE CLASE

Tema: Introducción a la Estadística Fecha: 28/04/2018 Duración: 2 Semanas


Objetivo: Observar la historia y definir conceptos de la Estadística, el proceso estadístico
y su clasificación.
Estrategias:

LÓGICO MATEMÁTICA LINGUÍSTICA


 Enumera, divide y clasifica la  Escribe, apunta aspectos
Estadística en clases, de forma relevantes sobre la Historia de
lógica y coherente. la Estadística en clase.

INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

 Participa, de manera grupal  Reflexiona de forma personal,


con los demás compañeros en haciendo un análisis crítico
los trabajos grupales de la clase. sobre el video, a través de
preguntas en el aula.

VISUAL ESPACIAL NATURALISTA

 Observa el video y las  Investiga y realiza analogías


presentaciones proyectadas en con la naturaleza sobre la
el data show de manera crítica. clasificación de la Estadística.

40
MUSICAL KINESTÉSICO

 Escucha la música de fondo las  Realiza movimientos


presentaciones de los mapas corporales al trabajar las
mentales, conceptuales de las actividades del tema de
definiciones y procesos de la Estadística en clases.
Estadística

12. Comentario y Reflexiones sobre el trabajo por el grupo

El trabajo grupal suele ser más segura y efectiva que la gestión individual o la simple adición de
acciones individuales. Mediante la planificación educativa el grupo rescato los siguientes
puntos:
 Interacción
Antes de realizar el trabajo cooperativamente interactuamos como compañeros del
grupo, para llegar a consensuar acuerdos, tareas y acciones concretas para realizar y
completar el trabajo final llegando a motivarse unos a otros.
 Responsabilidad
Ya sea individual o grupal, el aprendizaje del equipo fue una actividad realizada por todos,
ya que cada uno de los participantes hemos sido claros que vamos hacer para eso nos
planteamos los tiempos, los objetivos y recursos disponibles.
 Habilidades sociales
En efecto, trabajar en conjunto es mucho más efectivo que hacerlo solo, pues se aprende
experiencias, se conoce habilidades, las destrezas, las actitudes, los saberes, conocimientos
de cada persona. Como equipo establecemos relaciones de cordialidad que promuevan la
confianza y faciliten la comunicación.
 Evaluación
Al final discutimos y realizamos el análisis del desempeño del grupo. Como equipo de
trabajo nos autoevaluamos y escuchamos unos a otros que aspectos deberíamos cambiar
para las próximas tareas en el curso del doctorado.

41
En resumen, el trabajo final sobre la planificación educativa, nos pareció muy importante ya que se
debe tomar en cuenta los siguientes elementos fundamentales:

 Los objetivos, ya que concretan el propósito con respecto a la formación de los estudiantes
y dirige el quehacer educativo expresando los logros que se desean alcanzar con la debida
claridad.

 Los contenidos, porque denotan las teorías que deben ser estudiadas según la asignatura y
que estos deben tener validez, significación y adecuación.

 El contexto, ya que es el lugar o espacio donde se realizar la acción educativa, la


interacción e interrelación entre estudiantes y el docente.

 El tiempo, pues se debe tener muy claro el cronograma de las actividades en base a horas,
periodos, meses, semestrales o anual.

 Los procesos metodológicos, porque guía el desarrollo de los objetivos y contenidos en los
procesos de aprendizaje y enseñanza de acuerdo al contexto y necesidades del educando.

 Los medios y recursos materiales, pues son los elementos fundamentales del hacer y
poner en praxis las actividades a desarrollar; y estos deben ser variados y adecuados a los
objetivos y contenidos planificados.

 La evaluación, porque otorga información útil para revisar resultados obtenidos, logros
alcanzados en los estudiantes.

MENSAJE

“La colaboración, coordinación mediante el trabajo en equipo,


permite resolver problemas con facilidad promoviendo saberes
y conocimientos con mayores y mejores criterios”

El Grupo (2018)

42
13. Anexos

ANEXO 1

MAPA MENTAL

43
ANEXO 2

ESQUEMA CONCEPTUAL

44
ANEXO 3

MAPA CONCEPTUAL

45
ANEXO 4

MAPA CONCEPTUAL

46