Plan Anual de Monitoreo

y Acompañamiento
Pedagógico
Nivel Secundaria

2018

I.E. “HORACIO
ZEBALLOS
GÁMEZ”
Jr. Los Laureles S/N Malingas - Tambogrande
PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Piura

 UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : Tambogrande
 RED : Malingas Alto
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Horacio Zeballos Gámez
 NIVEL : Secundaria
 MODALIDAD DE SERVICIO : JEC
 CÓDIGO MODULAR : 0490474
 PROVINCIA : Piura
 DISTRITO : Tambogrande
 LUGAR /CENTRO POBLADO : Malingas
 DIRECCIÓN : Jr. Los Laureles s/n
 DIRECTOR : Geraldo Rufino Lalupú.

II. FUNDAMENTACIÒN:

Existe una serie de normas vigentes en las cuales se hace mención al monitoreo. En
este sentido, es necesario comprender que no todas estas normas se encuentran
referidas al monitoreo de los procesos pedagógicos. El monitoreo pedagógico se
centra en lo que realiza el docente en el aula para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes.
El monitoreo nacional, por otro lado, tiene sus propios objetivos, válidos y necesarios;
así como sus propios operadores, igualmente pertinentes para las metas que desea
cumplir. Mencionaré las herramientas de gestión más importantes y que se
relacionan con la temática de monitoreo.
Semáforo Escuela. Es una herramienta de gestión que tiene por objetivo ayudar a
las instancias descentralizadas del sector, como a las Unidades de Gestión
Educativa Local (UGEL) y las Direcciones Regionales de Educación (DRE), para que
puedan acceder a información detallada del servicio educativo que se brinda en las
escuelas de su jurisdicción.
El Plan de Monitoreo Regional o Local, según corresponda, permite planificar,
ejecutar, acompañar, monitorear, supervisar y evaluar las acciones que garanticen el
desarrollo del año escolar en la educación básica, en concordancia con las políticas
priorizadas y los compromisos de gestión escolar que forman parte de esta. Debe ser
incorporado en el Plan Operativo Institucional (POI) para garantizar su
financiamiento.
Compromisos de gestión escolar y plan anual de trabajo de la Institución
Educativa para el 2018. De acuerdo con el portal web del Minedu, los compromisos
de gestión escolar son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para
asegurar que los estudiantes aprendan. Se expresan en indicadores que son de fácil
verificación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad de reflexionar
e intervenir para la toma de decisiones que permitan la mejora de los aprendizajes.
Tienen como objetivo asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la
culminación del año escolar, a través de una planificación consensuada, un clima
favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica.
Tanto en el Semáforo Escuela como en el monitoreo local y regional hay una
estrategia de monitoreo que, como la propia estrategia lo señala, es común a todo un
territorio. El monitoreo pedagógico, no es un monitoreo estandarizado sino, por el
 contrario, un monitoreo ajustado a las necesidades particulares de los docentes de
cada institución educativa y se realiza desde la propia gestión del director
precisamente, para poder responder a las características y necesidades específicas
de la institución. En ese sentido, el monitoreo que se hace al interior de la escuela es
un monitoreo acorde al Plan de Mejora de la IE.

III. BASES LEGALES

3.1. A NIVEL NACIONAL:
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº
27950 y Nº 28139.
 R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº
28044.
 R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.
 R.M. Nº 0516-2007-ED, Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en
las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica.
 R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular, como resultado del proceso de revisión,
actualización y mejoramiento.
 R.M. Nº 0069-2008-ED, Aprueba Directiva “Normas para la matrícula de
niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del Sistema Educativo en el marco de la Educación Inclusiva.
 R.M. Nº 0401-2008-ED, Aprueban Normas y procedimientos para la Gestión
del Banco de Libro de Educación Básica Regular.
 Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones.
 RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los “Lineamientos y Estrategias
Generales para la Supervisión Pedagógica”.
 RM N° 199-2015-MINEDU, que Modifica el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular.
 R.M. Nº 657-2017-MINEDU, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”.
 RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica.

3.2. A NIVEL REGIONAL E INSTITUCIONAL:

 Proyecto Educativo Regional

 Proyecto Educativo Institucional
 Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa
 Plan Anual de Trabajo de la I.E.

IV. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:
 Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas y Personales del
Docente, mediante Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo
continuo del quehacer Educativo que lleven a contribuir al Mejoramiento de la
Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.
 Recoger información relevante de manera sistemática y continua respecto a la
calidad del proceso pedagógico y sus resultados con el fin de tomar decisiones
oportunas que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de nuestros
estudiantes.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a

Clima de Aula, Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso
Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.

 Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en

Matemática, Comunicación y las otras Áreas Curriculares.

V. METODOLOGÍA (ACCIONES DE INTERVENCIÓN):

 Se aplicarán los instrumentos de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico: Ficha

del Desempeño docente
 Se realizará una reunión de información sobre el cronograma de visitas.
 Se iniciará el acompañamiento de acuerdo al cronograma y enviar las fichas a
SIRECASE
 Se realizará reuniones de trabajo para fortalecer a los docentes en el trabajo
pedagógico.
 Se recogerá información cualitativa y cuantitativa.
 Se procesará la información recogida a través de los instrumentos.
 Se informará a los docentes de los resultados alcanzados.

VI. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

FORMAS DE CANTIDAD RESPONSABLES

INTERVENCIÓN
Tres Visitas a cada
Docente, (una al Inicio,
VISITA EN AULA A una con asesoría Director
DOCENTES personalizada y una de
cierre)

GIAS Dos al año. Director

TALLERES DE
ACTUALIZACIÓN Dos al año. Director
DOCENTE

VII. METAS DE ATENCIÒN:

META 2018
NIVEL N° DOCENTES POR N° DE VISITAS N° TOTAL DE
(TOTAL DE
EDUCATIVO ACOMPAÑAR POR DOCENTE VISITAS
GIAS)

Nivel secundaria 32 3 96 2
VIII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D

Conformación del equipo de Monitoreo 2018 X

Elaboración del Plan de Monitoreo 2018 X

Presentación del Plan de Monitoreo 2018 X

Reuniones de coordinación del equipo de

X X X X
monitoreo.

Visitas de monitoreo y acompañamiento

X X X X X X X X
pedagógico al docente.

Procesamiento de los resultados. X X X

Socialización de los resultados y toma de

X X X
decisiones.

Presentación de informes a la UGEL

X X
Tambogrande.

8.1. EVIDENCIAS: Actas, fichas de monitoreo, informes, fotografías, otros.

IX. ORGANIZACIÒN
Equipos de monitoreo y acompañamiento:
 Director
 Consejo académico/coordinadores:
 El monitoreo:
- Identificación de información sobre la práctica del docente en el aula de
manera sistemática.
- Observación en aula de las interacciones entre docente estudiantes durante
el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
- Reconstrucción y reflexión crítica de la información obtenida utilizando los
instrumentos pertinentes, para la toma de decisiones y asumir compromisos
de mejora-.
 X. CRONOGRAMA DE MONITOREO ESPECÌFICO (SEGÚN LA FICHA DEL DIRECTOR SON 04 VISITAS/ 01 AUTOEV + 3 VISITA (O Y NO)

PLANIFICACIÓN DEL MONITOREO/ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES O

REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE
META
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
2018
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S

1 JACQUELIN ALIDA ALBURQUEQUE DAVILA 1 1

2 JUAN PABLO MATOREL PAZ. 1 1
3 JULIA ELENA GUERRERO ORDINOLA. 1 1
4 JULIA ALICIA ZUNIGA VELAOCHAGA 1 1
5 MANUEL CÉSAR CARREÑO FLORES. 1 1 2
6 MARÍA ELENA LOPÉZ BERRU. 1 1 2
7 JINMY PURIZACA NUNURA. 1 1 2
8 YONEL JUÁREZ ALVARADO. 1 1 2
9 EFRAIN MAZA JUÁREZ. 1 1 2
10 ELAR SALOMON CULQUICONDOR QUEVEDO 1 1 2
11 JUVENCIO RIVERA YANGUA 1 1 2
12 MARIA DEL ROSARIO CARMEN PANTA 1 1 2
13 MIRLEY YRINA CORDOVA VEGA 1 1 2
14 JO SE ABELINO SUNCIÓN AGUILAR 1 1 2
15 BIANCA STEPHANIE VASQUEZ OLIVERA 1 1 2
16 ANA MABEL RAMIREZ URIOLA 1 1 2
17 EMMA SOLEDAD BURNEO ASTUDILLO 1 1 2
18 CARLOS AUGUSTO ALAMA NAVARRO 1 1 2
19 JAIME LADISLAO PANTA SILUPU 1 2
20 ROSA AMELIA CARMEN MEDINA 1 1 2
21 JULIO CESAR BERECHE NOLE 1 1 2
22 REYNA EPIFANIA CUEVA CORTEZ 1 1 2
23 VICTOR MANUEL PALACIOS PALACIOS 1 1 2
24 KEITH GIANCARLO ROQUE FACUNDO 1 1 2
25 ELIDA SANCHEZ PANTA 1 1 2
26 SANDRA PATRICIA FARIAS NOLE 1 1 2
27 RONALD CISNEROS CASTILLO 1 1 2
28 LUCIANA CAROLINA ANCAJIMA SIANCAS 1 1 2
29 PAOLA MARINÉ CRUZ CASTILLO 1 1 2
30 JOSÉ MANUEL RIVAS JUAREZ 1 1 2
31 TANIA ELIZABETH CEDANO RUÍZ 1 1 2
32 MICAELA GARCÍA MOREY 1 1 2
TOTAL 0 0 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 59
XI. RECURSOS
Potencial Humanos: Directora
Docente de aula.
Niños y niñas.
Financieros:

XII. EVALUACIÓN
Para el cumplimiento de los objetivos del presente Plan de Monitoreo y
Acompañamiento será en forma permanente, primero por los mismos integrantes del
círculo de calidad, segundo por toda la asamblea de profesores, para posteriormente
hacer llegar el informe respectivo a la dirección y al área de Gestión Pedagógica de la
UGEL Tambogrande.

ANEXO

FICHA DEL DESEMPEÑO DOCENTE DE SIRECASE

FORMATO DE GIA

FORMATO DE TALLER

Malingas,30 de Abril del 2018

 Anexos
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO
Descripción:
El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de
acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra
información sobre el desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en
el Aula y de las condiciones que intervienen en el proceso de Aprendizaje.

Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente –

Estudiante y Estudiante – Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para
la reflexión conjunta entre el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir
Compromisos y la Toma de Decisiones para superar las dificultades encontradas.

El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente

Visita de Acompañamiento. Asimismo El Equipo Directivo debe establecer ciertos
Compromisos con el Docente de Aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer su
Desempeño.

Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes

acompañados. Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como
mínimo por el Equipo Directivo Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada,
entablando un diálogo Crítico Reflexivo del Docente de Aula, para luego asumir
Compromisos de Mejora para el Logro de los Aprendizajes Esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

El Responsable del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, es el Equipo Directivo

quien tiene a su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar
2018, de acuerdo al Presente Protocolo.

Metodología:

La Metodología empleada en el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en

el Enfoque Crítico-Reflexivo.

La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada,
la Segunda Visita debe ser de intervención conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula)
y coordinada previamente.
En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos
Pedagógicos y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las
Interacciones debe relacionarse con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.

Asimismo el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las
acciones que se producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe
considerar que la Información que reúna, sea útil para la Reflexión con el Docente, para la
Elaboración de sus Informes y otros Registros. El Cuaderno de Campo es un Instrumento
de Registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u
objetivos de la Información que se quiere recoger, Registro que se asemeja a una
“Fotografía de Aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los Actores
Educativos.

En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima

Horizontal de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo
este Proceso Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente.

ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo.

a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico,
con su respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente;
además, coordina y visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Adolescentes,
Docentes de Aula, Equipo Directivo, Padres de Familia, Comunidad y Aliados).

b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como

elementos de Soporte.

c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del
Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará
(Ficha de Observación y Cuaderno de Campo).

DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al Docente sobre la Visita.

b. El Equipo Directivo visita según su Cronograma al Docente en su Aula.

c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como

Instrumento Indispensable.

d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de

Observación de Aula debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de
Decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las situaciones que
hayan promovido el Aprendizaje como las que lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesión
compartida.

DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Procesamiento de la Información

Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin

perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es
necesario recopilar Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales
necesidades, fortalezas, y aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el
Proceso de Reflexión con el Docente Observado.

b. Plantear Preguntas Claves

Que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico

y de Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas,
Aspectos a mejorar y principales Necesidades de Formación.

Ejemplo de algunas Preguntas:

¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la

Sesión? ¿Qué partes de la Sesión crees que te
salió mejor?

¿En qué Aspectos crees que debes mejorar?

¿Por qué se suscitó esta Situación
Pedagógica? ¿Qué implicancias tuvo en el
Logro del Aprendizaje?

¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa

mejore? ¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este
Aspecto?

Además se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la
Reflexión Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.

c. Asesoría Personalizada.

Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría

Personalizada al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la
Reflexión sobre la Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático,
 y de la información registrada y previamente analizada. La Reflexión debe orientar
a identificar Fortalezas y Aspectos a mejorar en su Desempeño Pedagógico y de
Gestión de los Aprendizajes, estableciendo Compromisos de Mejora.
Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de
Autoevaluación y Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea
autónomo en su Reflexión y que sea capaz de transformar su Práctica
Pedagógica.
Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad
con el Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la
misma que sería materia de seguimiento durante la visita siguiente, el
Cumplimiento de estos Acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser
planteados de manera precisa.
Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría,
Información o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en
la Visita sean convertidas en Fortalezas en el Desempeño Docente.

d. Reporte de la Información.

Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo

Pedagógico, organice y sistematice la Información recogida con el fin de tomar
decisiones adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las instancias
correspondientes. Con esta acción se concluye el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo
proceso de Planificación para la Visita siguiente. Esta se Planificará en función a las
Necesidades y Demandas ya identificadas.

El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la

Comunicación de forma que el Docente cuente con una Asesoría permanente entre
visita y visita.
e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas

Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en
el Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico en las Jornadas de los GIAS.
 CUADERNO DE CAMPO
AREA FECHA
NOMBRE DEL DOCENTE
TOTAL DE
GRADO ESTUDIANTES TIEMPO
TITULO
PROPOSITO

HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE OBSERVACIÓN APRECIACIONES

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR

________________________________ ________________________________
DIRECTOR DOCENTE MONITOREADO
 FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2018

NOMBRE DE LA I.E.

REGIÓN UGEL

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:

GRADO ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO

NOMBRE COMPLETO DEL QUE REALIZA LA VISITA:

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si
merece
una marca.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está
distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..……
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
 DESEMPEÑO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados
en actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar:
 Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en actividades de aprendizajes.
 Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones
accesorias
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
En más de la mitad de la sesión, los estudiantes no están dedicados a realizar actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierden más de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en las actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En
una sesión de 90 minutos se pierde un máximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

DESEMPEÑO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efec-
tivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen
ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos
rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos
presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………
 DESEMPEÑO 4: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o
adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la
sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 %
de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
OAnte las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y
desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta,
da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por
ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….……………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………..……………………………………………

DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a
ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si:___ No:__
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….……………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes,
lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una
situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el
desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si:___ No:__

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

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PUNTAJE TOTAL

(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
 INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO

Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su
evaluación, siguiendo lo establecido.

No se Se cumple Cumplido Evidencias que

cumple parcialmente sustentan su respuesta
CRITERIOS

El/la docente tiene su programación anual.

El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje

visados por el director o coordinador de área.

El/la docente planifica sus actividades

pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el
tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que
responda a los procesos pedagógicos.
El/la docente en su planificación curricular
incluye actividades pedagógicas en el marco de
los procesos pedagógicos, el enfoque del área
según las Rutas de Aprendizaje y las
Orientaciones Básicas para la Programación
Curricular.
El/la docente presenta en su planificación
curricular criterios que respondan al proceso de
evaluación formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el
uso de materiales y recursos educativos en
relación al propósito de la sesión.

El/la docente utiliza instrumentos de evaluación.

El/la docente tiene un registro auxiliar de

evaluación.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Nombre y firma del Director Docente Monitoreado
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