Planeación Didáctica de Educación Preescolar

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes Mayo Tiempo 10 días

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Identificar diferentes tipos de situaciones de riesgo y conocer acciones que pueden emprender
para cuidar su integridad personal.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y
direcciones).
3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Conoce información personal y otros datos
de algunos adultos que pueden apoyarlo en
caso de necesitar ayuda.
*Reconoce situaciones que *Habla acerca de personas que le generan
*Desarrollo físico y en la familia, o en otro confianza y seguridad y sabe cómo localizarlas
salud. contexto, le provocan en caso de necesitar ayuda.
Aspecto: agrado, bienestar, temor, *Identifica algunos riesgos a los que puede
Promoción de la desconfianza o estar expuestos en su familia, la calle o la
salud. intranquilidad, y expresa lo escuela, y plática que se tienen que hacer en
que siente. cada caso.
*Explica cómo debe de actuar ante
determinadas situaciones cuando se queda
solo en un lugar o se encuentra ante
desconocidos.
*Exploración y *Participa en actividades *Identifica las instituciones públicas
conocimiento del que le hacen comprender la recreativas, culturales, de salud, educativas,
importancia de la acción de comunicación y transporte que existen en
mundo.
humana en el mejoramiento su comunidad, sabe qué servicios prestan y
Aspecto: Cultura y de la vida familiar, en la cómo ella o él y su familia pueden obtener los
vida social. escuela y en la comunidad. servicios.
*Lenguaje y *Obtiene y comparte *Expone información sobre un tópico,
comunicación. información mediante organizando cada vez mejor sus ideas y
Aspecto: Lenguaje diversas formas de utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
oral. expresión oral.
*Pensamiento *Reúne información sobre *Recopila datos e información cualitativa y

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criterios acordados, cuantitativa por medio de la observación, la
matemático. representa gráficamente entrevista o la encuesta y la consulta de
Aspecto: Número. dicha información y la información.
interpreta.
*Desarrollo *Reconoce sus cualidades *Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que
y capacidades, y desarrolla le gusta y/o disgusta de su casa, de su
Personal y Social.
su sensibilidad hacia sus ambiente familiar y de lo que vive en la
Aspecto: Identidad
cualidades y necesidades escuela.
personal. de otros.
*Expresión y *Expresa, mediante el *Representa una obra sencilla empleando
Apreciación lenguaje oral, gestual y sombras o títeres elaborados con diferentes
Artística. corporal, situaciones reales técnicas.
Aspecto: o imaginarias en
Expresión y representaciones teatrales
Apreciación teatral. sencillas.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Expresa.
*Representa.
*Situaciones de riesgo. *Canta.
*Actitudes y medidas *Identifica. *Participa.
*Respeta.
para adoptar ante *Explica. *Colabora.
*Honesto.
situaciones que *Imagina. *Acuerda.
*Confianza.
pongan en riesgo su *Juega. *Escucha.
*Responsable.
integridad personal. *Observa. *Interés.
*Información personal. *Registra.
*Comenta.
*Expone.
*El baúl de los recuerdos. Por día dos niños llevarán y presentarán un
dibujo de una anécdota de una vivencia especial que haya compartido
ACTIVIDADES
con un familiar o conocido, el cual les género confianza. Posteriormente
PERMANENTES
colocar su trabajo en una figura en forma de baúl para que esté visible y
colocarlo en un espacio del aula.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Llevar un objeto con un valor sentimental. En plenaria presentarlo y manifestar por qué tiene ese
valor, quién se los regaló, cómo se sintieron cuando se les dio ese objeto, desde cuando lo tienen,
por qué es especial esa persona que se los dio. Intercambiar los objetos toda la mañana y al final
de la jornada recuperarlo, haciendo mención de cómo se sintieron al observar que otro
compañero lo tenía, con la finalidad que reflexionen del cuidado que deben de tener para
conservarlo y que es importante el compartir con sus amigos las cosas de valor.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

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Normalidad mínima:
*Diseñar e implementar técnicas o instrumentos para registrar participaciones y detectar quiénes
lo hacen y quiénes no y con qué frecuencia.
Asegurar las bases para aprendizajes relevantes y duraderos:
*Trabajar la resolución de problemas.
Revertir el rezago educativo:
*Acercarse a los padres y madres de familia para entablar un diálogo con respecto a la situación.
Buscar las condiciones necesarias para apoyar los motivos, ya sean económicos, familiares,
educativos o sociales.
Convivencia sana y pacifica:
*Invitar a un especialista de la procuraduría del menor a ofrecer una plática sobre la función que
desempeñan. También se puede recurrir al DIF.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Jugar maratón. Elaborar un tablero con cartulina para trabajar por mesas. El tablero se
conformará por imágenes de niños jugando en parques, personas mal encaradas, visitas alguna
tienda comercial, conviviendo en casa, hablando con personas conocidas y desconocidas. Agregar
algunas tarjetas con algunas imágenes y preguntas de lo que se debe de hacer en caso de y si la
respuesta es correcta puede avanzar. Se puede pedir apoyo alguna mamá para coordinar el
equipo.
*Jugar memorama de servidores públicos como los policías, maestros, doctores, tránsitos.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Música y física: Organizar un rally con el tema de situaciones de riesgo. Comisionar a los
maestros, personal de apoyo para encargarse de las bases, en las cuales tendrán que realizar
algunas acciones donde se involucre movimientos musicales y ejercicios físicos. Invitar algunas
personas que presten algún servicio para salvaguardar la integridad personal y ellos mismos se
involucren proponiendo algunas acciones.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Actividad de 2º: ¿Qué hacen?
Actividad de 3º. ¿Qué pudo pasar?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
S.O.S
¿QUÉ HACER EN CASO DE…?
INICIO:
Mediante una asamblea grupal, plantear la siguiente situación. Estaba de compras en una tienda
de autoservicio, cuando me encontré con un niño que estaba llorando en una parte de la tienda.
Me acerqué y le pregunté por qué estaba solo y me contestó que no encontraba a sus papás, que
se había perdido. Le pregunté por su nombre y el de sus papás, de esta manera pude llevarlo con
los encargados de la tienda para que avisaran que había un niño perdido.
*Registrar en el friso de aprendizaje lo siguiente:
¿Cómo creen que encontró a sus papás?
¿Qué hubiera pasado si no conociera sus datos personales?

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¿Qué hubieran hecho si ustedes se hubieran perdido?
¿Es bueno decirle a toda la gente su información personal?
¿Qué otras situaciones de riesgo conocen ustedes o han estado?
¿Qué es lo que deben de hacer en caso de?
¿Quiénes los han apoyado?

*Realizar una encuesta sobre lo que harían en caso de… Registrar con un palito según su
respuesta y observar cuantos niños si lo hacen y cuantos no.

SITUACIÓN NO LO HAGO LO HAGO FRECUENCIA

Si un extraño les quiere dar
dulces a cambio de que se
vayan con él.
Si están solos en casa o con
algún familiar y tocan la puerta
ustedes abren sin fijarse ni
avisarle a la familia.
Si hay alguna persona que les
haga sentir mal diciéndoles o
haciéndoles cosas(como tocar
su cuerpo), ustedes le dicen a
su familia.
Se encuentran perdidos en un
lugar, le ofrecen información
personal al encargado de la
tienda para que los apoye a
localizar a sus padres.
Cruzan la calle solos.

*Analizar las respuestas, identificar donde contestaron que si lo hacen y platicar sobre esas
situaciones que son peligrosas y cómo podemos evitarlas o ponerse a salvo.

DESARROLLO:
*Registrar en el friso de aprendizaje lo que se construya en el desarrollo.

*Elaborar una carta de presentación donde proporcione información personal y otros datos
familiares. Presentar su registro al resto de los compañeros. Resaltar la importancia de tener
cuidado a quien le brindamos esa información porque pueden utilizarla para algo negativo.

*Conversar sobre algunas situaciones de riesgo a las que puede estar expuesto. Presentar
imágenes se dichas situaciones, proponerles que describan lo que observan. Jugar al dado S.O.S.
Cada cara del dado tendrá una imagen de una persona que puede auxiliarlos en caso de alguna
emergencia (padres de familia, policía, maestra) Invitarlos a que lo lancen y mencionen en qué
situación los pueden apoyar en caso de necesitar ayuda.

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*Platicar si alguna vez se han quedado solos en casa, cuáles son los cuidados que deben de tener,
cuáles son las recomendaciones que les dan sus papás cuando se quedan solos. Debatir si es
seguro quedarse solos en casa, identificar algunas situaciones que pueden pasar, desde que llegue
un extraño a tocar la puerta, si tratan de prender la estufa o algún cerillo, si les pasa algún
accidente y se lastiman. Manifestar su sentimientos que les provoca quedarse solos, si es agrado,
temor, intranquilidad, desconfianza. Elaborar un cartel con algunas recomendaciones, nombres
de personas con sus números telefónicos para que los auxilien caso de alguna emergencia en casa,
este cartel se lo llevarán a casa para que este visible para ellos.

*Jugar a caras y gestos. Organizar al grupo en dos equipos. Colocar varias tarjetas con imágenes
de niños en situaciones de bienestar y de riesgo, que serán volteadas por cada uno según su
turno. El niño que pase tendrá que realizar un gesto o cara que represente la emoción o
sentimiento provocado por la imagen que observe (tristeza, angustia, agrado, felicidad,
tranquilidad, temor) el resto de su equipo tendrá que adivinar. Se puede señalar partes del cuerpo,
articular palabras con la boca sin producir sonidos. Se hará un registro de los aciertos.

*Hablar acerca de personas que le generan confianza y seguridad, expresar cómo puede
localizarlas en caso de necesitar ayuda. Elaborar un dibujo de ellos mismos al centro y dibujar las
personas que le gusta tener cerca de él. Presentar al resto del grupo su trabajo y mencionar por
qué esas personas les generan bienestar, confianza y seguridad. Realizar otro dibujo similar pero
ahora con personas que les provocan miedo, intranquilidad, desconfianza. Manifestar sus
impresiones.

*Identificar algunos riesgos a los que puede estar expuestos en su familia, la calle o la escuela, y
platicar qué se tiene que hacer en cada caso. Conformar un cuadro con las situaciones riesgo y
medidas para ponerse a salvo en cada contexto.

*Diseñar y elaborar letreros de prevención de accidentes en casa, escuela y en la calle, para

después colocarlos en lugares estretegicos.

*Jugar al teatro guiñol. Formar equipos para que cada uno represente una situación, la cual
tendrán que escenificar y explicar mediante los diálogos cómo debe de actuar ante determinadas
situaciones cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos. Los niños
elaborarán sus propios títeres.

CIERRE:
*Elaborar un listado de acciones que inviten al autocuidado. Enmarcarlas y colocarlas visibles en el
aula para retomarlas cuando sea necesario.
*Organizar una conferencia, utilizando los materiales que se elaboraron para el apoyo de la
exposición donde los niños sean los ponentes. Exponer las situaciones de riesgo a las que
pueden estar expuestos, así como las actitudes y medidas que pueden adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal. Invitar a los padres de familia y demás compañeros.

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EVALUACIÓN:
*Registrar en el friso de aprendizaje lo que se sabía del tema, lo que aprendieron y cómo lo
aprendieron.

*Realizar la evaluación general de la situación.

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
AVANZADO:
Conoce y brinda información personal y otros datos de algunos adultos que
pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. Identifica personas que le
generan confianza y seguridad y sabe que puede recurrir a ellas en caso de
necesitarlos. Comprende que actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal y explica cómo debe de actuar
ante determinadas situaciones cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
INTERMEDIO:
Rúbrica.
Conoce y brinda algunos datos personales propios. Menciona algunas
personas que pueden apoyarlo en caso de necesitarlas. Identifica algunas
personas que le generan confianza y seguridad. Reconoce situaciones de
riesgo a los que puede estar expuesto y plática que hacer en esos casos.
INICIAL:
Conoce y brinda pocos datos personales propios. Menciona algunas personas
que pueden apoyarlo en caso de necesitarlas. Identifica algunas personas
que le generan confianza y seguridad. Reconoce situaciones de riesgo a los
que puede estar expuesto pero no comenta lo que tiene que hacer.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Baúl de los recuerdos.
*Cuadro de encuesta.
*Carta de presentación.
*Friso de aprendizaje.
*Cartel con algunas recomendaciones, nombres de personas con sus números telefónicos para que
los auxilien caso de alguna emergencia.
*Dibujos con personas que les provoca bienestar y otro de miedo, intranquilidad, desconfianza.
*Cuadro con las situaciones riesgo y medidas para ponerse a salvo en cada contexto.
*Letreros de prevención de accidentes.
*Listado de acciones que inviten al autocuidado.
RECURSOS
*Imágenes, libros, papel bond, caja, hojas, crayolas, títeres, lotería, cartulinas.

SUGERENCIAS CURRICULARES
*Trabajar el dibujo como una manifestación de emociones y sentimientos o situaciones de riesgo.
*Apoyar con imágenes las situaciones para los niños que hacen falta que estructuren más sus
ideas y describan a partir de lo que observan.

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*Acercarse a los alumnos para observar y brindar confianza en lo que están realizando.

OBSERVACIONES GENERALES
*Utilizar el acervo bibliográfico de aula y escuela. Se sugiere los libros de “los siete cabritillos”
“Estela grita muy fuerte”

Vo. Bo. Directora

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FIRMA

INSTRUMENTO: RÚBRICA.
Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

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Grado y grupo: Educadora
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se pudo observar durante el
desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar información sobre la
competencia “Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos”.

AVANZADO INTERMEDIO INICIAL

CRITERIO AVANZADO INTERMEDIO INICIAL

Conoce y brinda información personal y
otros datos de algunos adultos que pueden
apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Identifica personas que le generan
confianza y seguridad y sabe que puede
recurrir a ellas en caso de necesitarlos.
Comprende que actitudes y medidas
adoptar ante situaciones que pongan en
riesgo su integridad personal y explica
cómo debe de actuar ante determinadas
situaciones cuando se queda solo en un
lugar o se encuentra ante desconocidos.
ALUMNO
Conoce y brinda algunos
datos personales propios.
Menciona algunas personas
que pueden apoyarlo en
caso de necesitarlas.
Identifica algunas personas
que le generan confianza y
seguridad. Reconoce
situaciones de riesgo a los
que puede estar expuesto y
plática que hacer en esos
casos.
Conoce y brinda pocos
datos personales propios.
Menciona algunas personas
que pueden apoyarlo en
caso de necesitarlas.
Identifica algunas personas
que le generan confianza y
seguridad. Reconoce
situaciones de riesgo pero
no comenta que tiene que
hacer.

OBSERVACIONES

Campo Formativo: DESARROLLO FISICO Y SALUD.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

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Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema?

2. ¿Qué aprendieron?

3. ¿Cómo lo aprendieron?

4. ¿Para qué lo aprendieron?

EDUCADORA:

Niños con mayor participación Niños con menor participación

¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del

grupo?

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¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en

funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:____________________________________________________________
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