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15 de noviembre de 2012 foro de debate Núm. 3.962 (1.

637) ESCUELA 37

Una nueva iniciativa de Naciones Unidas


para la Educación
D
urante la una política sectorial. Por su importancia La verdad es que los empresarios harían cular en las últimas décadas, que países
última estratégica en la construcción de socie- mejor en ocuparse de crear empleo, pagar pobres del continente africano o latino-
sesión de dades más justas, la educación constituye buenos salarios y dejar de promocionar americano. En el mismo sentido, también
la Asamblea de el pilar sobre el cual es posible promo- programas de televisión basura. No está es necesario observar las transformacio-
las Naciones Uni- ver crecimiento económico con justicia mal que pinten escuelas, otorguen becas nes en los países “ricos”, donde los jóvenes
das, su secretario social. En ese sentido, el mensaje de las o regalen equipos. Pero esas acciones no muy educados no tienen trabajo. Este fe-
general, Ban Ki- Naciones Unidas indica que los máximos modifican el panorama global de la edu- nómeno interpela la idea de una relación
moon, presentó líderes nacionales deberían involucrarse cación en un país. simple y causal entre desarrollo educativo
una nueva iniciati- activamente en la definición de las polí- La nueva iniciativa de Naciones Uni- y desarrollo económico y social.
va mundial a favor ticas educativas destinadas a alcanzar las das, sin embargo, no parece tomar en Este conjunto de transformaciones
de la educación, metas del Milenio. cuenta el aprendizaje realizado por las implica que la idea de “primero” debe ser
JUAN CARLOS TEDESCO denominada “La En segundo lugar, la iniciativa convo- principales experiencias del pasado en entendida como sinónimo de “prioridad”
Universidad Nacional educación, prime- ca a todos los actores sociales a compro- este mismo terreno. Al respecto, nos pa- y no como una etapa de una secuencia li-
de San Martín (Argentina)
ro”. En el marco meterse con la educación. La responsabi- rece necesario llamar la atención sobre, al neal de acciones políticas. El ideal de so-
de la discusión de lidad principal es de los gobiernos, pero menos, dos puntos principales. ciedad justa requiere acciones sistémicas e
problemas polí- también los docentes, las familias, los En primer lugar, estimo necesario dis- integrales, que abarcan tanto la educación
ticos aparentemente más urgentes, este estudiantes, la sociedad civil, los empre- cutir el significado de idea de la educación como las políticas económicas, de empleo,
hecho pasó prácticamente desapercibido sarios, el mundo académico y los medios “primero”. El concepto de “primero” su- de distribución del ingreso, de salud y de
para la opinión pública internacional. Los de comunicación de masas son llamados giere que hay algo “segundo” o “tercero”. Si vivienda, por ejemplo. Al respecto, no
educadores, sin embargo, no podemos ser a asumir un papel activo en este proceso. el objetivo final es construir una sociedad existen secuencias de validez universal. Se
indiferentes y debemos reflexionar sobre Por supuesto, ya han aparecido algunos más justa, los procesos para lograrlo son puede comenzar por un sector, por otro o
su contenido. ideólogos y propagandistas del neolibera- más complejos que esta simple secuencia. por varios en forma simultánea. El men-
En primer lugar, es necesario desta- lismo criticando esta iniciativa de Nacio- Al respecto, la iniciativa de Naciones Uni- saje debería señalar que la educación es
car que esta iniciativa fue presentada por nes Unidas porque adjudica a los gobier- das parece ignorar las profundas trans- una prioridad, pero que con ella sola no
el secretario general, lo cual marca un nos el liderazgo de las acciones. Según formaciones que se han producido en las alcanza.
avance con respecto a iniciativas anterio- estos comentaristas, sería preferible que últimas décadas, particularmente en el En segundo lugar, la nueva iniciativa
res. Ahora es la autoridad máxima de las fueran los empresarios y el sector privado mundo de los países en desarrollo. Dichas debería al menos postular la necesidad de
Naciones Unidas la que asume la respon- quienes lideraran los planes educativos, transformaciones han provocado mayo- discutir las formas más apropiadas para
sabilidad del programa mientras que tra- como si la historia y la experiencia de las res niveles de desigualdad en el interior de superar la debilidad de los compromisos
dicionalmente eran sus agencias especia- últimas décadas no haya demostrado que los países así como mayor heterogeneidad asumidos para cumplir con estos progra-
lizadas. Trasladado al plano nacional, este la aplicación de las recetas privatizadoras entre ellos. No es lo mismo China, Brasil mas, aprobados retóricamente por el con-
mensaje debería ser entendido como que lleva a profundas crisis no solo en la edu- o la India, países superpoblados donde el junto de la comunidad internacional pero
la educación ya no puede ser considerada cación, sino en la sociedad en su conjunto. crecimiento económico ha sido especta- rápidamente abandonados.

APRENDIZAJE-SERVICIO
El aprendizaje-servicio es una actividad educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo pro-
yecto bien articulado donde los participantes aprenden trabajando en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo

Ética del cuidado y aprendizaje-servicio


T
odo em- proyecto Cuidemos a nuestros abue- rramientas para caminar hacia un futuro de unas normas comunes iguales para to-
pezó hace los, a través del cual el alumnado del mejor. dos a fin de evitar la vulneración de los
casi sie- CFGM Técnico en Cuidados Auxiliares El contacto entre ambos colectivos derechos y la consideración de la persona
te años, en plena de Enfermería prepara e imparte quin- rompe prejuicios y estereotipos, abre sen- como individuo genérico, prescindiendo
ola inmigratoria. cenalmente, en pequeños grupos, unos sibilidades y mejora las capacidades co- de sus particularidades.
Muchas personas talleres teórico-prácticos dirigidos a municativas. Además, los estudiantes de Por contra, la ética del cuidado tiende
llegaban a Barce- las personas inmigrantes, a fin de com- Solc Nou sienten agradecimiento hacia las a considerar a la persona en su contexto, se
lona, sobre todo partir con ellas lo aprendido sobre los personas inmigrantes que, en definitiva, basa en la comprensión del mundo como
de Latinoamérica, cuidados domiciliarios a la persona an- les están ofreciendo un espacio de conso- una red de relaciones y en la responsabi-
con la intención ciana, la educación para la salud y los lidación de sus aprendizajes y capacidades lidad hacia los demás5. No solo hay que
ROSER BATLLE
de ocuparse en el primeros auxilios. profesionales. evitar la agresión a los derechos, sino que
Promotora Aprendizaje cuidado domici- Se trata, pues, de una práctica de Esta experiencia no solo se ha mante- hay que actuar decididamente por el bien
Servicio en España liario de abuelos y aprendizaje-servicio cuyo contenido aca- nido en el tiempo, sino que sus resultados común.
www.roserbatlle.net abuelas. Una dele- démico se vertebra a través de cuatro asig- educativos han motivado nuevos proyec- Incorporando el aprendizaje-servicio
gación de Cáritas tos, también en otros ciclos formativos. en el corazón del proyecto educativo del
se vio desbordada En el momento actual, la escuela desa- centro, la escuela contribuye a generar
al no poder atender todas las necesidades La experiencia de la escuela rrolla cada año ocho prácticas con esta una ética diferente en la que todos gana-
formativas de los inmigrantes y se puso en Solc Nou pone de manifiesto el metodología, siempre vertebradas a los mos y todos nos cuidamos.
contacto con la escuela Solc Nou. contenidos académicos: dos en Farmacia
Solc Nou es una escuela de Formación
vínculo del aprendizaje-servicio y Parafarmacia, dos en Cuidados Auxilia- 1. Anna Carmona, “Una Educación
Profesional que imparte dos ciclos forma- con la ética del cuidado res de Enfermería y cuatro en Educación comprometida con el mundo”. Revista
tivos de Grado Medio: Técnico en Cuida- Infantil2. Compartir, núm. 83, agosto-septiembre
dos Auxiliares de Enfermería y Técnico en La experiencia de la escuela Solc Nou 2011. Disponible en http://www.espriue-
Farmacia y Parafarmacia; y un ciclo for- naturas, vinculando competencias profe- pone de manifiesto el vínculo filosófico ventos.org/compartir/cv_83_cs.html.
mativo de Grado Superior: Técnico Supe- sionales, personales y sociales. del aprendizaje-servicio con la ética del 2. Se pueden consultar estos proyectos
rior en Educación Infantil. Los alumnos y alumnas de Solc Nou cuidado, de la responsabilidad hacia los en http://www.solcnou.es/catala/l_escola/
La escuela cree en una educación evalúan muy positivamente la experien- demás: Las humanas y los humanos ponen projecte_aps/.
comprometida con el mundo, lo que su- cia. Aunque reconocen que los talleres y han de poner cuidado en todo: cuidado 3. Leonardo Boff. Ética planetaria des-
pone cuestionarse la responsabilidad perso- dan mucho trabajo, se sienten valorados por la vida, por el cuerpo, por el espíritu, de el Gran Sur. Trotta, 2001.
nal ante las necesidades de las personas más e importantes enseñando lo aprendido en por la naturaleza, por la salud, por la per- 4. Gilligan, Carol. La moral y la teoría.
desfavorecidas, para descubrir, con aquello la escuela y contribuyendo a la mejora de sona amada, por el que sufre y por la casa. Psicología del desarrollo femenino. Fondo
que somos y sabemos, qué se puede hacer las oportunidades de las personas inmi- Sin el cuidado la vida perece3. de Cultura Económica. México. 1985.
para mejorar nuestro entorno1. grantes. Y, por otro lado, estas sienten que La ética del cuidado se contrapone a 5. Ver conferencia de Bernardo Toro:
Receptiva, pues, a la situación plan- alguien tiene en cuenta sus necesidades y la dominante ética de la justicia4. En esta, http://www.slideshare.net/AEDCR/confe-
teada por Cáritas, Solc Nou inició el se preocupa por ayudarlos y ofrecerles he- lo central es la imparcialidad, la aplicación rencia-tica-del-cuidado-bernardo-toro.

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