SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN CURRICULAR EN

EL CEBA SEBASTIÁN LORENTE–SANTA ISABEL DE
HUANCAYO - JUNÍN

Módulo 4
Participante : Rubén PEÑALOZA CÓRDOVA
Cargo : Director
Formadora tutora : Yolanda ZULUETA SÁNCHEZ

Asesora Gestión Escolar: Miriam BROMLEY

Aula/Grupo : 2A
Región : Junín
Sede : Huancayo

Lima, Perú

2018
1. Contextualización sobre la situación de su escuela con respecto a

la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica, en

el marco de una gestión de procesos.

En el Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA) Sebastián Lorente-Santa

Isabel del distrito y provincia de Huancayo, aún no se aplica el Currículo Nacional

de la Educación Básica (CNEB), aprobado con RM. N° 281-2016-MINEDU; pero,

internamente se viene desarrollando jornadas de interaprendizaje para conocer

los elementos de este instrumento y el trabajo pedagógico que corresponde a

los docentes bajo el enfoque de competencias centrada en el estudiante

Las jornadas logran mayor interés en docentes de los ciclos Inicial e Intermedio

y disminuye en los docentes del ciclo Avanzado, respecto al perfil de egreso,

enfoques transversales, definiciones clave que sustentan el currículo,

planificación curricular y evaluación formativa, entro otros temas.

Se percibe la Falta de hábito de lectura y análisis de un gran porcentaje de los

docentes lo cual limita el empoderamiento del CNEB.

La falta de predisposición de tiempo de los maestros para el desarrollo de las

GIAS en el CEBA para el empoderamiento del currículo.

Ante ello, se da el compromiso de:

Seguir promoviendo a través de talleres a sensibilización a los maestros para un

trabajo colaborativo y comprometido para el desarrollo de la buena práctica

pedagógica.
 Mayor capacitación en talleres y círculos de Inter aprendizaje en planificación

curricular elaboración ejecución de Unidades y sesiones de aprendizaje.

Asesoramiento en la elaboración y sistematización de instrumentos de

aprendizaje.

Conocimiento y aplicación de la evaluación formativa.

Asesoramiento para el uso y elaboración de materiales didácticos durante la

sesión de aprendizaje.

Acompañamiento y monitoreo continuo al docente por parte de los directivos.

Ante las dificultades señaladas, se priorizó el problema:

Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes: Conduce la

planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos

pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su

entorno, orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.

El problema descrito tiene relación con los compromisos de Gestión 1: logro de

aprendizajes y 5: convivencia

2. PROPUESTA DE ESTRATEGIAS

Leithwood (2009)
Variable mediadora
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA DE
MOTIVACIÓN DE CAPACIDADES CONDICIONES
Criterios
Adopción de Liderazgo
Implementación de
esquemas con distribuido para
Minimizar los posibles jornadas de
liderazgo minimizar el
riesgos del impacto del interaprendizaje
distribuido para impacto de
problema. sobre liderazgo
fortalecer el problemas
distribuido
compromiso de internos y
 docentes en la externos en la
aplicación del aplicación del
CNEB CNEB
Comunidades de
aprendizaje Visita de aulas
Fortalecimiento de
Promover buenas prácticas profesional para para fortalecer las
las visitas a aulas
fortalecer las buenas prácticas
buenas prácticas
Comunidad de
Institucionalización
aprendizaje con
de prácticas Prácticas
evaluación y
Promover la reflexión crítica exitosa para democráticas para
autoevaluación
sobre las prácticas promover la asumir crítica y
para el desarrollo
pedagógicas. reflexión crítica y reflexivamente la
crítico reflexivo de
adopción en la tarea pedagógica
la práctica
gestión educativa
pedagógica
Talleres de
Construcción de
Trabajo seguimiento
mecanismos de
colaborativo que colaborativo que
Responde a las necesidades participación que
respondan a las respondan a las
de los docentes. respondan las
necesidades de necesidades e
necesidades de los
los docentes intereses de los
docentes
docentes
Construcción de
Monitoreo y modelos de Implementación de
acompañamiento gestión con comunicación
Evaluar y monitorear el
para evaluar el evaluación para virtual para
avance de los docentes
avance de los fortalecer el fortalecer el avance
docentes avance de los de los docentes
docentes
 LISTADO DE
ESTRATEGIAS PARA
LA IMPLEMENTACIÓN CITA BIBLIOGRÁFICA QUE SUSTENTE LA ESTRATEGIA
DEL CURRÍCULO EN
LA IE
MINEDU (2017). “Para gestionar un currículo, los directivos
deben generar espacios para que los docentes hagan un
ejercicio reflexivo…, para que discutan pedagógicamente,
debiendo: 1. Formar equipos; 2. Fomentar el trabajo integrado
entre grupos; 3. Formar equipos por ciclo o niveles”. (p.33)
Jornada de reflexión La reflexión también se entiende como un proceso ético y
filosófico, según aporta Gorodokin (2005; citado por Muñoz;
Villagra y Sepúlveda, 2016). Como proceso ético, “se orienta
hacia la elección de un curso de acción para llevar a la práctica
los propios valores. Respecto a su carácter filosófico, implica la
interpretación de los valores que se traducirán en la práctica”.
Constituye un tipo de organización en la que… (los) docentes
trabajan conjuntamente con el mismo grupo-clase. (…) Los
profesores, al igual que otros profesionales, aprenden a partir
de la interacción con otros colegas, y además la colaboración
entre ellos se convierte en una herramienta imprescindible para
Practica educativa favorecer una práctica reflexiva, un recurso esencial para
compartida alcanzar la máxima eficacia docente. (En:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales)

Por tanto, la docencia compartida o práctica educativa

compartida favorece la reflexión sobre la propia práctica
docente y fomenta la eficacia del proceso educativo.
Stoll, Bolam, McMahon, y OTROS (2006), refieren que una
comunidad de aprendizaje profesional: “Es un grupo de
personas, motivadas por una visión de aprendizaje común, que
se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras de preguntarse
Comunidad de sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores
aprendizaje profesional propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos”.
Stoll (s/f). “Una comunidad de aprendizaje profesional eficaz
tiene la capacidad de promover y mantener el aprendizaje de
todos los profesionales en la comunidad escolar con el
propósito común de mejorar el aprendizaje del alumno” (s/p).
Murillo (s/f) Supone mucho más que una simple remodelación de
tareas, significa un cambio en la cultura. Una cultura que
Liderazgo distribuido implica el compromiso y la implicación de todos los miembros
de la comunidad escolar en la marcha, el funcionamiento y la
gestión de la escuela.
 El liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de los otros
en una causa común, de tal forma que el liderazgo se
manifiesta a todos los niveles… Redefinición del papel del/a
director/a, que pasa a ser un/a gestor/a del cambio.
Trabajo colaborativo UCSS (2016). En la sesión 3: Trabajo colaborativo para el diagnóstico y
planificación de lo pedagógico, del Diplomado en gestión escolar, sobre el
trabajo colaborativo, refiere que es:
Un proceso en el que cada participante aprende más de lo que
aprendería por sí solo, como resultado de la interacción de los
integrantes del grupo... decide cómo realizar la tarea, qué
procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo o tarea a realizar.
La comunicación y la negociación son claves de este proceso.
Reflexión y mejora de la Este tipo de reflexión simultánea sobre la relación entre procesos y
práctica docente productos en circunstancias concretas corresponde a lo que se ha llamado
práctica reflexiva Elliott, 1993; Perrenoud, 2004; Gorodokin, 2005; (citados
por Muñoz, J.A.; Villagra, C.P. & Sepúlveda, S.E. (2016))
Visita en aula Minedu (2014) Protocolo de acompañamiento pedagógico, la visita
en aula es la principal forma de intervención en la práctica del
docente o del director acompañado, pues: “Tiene como objetivo mejorar
y fortalecer la práctica pedagógica y de gestión escolar a partir
de la reflexión crítica colaborativa. La visita crea la posibilidad de
impactar directamente en el desempeño docente y los aprendizajes” (p.15)
Comunicación virtual Botella (2012). La comunicación virtual es una actividad dinámica, es muy
posible que aproximarse a dar una definición concisa la haga quedar
superada en poco tiempo por la realidad social. Una característica que
posee es un cierto anonimato que permite reproducir de uno mismo la
imagen ideal que se quisiera dar, y así difundir una personalidad virtual
paralela a la propia realidad de cada persona.
Para muchos la única comunicación virtual es la que se ha creado al amparo
de internet, pero conviene recordar que las redes de radioaficionados
existentes desde decenas de años antes servían a tal utilidad. (En:
http://www.papelesparaelprogreso.com/numero64/6410.html)

3. Reflexiones finales

El establecimiento de metas y expectativas, Incluye la creación, la comunicación,

y el monitoreo de las metas de aprendizaje efecto, las normas y las expectativas,

y la participación del personal y otros en el proceso para que haya claridad y

consenso sobre las metas.

La dotación de recursos estratégicos, Involucra a alinear la selección y

asignación de recursos a los objetivos de enseñanza prioritaria. Incluye la

provisión de 7 estudios de especialización adecuada a través de la contratación

de personal.

La planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, La

participación directa en el apoyo y la evaluación de la enseñanza a través de

visitas a las aulas regulares y provisión de retroalimentación formativa y sumativa

a los maestros. Supervisión directa del plan de estudios a través de la

coordinación de toda la escuela en todas las clases y niveles y la alineación con

los objetivos de la escuela año.

Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los profesores, Liderazgo

que no sólo promueve sino directamente participa con los maestros en el

aprendizaje profesional formal o informal.

Asegurar un ambiente ordenado y de apoyo, La protección de tiempo para la

enseñanza y el aprendizaje por reducción de las presiones e interrupciones

externas y el establecimiento de forma ordenada y de apoyo tanto dentro como

fuera de las aulas.

4. Referencias

Botella, J. (2012). Comunicación virtual. Papeles para el progreso. En:

http://www.papelesparaelprogreso.com/numero64/6410.html

De Jesús Domínguez, J. (1987). La autonomía administrativa en Puerto Rico.

Recuperado de http://memory.loc.gov/

Díaz, F. (2003). Estrategia docente para un aprendizaje significativo. Lima, Perú:

San Marcos.

Fontana, H.A. (2009). El apoyo familiar en el proceso de integración educativa

de estudiantes, Educare, XIII (2), p.18.

Gonzales, E.W. (2015). Procesos pedagógicos y didácticos para la construcción

de los aprendizajes. SlideShare. Recuperado de

https://es.slideshare.net/edgardgonzalesgutierrez1/procesos-

pedagógicos-y-didácticos-2015/

Minedu. (2017) ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y

evaluación formativa? Cartilla de Planificación Curricular para Educación

Primaria: Lima, Perú: Editorial Camangraf.

Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú:

Editorial Camangraf.

Minedu (2014) Protocolo de acompañamiento pedagógico. Lima: Industria

gráfica MACOLE S.R.L.

Minedu. (2017). Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico. Texto

del Módulo IV: Gestión Curricular, Lima, Perú: Editorial Camangraf.

Minedu. (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del

liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Tercer Fascículo.

Lima, Perú: Editorial Camangraf.

Minedu. (2017). Orientaciones, protocolos e instrumentos; Guía del participante

– Tercer Fascículo Asesoría a la gestión escolar y CIAG. Lima, Perú:

Editorial Camangraf.

Muñoz, J.A.; Villagra, C.P. & Sepúlveda, S.E. (2016). Proceso de reflexión

docente para mejorar prácticas de evaluación del aprendizaje en el

contexto de la educación para jóvenes y adultos (EPJA). FOLIOS N° 44

ISSN: 0123-4870

Murillo, F (s/f). Liderazgo pedagógico: una dirección para el éxito y la mejora de

la escuela: GICE.