5.

º
S EC UNDA RI A

Fichas de Actividades
para Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APELLIDOS Y NOMBRES
 FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y DESASTRES
PARA ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos del

mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de
mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque
amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares tropicales,
84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta y 27
de los 32 climas del mundo. Sin embargo, es a su vez
altamente vulnerable al cambio climático, por factores
estructurales como la pobreza e inequidad, así como por su
diversidad biológica y los impactos que pueden sufrir sus
ecosistemas, como la Amazonía y los glaciares andinos.

En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos vinculados a

cambios en la temperatura que no solo afectan el clima, sino
que generan alteraciones de los procesos naturales, como
huaicos, inundaciones, sequías, etc.

Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de

emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos materiales
que te ayudarán a conocer y comprender el desarrollo de
estos fenómenos a fin de empezar a adaptarnos a convivir con
estos cambios. Asimismo, con estos materiales, a tu retorno a
clases, puedes organizar con tus docentes proyectos de
aprendizaje para hacer frente a los efectos de estos
fenómenos y desarrollar una cultura de prevención en un
contexto de cambio climático.

 
 Comunicación 2

ESA VEZ DEL HUAICO

1953
ELEODORO VARGAS VICUÑA
(peruano)

Alrededor de don Teófilo Navarro no queda sino contagiador aire entriste-

cido. Su casa, pura pampa quedó después del huaico —agua de mala entraña—
que lo tumbó todo.
Los vecinos están medio que están nomás. La mitad se les fue tratando de
levantar pared con la mirada y la otra mitad para consolarlo:
—Con un poco de voluntad, podrá usted levantarse de nuevo.
El caso fue así:
Todas las veces de susto le decían:
—Don Tofe, haga usted construir muro de piedra a su casa, no sea que el
huaico…
Pero él se reía con suficiencia, y para decir algo por contestar, repetía:
—Que venga el huaico. Que me lleve. De resbaladera acabará la pena.
Lo decía por decir porque en el pueblo, con penas y todo, siempre somos felices.
Después que levantó su casa, en que hubo apurado trajín para terminar,
luego de la techa, en que hubo demorado canto de no acabar con música y zapateo
para afirmar el suelo, se hizo tranquilidad. Y como él lo dijo desafiador:
—Hasta que otro guapo se atreva, pared y techo contra viento y noche que
revienten de impotencia.
Fabricaba y componía sombreros. A la puerta de su casa, aguja en mano,
sombrero en horma, silbido y canto para rellenar hueco de tarde nostalgiosa, lo
veíamos cumplir.
En el invierno paz, no en el verano. Medio que se quisquillaba don Tofe
mirando temeroso el agua que crecía hasta engrosar el río. Decía:
—¡Eso es costumbre! ¿Habrá por qué temer?
Muchas veces la campana madrina de la iglesia, en talantalanes de peligro,
anunciaba desbordera, y don Tofe, creído, corría que corría para ver. Allí estaba
intactita la casa a la orilla del cauce.
La noche en que sucedió no podía ser, aunque se hubiese roto el brazo
el sacristán o hubiera podido más y rompiera las campanas avisando. Era

141
 Comunicación 3

cumpleaños de doña Adelaida Suárez. No se podía creer. Y más cuando la fiesta

había sido con música y la agasajada era persona que estaba bien con Dios.
Don Tofe decía:
—Beber, beber, que la vida se ha de acabar.
Verlo era un gusto, alegre como estaba, a pesar de que la Grimalda, su
mujer, con su tremenda barriga, sentada en un rincón censuraba.
Primero fue un rumor creciente que llegó, junto con el grito de Julián
Mayta que salía corriendo de la huerta:
—¡Está entrando agua!... ¡Está trayendo piedras!...
Muy pocos lo oyeron. En ese instante entró el agua hasta el patio. No debía
ser grave la cosa… el agua avanzaba rápidamente como buscando algo. Entonces
sí que reaccionamos, aunque de primera intención no se tomó ninguna iniciativa.
En la sala de la derecha, ebrios los músicos, sin darse cuenta, bromeaban toda-
vía. Yo comencé a correr sin saber a dónde.
Un golpe fuerte en la sala de la izquierda que da al cauce, comprendiendo
el peligro, nos puso con la cara seria. Y cuando ya lampón y pico los hombres se
disponían, se inundaron las salas y los cuartos. La cocina con sus viejas era un
grito de rezos. El agua furiosa sabía de memoria su trabajo, lo que hacía. En un
santiamén todo estuvo inundado sobre la altura de los cimientos.
En el momento en que los animales salían al escape, las paredes empe-
zaron a ceder. Las mujeres (doña Eulalia Espinoza principalmente) gritaban,
clamaban al cielo. Y los hombres lisureaban dándose coraje.
No se podía. Era torrente de fuerza. Las paredes del corral vencidas se ca-
yeron. Don Antonio Ebúsquez era el único de carácter que se dejaba oír:
—¡Rompan la puerta falsa que da al cauce para desatorar!
Pero la lluvia lo atoraba a él, porque era como río que bajaba.
En la tiniebla éramos gente oscurecida, loca, como la entraña de esa noche
de rayos y de truenos.
Al relámpago, apurado seguía bajando el aluvión. Desde el corral, por el
patio, al camino, y luego al río bajaba. De la puerta del zaguán quedaban astillas.
Vimos a la Grimalda. Subida sobre un batán lloraba a más no poder. Pen-
saba en Dios con todos sus dolores.

II

De agua, de noche, de viento, fue la tumbadera de la casa de don Tofe. Con

gritos de parto también, pues la Grimalda, ayudada por Roque Barrera y subida
sobre una mesita que a la vez la contenía contra la pared sobre el poyo, comenzó
a descuartizarse.
Doña Toribia estuvo felizmente, atendiéndola como pudo. Roque a duras
penas contenía la mesa y sostenía también a la Grimalda. Doña Toribia, con las
manos de agua terrosa, remangándose el brazo, la asistía.
Grimalda se animaba casi quebrándole el brazo al Roque con el esfuerzo:
 Comunicación 4

—¡Ayude usted! ¡Ayude usted, mamá Tulli! —sin embargo, fue como una
lucha el nacimiento, mientras el agua amenazaba con derribarnos.
Luego doña Toribia, serena como siempre, descorchetándose el monillo, co-
bijó a la criatura que ya gritaba, junto a sus lacios senos.
Otro grito fuerte fue como una protesta, pero con el llanto del niño nos
renació el valor. A su mamá hubiera podido también reanimarla; no, ella había
fallecido antes de oírlo.
Total, todo se apagó. Solamente cuando la pena arreciaba, mirando los ci-
mientos lavados que quedaban, pasó la lluvia. El huaico bajó su correntada o
habría bajado antes: oíamos un rumor entre violento y tranquilo.
En adelante se comenzó a buscar:
—¡Don Macshi!... ¡Mamá Brígida!... ¡Lázaro!...
Oía su nombre cada cual y cada cual contestaba animándose. Don Tofe, sin
haberse enterado todavía, buscaba a su Grimalda.
Media puerta del zaguán, inservible, había ido a parar a la chacra de en-
frente. Las sillas y ventanas desparramadas. Dice Demetrio López que un cerdo
había varado cerca de Vilcabamba.
Los muros y cimientos quedaron débiles. Algunos baúles amarrados al
manzano estaban astillados. Allí quedaba también el batán de don Jacinto Na-
varro, centenaria piedra donde molieron los abuelos.
Lo demás y más fuerte se supo cuando don Tofe llegó hasta nosotros, con su
mujer muerta en brazos. Detrás doña Toribia con el recién nacido.
Esas dos caras fueron para nosotros un ¡golpe!, que nunca habíamos sentido.
En el velorio, en casa de don Nicolás Arosemena, no se rio por primera vez
los chistes de Roque.
En un ángulo de la sala, don Teófilo se quejaba. Parecía que el aire de esa
mala noche se le había secado en la cara. Eran como furia vencida tras las hue-
llas de su rostro. Repetía:
—¡Quién lo hubiera dicho...! ¡Quién lo hubiera dicho!
En fin, la velada fue de razonar pesimista, con ese café consolador apenas.
¡Cómo se recordó la muerte! ¡Cuántos nombres! Eladio Amaro, Fortunato
Rojas, Pedro Tintush. ¡Pero nunca desgraciados!
—¡Ah, ya se fueron!
Se sintió la muerte a muerte. Adentro, hasta los tuétanos como angustia;
afuera, en los miembros ateridos, como temblor desconocido.
Ni coca ni aguardiente pudieron esa noche.
Desde entonces don Tofe, medio vivo, medio fantasma, allí está.
—Zurcidor de sombreros —dicen.
Mientras, verdeciendo, retoña el valle de la gente que habla por hablar:
—¡Caído, con la cara en el suelo!
—¡Zurcidor de sombreros viejos!
Pero nadie sabe lo de nadie. De repente, un día...
 Comunicación 5

ACTIVIDADES

ESA VEZ DEL HUAICO

Este cuento de Vargas Vicuña está escrito con un lenguaje semejante al hablado en la
sierra peruana. ¿Consideras que el uso de este tipo de lenguaje aporta verosimilitud a la
historia? ¿Por qué sería importante?

Los huaicos son fenómenos naturales frecuentes en varias regiones del Perú. ¿Has ex-
perimentado, tenido noticias o escuchado historias acerca de estos fenómenos? ¿Se
parecen a la historia que acabas de leer? ¿En qué se diferencian?

La negligencia de don Tofe ocasiona la tragedia en su casa. Expresa tus opiniones res-
pecto a esta actitud. ¿Consideras que justifica su desgracia?, ¿por qué?

LO FATAL
¿Qué relación crees que existe entre el título del poema, «Lo fatal», y el ambiente pesi-
mista que se recrea en él?

En este poema, la rima consonante aporta musicalidad. Reflexiona acerca del efecto que
puede proveer esa musicalidad para recrear el lamento de la voz poética.
 Matemática 6

Prevemos desastres
EN PARES

Getty Images
El Instituto Geofísico del Perú (IGP) informó que el último
sismo registrado en la región Arequipa tuvo una magnitud de
4 grados en la escala de Richter. Según el reporte de dicho
instituto, el epicentro se localizó a 4,2 kilómetros este y
3,8 kilómetros sur del centro de la ciudad de Camaná.
Además, se sabe que alcanzó una profundidad de
20 kilómetros con un radio de 4,5 kilómetros a la redonda.
¿Dicho sismo afectó a la ciudad de Camaná?

Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad

¿Qué es un sismo? En caso de producirse un sismo, ¿tienes algún plan de emergencia para tu hogar
o centro de estudios? ¿Cómo actuarías en caso de que suceda un sismo?

CONCRETAR UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCER CÓMO RESOLVERLA

1. ¿De qué trata la situación?

2. ¿Con qué datos cuentas?

¿Qué entiendes
por epicentro?

3. ¿Qué debes averiguar?

4. ¿Qué estrategia sugieres utilizar? ¿Qué conocimiento ayudará a obtener los

datos que faltan?

HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR

Resuelve y comenta con un compañero(a) el procedimiento que seguiste.

5. Determina la ecuación de la circunferencia con centro en (h, k).

6. Si el centro de la circunferencia es (3; –4) y su radio mide 3,5 cm, determina

© Santillana S. A.

su ecuación. Experimenta con otros valores.

314 UNIDAD 8 / GEOMETRÍA ANALÍTICA. PROBABILIDAD

 Matemática 7
Modelación matemática

REALIZAR LA FORMULACIÓN MATEMÁTICA

7. Grafica y representa la situación en un sistema de coordenadas cartesianas.

Luego, determina la ecuación de la circunferencia.

5
*1
π Un dibujante ha
x trazado un rectángulo
24
β en el interior de un
① círculo de
19
5 cm de radio.
<+5 ¿Es posible obtener
73
Ω la longitud de la línea
> oblicua señalada 8. Determina si el sismo llegó hasta el centro de la ciudad de Camaná.
5 con un signo de
*1
π interrogación? Si es
x posible, ¿cuál sería
24
β
ese valor?
①
19
<+5 ?
73
Ω 0
>

VALIDACIÓN DE LA SOLUCIÓN
9. Utiliza algún recurso gráfico de internet para comprobar tus resultados.
10. Si el alcance del sismo hubiera tenido un radio de 6,5 kilómetros a la redonda,
¿hubiera afectado a la ciudad de Camaná? ¿Cómo lo sabes?

Metacognición Autoevaluación

Hoy tuvimos tiempo Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso

para trabajar de manera de aprendizaje.
autónoma y, luego, para
1. ¿En qué datos te debes fijar para determinar
socializar.
qué fórmula usar al resolver un problema
sobre circunferencia?
1. ¿Me fue útil trabajar así? ¿Qué ventaja tiene
2. Determina si el punto (2; 0) pertenece a
esta forma de trabajo para mi aprendizaje?
© Santillana S. A.

una circunferencia de ecuación

2. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí? (x – 2)2 + (y + 3)2 = 9.

315
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 8

Actividad 4: Calentamiento global

¿Sabías que...?
Los osos polares se desplazan por el océano Ártico sobre grandes
bloques de hielo que flotan a la deriva. Lo hacen a la caza de focas
cargadas de grasa, de las cuales se alimentan, logrando así ese gran
tamaño que poseen y que les permite soportar el invierno en uno
de los ambientes más inhóspitos del planeta. Un gran tamaño es
una ventaja para poder mantenerse cálido en climas fríos. Sin esos
bloques de hielo grueso, el oso más grande del mundo no podría
sobrevivir. Sin embargo, actualmente el hábitat Ártico de este animal
se está derritiendo a causa del calentamiento global.

Osos polares

Lo que sabemos ____________________________

• ¿Qué es el calentamiento global?
• ¿Qué es la energía?

Nos preguntamos ____________________________

La Cordillera Blanca es una cadena de montañas nevadas ubicadas en la
región Áncash, al norte del Perú. Es considerada como un gran reservorio
de agua para nuestro país, ya que cuenta con 663 glaciares, 269 lagunas
y 42 ríos. En los últimos años, esta cordillera se está viendo afectada por
el deshielo acelerado debido a las ascendentes temperaturas producto del
calentamiento global de nuestro planeta.
Uno de los glaciares más afectados es el de Pastoruri, que actualmente
está formado por un pequeño montículo blanco, del que hasta hace unos
años formaba parte una cueva de hielo que colapsó por el intenso sol
andino, dando origen a una nueva laguna.
Más del 70 % de los glaciares tropicales del mundo están en el Perú.
Ellos alimentan los ríos que proveen de agua a las ciudades y barrios
marginales de nuestra costa desértica. Esta agua es utilizada para la
agricultura y para generar electricidad.
La gran preocupación es ¿qué podemos hacer desde nuestro hogar para
controlar el fenómeno del calentamiento global?

Lo que aprendemos __________________________

❱❱ Después de leer los textos anteriores realiza las siguientes actividades:
© Santillana S. A.

• En parejas recojan datos de la comunidad aplicando una encuesta

sobre los cambios que han percibido en el clima en los últimos años.

Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Santillana.

112
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 9
Sección central

• Presenten la información mediante un gráfico estadístico. Pueden

hacer uso de hojas de cálculo.
• Según la información obtenida, ¿qué medidas se han tomado a nivel
municipal, regional y gubernamental? ¿Creen que son efectivas?
• Compartan sus conclusiones con sus compañeros.

Aplicamos lo que aprendemos ___________________

❱❱ Aplica lo aprendido.
Energía solar

Calor que la
atmósfera refleja Cerca del 30%
del calor logra
Calor atrapado por exceso de CO2 escapar al espacio

Calor atrapado por

exceso de CO2

La Tierra irradia calor

hacia la atmósfera.
Emisión de
CO2 al quemar
combustibles
fósiles.

• ¿Qué medidas concretas podemos tomar desde nuestro hogar para

evitar que se agrave el problema del calentamiento global?
• ¿Qué entiendes por efecto invernadero?
• ¿Crees que la tala de árboles tiene alguna repercusión en el
calentamiento global? ¿Por qué?
• ¿La solución al calentamiento global está en manos de toda
la humanidad? Sustenta tu respuesta.
❱❱ A partir del siguiente texto, responde.
Muchos países participan en la Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climático que entró en vigencia en 1994
con el objetivo de reducir las concentraciones de gases de efecto
invernadero en la atmósfera. La Conferencia de las Partes (COP,
Conference of the Parties, en inglés) fue designada como el órgano
supremo de la Convención. La COP20 realizada en el 2014 tuvo como
sede principal la ciudad de Lima y fue presidida por el mandatario de
la Nación Ollanta Humala Tasso.
• ¿Cuál crees que es el rol del Estado frente al calentamiento global?
• Investiga qué alternativas fueron propuestas en la COP21.
EN LA WEB

Para más información

AUTOEVALUACIÓN sobre los acuerdos
© Santillana S. A.

• ¿Sustenté mis argumentos y conclusiones de manera clara y concisa? de la COP20, ingresa a:

• ¿Me fue fácil entender el rol del Estado y el de nuestra comunidad en las iniciativas http://www.cop20.pe/
para lograr cambios significativos? acerca-de-la-cop-20/

Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Santillana.

113

Historia, Geografía y Economía 10

Ficha 4: Evaluación y prevención de riesgos

Tema 7.9: Las situaciones de riesgo
evalúo situaciones de riesgo _______________________
Las situaciones de riesgo
1. Revisa la información de la página 252 del texto escolar y observa Técnica
la siguiente imagen. Luego, aplica la técnica para identificar un riesgo.
Identificar un riesgo
El volcán Ubinas está

Indeci
Para identificar un riesgo, se debe
situado en el distrito de considerar lo siguiente:
Ubinas, provincia General
a. El lugar donde se desarrolla.
Sánchez Cerro, en la
región Moquegua. En los b. El tipo de peligro.
últimos años se ha podido c. El peligro.
presenciar actividad • Categoría específica.
fumarólica, convirtiéndose • Características primarias:
en un riesgo para la cualidades propias del peligro.
población aledaña.
• Características secundarias:
situaciones que agrandan
el peligro, pero que no son
propias de él.
d. La vulnerabilidad.
• Población(es) afectada(s).
• Factores de vulnerabilidad.
e. Los efectos potenciales.

a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________

_________________________________________________________________

b. Tipo: ____________________________________________________________

c. Peligro. d.Vulnerabilidad.
• Categoría específica: _____________ • Población afectada: _______________

___________________________ ___________________________
• Características primarias: __________ • Factores de vulnerabilidad: _________

___________________________
___________________________
• Características secundarias: ________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
© Santillana S. A.

e. Efectos potenciales: ________________________________________________

________________________________________________________________

170

Historia, Geografía y Economía 11

Evalúo problEmáticas ambiEntalEs __________________

Los riesgos ambientales
2. Observa las siguientes imágenes. Luego, responde.

Archivo diario El Comercio

Residuos sólidos en un río amazónico. Vertimiento de desagüe doméstico e industrial
en un río de la costa.

• ¿Por qué las situaciones presentadas constituyen riesgos ambientales?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Por qué este riesgo ambiental se considera un problema?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Evalúo situacionEs dE riEsgo _______________________

3. Elige una de las imágenes presentadas y completa la ficha de análisis para
identificar un riesgo siguiendo la técnica de identificación de riesgos.

a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________

b. Tipo: ____________________________________________________________

c. Peligro. d.Vulnerabilidad.
• Categoría específica: _____________ • Población afectada: _______________

___________________________ ___________________________
• Características primarias: __________ • Factores de vulnerabilidad: _________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

• Características secundarias: ________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________
© Santillana S. A.

e. Efectos potenciales: ________________________________________________

________________________________________________________________

UNIDAD 7 171

Historia, Geografía y Economía 12

Tema 7.9: Las situaciones de riesgo

explico relaciones entre lo natural y lo social______

Evaluación de riesgos ambientales INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
4. Lee el Doc. 18 de la página 256 del texto escolar. Luego, responde.
• ¿A qué se debe que los países pobres registren más daños ante los desastres?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué rol cumplen los patrones históricos en la gestión de riesgos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Analiza los Docs. 19 y 20 de la página 256 del texto escolar. Luego, completa
el siguiente cuadro:
¿Cómo influye cada factor en la vulnerabilidad de la
Ejemplo
población ante los fenómenos naturales?

Ordenamiento
territorial

Gestión
de cuencas
hidrográficas

Ausencia de
políticas a largo
plazo

Aprovechamiento
descontrolado de
recursos naturales

Incremento
acelerado de
la población

evalúo probleMáticas aMbientales y territoriales______

6. Observa el gráfico del Doc. 21 de la página 257 del texto escolar y explica
cómo influye el desarrollo sostenible en la gestión de riesgos.
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
172

Historia, Geografía y Economía 13

evalúo probleMáticas aMbientales___________________

7. Revisa la información de la página 253 del texto escolar. Luego, desarrolla lo
que se indica.
• Haz un recorrido por tu localidad y evalúa una situación de riesgo ambiental
a través del siguiente cuadro:
Identificación del peligro Análisis de la vulnerabilidad Estimación del riesgo
Vulnerabilidad del Daños en el ambiente:
ambiente: _____________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

Vulnerabilidad de las Daños en las personas:

personas: _____________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

• Según los daños presentados, ¿cómo puede determinarse la escala de este

riesgo ambiental? ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Tema 7.10: La gestión de riesgos

evalúo situaciones de riesgo________________________

La gestión de riesgos
1. En el texto escolar, lee la información de la página 254 y el Doc. 22 de la
página 257. Luego, responde.
• ¿Cuáles son los daños ante la actividad fumarólica y la actividad eruptiva de
los volcanes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué acciones de prevención son adecuadas para las zonas cercanas a volca-
nes activos?
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________

UNIDAD 7 173

Historia, Geografía y Economía 14

Tema 7.10: La gestión de riesgos

evalúo situaciones de riesgo________________________

La zonificación de los desastres naturales
2. Observa el mapa de peligros más frecuentes del Perú en el Doc. 23 de la
página 257 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Selecciona dos peligros naturales en el Perú y establece las acciones que se
deben realizar en los tres aspectos de la prevención de riesgos.

Peligro 1: __________________________________________________________
Preparación a través de la Respuesta ante una
Prevención específica
educación emergencia

Peligro 2: __________________________________________________________
Preparación a través de la Respuesta ante una
Prevención específica
educación emergencia

El PLANAGERD 2014-2021
3. Revisa la información de la página 255 del texto escolar. Luego, responde.
• ¿Por qué es necesario que el PLANAGERD se haya convertido en una norma
jurídica en nuestro país?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál es la trascendencia de la participación de los actores sociales en el PLA-
NAGERD? ¿Cómo se podría mejorar en ello?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________________________________________________

174

Historia, Geografía y Economía 15

Proyecto de investigación

Las acciones del Estado frente al cambio climático en mi región

Para enfrentar el cambio climático, es importante que todas las instancias del
Estado desarrollen iniciativas. En este proyecto de investigación, te proponemos
indagar y evaluar las acciones del Estado en tu región a fin de hacer frente al
cambio climático. Para ello, forma un grupo y sigan estos pasos:
1. Planteen el tema y la pregunta de investigación. Pautas para
o
el planteamient
• Tema: _______________________________________________________ m a en la
del proble
página 22 4.
• Pregunta por responder: ________________________________________
2. Recopilen información. Divídanse las responsabilidades para que cada
integrante del grupo busque datos sobre el tema en diversas fuentes.
Libros y artículos Internet Especialistas Otras fuentes
– Proyecto Andino de – Ministerio del Ambiente. – Ignacio Cancino, – Entrevistas a funcionarios
Tecnologías Campesinas - (s.f.). Recuperado de sociólogo. públicos.
PRATEC. (2009). Cambio http://www.minam.gob.
– ____________________ – ____________________
climático y sabiduría pe/
andino-amazónica, Perú. – ____________________ – ____________________
Lima, Perú: Editorial.

3. Procesen la información. Sinteticen la información en fichas de observación.

4. Redacten un informe en el que evalúen el trabajo que realizan las instancias del
Estado frente al cambio climático y planteen recomendaciones para mejorarlo.

Evaluación
1. Lee el texto y responde. Luego, comparte tus • ¿Por qué crees que existe inconsciencia en gran
respuestas con tres compañeros(as) y evalúense parte de la sociedad durante los simulacros?
mutuamente.
____________________________________
Los simulacros de sismos y los actores sociales
____________________________________
Los simulacros de sismos se desarrollan con más fre-
cuencia en los últimos años por el riesgo real que ____________________________________
nuestro país tiene ante la actividad sísmica. Sin em-
bargo, esta iniciativa de prevención no suele ser to- ____________________________________
mada con seriedad en la mayoría de los casos. No es
raro ver gente indiferente durante la ejecución de un
simulacro de sismo, notar molestia en algunos que METACOGNICIÓN
piensan que es una pérdida de tiempo, jugar duran-
te el desplazamiento, entre otras actitudes. Ello no Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para
hace sino demostrar la aún existente inconsciencia ello, responde oralmente las siguientes preguntas:
que tenemos como sociedad frente a los peligros de • ¿Qué aspecto o aspectos de la gestión de riesgos te
origen natural. pareció más importante? ¿Qué estrategias utilizaste
para determinarlo?
• ¿Cuál es la finalidad de los simulacros?
• ¿Crees que la técnica para identificar un riesgo
© Santillana S. A.

______________________________________ contribuyó a la comprensión del tema? ¿Por qué

crees que fue así?
______________________________________

UNIDAD 7 175