Asignatura: Metodología de la Investigación

Trabajo 4: Estadísticos de correlación de

comparación de grupos.

Presentado por: Julián Mauricio Cerón Chávez

Profesor de la asignatura: Sandra Santiago Ramajo

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 ÍNDICE

1. Introducción 2 pág.

2. Descripción de la actividad 3 pág.

3. Análisis estadísticos 3 pág.

3.1 Correlación entre Adquisición y la nota de conocimiento del medio 3 pág.

3.2 Correlación entre recuperación y la nota de Lengua, Matemáticas e Ingles 4 pág.

3.3 Análisis de independencia entre la variable género y la formación musical 5 pág.

3.4 Comparación de grupos 6 pág.

4. Conclusiones 6 pág.

1. INTRODUCCIÓN

Para realizar una investigación siempre es importante tener en cuenta que los datos y

variables que se manejen tengan medios de análisis coherentes y eficientes para así

mostrar un buen análisis y desarrollo de una buena investigación. La correlación y la

comparación de grupos son herramientas estadísticas que nos arrojan resultados de

manera eficiente y específica para su posterior estudio y análisis. Este trabajo tiene como

fin poner en práctica estas funcionalidades y posteriormente estudiar y analizar los

resultados de una muestra de 60 estudiantes a los cuales se recogió una base de datos

con las siguientes variables: Genero, Formación música, Adquisición, Codificación,

Recuperación, Apoyo, nota conocimiento del medio, Nota de lengua, nota de

matemáticas y nota de inglés.

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 2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

En este trabajo se tomara como elemento principal la base de datos suministrada para

su posterior estudio. Se realizara una correlación entre la variable adquisición y la

nota de conocimiento utilizando el programa de estadística SPSS para así encontrar

la correlación de Pearson r y realizar el estudio y análisis pertinente, se realizara este

procedimiento igualmente con la variable recuperación y la anota de lengua,

matemáticas e ingles, posteriormente se realizara el análisis de independencia entre

la variable género y la formación musical y se finaliza con la comparación de grupos

entre la variable de la nota matemática e inglés y la formación musical teniendo en

cuenta su objetivo principal de estudio que busca posibles diferencias.

3. ANÁLISIS ESTADÍSTICOS

3.1 Correlación entre la variable Adquisición y la nota de conocimiento del medio

Tabla 1

Correlación entre Adquisición y Nota de conocimiento de medio

Correlaciones
Nota

Conocimiento

Adquisición del medio

Adquisición Correlación de Pearson 1 -,230

p-valor ,076

N 60 60

En la figura y tabla anteriores se observa la relación que existe entre dos variables

cuantitativas, Variable de Adquisición con puntuaciones entre 35 a 80, y la variable nota

de conocimiento de medio que presenta puntuaciones de 4 a 10. Se calcula el coeficiente

de correlación, obteniendo un r=-0,230, es decir, que la relación entre las variables es

inversa (negativa), el p-valor asociado al estadístico es mayor de 0,05, por lo que, además

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es estadísticamente débil. Esto querrá decir que las variables tienen una relación muy

débil entre si y casi no están relacionadas. .

3.2 Correlación entre recuperación y la nota de Lengua, Matemáticas e Ingles

Tabla 2

Correlación entre recuperación, nota de lengua, matemáticas e inglés.

Correlaciones
Nota

Recuperación Nota Lengua Matemáticas Nota Inglés

Recuperación Correlación de Pearson 1 ,756** ,813** ,409**

p - valor ,000 ,000 ,001

N 60 60 60 60
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

En la figura y tabla anteriores se observa la relación que existe entre cuatro variables

cuantitativas, Variable de Recuperación con puntuaciones entre 35 a 85, la variable nota

de lengua que presenta puntuaciones de 4 a 10, la variable nota de matemática que

presenta puntuaciones de 4 a 10 y la variable de nota de inglés que presenta

puntuaciones de 3 a 10. Se calcula el coeficiente de correlación con la variable de nota de

lengua, obteniendo un r=0,756, es decir, que la relación entre las variables es directa

(positiva), el p-valor asociado al estadístico es menor de 0,05, por lo que, además es

estadísticamente significativa y de intensidad fuerte. Frente a la variable nota

matemática se calcula el coeficiente de correlación obteniendo un r=0,813 es decir, que

la relación entre las variables es directa (positiva), el p-valor asociado al estadístico es

menor de 0,05, por lo que, además es estadísticamente significativa y de intensidad

fuerte. Los resultados de la última variable de nota de ingles arroja un coeficiente de

correlación de r=0,409, es decir, que la relación entre las variables es directa (positiva),

el p-valor asociado al estadístico es menor de 0,05, por lo que, además es

estadísticamente significativa y de intensidad moderada.

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 3.3 Análisis de independencia entre la variable género y la formación musical

Tabla 3

Tabla cruzada entre género y formación musical

Tabla cruzada Género*Formación musical
Recuento

Formación musical

1 si 2 no Total

Género 1 feme 3 18 21

2 masc 27 12 39

Total 30 30 60

En esta tabla encontramos que 3 niñas si cuentan con formación musical mientras que

18 no cuentan con formación musical. Podemos observar también que 27 niños tienen

formación musical y 12 no cuentan con esta formación. Se arroja un total de 21 niñas y

39 niños que conforman la muestra donde 30 cuentan con formación musical y 30 no

cuenta con formación musical dando un total de 60 personas.

Tabla 4
Prueba Chi-cuadrado de Person entre las variable género y formación musical
Pruebas de chi-cuadrado
Significación

Significación exacta

Valor df p- valor exacta (bilateral) (unilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 16,484a 1 ,000

a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 10,50.

En los resultados el valor es r=16,484 y su p-valor asociado es p=0,000, por lo que no se

encuentra una relación estadísticamente significativa entre las variables, ya que el p-

valor es mayor que alfa (0,05), el nivel de significación. Las dos variables analizadas para

la muestra de 60 persona son independientes, es decir, no están relacionadas.

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 3.4 Comparación de grupos para ver si hay diferencias en la nota de Matemáticas e

Inglés entre los alumnos que tienen formación musical y los que no

Tabla 5

Comparación de grupos

Formación musical N Media Desviación T de student p-valor

Nota Matemáticas 1 30 6,80 1,518 -,911 ,366

2 30 7,17 1,599 -,911 ,366

Nota Inglés 1 30 5,80 1,730 -5,888 ,000

2 30 8,27 1,507 -5,888 ,000

Se observa en esta tabla una muestra de dos grupos de aquellos que si reciben formación

musical y de aquello que no la reciben con un total de 60 alumnos. El 50 % tiene

formación y el otro 50% no tienen formación musical. En respecto a la nota de

matemáticas en el grupo 1 y grupo 2 el p-valor es mayor que alfa (0,05), por lo que no

que no hay diferencias estadísticamente significativas al igual que en la nota de ingles el

cual su p-valor es mayor que alfa. Se determina que las puntuaciones pertenecen a la

misma población y no hay diferencias significativas según los datos analizados.

4. CONCLUSIONES

Se realizaron las correlaciones y el análisis de grupo entre varias variables teniendo en

cuenta una base de datos suministrada. Se llegó a la conclusión que la aplicación de este

tipo de mecanismos estadísticos nos dan información certera y valiosa dependiendo de

la investigación la cual se está llevando a cabo. Hay que tener en cuenta el tipo de variable

que se va a correlacionar ya que de eso depende la herramienta a utilizar. Estos

mecanismos funcionan siempre y cuando los datos y las variables se encuentren de

manera coherente y con sus números puestos de la manera correcta para que asi el

programa el cual se vaya a utilizar para realizar el análisis estadístico arroje los resultados

verídicos entre las variables.