Terapia de juego para niños con padres divorciados

1. Terapia de Juego con niños de padres divorciados Alumnas: Juliana Rojas G Josseline Segura A
Michelle García

2. Objetivo General • Investigar la terapia desarrollada para niños con padres divorciados,
enfocada en el perfil de un niño (a), sus técnicas y aplicaciones que facilitan el trabajo con esta
población. Objetivos Específicos. • Explorar la terapia de juego para niños con padres divorciados,
sus exponentes e influencias intelectuales. • Desarrollar un perfil con características importantes
del desarrollo y aptitudes para un niño de 6 años, enfocados en la aplicación de la terapia de juego
en caso de un divorcio. • Aplicar dos técnicas de terapia de juego, dirigidas a nuestras compañeras
de clase.

3. Teoría que propone: Psicoanálisis • Carmona (2002) define, “El inconsciente es el hemisferio
oscuro del alma humana. La tarea del psicoanálisis será justamente iluminar esa región de nuestra
vida psíquica que es la más vasta y la más importante”. (p.17) • Según Autiquet (2002), el
psicoanálisis es obra de Freud ya que las verdades del psicoanálisis se derivan de las observaciones
que este llevo a cabo sobre sí mismo, él identifico los sentimientos que dio a conocer como el
complejo de Edipo y también en su obra, la interpretación de los sueños, está se encuentra
constituida en gran parte por sus propios sueños.

4. • De acuerdo con Alfaro (1994) quien dice que de este concepto, “solo se obtienen dos
elementos: 1. La ruptura de matrimonio válido. 2. En vida de los cónyuges. No se enuncia que sea
decretado por autoridad alguna, ni los efectos que deban soportar los contendientes u otras
personas”. Por lo que se refiere a definiciones legales de divorcio Alfaro (1994), comenta que el
divorcio disuelve el vínculo de matrimonio y deja a los cónyuges en la aptitud de contraer a otro”,
además Charle E, et al. (1988) Define el divorcio como: “El divorcio significa la pérdida parcial de
una relación”.

5. • Destacando y tomando en cuenta un poco de lo que habla Berthelot (1999) más del 60% de
las parejas que pretende divorciarse y aún tienen niños viviendo en casa, para estos niños la
ruptura empieza un periodo de incomparable estrés y dolor psicológico, seguido de grandes
miedos, rabia y lamentos. • Al respecto Charle E, Schaefer, O’conner K (1988) mencionan que “los
niños cuyos padres se divorcian pueden ser especialmente vulnerables a los tipos de conflictos del
desarrollo que resultan en la referencia psiquiátrica”.

6. • Por lo tanto ante las conductas que se puedan generar de los niños Linares (s.f) comenta que,
• Después de un divorcio la familia sufre una enorme transformación y el niño tiene derecho a
acceder a un vocabulario que le permita referirse a su familia actual con la misma comodidad y
respeto que antes de la separación y divorcio de sus padres. Es también necesario que se pueda
referir al hogar del padre con el que ahora no vive sintiendo simpatía y afecto por esta nueva
situación.

7. Los factores que influyen en las diferentes maneras de tomar la noticia y de sobrellevar el
proceso • La edad y el nivel del desarrollo del niño antes del divorcio. • La naturaleza del ambiente
del niño y las interferencias en el desarrollo antes del momento del divorcio. • Las fuerzas
constitucionales del niño. • La madures de los padres y su habilidad para mantener al niño fuera
de las hostilidades matrimoniales y de divorcio.
8. • La psicopatología vs la salud mental relativa del padre que se hará cargo de la custodia (por lo
general la madre), y su habilidad para ser comprensiva y estar disponible emocionalmente para el
niño, en vez de ser negligente o utilizarlo como un objeto de sus propias necesidades emocionales.
• La disponibilidad, salud relativa y madurez del padre sin custodia. • El apoyo disponible en
términos de otros miembros de la familia y la comunidad. • La disponibilidad de algún familiar y en
quien el niño pueda confiar que, en cierta forma, haga las veces del padre que falta.

9. Fantasías de reunión • Charle E, et al. (1988), mencionan a Nagera (1970), que señala, que la
tendencia del niño a mantener la relación del objeto perdido es una evidencia de su inhabilidad
para completar el proceso de duelo. En ocasiones la fantasía permanecerá dormida o se
conservara en secreto durante años porque crea al niño conflicto en el conocimiento de la
realidad, cuando la provoca un suceso externo amenazante como un nuevo matrimonio de uno de
los padres o decepción con un padre substituto. Las fantasías de reconciliación pueden
alimentarse por el apego no resuelto de los padres, que puede manifestarse por encuentros
sexuales continuos o riñas acerca de lo niños, como la custodia, los derechos a las visitas, apoyo al
niño y similares a ver quién es el mejor de los padres.

10. Temor al abandono y el resultado de la culpa Siempre existe la posibilidad, aunque no se hable
de ella (¡y en ocasiones si se habla!), de que “si papá puede ser expulsado, también puedo serlo
yo”, y “si papá me puede abandonar, también mi mamá puede hacerlo”, también encontraron que
los niños mayores, en edad preescolar, tendían a culparse, sintiendo que si se hubieran
comportado mejor o si no hubieran tenido actitudes de “desobediencia” se hubiera evitado la
tragedia. A menudo el niño se encuentra atrapado en sentimientos de lealtad entre sus padres o
puede sentirse culpable por aceptar un padrastro, sintiendo que es una traición al padre ausente
idealizado.

11. Descripción de la edad Niño de 6 años. • A esta edad al niño le encanta • dibujar, colorear, leer
palabras sencillas, escribir letras y números, y jugar juegos de mesa y de naipes. • Le gusta jugar a
que es algo o alguien y tiene sus juegos y cosas de juego favoritas. • Según las etapas de Piaget
que menciona Guy R. Lefrancois (2001), los chicos entre 4 a 7 años están en la etapa Intuitiva, y
algunas de las características más importantes son: pensamiento animista, soluciones más
intuitivas que lógicas e incomprensión de la conservación.

12. Importancia del juego en esta edad. • Es una realidad motriz que reporta al niño placer y
satisfacción. • Ayuda a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas. • Es
un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos. • En el juego es el
propio niño el que aporta soluciones a los problemas planteados. • Tiene un carácter creativo
lleno de imaginación y fantasía. • Mediante el juego desarrollamos todos los ámbitos de la
conducta humana; cognitivo, motor y socio afectivo.

13. Descripción del cuarto de juego • La terapia de juego en un componte importante en un

enfoque total de tratamiento integrado para niños perturbados, que incluye trabajar con el o los
padres, y en ocasiones, con el personal de la escuela u otras figuras importante en el ambiente del
niño. A veces el trabajar con niños en quienes el efecto del divorcio de sus padres es el factor
principal, la terapia de juego no es necesaria o, incluso, indicada. La terapia de juego con
orientación analítica es el mejor formato para permitir que las fantasías del niño se desdoblen en
el contexto de un ambiente “seguro” y desarrollar con el tiempo una relación de confianza, para
que la naturaleza de los conflictos del niño y la estructura de la personalidad sean comprendidas
por el terapeuta y el niño mediante la interpretación y se puedan hacer intervenciones
ambientales apropiadas a través de la orientación a padres.

14. • Legos • Títeres • Hojas blancas • Lápices de color, crayolas, entre otros. • Soldados •
Dinosaurios • Animales y muñecos que formen familias • Plastilina

15. Ludo terapia con niños de padres divorciados: • La ludo terapia se usa especialmente en la
psicoterapia psicoanalítica de niños, siendo una importante herramienta para el tratamiento y
diagnostico de los distintos trastornos psíquicos. Una técnica de tratamiento que utiliza el juego
como medio de expresión y comunicación entre paciente y terapeuta, para ayudar al niño a
comprender mejor su propio comportamiento y para resolver sus problemas de adaptación. •
Terapia de juego con orientación psicoanalítica: es el mejor formato para permitir que las fantasías
del niño se desdoblen en el contexto de un ambiente “seguro” y desarrollar con el tiempo una
relación de confianza, para que la naturaleza del niño sea comprendida por el terapeuta y el niño
mediante la interpretación se puedan hacer intervenciones ambientales apropiadas a través de la
orientación a padres.

16. Pasos a seguir del modelo • Se le invita primero a jugar al niño y niña con los juguetes que el
terapeuta tiene en la sala (legos, títeres, muñecos, entre otros). • Jugar por solo 20 a 30 minutos
por sesión. • Solo conversar cuando él o ella lo crea necesario. • Proveer de colores, títeres, u
otros materiales si el niño lo desea y si trae proyectos o juguetes no negarles el uso de ellos en la
sala. •

17. Técnica. Escucha el cuento y dibuja. • Objetivo. • Lograr que el niño pueda demostrar sus
sentimientos ante las circunstancias que viven por el divorcio de sus padres. • Materiales. • Hojas
blancas. • Laminas con imágenes relativas al cuento. • Procedimiento • Se procederá a contar un
cuento relacionado con el divorcio, de manera muy sutil y relajada hablando en tercera persona y
sin mucho preámbulo ni énfasis, para que el niño no se sienta muy aludido, en el trascurso del
cuento se mostraran imágenes relativas al mismo, y afinal se le pedirá al niño que realice un
dibujo.

18. Trastorno de ansiedad por separación • Es una ansiedad excesiva concerniente al alejamiento
del hogar o de aquellas personas a quienes el sujeto está vinculado”. • Los sujetos con este
trastorno pueden experimentar malestar excesivo recurrente al estar separados de su hogar o de
las personas con quienes están más vinculados. • Pueden anhelar el regreso a su hogar y
preocuparse por fantasías de reunión • Cuando están separados de las personas con quienes
tienen mayor vinculación, estos sujetos suelen preocuparse por miedos, accidentes o
enfermedades que afectarán a dichas personas o a ellos mismos

19. Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la niñez. • Al parecer la mayor de las

causas de este trastorno es el mal manejo o la mala crianza que en muchas ocasiones se presenta
por muchos diversos factores que no se van a tratar en este momento pero “Una crianza
claramente patológica no siempre determina el desarrollo de un trastorno reactivo de la
vinculación; algunos niños establecen relaciones sociales y vínculos estables incluso en situaciones
de abandono o maltrato relevantes”. • Pero sigue siendo un factor muy influyente en el desarrollo
de niños que por diferentes circunstancias que la vida les presenta, tienen que vivir con diferentes
personas en muy poco tiempo, lo que no les permite vincularse con ellas o al desarrollar este
trastorno ya no lo hacen