Sesión de aprendizaje Nro.

4 Unidad 3, Bimestre 2

Título: Importancia de los simulacros de sismo.

I. Datos generales de la sesión

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno : 5to
 Institución educativa :

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos
“Gestiona Genera Explica los factores de Realizan el Lista de
Personal Social

responsablem acciones vulnerabilidad ante desastres simulacro de cotejo.

ente el espacio para naturales en su institución sismo
y el ambiente” conservar el educativa, localidad y región; responsablemen
ambiente propone y ejecuta acciones te.
local y global. para reducirlos o adaptarse a
ellos
III. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes en el plano
familiar.
Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos sísmicos o climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, terremotos entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de su familia.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo  Pizarra
con los nombres de los estudiantes.  Plumón
 Escribe en un papelote el nombre de la  Ficha textualizada
sesión, el propósito de la sesión.  Cuaderno de trabajo de Personal social 5
 Prevé la sesión del libro de texto y cuaderno  Libro de texto de Personal social 5
de trabajo 5° del MED a realizar durante el
desarrollo, de la presente sesión de
aprendizaje.
 V. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo: 10 minutos
 Saluda a los niños con cordialidad.
 Dialoga con los niños sobre los diferentes desastres naturales que se presentan en la naturaleza
 Comentan que desastres se presentan en el Perú.
 Formula preguntas a modo de recoger los saberes previos ¿Qué son los sismos? ¿el terremoto o el
temblor son sismos? ¿Qué sensación te causa un sismo cuando este se produce? ¿Qué puede causar
los sismos? ¿Qué hay que hacer para evitar accidentes?
 Nárrales los acontecimientos del terremoto de 1970 producido en Huaraz - Perú
 Comunícales el propósito de la sesión hoy hablaremos sobre la importancia de realizar simulacros para
prevenir la pérdida de vidas humanas.
 Proponen tres normas de convivencia para trabajar en armonía y mejor el aprendizaje.
Desarrollo Tiempo: 70 minutos
 Problematización
 Presenta a los niños el siguiente titular como una situación problematizadora

 Invita a los niños a leer el problema y luego que socialicen con sus compañeros.
 Comentan sus experiencias vividas frente a un sismo.
 Formula preguntas para indagar sobre cuál es la actitud de la familia frente a una situación parecida
¿Qué hacen en casa cuando hay un temblor? ¿Cuál debe ser la reacción correcta frente a un sismo?
¿Qué se debe hacer para que no haya accidentes? ¿En tu hogar conversan sobre qué hacer en caso de
sismos? ¿Aquí en la escuela que hacemos para prevenir accidentes en caso de sismos? ¿para qué
hacemos los simulacros? ¿entonces que son los simulacros?
 Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra
 Dialoga con los niños sobre que tienen que hacer las dos brigadas de defensa civil del aula en caso que
se presente un sismo durante la permanencia en la escuela. Y que actitudes deben tomar frente al sismo.
 Ubiquen en el patio el círculo que les corresponde para su evacuación.
 Realiza un simulacro de sismo con los niños del aula, toma el tiempo desde que empezó el temblor o
terremoto hasta llegar al patio.
 De retorno al aula analiza con los niños su comportamiento frente al simulacro.
 Análisis de la información
 Entrégales una ficha textualizada sobre la importancia de los simulacros en caso de sismos
 Pide a los niños que lean en silencio
 Que apliquen la lectura en cadena indica quien empieza y quien sigue
 Formula preguntas de comprensión sobre el texto leído. En forma oral y luego escrita.
 Toma de decisiones
 Conversa con los niños sobre la importancia de la prevención de los accidentes en caso de sismo
teniendo en cuenta antes, durante y después del sismo
 Pide a los niños que se paren y levanten la mano para mencionar el siguiente compromiso en forma oral
 Yo me comprometo a realizar los simulacros de sismo en mi escuela y en mi hogar con responsabilidad y
evacuar de mi aula en menos de un minuto.
 Visita el aula de innovación y elaboren un tríptico sobre qué hacer antes durante y después de un sismo
con el programa Publisher. insertando imágenes.
Cierre Tiempo: 10 minutos
 Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responden las siguientes preguntas de auto evaluación: ¿Estuve en todo momento atento e interesado en
el tema?, ¿Participe con mis ideas en el grupo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?
 Tarea para casa: investiguen sobre el terremoto de 1970 que se produjo en el Perú y escriban un
resumen en su cuaderno.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VII. Evaluación de los aprendizajes

Lista de cotejo sesión Nro.4 , Unidad 3 , Bimestre 2

Docente: Fecha:
Título: Importancia de los simulacros de sismo. Grado Sección “ ”
Turno:
Evidencia de aprendizaje: Realizan el simulacro de sismo responsablemente
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Convive y participa Muestra un trato Muestra interés por Utiliza el diálogo y
democráticamente en la respetuoso e participar en la negociación
búsqueda del bien común. inclusivo con sus actividades que le para superar los
 Interactúa con todas las compañeros de aula permitan conflictos. Explica
Personal social.

personas. y propone técnicas relacionarse con sus que los conflictos

 Participa en acciones que de mediación en compañeros con el se originan por no
promueven el bienestar solución de propósito de aplicar reconocer a los
común. conflictos para la mediación para la otros como sujetos
 Maneja conflictos de manera mejorar la solución de con los mismos
constructiva. convivencia a partir conflictos en el derechos y por
de la reflexión sobre aula. falta de control de
conductas propias o las emociones.
de otros.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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30
31
Anexo.

Importancia de los simulacros

Se requiere contar con un plan de emergencia y la realización de simulacros, con el objeto de que
los ocupantes de una instalación sepan cómo efectuar un escape eficiente y ordenado. Es
necesario entrenar a todo el personal que tiene funciones asignadas para actuar y dirigir a las
personas ante una evacuación producto de una emergencia. Adicionalmente, se debe informar y
ejercitar sobre cómo evacuar a todo el personal de la instalación.

Es fundamental asignar personal para revisar las salidas, verificar su disponibilidad, buscar
rezagados, contar los ocupantes una vez que estén fuera del área de la emergencia, y controlar el
reingreso al edificio. Así también, se debe dar prioridad al mantenimiento de puertas, cierres
antipánico, luces de salidas e iluminación de emergencia y, cuando corresponda, hacer las
reparaciones sin demora.

La determinación de cuándo y qué área evacuar es probablemente la decisión más importante en

una emergencia. Cualquier área afectada por el calor, llamas o humo debe ser evacuada; en caso
de duda, debe evacuarse todo el edificio.

El personal de administración de la emergencia es responsable de la planeación de simulacros de

evacuación. Los planes deben discutirse tanto con la administración a nivel medio, como
directamente con los responsables operativos para asegurar su comprensión y cooperación.

Todos los empleados deben reconocer la señal de evacuación y la ruta de escape que deben
seguir. Al escuchar la señal, deberán apagar los equipos y presentarse en un punto de reunión
predeterminado. Deben establecerse rutas primarias y alternativas, y todos los empleados deben
ser entrenados para usar ambas rutas. Solo puede hacer reingreso con fines de rescate el
personal capacitado y el Cuerpo de Bomberos.

Cuando los empleados se encuentren reunidos, el gerente o supervisor de cada área debe
verificar que todos se encuentren en buen estado; debe informar inmediatamente sobre los
empleados ausentes al encargado de prevención y al personal del Cuerpo de Bomberos para que
pueda iniciarse la búsqueda y rescate.

Después de cada simulacro, se debe hacer una reunión con los jefes a cargo para evaluar el éxito
de la actividad y para resolver cualquier problema que hubiera podido presentarse.

Los horarios y periodicidad de los simulacros dependen de la naturaleza de la operación en las

instalaciones. En todo caso, estos se deben realizar a lo menos una vez al año o cuando se
genere un cambio de proceso, dotación, etc.