FUENTES DEL CURRÍCULO

Por: William Javier Failache Rojas

Los cambios en los modelos económicos que imperan en la sociedad actual han hecho
modificar cada uno de los modelos de educación, estos cambios tienen que dar respuesta y
solución a las transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales que permita
derrocar el atraso educativo que les generan estos cambios.

El currículo educativo es una manera de preparar a la comunidad joven, el cual les brinda la
oportunidad de participar como miembro útil en estas luchas, es además una guía de
experiencias que el alumno puede tener en la escuela, planificadas, dirigidas y ejecutadas.

Según la Ley General de Educación o Ley 115

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos

que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (ARTÍCULO 76.
CONCEPTO DE CURRÍCULO).

Por lo tanto, el currículo ha de ser: contextualizado, el maestro debe adaptarse al contexto para
poder ejecutarlo, pertinente, haciendo que el estudiante tenga claro hacia dónde orientarse,
flexible, permitiendo que se adapte a las necesidades de los estudiantes, tipologizado, no puede
ser aislado de un modelo, enfoque o teoría pedagógica y además debe ser abierto.

Ahora bien, las fuentes del currículo permiten detectar los contenidos y la forma en que se debe
desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, contemplando las necesidades sociales,
culturales y los propios intereses de los alumnos. Por lo tanto, sostienen todo el proceso del
desarrollo del currículo.

Las fuentes que se deben tener en cuenta para elaborar un currículo son:

Fuente sociocultural, fuente epistemológica, fuente psicológica y la fuente pedagógica.

La fuente sociocultural juega un papel relevante, ya que uno de los fines de la educación es
socializar a los individuos, puesto que es la sociedad la que asume la responsabilidad de
educarlos.

Además, está referida a las demandas socioeconómicas y culturales, a la asimilación de los

saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad, con el propósito de que los estudiantes
lleguen a ser miembros activos, responsables y capaces de transformar su entorno social en la
búsqueda del mejoramiento de su calidad de vida.

En cuanto a los factores socioculturales, se consideran fundamentales para que se dé un proceso

docente educativo eficiente. Por otra parte, el contexto social, cultural y económico en el cual
se lleva a cabo el aprendizaje forman parte de los factores que trascienden el ambiente
inmediato de la institución educativa y del aprendizaje mismo.

Al mismo tiempo, la fuente epistemológica está relacionada con el saber y el saber hacer. El
saber corresponde a la estructura interna de las disciplinas que sustentan el plan curricular de
un nivel educativo determinado en una formación específica y el saber hacer exige definir el
conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo particular de ocupación, lo cual
implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas.

Habría que decir también, que esta fuente se refiere a las exigencias que imponen al diseño
curricular las características propias de las disciplinas que se toman como referencia al
seleccionar y organizar los contenidos.

Más aún, la fuente psicológica trata de dar respuesta al “cuando enseñar”, que según Piaget,
“de acuerdo al grado de apropiación de contenidos y de evolución de sus procesos de
asimilación, el individuo está en capacidad de apropiarse a contenidos más complejos.” (p.69).
Lo anterior se refiere a las etapas de desarrollo del conocimiento, como proceso de aprendizaje
de los alumnos.

Así mismo, facilita el proceso de profundización en las diversas dimensiones del desarrollo
como la motriz, socioemocional, cognitivo, lenguaje y juego.

Por lo tanto, considera las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que se
toman como referencia a la hora de decidir la metodología, formulación de los objetivos y la
organización de los contenidos.

La fuente pedagógica tarta del cómo enseñar, por lo tanto se centra el acto de aprendizaje. La
enseñanza es vista como una actividad intencional y anticipada dirigida a propiciar el
aprendizaje de contenidos diversos, cuyo objetivo es motiva al alumno la realización de las
tareas del aprendizaje

De esta manera, tienen en cuenta las concepciones teóricas que se sostienen acerca de cómo se
debe enseñar tanto general como específico en lo que respecta a una determinada materia.

En definitiva, los maestros deben contextualizarse al momento de iniciar el proceso de

desarrollo de los estudiantes, teniendo en cuenta el nivel socioeconómico en el que viven,
concibiendo en la escuela un currículo globalizado e interdisciplinario, teniendo en cuenta que
el mundo en el cual vivimos es un global, relacionado tanto en orden local, como regional,
nacional e internacional. Las fuentes del currículo nos permiten identificar qué clase de modelo
educativo deseamos implementar
 BIBLIOGRAFÍA

 Universidad interamericana para el desarrollo, Fuentes del currículo.

 Teoría, diseño y evaluación curricular, Fuentes del currículum
 Correa de Molina Cecilia, Tendencias y perspectivas teóricas en la construcción
curricular