FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Programas Presenciales
Dirección de Operaciones Académicas

1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA (Para ser llenado por el coordinador del programa)

Campus: Nivel educativo: Programa de estudio:

Cuernavaca Preparatoria ( ) Licenciatura (X) Posgrado ( ) Licenciatura en Psicología

Nombre de la asignatura: Clave: Semestre: Prerrequisito: Seriada con:

Intervención Educativa PVA123 Séptimo Ninguno Ninguno

Créditos: Horas con docente: Horas de aprendizaje Total de horas:

Teóricas Prácticas independiente:
8 64 64 128

Perfil docente propuesto en el Plan de Estudios :

Contribución de la asignatura al perfil de egreso:

Se desarrolla conocimientos, estrategias y habilidades acerca de la participación del psicólogo en las
instituciones escolares como evaluador de los procesos básicos de aprendizaje, diseño curricular adaptado e
intervención en diversas situaciones del proceso educativo.

Objetivo general de la asignatura:

El estudiante aplicará las estrategias de intervención educativa aportadas por la psicología para incrementar
la eficacia en el campo escolar en los distintos contextos y niveles escolares.

2 TEMARIO
Temas y subtemas incluidos en el programa académico:
1. EVALUACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS
1.1. Coordinación visomotríz
1.2. Área personal
1.3. Área social
1.4. Área de comunicación

2. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
2.1. Evaluación y diagnóstico
2.2. Entrevista
2.3. Carencias conductuales
2.4. Excesos conductuales

3. INTERVENCIÓN CONSTRUCTIVISTA
3.1. Estrategias de enseñanza para activar conocimientos, para orientar y guiar
a los aprendices, para mejorar la codificación de información y para
promover el enlace entre conocimientos previos y nuevos
 3.2. Aprendizaje significativo generado por recepción y aprendizaje guiado y
autónomo
3.3. Estructurar situaciones de aprendizaje significativo: cooperativo,
individualista y competitivo
3.4. Aprendizaje por investigación
3.5. Aprendizaje por consolidación de proyectos

4. CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

4.1. Características de la evaluación constructivista
4.2. Técnicas e instrumentos de evaluación
4.3. Tipos de evaluación
4.4. Evaluación de contenidos

5. INTERVENCIÓN CON NIÑOS DISLÉXICOS

5.1. Teoría
5.2. Diagnóstico
5.3. Intervención
5.4. Evaluación

6. INTERVENCIÓN EN EL RETARDO EN EL DESARROLLO

6.1. Principios de análisis conductual aplicado
6.2. Programación de repertorios conductuales
6.3. Programación de conductas básicas
6.4. Programación de conducta social

3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Formato APA:

Aragón, L. (2010) Intervención con niños disléxicos. México: Trillas.

Díaz-Barriga, F. (2011) Estrategias de aprendizaje constructivistas. México: McGraw-Hill
Macotela, S. (2011) Inventario de habilidades básicas. México: Trillas.

4 INFORMACIÓN DEL DOCENTE Y CICLO ESCOLAR (Para ser llenado por el docente)
Nombre del Docente: Ciclo escolar:

Moreno Nápoles Juan Manuel de la Cruz 2019 - 1

Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s)
Datos de contacto (correo electrónico, cuenta de Twitter, Facebook, etc.): Escenarios (aulas,
laboratorios, etc.)
cruznapoles@yahoo.com, @cruznapoles en twitter, Juan Manuel de la Cruz Moreno Aula
Nápoles en Facebook, cruznapoles en Scribd, cruznapoles en Slideshare,
cruznapoles en Emaze, cruznapoles en Google+

Perfil real del docente :

Licenciado en Psicología por la UAEM, Formación continua en Neuropsicología, Diplomado en
Tanatología; docente en la Escuela de Psicología de la ULA Campus Cuernavaca desde el 2003, docente en
educación superior en la UAEM, UNICON, CEULAM en distintos ciclos escolares. Capacitación y desarrollo

2
en actividades relacionadas a la docencia y al uso de tecnologías aplicadas a la educación, el aprendizaje y
la implementación de entornos digitales en el aula.

Vo. Bo.
Coordinación académica

Alfonso Cruz Camacho

Firma del docente Nombre y firma

3
5 PLANEACION DE LA ASIGNATURA

PRINCIPALES METAS DE APRENDIZAJE: FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Conocimientos fundamentales: Tanto en las asignaturas posteriores como en su
Que recuerden las teorías que fundamentan el actuar profesional, ser capaz de reflexionar
aprendizaje y la intervención educativa. teóricamente de acuerdo a los postulados
Que conozcan y diferencien los diferentes postulados filosóficos y científicos de la psicología, pedagogía
sobre el aprendizaje y las modificaciones curriculares. y alteraciones del aprendizaje, para su adecuada
Que manejen las estrategias de aprendizaje significativo, intervención.
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en Vincular y analizar los conceptos de aprendizaje,
proyectos y las adecuaciones curriculares para funciones básicas y alteraciones dentro del
estudiantes con necesidades especiales.. proceso de enseñanza-aprendizaje.
Que evalúen las distintas alteraciones de aprendizaje.
Que identifiquen las distintas alteraciones del desarrollo
que afectan el aprendizaje.
Metas de aplicación: Lograr identificar en el diagnóstico de patologías
Que en sus prácticas utilicen los conocimientos de las posibles alteraciones del aprendizaje.
Intervención Educativa para la detección y atención de
estudiantes con necesidades especiales.
Metas de Integración: Trabajar de manera multidisciplinaria.
Que formen conocimiento multidisciplinario en la
concepción de las teorías psicológicas del aprendizaje y
sus alteraciones.
Metas de dimensión Humana: Actuar con ética y empatía con las personas con
Que comprendan los aspectos individuales de las diferentes tipos de trastornos.
emociones, actitudes y personalidad en el proceso de
aprendizaje.
Metas de metacognición: Continuar con espíritu indagativo su formación
Que aprendan a desarrollar habilidades de aprendizaje y personal.
búsqueda informativa eficientes.

4
 PRIMER PARCIAL
TEMA 1: EVALUACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS
OBJETIVOS DEL TEMA: Analizar y comprender las características de las funciones psicológicas básicas
para el aprendizaje, además de las estrategias para su evaluación.

Conceptuales. Conocerá y utilizará conceptos científicos especializados en el área de la Psicología del

aprendizaje
Procedimentales. Desarrollará habilidades de evaluación de las funciones psicológicas básicas para el
aprendizaje.
De actitudes y valores. Desarrollará empatía y buen trato con las personas con necesidades educativas
especiales.
PROGRAMACIÓN DE FECHAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
No de FECHA SUBTEMAS
SESIÓN
1 15 de Agosto Presentación, modos de evaluación e introducción
2 16 de Agosto Antecedentes y modelos de la intervención educativa.
3 22 de Agosto Dispositivos básicos del aprendizaje, concepto y evaluación.
Motivación, atención, memoria, sensopercepción, lenguaje y habilidades
4 23 de Agosto
sociales.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En clase Independientes
Sesión 1. Encuadre del curso.
Presentación del modelo el aula ampliada en la red.
2:00 hrs.
Dar a conocer el grupo de Facebook del curso. Invitar
al uso de la biblioteca virtual
Examen diagnóstico.
Investigación del tema
“Antecedentes y modelos de
intervención educativa”
Realización de mapa mental o
conceptual.
Sesión 2. 2:00 Resolución de dudas.
Exposición de mapas mentales por los alumnos y
hrs.
resolución de dudas por el docente.
Integración y cierre.
Investigación del tema
“Dispositivos básicos del
aprendizaje”
Realización de mapa mental o
conceptual.
Sesión 3. 2:00 Exposición docente integrativa los dispositivos básicos
del aprendizaje y su relación en el entorno educativo.
hrs.
Revisión de los mapas mentales actualizados.

5
 Investigar el tema “Evaluación de
las diversas funciones básicas
ligadas al aprendizaje” con la
bibliografía básica. Realización de
un mapa mental al respecto.
Sesión 4. 2:00 Presentación del tema.
Exposición de los mapas mentales
hrs.
Resolución de dudas.
Investigación sobre la actualidad
de la “Escuelas, historia y
objetivos” y los modelos teóricos
vinculados a ésta.

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Aula, cañón proyector, Carpeta con material bibliográfico complementario:

pantalla, bocinas. https://www.dropbox.com/sh/08ne09el3alx3yb/AACIp7SGX
Biblioteca virtual. ETHvav0cRB2kDDma?dl=0
Modelo de aula ampliada en
la red.

1. TEMA 2: Intervención Conductual

OBJETIVOS DEL TEMA: El alumno analizará y comprenderá los conceptos relacionados con la escuela,
los agentes del proceso enseñanza aprendizaje, la evaluación y diagnóstico de la conducta escolar.

Conceptuales. Conocerá y analizará la conducta dentro del ambiente de aprendizaje, su evaluación,

diagnóstico e intervención.
Procedimentales. Conocerá y diferenciará los comportamientos esperados en diferentes situaciones en el
ambiente de aprendizaje.
De actitudes y valores. Comprenderá los problemas etiológicos posibles en el desarrollo humano individual
y su vinculación en el proceso de aprendizaje.

PROGRAMACIÓN DE FECHAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

No de FECHA SUBTEMAS
SESIÓN
5 29 de Agosto La escuela, origen y evolución.
6 30 de Agosto Modelos educativos de la escuela nueva
7 5 Septiembre Entrevista, evaluación y diagnóstico del aprendizaje
8 6 Septiembre Constructivismo y aprendizaje, evaluación individualizada.
12 Septiembre Modelo Tuning, origen del aprendizaje por competencias, Conductas y aprendizajes
9
esperados.
10 13 Septiembre Aprendizaje por competencias, diferentes teorías de competencias.
11 19 Septiembre Evaluación de las conductas ligadas a las competencias en el aprendizaje
12 20 Septiembre Evaluación

6
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En clase Independientes
Sesión 5. 2:00 Entrega de evaluaciones, revisión y análisis.
hrs. Exposición docente sobre el bloque temático y su
organización teórica.
Revisión de los conceptos ligados
a la escuela y la evaluación de los
procesos de aprendizaje.
Sesión 6. 2:00 Discusión grupal el origen de la escuela, su evolución y
hrs. concepción actual.
Presentación de mapas.
Resolución de dudas y cierre.
Investigar y sistematizar los
diversos modelos de la escuela
nueva.
Sesión 7. 2:00 Presentación de mapas y presentaciones dinámicas.
hrs. Resolución de dudas y discusión.
Investigar y esquematizar las
diferentes herramientas para la
evaluación del aprendizaje.
Sesión 8. 2:00 Exposición de esquemas y discusión. Resolución de
hrs. dudas y planteamiento de casos prácticos.
Investigar y esquematizar las el
modelo Tuning, su surgimiento e
influencia en la enseñanza por
competencias.
Sesión 9. 2:00 Preguntas de debate.
hrs. Exposición de esquemas.
Integración temática y presentación y crítica de la
enseñanza por competencias.
Revisar las diferentes teorías
sobre las competencias.
Sesión 10. 2:00 Exposición integrativa docente sobre el desarrollo de
hrs. las competencias en el ambiente educativo.
Preguntas temáticas y resolución de dudas.
Investigar los procesos
evaluativos en la enseñanza por
competencias.
Sesión 11. 2:00 Presentación de los modelos de evaluación de las
hrs. conductas y aprendizajes en el modelo de
competencias.
En parejas, formulación
de reactivos sobre los temas
revisados y postearlos en el grupo
de Facebook.
Sesión 12. 2:00 Evaluación y cierre temático.

7
hrs.

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Aula, cañón proyector, pantalla, Carpeta con material bibliográfico complementario:
bocinas. Biblioteca virtual. https://www.dropbox.com/sh/08ne09el3alx3yb/AACIp7SG
Modelo de aula ampliada en la red. XETHvav0cRB2kDDma?dl=0

PRODUCTOS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL CURSO POR PERIODO PARCIAL

Actividad (es) % calificación por

periodo.
Primer parcial Porcentaje por actividad
Actividades de enseñanza con docente:
Exposiciones 20
Participación en la discusión 15 70
Examen. 35

Porcentaje por actividad:

Actividades de aprendizaje independientes: 30
Tareas de investigación y exposición. 30
TOTAL 100
Resultados de aprendizaje Evidencias de aprendizaje
Muestra compromiso en la realización de sus Mapas mentales.
investigaciones y actividades. Esquemas temáticos.
Desarrolla su capacidad de expresión de las ideas. Banco de reactivos.
Analiza y sintetiza la información correspondiente. Post en el grupo de Facebook.
Trabaja eficientemente de manera individual y en equipo.

8
 SEGUNDO PARCIAL
TEMA 3: Intervención Constructivista
OBJETIVOS DEL TEMA: El alumno comprenderá y manejará los conceptos principales relacionados a
los modelos constructivistas, su aplicación en el sistema educativo mexicano y las instituciones de la
SEP de apoyo a la educación, basadas en esos modelos.

Conceptuales. Conocerá y comprenderá los conceptos relativos al sistema nervioso central, sus formas de
comunicación, las diferencias de género en su organización y la relación entre neurotransmisores y
farmacología conductual.
Procedimentales. Comprenderá la importancia para el psicólogo en la práctica clínica del conocimiento
acerca de la organización del sistema nervioso y sus manifestaciones conductuales.
De actitudes y valores. Entenderá y se comportará empático ante las diferencias comportamentales basadas
en diferencias de género en la organización cerebral
PROGRAMACIÓN DE FECHAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
No de FECHA SUBTEMAS
SESIÓN
26septiembre Los modelos constructivistas del aprendizaje, los ejes del modelo educativo 2016 en
13
México.
14 27 septiembre Revisión y crítica del sistema educativo mexicano. ¿Somos constructivistas?
15 3 octubre Los modelos constructivistas y las instituciones de la SEP.
16 4 octubre CAPEP, USAER y CAM como modelos constructivistas de intervención.
10 octubre Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos, su aplicación en el
17
sistema educativo mexicano.
11 octubre Aprendizaje basado en problemas y proyectos aplicados a situaciones especiales de
18
adecuación curricular
19 17 octubre Integración temática.
20 18 octubre Evaluación

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En clase Independientes
Sesión 13. 2:00 Presentación del tema “Constructivismo y modelo
hrs. educativo 2016 en México” exposición docente y
revisión de mapas.

Investigar y esquematizar el tema

“¿Somos constructivistas?”
Sesión 14. 2:00 Presentación y exposición del tema por parte de los
hrs. alumnos. Proyección de la película “De panzaso”
Resolución de dudas y ampliación del tema.
Investigar las instituciones
vinculadas a la SEP para el apoyo
a los alumnos con necesidades
especiales. Realizar una
presentación dinámica.
Sesión 15. 2:00 Análisis del modelo educativo 2016 de la SEP y las

9
hrs. instituciones vinculadas a la SEP..
Exposición por parte de los alumnos.
Reflexionar e investigar sobre los
objetivos de los CAM, USAER y
CAPEP.
Sesión 16. 2:00 Exposición sobre los CAM, CAPEP y USAER; y el
hrs. acercamiento constructivista en sus atenciones.
Investigar los modelos
constructivistas de aprendizaje
basado en problemas y proyectos.
Sesión 17. 2:00 Discusión fundamentada sobre el Aprendizaje basado en
hrs. problemas y proyectos aplicados a situaciones especiales de
adecuación curricular
Investigar la aplicación práctica
de dichos modelos.
Sesión 18. 2:00 Aplicabilidad práctica de los modelos de Aprendizaje basado
hrs. en problemas y proyectos aplicados a situaciones especiales
de adecuación curricular
Reflexionar el uso de dichos
modelos en situaciones de
adaptación curricular.
Sesión 19. 2:00 Integración temática de los temas revisados.
hrs.
En parejas, realización de banco
de reactivos y postearlos en el
grupo de Facebook
Sesión 20. 2:00 Evaluación y cierre temático.
hrs.
Investigar el modelo de: La
evaluación situada, un modelo de
evaluación constructivista.

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Aula, cañón proyector, pantalla, bocinas. Video: “De panzaso”
Biblioteca virtual. Carpeta con material bibliográfico complementario:
Modelo de aula ampliada en la red. https://www.dropbox.com/sh/08ne09el3alx3yb/AACIp
7SGXETHvav0cRB2kDDma?dl=0

10
PRODUCTOS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL CURSO POR PERIODO PARCIAL

Actividad (es) % calificación por

periodo.
Segundo parcial Porcentaje por actividad
Actividades de enseñanza con docente:
Exposiciones 20
Participación en la discusión 15 70
Examen. 35

Porcentaje por actividad:

Actividades de aprendizaje independientes:
30
Tareas de investigación y exposición. 30
TOTAL 100
Resultados de aprendizaje Evidencias de aprendizaje
Muestra compromiso en la realización de sus Mapas mentales.
investigaciones y actividades. Esquemas temáticos.
Desarrolla su capacidad de expresión de las ideas. Cuadro sinóptico
Analiza y sintetiza la información correspondiente. Banco de reactivos
Trabaja eficientemente de manera individual y en equipo. Post en el grupo de Facebook.

11
 TERCER PARCIAL

TEMA 4: Constructivismo y evaluación Psicoeducativa.

OBJETIVOS DEL TEMA: El alumno reconocerá, comprenderá y utilizara las nociones constructivismo y
evaluación psicoeducativa.

Conceptuales. Investigará y organizará la información sobre evaluación constructivista del aprendizaje.

Procedimentales. Empleará de manera eficiente los conceptos revisados.
Distinguirá y organizará los diferentes modelos de evaluación.
De actitudes y valores. Identificará las diferencias comportamentales en las personas con características
educativas especiales.
PROGRAMACIÓN DE FECHAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
No de FECHA SUBTEMAS
SESIÓN
21 24 octubre Constructivismo y evaluación. La evaluación situada.
22 25 octubre Tipos, técnicas e instrumentos de evaluación.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En clase Independientes
Sesión 21. 2:00 Presentación del tema: La evaluación situada, un
hrs. modelo de evaluación constructivista.
Investigar y preparar para
exposición el tema de los tipos,
técnicas e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes.
Sesión 22. 2:00 Exposición y discusión de los diferentes modelos de
hrs. evaluación.
Dinámica práctica.
Investigación de las bases
cerebrales de la dislexia y su
diagnóstico y rehabilitación.

TEMA 5: Intervención con niños disléxicos..

OBJETIVOS DEL TEMA: El alumno reconocerá, comprenderá y utilizara las nociones constructivismo en
la evaluación y tratamiento de la dislexia.

Conceptuales. Investigará y organizará la información sobre las características de la dislexia.

Procedimentales. Empleará de manera eficiente los conceptos revisados.
Distinguirá y organizará los diferentes modelos de evaluación e intervención en niños disléxicos.
De actitudes y valores. Identificará las diferencias comportamentales en las personas con características
educativas especiales en la lectoescritura.
PROGRAMACIÓN DE FECHAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

12
 No de FECHA SUBTEMAS
SESIÓN
23 31 octubre Organización cerebral y características de la dislexia.
24 1 noviembre Diagnóstico e intervención en niños con dislexia.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En clase Independientes
Sesión 23. 2:00 Presentación del tema: La Organización cerebral y
hrs. características de la dislexia.
Exposición docente y de los alumnos.
Investigar y preparar para
exposición el tema de la
evaluación e intervención en la
problemática de la dislexia.
Sesión 24. 2:00 Exposición y discusión de la evaluación e intervención
hrs. en niños con dislexia.
Dinámica práctica.
Investigación de las bases
cerebrales de las alteraciones del
desarrollo y sus implicaciones en
el aprendizaje.

TEMA 6: Intervención en el Retardo en el desarrollo.

OBJETIVOS DEL TEMA: El alumno reconocerá, comprenderá y utilizara las nociones constructivismo en
la evaluación y tratamiento de las diferentes alteraciones del desarrollo.

Conceptuales. Investigará y organizará la información sobre las características de las alteraciones del
desarrollo.
Procedimentales. Empleará de manera eficiente los conceptos revisados.
Distinguirá y organizará los diferentes modelos de evaluación e intervención en niños con alteraciones del
desarrollo.
De actitudes y valores. Identificará las diferencias comportamentales en las personas con características
educativas especiales.
PROGRAMACIÓN DE FECHAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
No de FECHA SUBTEMAS
SESIÓN
25 7 noviembre Alteraciones generales del desarrollo
26 8 noviembre Alteraciones neuromotoras.
27 14 noviembre Alteraciones sensoriales y de lenguaje
28 15 noviembre Alteraciones cognitivas
29 21 noviembre Alteraciones sociales y de personalidad.
30 22 noviembre Evaluación
31 28 noviembre Revisión integrativa.
32 29 noviembre Revisión integrativa
33 5 diciembre Examen Final.

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 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En clase Independientes
Sesión 25. 2:00 Presentación del tema: Alteraciones generales del
hrs. desarrollo..
Investigar y preparar para
exposición el tema de la
organización cerebral del
movimiento y sus alteraciones e
implicaciones en el aprendizaje.
Sesión 26. 2:00 Exposición y discusión de los diferentes niveles y tipos
hrs. de movimientos y las alteraciones neuromotoras.
Dinámica práctica.
Investigación de las bases
cerebrales de las alteraciones
sensoriales y de lenguaje,
realización de mapa mental o
esquema.
Sesión 27. 2:00 Presentación de exposiciones.
hrs. Resolución de dudas e integración temática.
Investigar y esquematizar las
alteraciones cognitivas.
Sesión 28. 2:00 Exposición de los esquemas.
hrs.
Investigación sobre las
alteraciones de personalidad,
realizar mapas mentales o
esquemas
Sesión 29. 2:00 Debate sobre las alteraciones sociales y de
hrs. personalidad.
Aclaración de dudas y cierre temático.
En parejas, realización de un
banco de reactivos de los temas
revisados y postearlo en el grupo
de Facebook.
Sesión 30. 2:00 Evaluación
hrs.

Sesión 31 y 32. Revisión integrativa.

2:00 hrs.

Sesión 33. 2:00 Examen Final.

hrs.

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RECURSOS BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Aula, cañón proyector, pantalla, Carpeta con material bibliográfico complementario:
bocinas. Biblioteca virtual. https://www.dropbox.com/sh/08ne09el3alx3yb/AACIp7S
Modelo de aula ampliada en la red. GXETHvav0cRB2kDDma?dl=0

PRODUCTOS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL CURSO POR PERIODO PARCIAL

Actividad (es) % calificación por

periodo.
Tercer Parcial Porcentaje por actividad
Actividades de enseñanza con docente:
Exposiciones 20
Participación en la discusión 15 70
Examen. 35

Porcentaje por actividad:

Actividades de aprendizaje independientes:
30
Tareas de investigación y exposición. 30
TOTAL 100
Resultados de aprendizaje Evidencias de aprendizaje
Muestra compromiso en la realización de sus Mapas mentales.
investigaciones y actividades. Esquemas temáticos.
Desarrolla su capacidad de expresión de las ideas. Cuadro sinóptico
Analiza y sintetiza la información correspondiente. Banco de reactivos
Trabaja eficientemente de manera individual y en equipo. Post en el grupo de Facebook.

EVALUACIÓN SUMATIVA
Calificación final Porcentaje por periodo o examen
Primera evaluación parcial 20%
Segunda evaluación parcial 20%
Tercera evaluación parcial 20%
Evaluación final 40%
Total 100%

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