ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Tomando el caso de Valentina podemos destacar que como fortalezas sobresalen el sentido de la
audición y la memoria, siendo capaz de retener información por mucho más tiempo, además, ha
logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial, a pesar de tener una dificultad muy severa la
cual ha generado inconvenientes al momento de realizar tareas como la lectura. En este caso como
docente aplicaría el modelo ATRIO de modo que su aprendizaje no se vea limitado por su
capacidad visual, implementaría como ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal
manera que aproveche al máximo los estímulos auditivos que vienen de todos los lados, permitir el
uso de auxiliares, ampliar los caracteres gráficos. Procurar que el estudiante no esté expuestos a
peligros que pongan en riesgo su seguridad (muebles, gradas u otros obstáculos físicos), sobre todo
inicialmente, puesto que luego memorizarán y lo superarán. Permitir el uso de grabadora y apoyos
técnicos como herramientas para facilitar el acceso al aprendizaje.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y literatura

b) Tema: DESARROLLO DE LA CONCIENCIA LINGUISTICA
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

OBJETIVO: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
ESTRATEGIAS: Estimular todos los logros del estudiante, por pequeños que sean, en función a
los objetivos planteados por el maestro.
Planificar tiempos cortos de trabajo e ir incrementándolo poco a poco.
Hacer las adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades educativas especiales.

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d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Como resultado de aprendizaje es que el estudiante pueda identificar su intención comunicativa y

pueda emitir opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Las diferentes actividades y estrategias metodológicas para desarrollar cada una de las
destrezas con criterio de desempeño:
a.- Contar , intervenir, buscar láminas, descubrir un segmento oral diferente, añadir segmentos
orales, comparar segmentos silábicos o fonémicos, unir segmento silábicos o fonémicos, segmentar
palabras, sílabas o fonemas, dictados silábicos y clasificación de unidades, en función de los
segmentos orales que las componen.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

EVALUACIÓN: Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e

intercambiar ideas y sigue las pautas de la comunicación oral.
Dar un tiempo mayor para su ejecución.
Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas.
Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos.
Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos si es necesario.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Dentro de los diez pasos he tomado en cuenta la enseñanza diferenciada de manera efectiva
considerando algunas necesidades educativas especial asociadas o no a una discapacidad; como
docente reflexiona tomando decisiones acertadas planificando el proceso de enseñanza y
aprendizaje en distintos niveles de intervención.