NOMBRE:

PEDRO DRULLARD

MATRICULA:
11-1760

ASIGNATURA:
Legislación y Gestión Educativa

TRABAJO:
Realización de Proyecto Educativo de Centro

FACILITADOR:
María Mosquea

FECHA:
13/08/2018
 Índice

Introducción………………………………………………………

Proyecto educativo de centro-concepto………………………

Características…………………………………………………..

Tipos………………………………………………………………

Componentes…………………………………………………….

Evaluación………………………………………………………..

Elaboración de un proyecto de centro………………………..

Conclusión………………………………………………………..

Opinión crítica y aportes personales…………………………..

Bibliografía……………………………………………………….
 Introducción

El presente trabajo es la realización e investigación de un proyecto

educativo de centro en cual es uno de los instrumentos de trabajo
que debe conocer y saber manejar todo docente, ya que el docente
es la persona que guía y orienta el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

En su desarrollo veremos los siguientes temas; concepto de

proyecto educativo de centro, características, tipos, componentes,
evaluación y por último la realización de un Proyecto Educativo de
Centro.

Un proyecto educativo de centro no es más que un instrumento que

contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a
mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

La práctica principalmente es para fortalecer y mejorar el desarrollo,

tanto la fortalezas del docente como a la hora de aplicar su
enseñanza hacia los alumnos quienes la reciben
Conceptualización del PEC
El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a
dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad
del proceso enseñanza-aprendizaje.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la

Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos
formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.).
En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general:
los principios de identidad, los objetivos institucionales y el
organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a

dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los
planteamientos generales que orientan la acción con los
planteamientos específicos que facilitan la intervención y su
evolución.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una

escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen,
estableciendo el "carácter propio" que confiere personalidad
característica al centro.

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que

se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de
la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos/as y
puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso
acabado e inalterable.

Caracteristicas:

El proyecto de centro se caracteriza por:

 • Definir la identidad del Centro como fruto del diálogo participativo
y del consenso. Es, por tanto, singular, propio y particular de cada
Centro.

• Poseer un sentido de globalidad, ya que contempla aspectos

formativos, de convivencia, organización, gobierno...

• Ser flexible, es decir, susceptible de modificaciones periódicas en

función de la reflexión realizada en torno a su puesta en marcha.

• Tener un carácter prospectivo, porque parte del análisis de la

realidad y funcionará como instrumento de mejora del Centro.

• Alcanzar coherencia para lograr una concreta interrelación de los

objetivos con los modelos educativos, organizativos y de gestión.
Implicar un compromiso formal de los distintos sectores de la
Comunidad Educativa en su ejercicio y desarrollo.
• Ser útil, es decir, responder a las necesidades e intereses del
Centro de manera global y realista, ya que lo hará con los medios y
el personal del que se dispone.

TIPO DE CENTRO:

- Composición humana del centro.

- Características y número de profesores y alumnos

- Enseñanzas que imparte proyecto de centro.

- (Oferta educativa que realiza entorno socio-económico y

cultural Comunidad Educativa)

- Atención a la diversidad personal y social participación de la

comunidad educativa, necesidades y experiencias del
alumno.

Los elementos del PEC son los siguientes:

1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un

análisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y
sus implicaciones en las demandas específicas educativas del tipo
de alumno/a, padres, familias y entorno en general.
Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas,
necesidades, motivaciones y expectativas vitales respecto a la
educación, el profesorado será difícil que pueda sintonizar en su
trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as.

Su conexión con el contexto, entendido como el conjunto de

elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la
organización escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC,
sino que es un elemento previo que le acota y que permite
diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus actuaciones.

2) Planteamiento ideológico o principios de identidad: el PEC

debe posicionarse también respecto a una concepción
antropológica y socio-política y en relación a las necesidades
detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad.
Estas se deben explicitar a través de una serie de principios y
prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de
convivencia y de organización.

Estos principios son los que orientan el modelo antropológico que

queremos formar y deben tenerse en cuenta en cualquier
planteamiento de elaboración de los planes institucionales. Estos
principios/notas de identidad, como plantea Gairín (1995, 72) hacen
referencia a la definición institucional (confesionalidad/a
confesionalidad/laicismo; nivel de relación con el entorno;
pluralismo, etc.), al estilo de formación (coeducación, integración,
educación como formación integral, espíritu crítico, etc.), a las
dimensiones educables (educación corporal, intelectual, social,
afectiva, estética, moral, etc.), al estilo de enseñanza-aprendizaje
(lengua de aprendizaje, relación entre teoría-práctica, tipo de
metodología, incorporación de las nuevas tecnologías, disciplina,
etc.) y al modelo de gestión institucional (gestión participativa,
dirección colegiada, fomento asociacionismo, etc.).

Si las finalidades educativas son algo más amplias y generales que

los objetivos, son éstos los que asumen un cierto carácter finalista
(frente a la tendencial de los anteriores) y una mayor dimensión
técnica (frente a la ideológica).

3) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en

coherencia con estos principios y prioridades filosóficas y
pedagógicos, la forma de organización que vamos a adoptar para
conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los
órganos colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de
 normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a
generar, puesto que a partir de esta situación se van a crear
actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el
cual va a ser más fácil o difícil llevar a cabo el resto de los
planteamientos.

Un criterio clave de validación del PEC será la coherencia,

concreción y viabilidad para poder llevar a cabo sus planteamientos,
a través de los otros documentos y de la dinámica que se cree para
la organización de un centro y su desarrollo.

EVALUACIÓN
Para que el PEC sea un instrumento útil para la mejora de la
gestión, es necesario revisar frecuentemente su implantación: su
grado de utilidad y validez.
¿Cómo evaluarlo?

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

· Su objeto es el
perfeccionamiento de un · Su objeto es la comprobación
programa durante el desarrollo de resultados al final del
del mismo. programa.

· Analiza una secuencia o · Analiza el programa en su

aspecto del programa. totalidad.

· La realizan aquéllos que · Limita la participación de los

intervienen directamente en el implicados. Pueden intervenir
programa. evaluadores externos.

· Tiene un planteamiento
retrospectivo y de “rendición de
· Facilita la participación cuentas”

· Tiene un planteamiento
prospectivo y de regulación
interactiva.

Al evaluar un PEC se debe considerar:

 su contexto
 su diseño y objetivos
 los procesos de aplicación
 sus resultados
Los procesos de evaluación deberán realizarse con la ayuda de
técnicas o instrumentos adecuados.
Al elaborar los instrumentos será muy útil incorporar y utilizar una
amplia gama de recursos y técnicas: entrevistas, análisis
documentales…

Elaboración de un proyecto educativo de Centro PEC:

Centro: JULIAN POLANCO

Grado: 6to.
Tiempo: 2 semanas.

Maestra: DIOSIRIS JONES

Nivel: Educación Básica.

Área: Formación Integral Humana Y Religiosa.

Nombre del proyecto:

Con “VALORES” hacemos un mundo mejor.

Situación Educativa.
El centro Johanna De Jesús ubicado en el catey de
Sánchez/Samaná.

Todo el personal que conforma el centro y comunidad

consideramos un caso de mucha importancia y es la falta de
valores de nuestros jóvenes.
Ya que los valores no es más que principios que nos permiten
orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos
como personas. Son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de
otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son
fuente de satisfacción y plenitud.

Nuestro objetivo es lograr que nuestros jóvenes que

conforman nuestro centro y comunidad, recuperen los valores
y que sean capaces de sostenerlos siendo ejemplos y guía
para los demás jóvenes y niños.

Hemos visto como nuestros jóvenes y niños se comportan, no

respetan, desordenados, no mantienen la disciplina en el
centro, se irrespetan entre ellos mismo, prefieren divertirse en
cosas que no son productivas, ejemplo lo que ven en la
televisión y la música que escuchan son la causa en este siglo
las que ha conducido un poco a la perdida de los valores.

Una vez el problema planteado, consideramos que como

centro, padres, amigos e integrantes de la comunidad hacer
un plan de ejecución que nos permita recuperar esos valores
que tanto está haciendo falta dentro de lo que podemos
realizar esta:

- Darles a conocer que son los valores y su importancia.

- Dar referencia de cómo será un mundo sin valores.
- Presentar videos y canciones motivadores de valores
- Realizar exposiciones por ellos sobre los valores.
- Para finalizar hacer para todos los alumnos del centro
una dramatización donde refleje la perdida de los
valores y la importancia que es tenerlos.

Objetivo general:

 Promover una actitud positiva en la propuesta de

recuperación de valores y la calidad de vida en el
entorno educativo.
 Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y
creencias distintas de las propias, en el espacio escolar
y familiar.

Objetivo especifico:

 Identificar y analizar elementos que llevan y perjudican a

nuestros alumnos a la pérdida de valores.
  Comprender las causas y consecuencias de la pérdida
de valores.

Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).

Actividades: Responsables: Tiempo o duración ( 2 Semanas):

Primera semana.
Reunión para Maestra Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
personal del centro, encargado del
padres y maestros centro,
para que colaboren secretaria del
con el proyecto a centro y Director.
plantearse.

Presentación y Maestra en
motivación del cargada del aula.
proyecto a los
alumnos.

Conocer que son Maestra y

los valores y la alumnos.
importancia que es
tenerlos.

Dar a conocer que Maestra

es lo que ha fluido
en ellos la perdida
de esos valores.
Veremos un video Maestra,
donde refleja un secretaria del
caso, donde refleja centro.
nuestro tema los
valores.

Segunda semana

Día para jugar, Lunes martes Miércoles jueves viernes

compartir con los
compañeros y Maestra y
escuchar música orientadora.
que motiven y
orienten los
valores.

Investigar y debatir
en el aula los
valores que aún
permanecen en su Estudiantes
familia, cuales
están perdidos y
como los integraría.

Recaudar comida Todo el personal

para ser entregada del centro
por los alumnos a incluyendo el
las familias más director, maestra
necesitadas. del aula,
estudiantes y
padres.
Exponer en el aula
sobres los valores
con carteles que
contengan Estudiantes
imágenes y hablar
sobre su
experiencia, que
han aprendido.
Para finalizar el
proyecto los Maestra,
alumnos harán una secretaria,
dramatización orientadora,
donde refleje la director y
perdida de los estudiantes del
valores, las aula.
dificultades que
presenta un
individuo que no
tiene valores y que
a la vez muestre
porque es
importante poseer
de ellos.

Recursos: Evaluación:
Presupuesto:
Formativa:
Cartulinas. 3,500
Tijeras. -A través de los saberes previos
Pegamento. Participación activa en cada día de clase.
Revistas.
Canciones. -Observando si ponen en práctica lo
Video. sugerido
Data show.
Pantalla. Sumativa:
Bocinas.
-Evaluación oral en donde solucionaran
Serán gastados en las utilidades que haga problemas presentados, como lo
falta y no se encuentren en el centro resolverían.
incluyendo refrigerio para los alumnos el día
de la dramatización
 Conclusión

Al finalizar con este proyecto educativo de centro pude apreciar

más allá de una planificación ya que esta permite trabajar
problemáticas del centro o de nuestros alumnos en el momento.

Que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de

manera correcta, ya sea por medio de una planificación proyecto
educativo de centro entre otros, ya que nos indica los objetivos y las
actividades que debemos realizar para lograrlos.

Opinión crítica y aportación personal

La realización de un proyecto de educativo de centro es una tarea

difícil éste está realizado de una manera corta pero al igual que este
todos los proyectos deben ser realizados con la finalidad de mejorar
y combatir con las problemáticas del centro y nuestros alumnos
para lograr tener un mejor funcionamiento y seres humanos
capaces y de bien en la sociedad.

Bibliografía

http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/el-proyecto-educativo-de-centro-pec/

http://html.rincondelvago.com/proyecto-educativo-de-centro-de-ensenanza.html

http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/conte
nido_i.htm