ESTRATEGIAS

DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA
INDAGAR
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
 LLUVIA DE IDEAS
ES UNA ESTRATEGIA GRUPAL, LOS ALUMNOS
EXPRESAN LO QUE CONOCEN SOBRE ALGÚN
TEMA ESPECIFICO O PUEDEN DAR SOLUCIÓN AL
PROBLEMA PLANTEADO POR EL DOCENTE.

¿cómo se realiza? Es
Se pueden conveniente
Las ideas se utilizar que los
analizan, organizado estudiantes
Debe existir res elaboren
valoran y
El tiempo un gráficos. una síntesis
moderador, organizan
destinado de acuerdo escrita
Las quien anota
es breve, con la
ideas las ideas,
Se son no mayor pregunta
crea un
exponen válidas. de 15 central.
minutos. ambiente de
La ideas. confianza,
Se parte
participación creatividad y
de una
puede ser oral relajación.
pregunta
o escrita.
 PREGUNTAS
CUESTIONAMINETOS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
DE LOS ALUMNOS, PUEDEN SER LIMITADAS (UNICA RESPUESTA) O
COMPLEJAS (IMPLICA ANALIZAR, INFERIR, EMITIR JUICIOS, ETC.)

SE UTILIZAN PARA:

INDAGAR SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LÓGICO

ANALIZAR INFORMACIÓN

ESTIMULAFR NUEVAS MANERAS DE PENSAR

PROBLEMATIZAR UN TEMA

PROFUNDIZAR UN TEMA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE POR MEDIO DE LA DISCUSIÓN

DESARROLLAR LA METACOGNICIÓN
 PREGUNTAS EXPLORATORIAS
PREGUNTA - GUÍA
¿CÓMO SE ¿PARA QUÉ
¿Qué • Son cuestionamientos que se refieren a las
implicaciones y los propios intereses despertados.
¿QUÉ SON? APLICAN? SE UTILIZAN? son?
ES UNA *SE SELECCIONA *IDENTIFICAR
HERRAMIENTA UN TEMA. DETALLES
QUE PERMITE
VISUALIZAR DE
*SE FORMALAN *ANALIZAR • Se elige un tema, situación o experimento.
MANERA GLOBAL
PREGUNTAS CONCEPTOS • El docente o estudiantes pueden formular las
UN TEMA A
TRAVES DE
INTERROGANTES
(ALUMNO)
*INDAGAR SOBRE
¿Cómo se preguntas
• Las respuesta son en base a los datos, ideas o
PARA
ESCLARECER EL
TEMA
*LAS PREGUNTAS
SE CONTESTAN DE
ACUERDO A
CONOCIMIENTOS
PREVIOS realizan? detalles de la lectura, pero implica la elaboración
personal del estudiante ya que no son expresados
DATOS, IDEAS Y directamente en la lectura.
DETALLES DE LA *PLANEAR UN
LECTURA. PROYECTO

*SE PUEDE USAR • Indagar conocimientos previos

UN ESQUEMA
• Descubrir los propios pensamientos e inquietudes.
Permiten: • Desarrollar el análisis y razonamiento crítico y
creativo.

¿CÓMO SE
¿QUÉ SON? PERMITEN:
PLANTEAN?
Son instrumentos que hacen *Se identifican las ideas
referencia a datos, ideas o importantes. Identificar ideas principales.
conceptos que aparecen *Se empiezan las preguntas con
directamente en los pronombres interrogativos: qué,
documentos de estudio. cómo, dónde y cuándo.
*Pueden iniciarse con las
acciones a realizar; explica,
muestra, define, etc.
Identificar detalles y cuestionar
Implican respuestas que *Pueden ser formuladas por conceptos.
incluyen todas las ideas docentes o estudiantes.
importantes del texto.
 ¿QUÉ
ES?
Es una estrategia
para indagar sobre lo
que ya sabe el
alumno para después
hacer el
cuestionamiento de
lo que desea
aprender y al finar
verificar lo aprendido.
¿CÓMO SE
PERMITE:
REALIZA?
*Se presenta el tema y se
cuestiona al estudiante sobre lo *Indagar sobre los
que sabe acerca de el. conocimientos previos.
*Los alumnos responde en base *Relacionar lo que ya
a las afirmaciones: lo que sé, lo conocen con la nueva
que quiero saber y lo que información.
aprendí.
*Plantear preguntas a partir
*Lo que aprendí debe de un texto o situación
responderse al final (evaluación). planteada.
*Se organizan las respuestas en *La generación de motivos
un gráfico puede ser una tabla de para aprender.
tres columnas.

RA-P-RP (RESPUESTA ANTERIOR,

PREGUNTA, RESPUESTA POSTERIOR
¿Qué es? ¿Cómo se realiza?
• Se comienza con una pregunta.
• Es una herramienta utilizada para construir Se responde a la pregunta inicial con
significados en tres momentos, representados por conocimientos previos.
una pregunta, Luego se lee un texto o se observa el objeto de
estudio, para después contestar en base a la
nueva información.

Permite
• Indagar sobre conocimientos previos.
Desarrollar un pensamiento crítico, la
comprensión y metacognición
 ESTRATEGIAS QUE
PROMUEVEN LA
COMPRENSIÓN MEDIANTE
LA ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Cuadro sinóptico.
• Se organiza y clasifica información, de lo general a lo particular en
orden jerárquico. Se utilizan llaves.
• Permite establecer conceptos, desarrollar la habilidad para
clasificar y establecer jerarquías, organizar el pensamiento y
comprender un tema.
•

Cuadro comparativo.
• Permite identificar las diferencias y semejanzas de dos o más
objetos o hechos.
• Se identifican los elementos que se desea comparar, se marcan
parámetros, se describen de cada objeto o evento y se enuncian
afirmaciones.

Matriz de clasificación.
• Permite hacer distinciones detalladas de las características de
información especifica.
• El objetivo es formar conjuntos de elementos y clasificarlos de
acuerdo a sus característica.
Matriz de inducción
• Sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de
información.
• Se identifican los parámetros a comparar, se toma nota, se
analiza la información y se extraen conclusiones.

Correlación
• Es un diagrama donde se relacionan entre sí los conceptos o
acontecimientos de un tema.
• Se jerarquizan los conceptos, en el circulo central es para el
tema o concepto principal, en los círculos inferiores van
conceptos subordinados y en los superiores supraordenados.

Analogía
• Permite relacionar elementos o situaciones de diferentes
contextos cuya características guardan semejanzas.
• Se eligen los elementos, se definen y se buscan elementos
que se puedan relacionar para favorecer su comprensión
 DIAGRAMAS

Representaciones esquemáticas que relacionan

palabra o frases dentro de un proceso
informativo

Diagrama de Diagrama de Diagrama de Diagrama de

radial árbol causa - efecto flujo

El concepto No posee Se analiza un Permite

importante se estructura problema identificar un
coloca en el jerárquica, identificando proceso.
centro y parte de un sus causas y
alrededor se centro y se efectos. Tiene una
colocan extiende a los Su forma es simbología
frases o extremos, hay similar a la de especifica.
palabras un concepto un pez.
claves que se inicial y este
relacionan se relaciona
con otros
Diagrama Radial Diagrama de flujo

Diagrama de
Diagrama de árbol causa-efecto
 MAPAS COGNITIVOS
• Son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un
significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema
o diagrama.
• Entre estos se encuentran:
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Mapa semántico
• Mapa cognitivo tipo sol
• Mapa cognitivo telaraña
• Mapa cognitivo de aspectos comunes
• Mapa cognitivo de ciclos
• Mapa cognitivo de secuencia
• Mapa cognitivo de cajas
• Mapa cognitivo de calamar
• Mapa cognitivo de algoritmo
Mapa MentalSe utiliza para:
Desarrollar y lograr la
metacognición

Desarrollar la creatividad.
Resolver problemas.

Tomar decisiones

Integrar las partes de un

todo o desglosar el todo en
sus partes.

Incrementar la capacidad
de asimilar, procesar y
recordar información.

Llevar a cabo un estudio

eficaz
Mapa Conceptual
Se utiliza para:

Identificar conceptos de un texto y

establecer relaciones entre ellos.

Interpretar, comprender e inferir la

lectura realizada.

Promover el pensamiento lógico

Establecer relaciones de
subordinación e interrelación.

Insertar nuevos conocimientos a la

propia estructura del pensamiento.

Identificar el grado de comprensión

en torno a un tema, organizar el
pensamiento
Mapa Semántico
Se utiliza para:

Enfatizar relaciones entre

conceptos.

Desarrollar la capacidad de análisis.

Organizar el pensamiento.

Favorecer la comprensión.

Desarrollar la metacognición

Llevar a cabo un estudio eficaz

Mapa cognitivo tipo sol
Se utiliza para:

Organizar e introducir un
tema

Se realiza:

Escribiendo el tema en el
centro.

En los rayos las ideas

obtenidas del tema.
Mapa cognitivo de telaraña
Se clasifica la
información en
temas y subtemas.

Sirve para
organizar los
contenidos
señalando sus
características.
Mapa cognitivo de aspectos
comunes
Se identifican los elementos comunes
entre dos temas o conjuntos.
 Mapa cognitivo de ciclos
• Se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través
de círculos y flechas que llevan seriación continua o periódica.
 Mapa cognitivo de secuencias
• Simula una cadena continua de temas con
secuencia cronológica.
 Mapa cognitivo de cajas
• Se conforma por una serie de cuadros, en la cual se coloca en la
caja superior la idea central o el tema, en el segundo nivel se
escriben la información de los subtemas
 Mapa cognitivo de calamar
• Se utiliza para diferenciar dos o más elementos.
• La parte central se divide en tres; en el centro se anota
el tema y a los costados subtemas, de estos salen unas
líneas que simulan los tentáculos del calamar en los
cuales se comparan las características.
 Mapa cognitivo de algoritmo
• Es un instrumento que hace posible representar un tema verbal en
forma esquemática, matemática y/o gráfica
 Otras estrategias que promueven la
comprensión
• PNI (positivo, negativo e interesante) permite plantear mayor numero de
ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

• QQQ (Que veo, que no veo y que infiero) permite descubrir las relaciones
que existen entre las partes de un todo a partir de un razonamiento crítico,
creativo e hipotético.

• Resumen: es un texto en prosa en el que se expresan ideas principales de

un texto, se deriva de la comprensión lectora.

• Síntesis: permite identificar las ideas principales de un texto, pero se

presentan junto con la interpretación personal.

• Ensayo: permite conocer el pensamiento del autor, quien se expresa con

libertad pero sobre bases objetivas de información
ESTRATEGIAS
GRUPALES
 • Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un
clima de libertad, tolerancia y disciplina.

• Se elige a un moderador, quien se encarga de hacer la

Debate presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y
el objetivo del debate.

• Existe la parte defensora, contraparte, moderador y

público.

• Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de

discurso de manera sucesiva y al final se destina un lapso
Simposio para plantear preguntas.

• El objetivo es tener información actualizada.

• Es un espacio que permite la expresión de puntos de vista

divergentes sobre un tema por parte de un equipo de
expertos, es dirigida por un moderador y su finalidad es
Mesa obtener información especializada y actualizada sobre un
tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de
vista.

Redonda • Esta integrada por:

• Un Moderador
• Participantes
• Público
 • Es una presentación breve de un asunto por un orador,
seguida de preguntas, comentarios y recomendaciones.
Foro • Carece de la formalidad.
• También es posible realizarse de manera electrónica a
través del uso del internet.

• Es una estrategia expositiva en relación a un tema, puede

incluir la discusión o el debate por lo que el tiempo
Seminario destinado para esta actividad suele ser largo.
• Se requiere realizar una investigación para fundamentar las
ideas expuestas.

• Implica la aplicación de conocimientos adquiridos en una

tarea específica generando un producto que es resultado
de la aportación de cada uno de los miembros del equipo.

Taller • Su duración depende del objetivo, puede ser un día o

varias sesiones de trabajo.
• Se debe promover un ambiente flexible y contar con
amplia gama de recursos y herramientas para trabajar el
producto esperado.
METODOLOGÍAS ACTIVAS
PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
 Tópico Generativo
• Es una metodología que representa un
desafío cognitivo para los estudiantes,.
• Implica el uso de la reflexión.
• Permite establecer relaciones entre la
escuela, el mundo cotidiano del alumno y
la sociedad.
• Los temas deben ser de interés para los
docentes y alumnos
 Simulación
• Se representan situaciones de la vida real
en la que participan los alumnos actuando
roles, con la finalidad de dar solución a un
problema.
• Favorece el desarrollo de estrategias de
prevención y toma de decisiones eficaces.
 Proyectos
• Plantea la inmersión del estudiante en una
problemática real que requiere solución o
comprobación, por lo que se pretende que
aplique una propuesta para solucionar el
problema desde diversas áreas de
conocimiento, centrada en actividades y
productos de utilizada social
 Estudio de caso
• Permite aplicar conocimientos y
habilidades para resolver un problema ya
sea real o simulado.

• El estudiante pone en practica contenidos

conceptuales y procedimentales como
actitudes en un contexto y situación
dados.
 Aprendizaje basado en
problemas
• En esta metodología se investiga,
interpreta, argumenta y propone solución
a uno o varios problemas.

• El docente es un mediador y el alumno un

participante activo en su aprendizaje.
 Aprendizaje in situ
• Promueve el aprendizaje en el mismo
entorno en el que se aplicara una
competencia en cuestión.

Aprendizaje basado en TIC

• Desarrolla competencias a través del uso
de las tecnologías de la información y
comunicación.
 Aprendizaje mediante el
servicio
• Implica responsabilidad social.

• Consiste en ofrecer servicios y/o

productos a la comunidad para aprender
competencias vinculadas con el currículo
escolar.
 Investigación con tutoría

• Investigación de un tema con continua

tutoría del docente.

• Se pueden realizar en cualquier momento

del proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Aprendizaje cooperativo.
• Implica aprender mediante equipos
estructurados y con roles bien definidos
orientados a resolver una tarea específica
a través de la colaboración.
• Esta compuesta por una serie de
estrategias instruccionales
 webquest

• Uso del internet como herramienta básica

para la búsqueda de información.
• Esta estructurada de la siguiente manera:
introducción, tarea o reto, proceso para
llevar a cabo la tarea, evaluación y
conclusión