SEMANA DE DIAGNÓSTICO DEL 20 AL 24 AGOSTO 2018

Lunes 20 de agosto
APRENDIZAJE ESPERADO Bienvenida y acoplamiento del grupo.

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO Hojas de máquina Observación del
 El docente da la bienvenida al grupo y se presenta ante sus nuevos alumnos. Colores desempeño en
 Mencione su nombre y el de los compañeros que se han presentado anteriormente. Lápiz la elaboración
Borrador del dibujo, su
DESARROLLO Sacapuntas exposición y la
 Escuche atentamente la explicación de la actividad para conocerse mejor. conducta del
 Comience realizando una nube de frases y palabras acerca de su vida, gustos, ideas, etc. así alumno.
como las formas en las que les gustaría trabajar durante el ciclo escolar, éstas serán escritas
con distintos colores formando un dibujo de su animal favorito.
 Exponga ante sus compañeros el dibujo que realizó y exprese las frases y palabras que utilizó
para describir su vida.

CIERRE
 Comenten de manera grupal cuales fueron los gustos e ideas que tuvieron en común con sus
compañeros.
 Propongan ideas para trabajar de las distintas maneras que se comentaron en los dibujos.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

Martes 21 de agosto
APRENDIZAJE ESPERADO Función y características de las citas y referencias bibliográficas.

PROPÓSITO Lea, escriba, organice y publique artículos de divulgación científica; identificando la estructura, función y
características de este tipo de texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Cartel para lluvia Lista de cotejo.
 Realice una lluvia de ideas sobre lo que recuerda acerca de los pasos para la elaboración de de ideas.
artículos de divulgación científica. Sopa de letras.  Sopa de letras.
Cartel de la  Artículo de
DESARROLLO estructura de un divulgación.
 Busque las palabras y redacte un párrafo en el que utilice las 15 palabras encontradas. artículo de
  En equipos lea las investigaciones que el docente le proporciona. divulgación.
 Realice un artículo de divulgación tomando en cuenta la estructura que debe llevar, puede Cartel u hojas por
guiarse del cartel que hace mención de ella. equipo para el
artículo de
CIERRE divulgación
 Exponga al grupo el artículo que le tocó realizar mencionando que tipo de citas utilizó así como las científica.
referencias bibliográficas.

Miércoles 22 de Agosto
APRENDIZAJE ESPERADO Sentido literal y figurado de las palabras o frases de un poema.

PROPÓSITO Leer poemas para conocer algunos recursos literarios e interpretar su significado.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Papelitos con los Lista de cotejo.
 Mencione lo que recuerde acerca del sentido literal y figurado de las palabras. números
repetidos 2 veces.
DESARROLLO Cuaderno del
 Tome un papelito de los que proporcionará el maestro, de acuerdo al número que le tocó tendrá un alumno.
compañero de pareja.
 Escriba en su cuaderno 10 aspectos que le gustaría decir o reconocer acerca de su compañero de
manera literal y esos mismos pero en sentido figurado.
 Exponga ante sus compañeros las frases que lograron realizar.

CIERRE
 Comente de qué manera es más fácil expresar sus ideas o sentimientos (literal o figurado) y
mencione en que partes podemos encontrar generalmente palabras escritas en sentido figurado.

Jueves 22 de Agosto
APRENDIZAJE ESPERADO Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.

PROPÓSITO Realice una encuesta y dé a conocer, mediante un reporte, sus resultados y conclusiones a la comunidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Cuaderno del Lista de cotejo.
 Mencione características acerca de las encuestas (pueden participar por medio de juegos como, la alumno.
papa caliente, juego de las sillas, enanos y gigantes)  Encuesta.
 Tablas y
DESARROLLO gráficas.
 Comente sobre un tema importante del cual les gustaría realizar una encuesta para realizar una lista  Texto final.
de los más nombrados.
 En equipos realice una encuesta sobre el tema que les tocó de acuerdo a la lista de temas y
muéstrela al docente para verificar que esté completa.
 Elijan a un compañero por equipo que realice la encuesta al grupo y recaben los datos para realizar
la recolección de los datos utilizando tablas y gráficas para posteriormente redactar los resultados en
un texto.

CIERRE
 Exponga ante sus compañeros el texto que realizaron así como las tablas y gráficas que utilizaron
para recabar toda la información.
Viernes 22 de Agosto
APRENDIZAJE ESPERADO Características y función de los trípticos.

PROPÓSITO Elaboración de un tríptico.

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Cuaderno del Lista de cotejo.
 Escriba en su cuaderno un párrafo en el que redacte lo que recuerda acerca de los trípticos, alumno.
mencionando sus características y función y léalo al grupo. Texto sobre las
emociones.
DESARROLLO Hojas de
 Lean la información que se les proporciona sobre el tema de las emociones. máquina.
 Seleccionen ideas principales de cada párrafo y coméntenlas de manera grupal
 Realicen un tríptico en el que den a conocer los aspectos más importantes sobre el tema, hagan si
es necesario tablas para clasificar la información.

CIERRE
 Exponga a sus compañeros su tríptico ya elaborado y comenten cuales fueron las ideas principales
más importantes que se mencionaron en ellos así como su punto de vista sobre la importancia de
conocer acerca de ese tema.
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
¿Cómo son los materiales y sus
BLOQUE 3 TEMA ¿Qué son la masa y el volumen?
cambios?
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué son la masa y el volumen? • Identifica a la masa y al volumen como
• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones propiedades medibles.
de las propiedades medibles de masa y volumen. • Identifica la relación entre la masa y el
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases. volumen de objetos de diferentes
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, materiales.
cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.
 Escuchar con atención los comentarios y escribir todas las opciones posibles en su cuaderno.
 Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista se vean iguales. Preguntar a los
alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
Masa y volumen.
 Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan.
 Pasar a dos alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada ambas bolsas.
 Relacionar en el pizarrón: volumen con tamaño y masa con peso.
 Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos.
 Pasar a dos alumnos con diferente tamaño para explicar lo del volumen. Preguntarles su peso y relacionar con la
masa.
 Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.
 Diferente volumen – igual masa.
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)
 Diferente volumen – diferente masa.
  Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia y decisión para hacer esos dibujos.
¿Cómo llegaron a esa conclusión?
 Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que hicieron en equipo pero ahora de manera
individual dibujando en su libreta de ciencias naturales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel
bond.
 Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Dibujos de objetos que expliquen la relación entre masa y volumen.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
¿Cómo son los materiales y sus
BLOQUE 3 TEMA Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.
cambios?
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas? • Distingue que al mezclar materiales
• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que cambian sus propiedades, como olor, sabor,
permanece constante antes y después de mezclar materiales. color y textura, mientras que la masa
• Mezclas en la vida cotidiana. permanece constante.
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración. • Identifica mezclas de su entorno y formas
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para de separarlas: tamizado, decantación o
los seres vivos. filtración.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿Cuántas mezclas?
 Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
 Llevar al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.
 Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número de ingredientes que contiene.
 Comentar sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
 Leer y comentar la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para separar las sustancias que componen
una mezcla: evaporación, imantación, decantación, filtración.
Hagamos mezclas.
 Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los
alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos
(tamizado, decantación, filtración) y las comprueben experimentalmente. Organizar la información en una tabla.
  Enfatizar el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas, por ejemplo, el uso de
diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el
tamaño.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas
Envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la
composición de su mezcla.
Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentación y propuestas para la separación de diversas mezclas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
ASIGNATURA GEOGRAFIA ENFOQUE actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
 Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes.
SESIÓN ACTIVIDADES
INICIO
 Recordar mediante una lluvia de ideas lo aprendido en el grado anterior.
 Observar el mapa(planisferio) presentado en el pizarrón e identificar como está dividido(continentes)
DESARROLLO
 Mencionar qué es un continente, cuáles existen, qué características presenta cada uno (clima, regiones naturales, fauna, flora,
1 población, idioma, religión, tipo de gobierno, actividades económicas, etc.) y en cuál vive.
 Elaborar un esquema sobre las características principales de cada continente(naturales, sociales, culturales, económicos y políticos)
CIERRE
 Compartir con el grupo el esquema elaborado.
 Reflexionar sobre la importancia de valorar la diversidad de paisajes de cada continente.

INICIO
 Observar las imágenes presentadas en el pizarrón que representan la ciudad y el campo.
 Mencionar características de la población rural y urbana.
DESARROLLO
 Elaborar una tabla de doble entrada donde escriba las características de la población rural y urbana.
2  Compartir con el grupo la tabla elaborada.
 Observar el mapa de población urbana y ciudades principales (Atlas pp.84) e identificar en cuales continentes se encuentran las
principales aglomeraciones urbanas.
 Escribir las principales ciudades de cada continente.
CIERRE
 Socializar la actividad anterior.
 Examen de diagnóstico
 Revisar y corregir las preguntas del examen
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION Y EVIDENCIAS

Planisferio  Identificar las características de los continentes

Atlas de Geografía - Esquema sobre las características principales de cada continente.
Imágenes de ciudad y el campo  Identificar las características de la población rural y urbana.
Cuaderno del alumno - tabla de doble entrada donde escriba las características de la población rural y
urbana.
- Lista de las principales ciudades de cada continente
 HISTORIA
APRENDIZAJE ESPERADO. Panorama del período. Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional. Bloque IV Pág. 118 – 120.
1. Elabora una línea del tiempo en donde señales los principales acontecimientos del subtema “De los caudillos al
presidencialismo”, pág. 118-120.
2. Completa el esquema “De los caudillos al presidencialismo”. Pág. 118- 120.

APRENDIZAJE ESPERADO. Temas para comprender el periodo. Explica las causas de la situación económica y la apertura
comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. Bloque V L.A 168-
172.
1. Completa las oraciones del tema “Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la cuidad”.

APRENDIZAJE ESPERADO. Temas para comprender el período. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e
Inglaterra en México. Bloque I Pág. 25-31.
1. Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué acontecimiento favoreció que España reconociera la
independencia de nuestro país? ¿Por qué Francia estaba interesada en restablecer un gobierno monárquico en México?
¿Cuáles razones fueron las que hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se establecieron en Texas? Pág. 25-27.
2. Identifica en el texto “Un vecino en expansión” las causas que llevaron a Texas a separarse de México y anótalas en tu
cuaderno. Pág. 28-31.

APRENDIZAJE ESPERADO. Temas para comprender el período. Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la
herencia liberal. Bloque II Pág. 62 – 66.
1. Elabora un esquema con las principales características de la economía mexicana tras el fin del Segundo Imperio mexicano,
para ello elige tres oraciones de las cuatro que se muestran a continuación. Pág. 62.
* Carencia de recursos para impulsar el desarrollo económico.
*Aumento constante de la deuda exterior mexicana.
*Crecimiento de la producción minera y agrícola.
*La mayoría de las actividades económicas estaban en crisis.

2. Subraya los retos de los gobiernos liberales de la República restaurada; después, únelos con el ámbito que corresponde.
*Crear empleos mediante el impulso a la industria.
*Atender las rebeliones indígenas causadas por el despojo de tierras.
*Introducir autopistas para el tránsito de automóviles.
*Fomentar la unidad nacional.
 *Impulsar las rebeliones populares contra el gobierno.
*Construir ferrocarriles e introducir maquinaria.
*Asegurar los caminos para evitar asaltos.
*Consolidar el poder del gobierno y la estabilidad política.

Ámbitos: Económico. Político. Cultural. Social.

APRENDIZAJE ESPERADO. Temas para comprender el período. Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la
conformación de una sociedad más justa. Bloque III Pág. 100 – 107.
1. Subraya el artículo al que se refiere cada texto.
1. Establece que la educación primaria será laica, gratuita y obligatoria.
a) Artículo 5.º b) Artículo 3.º c) Artículo 123 d) Artículo 27.
2. Se refiere a los derechos de los trabajadores, tales como la jornada máxima de trabajo.
a) Artículo 123 b) Artículo 27 c) Artículo 3.º d) Artículo 130
3. Según este artículo, “la propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los límites del territorio nacional corresponde
originalmente a la nación”.
a) Artículo 30 b) Artículo 123 c) Artículo 27 d) Artículo 8.º
4. Establecía que los miembros de cualquier Iglesia no tenían derecho a votar en las elecciones.
a) Artículo 130 b) Artículo 12 c) Artículo 123 d) Artículo 3.º
2. Escribe en las líneas el inciso que corresponda. A) Mariano Azuela. B) José Clemente Orozco. C) Cinematógrafo. D) Corridos.
1. Sus murales adornan las paredes de importantes edificios públicos, como el Castillo de Chapultepec.
2. Expresiones populares que narraban batallas, hazañas y sucesos acompañados de música.
3. Fue un destacado exponente de la “novela de la Revolución”; entre sus obras destacó Los de abajo.
4. Se introdujo en México al final del siglo XIX y con él se registraron escenas de la lucha revolucionaria.
 PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA SEXTO GRADO
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Aprendizajes Esperados
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.
Secuencia de actividades
 Recordar el significado de la palabra discriminación atrás de una lluvia de idea; complementar en caso de ser necesario el
concepto por parte de la maestra.
 Mencionar de manera individual algunos ejemplos de discriminación
 Comentar de manera grupal, cómo afecta la discriminación a las personas.
 Comentar a los alumnos el objetivo de esta sesión: es realizar actividades en contra la discriminación y a favor de la inclusión
en la escuela.
 Dar lectura a la copia acerca de ¿Quiénes sufren discriminación?, Tipos de discriminación y ¿Cómo se discrimina a las
personas? (anexo 1)
 Identificar las ideas principales
 Preguntar qué formas de discriminación observan en la escuela o en otros lugares y hacer el siguiente cuadro sobre los tipos
de discriminación y comportamientos discriminatorios que se identifican.
Tipo de discriminación Comportamientos discriminatorios

 De manera grupal, elaborar en el pizarrón las propuestas para prevenirlas, eliminarlas y contrarrestarlas; copiarlas en el
cuaderno.
 Platicar acerca de la inclusión sin discriminación
 Reunir los alumnos en equipos para diseñar un cartel con imágenes y texto contra la discriminación.
 Presentar su cartel al resto del grupo.
 Pegar el cartel en las instalaciones de la escuela para que todos conozcan sus propuestas.
Materiales
 Anexo 1 Cuaderno
 Hojas de máquina Pizarrón
 Lápiz Marcadores
 Pluma Cartel
 Regla Colores
Evaluación
 Participación en lluvia de ideas y propuestas
Tabla de tipos de discriminación y comportamientos discriminatorios
Elaboración y difusión de cartel

ANEXO 1
¿Quiénes sufren discriminación?
Cualquier persona o grupo social está en riesgo de ser discriminado
En México se discrimina principalmente por el tono de piel, por la orientación sexual, por ser indígena, migrante, pobre y
por las creencias religiosas.
En ocasiones, las personas discriminan porque tienen temor a lo diferente o por prejuicios; sin embargo, nada justifica la
discriminación, porque viola los derechos y dignidad de las personas.

Tipos de discriminación
 Racial: por el origen étnico o nacional.
 Intolerancia religiosa: por las creencias religiosas.
 Xenofobia: Por ser de otro país o nacionalidad
 Clasismo: por la clase social
 Sexismo: por su género.
 Por tener capacidades diferentes
 Por la edad

¿Cómo se discrimina a las personas?

 Con ofensas, insultos y comentarios denigrantes.
 Seles niegan sus derechos
 Se les hace a un lado y se evita contacto con ellas
 Golpes, malos tratos, ataques físicos, tratos crueles e incluso homicidio.
 ESPAÑOL
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCI Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

A
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Elabora guías de estudio con base en las Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
características que identifica en exámenes y Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios.
cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en
exámenes y cuestionarios.
PROPÓSITO: Elaborar guías de autoestudio a través del análisis de diferentes tipos de preguntas como los que se utilizan para
construir cuestionarios y exámenes.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Libro del alumno Lista de cotejo.
 Elabore un dibujo con el cual representes la palabra examen. pag. 9
 Comente con sus compañeros el significado del dibujo que realizó. Cuaderno del
alumno.
DESARROLLO
 Platique con el grupo si recuerda la cantidad de exámenes que ha presentado, para que han sido, si
les han servido y el por qué.
 Escriba en el cuaderno algunos ejemplos de preguntas que ha respondido en los exámenes.
 Describa en un párrafo que estrategias han utilizado en clase para aprender mejor los temas para un
examen (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes, etc) y en otra como se prepara para
un examen en casa.

CIERRE
 Exponga sus respuestas al grupo y comente cuantas fueron similares y cuáles que no han
practicado les parecieron interesantes.

Martes 28 de Agosto
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Libro del alumno Lista de cotejo.
 Recuerde lo visto en la clase anterior. pag. 11
Cuaderno.
DESARROLLO
 Observe la página 10 de su libro y mencione las características de las preguntas que vienen ahí.
 Conteste las preguntas que se le presentan en la página siguiente de manera individual en su
 cuaderno.
 Escriba lo que considere más importante del párrafo de la parte de abajo.
 Comente con el grupo las respuestas de las preguntas y la idea principal del párrafo y analice la
similitud de las respuestas entre sus compañeros.
CIERRE
 Socialice sobre la importancia de conocer los distintos tipos de preguntas o reactivos que
existen y realicen un escrito sobre ello.
Miércoles 29 de Agosto
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
.INICIO Libro del alumno Lista de cotejo.
 Complete las oraciones que se le presentan en el pizarrón para formar la conclusión que pág. 12
realizaron en día anterior para posteriormente leerla de manera grupal. Cuaderno.
Exámenes.
DESARROLLO
 Forme equipos en los que analizarán distintos exámenes que se les proporcionarán.
 Escriba una lista de características de dicho examen, concentrándose en los tipos de reactivos
que encuentren.
 Elaboren un cuadro en el que escriban los tipos de reactivos con un ejemplo de acuerdo a los
que encuentren en el examen.

CIERRE
 Exponga al grupo sus productos terminados para compararlos.

Jueves 30 de Agosto
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Libro del alumno Lista de cotejo.
 Mencione los tipos de reactivo que analizaron la clase anterior. pag. 12
Cuaderno del
DESARROLLO alumno
 Comente la función que le da a los cuestionarios en las distintas asignaturas que ha llevado.
 Observe la lista de preguntas que se muestran en el pizarrón (escritas correcta e
incorrectamente)
 Escriba la lista en el cuaderno y subraye las preguntas que estén equivocadas.
 Comente al grupo la razón del error, dando importancia a los signos de interrogación y a las
palabras que cumplen la función interrogativa.
CIERRE
 Mencione la diferencia entre la escritura de preguntas y oraciones dando realce al uso de los signos
de interrogación y las palabras interrogativas escritas correctamente.
Viernes 31 de Agosto
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Texto sobre los Lista de cotejo.
 Recuerde lo visto durante la sesión anterior. seres vivos.
Cuaderno del
DESARROLLO alumno.
 Lea el texto sobre los seres vivos que se le proporciona.
 Realice al menos 10 preguntas en las que utilice los distintos tipos de reactivos vistos anteriormente.
 Cambie el cuaderno con un compañero y lean las preguntas que realizó.
 Revisen de manera grupal las características de los diferentes tipos de preguntas así como la
ortografía y uso de signos así como de las palabras interrogativas.

CIERRE
 Socialice los resultados obtenidos de su actividad y mencione que aspectos no realizó
adecuadamente y la razón de ello.
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
1 una vida saludable.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida
potable en lugar de bebidas azucaradas.
Saludable para la Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo
potable.
de agua simple potable, la activación física, el descanso y el
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de
vida saludable.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
 Hacer una lista en el pizarrón acerca de sus usos.
El agua potable.
 Recordar sobre el ciclo hidrológico, sus etapas y estados: sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujar el ciclo hidrológico en el cuaderno. Pasar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
 Enfocarse específicamente en cuál agua es la consumible.
 Hacer una reflexión sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla.
 Elaborar un collage en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente potable.
 Exponer los trabajos en la comunidad escolar.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel
bond, imágenes requeridas sobre el agua.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista sobre los usos del agua.
Dibujo del ciclo hidrológico.
Exposición voluntaria.
Collage del agua.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 SEMANA DEL 27 AL 31 DE AGOSTO 2018
GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
1 una vida saludable.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
jugo y refresco, que se ingieren en relación con las Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Saludable para la Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple Argumenta la importancia de la dieta correcta, del
potable. consumo de agua simple potable, la activación física, el
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua descanso y el esparcimiento para promover un estilo de
simple potable, activación física, descanso y esparcimiento. vida saludable.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de
vida saludable.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.
 Investigar cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo.
 Compartir la información traída al salón.
 Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua
natural.
 Ver el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:

 Realizar una gráfica de lo obtenido de manera grupal.

 Hacer una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
  Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.

Estilo de vida saludable.

 Preguntar a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al
aire libre. Se puede aplicar como tipo encuesta y al final hacer una gráfica grupal de los resultados.
 Hacer una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes.
 Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
 Elaborar un menú saludable en su libreta de dibujo.
 Hacer una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
 Elabora en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta,
consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro Ciencias Naturales.
 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel
bond, imágenes requeridas sobre el agua.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Investigación sobre el agua consumible.
Encuesta de bebidas más consumidas en el salón.
Gráfica de encuesta.
Menú de las tres comidas que dieron un día antes.
Elaboración de un menú saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
ASIGNATURA GEOGRAFIA ENFOQUE actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
EJE TEMATICO Espacio geográfico LECCIÓN 1. Regiones continentales
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
representaciones cartográficas de la Tierra.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información geográfica.
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas sobre cómo está divido el planeta (hemisferios, continentes, países, regiones)
 Leer en voz alta y comentar sobre el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su visita a México y las cosas que
aprendió sobre la cultura y tradiciones, las regiones naturales y sociales.
 Comentar cómo es su región, ¿qué características tiene?, ¿cómo son sus paisajes?, ¿y su gente?
DESARROLLO
 Observar el mapa de las regiones continentales en las que se divide la Tierra de la página 11 y comentar como están divididos los
continentes y de qué forma se pueden subdividir.
1  Escribir en el libro los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
 Socializar en grupo las respuestas de las siguientes preguntas ¿cuál es la diferencia?, ¿qué separa a un continente de otro?, ¿qué
criterios se utilizarán?,
 Responder individualmente ejercicio en copia sobre la división continental de la Tierra
CIERRE
 Revisar y corregir grupalmente el ejercicio elaborado.
 Reflexionar sobre la forma de dividir nuestro planeta.

INICIO
 Observar las imágenes presentadas en el pizarrón que representan regiones naturales e identificar a cual corresponde y sus
características.
 Establecer grupalmente que es una región natural y escribirlo en el cuaderno
DESARROLLO
 Dar lectura a la página 12 acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones naturales continentales.
2  Socializar la información leída
 Leer grupalmente las páginas 56, 57 y 58 del Atlas de Geografía sobre las regiones naturales para identificar las características de cada
una.
 Seleccionar por equipo una región natural y elaborar un cartel con las principales características.
CIERRE
 Exponer ante el grupo el cartel elaborado.
 Registrar en el cuaderno información de cada región natural que expongan.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
  Libro del alumno
 Cuaderno del alumno
 Atlas de Geografía
 Copias de ejercicio “División continental de la Tierra”
 Imágenes de regiones naturales
 Papel bond, marcadores, resistor, tijeras, etc.
EVALUACION Y EVIDENCIAS
 Identificar diversas divisiones continentales de la Tierra
- Ejercicio en copia sobre la división continental de la Tierra
 Identificar la forma en que se dividen los continentes
- Cartel con las principales características de las regiones naturales
 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES
Realizar los ajustes pertinentes y brindar apoyo en la realización de las actividades para los alumnos con necesidades educativas especiales
OBSERVACIONES GENERALES

HISTORIA.
Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS 1 Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los
continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
CONTENIDOS. Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
SESION 1.
INICIO.
*Observa la imagen al principio del bloque I y contesta las preguntas de la página 13 libro de texto. Comparte tus respuestas con el
grupo y entre todos identifiquen en qué son semejantes y en qué son diferentes. Consideren las dificultades que enfrentaron estos
grupos para satisfacer sus necesidades.
DESARROLLO.
*Lean por turnos y en voz alta la pág. 12 “Panorama del periodo”, posteriormente completen de manera grupal el esquema de la
pág.13.
*Marca con una palomita las características de la Prehistoria.
_____Fue un periodo en que los homínidos evolucionaron hasta el ser humano actual.
_____Abarcó más de cinco millones de años.
_____La invención de la escritura marca el inicio de este periodo.
*Reúnanse en equipo y escriban las características del homínido que les tocó y dibújenlo.
CIERRE.
*Presenten a sus demás compañeros su homínido mediante una exposición.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.
-Libro de texto, págs. 12-17.
-Texto con las características de los homínidos.
-Carteles, colores, marcadores.
EVALUACIÓN.
-Identificación de las características de la prehistoria y de los homínidos.
-Exposición de las características de los homínidos.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE I De la niñez a la adolescencia.

Aprendizajes Esperados
• Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Secuencia de actividades
 Con una lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través del tiempo, cómo han cambiado sus
gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, las amistades.
 En parejas observar las fotografías de la página 14 (donde aparecen unos niños en sus diversas etapas) y platicar lo que
observan.
 Comentar de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: ¿por qué va cambiando el cuerpo?, ¿cómo ha cambiado
su cuerpo el último año?, ¿cómo creen que se sienten los niños de las fotografías al estar creciendo?, ¿cómo se sienten
ustedes?, ¿cómo se sentirá estar en la secundaria?
 De forma individual, leer el texto "para aprender" de la página 15 acerca de la pubertad y comentar.
 Reunidos en parejas observar la infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y 17, sobre los cambios físicos y
emocionales. Comentar.
 Preguntar en lluvia de ideas ¿quién tiene más cambios el hombre o la mujer?, ¿para quién será más difícil?
 Completar la copia con los cambios físicos y emocionales, que se dará acerca del cuerpo humano del hombre y la mujer.
 Revisar la actividad.
Materiales
Libro de texto. Páginas 14 a la 17.
Copia del cuerpo humano de hombre y mujer.
Evaluación
Participación en lluvia de ideas
Ejercicio de los cambios físicos y emocionales.