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Amparo Tus6nValls
Las COSAS
10
del OCCff
Manual de anilisis
d el discurso
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Of\ C-'nJat
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EditorialArizl \?
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TERCERA PARTE
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i'i; LA TEXTURA DISCURSIVA
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j;t,, tejer. (del latin tExEre).Formar en el telar la tela con Ia trama y la urdim-
:.E bre. 5. fig. Componer, ordenar y colocar con m6todo y disposici6n una cosa.
l:t- 6. fig. Discurrir, idear un plan.
tejido, d.. p.p. de tejer. ll 2. Adj. ll 3. m. Textura de una tela. 5. fig. Cosa
formada al entrelazar varios elementos.
r.\ '.i:i.'
textura. (del lat. textura). f. Disposici6n y crden de los hilos en una tela.
ll 2. Operaci6n de tejer. ll 3. fig. Estructura, disposici6n de las partes de un
cuerpo, de una obra, etc. ll 4. BioI. Disposici6n que tienen entre si las particu-
it_: :' las de un cuerpo.
texto, (Del lat. textus). Conjunto de palabras que constitul'en un docu-
--j?.l mento escrito. ll 5. Enunciado o conjunto de enunciados orales o escritos, que
,it el lingtiista somete a estudio. (Diccionario de la kngua Espanola. Real Acade-
mia Espaf,ola,1992.)
:r i1
posici6n de 6nimon. Tejido, 1495. Entretejer, 1490. Tisi, 1739,'del fr. tissa,
propte. tejido.
Cultismos: Tetto, 1335, dei lat. tZxtum id., propte. "tejido>; textual; cott-
tex.to. Textoio. Textura. Textil. med. s. xD(, lat. texfilis. Contexto, 7677. Contex-
tura. Pretexto. priac. s. x'!'ri, lat. praetextus, -us , id., deriv. de praeterere (poner
como bordado o tejido delante de algor, (pretextar); pretu;tar; pretexta,
lat. praetexta ntoga adornada con una faja de prirpurao (J. Cororrines, Breve
diccionaio etimol6gico de la lengua castellana, Madrid, 1973).
tarea esdescnlrul.,
nes, 1e76;Firbas, [|jiil"ffirilJ,;;;il;i),
d"r"mb.oc3.en .iiii
1?'i:,H::'i'li.'.,":,i,tll.:::'ei .'." a*b-ito, el texto se, ryr u fot dos' Nuestra
lo, participantes en la comunica-
y ta textuat'fl&
l:"*.::'::i:' ff#li3?"U1'J:ffi;;;il;; ffiitj;; Hasa.n
runci6n
(t.1ol han con. -'ffi r.:'ru:run'"Ti:::L:,',::ll,:]1i*1T"'."""'i:Jl1T,T:#i4::::;
como una a" r., ru"."i"'"", a.t_t"',guu1. ki:i"":x'*:::'Ji'l"T?;:[T::il]x;"'-a"'a"raperspectivaderasac'
utg""o'^?JpJtioi ptopiamente'textuales' T#
tribuido eticazmente a precisar (Beau grande' : 39)' 5
por esa raz6n, con un tipo de relaci6n-. Esta Wilson, 1987; Blakemore, 1987; \\'ilson, 1994), que se centra en ei trata-
ci6n de iontiguidad
d.isposici6n
-y )'a
espaciotemioralpermite comprender que un textci riene un de- miento de los eonectores como gutas para la interpretaci6n de enunciados
secuencial en donde o; lo q,t" aparece primero orienta lo siguiente,
en contexto. Si a ello sumamos el estudio de los marcadores del discurso
,*oUo oral (Schiffrin, 1987, Fraser, 1990, Radeker 1990, 1991) tiene fundamento
l) " to largo del texto es necesario marcar las relaciones existentes en su in-
referencia yaya manteniendo, Iecupe- ' afirmar que actualmente el 6mbito de los conectores y de los marcadores
tdor, de"modo que el mundo de se
discursivos es uno de lo m5s productivos en la investigaci6n de las relacio-
;e; y proyectando hacia adelante, y c) tal como subrayan Weinrich,
nes de sentido que se dan en el texto.
g*ugr.."i. t Adu*, tiene un importante papel que Ia secuencia de enun-
- progrese hacia
ciado-s un fin o una meta determinados'
. (.1984: 153), que estudia el texto desde el punto de
e*"g:tande de
'ista 8.1. La coherencia
.rr.o*ooii.i6n, tonla atenci6n puesta en los procesos mentales que se ac-
ti..n, sieteirincipios de linealidad a partir de Ios cuales se puede .
"ttuUlece Beaugrande y Dressler (1981) proponen un modelo con siete estdnda-
i"g"it .f hilo condugior qr" uu enhebrando los contenidos textuales: res que ha de cumplir cualquier texto: cohesi6n, coherencia, intencionalidad,
aceptabilidad, situacionalidad, intertextualidad e ir{ommtividad. Estas nor-
l. El principio de nricled/adjunto, que distingue entre lo central y lo
mas a las que se sujeta el texto se sustentan en tres principios que regulan
perif6rico. ,: la comunicaci6n textual: \a eficacia, Ia efectividad y la adecuaci6n. Dos de
El princigio de pausa, que permite retardar o suspender la se-
I
' estos est6ndares tienen que ver de forma especial con la textura: la coheren'
cuencia. I
cia y la cohesi6n. Estos dos cl6sicos fen6menos asociados a la constituci6n
3. El principio de retrospecci6n, que incluye toda consulta al dis-
textual muchas veces se usan como sin6nimos, indicando la red de relacio-
curso precedente.
nes semdntico-pragmdticas de un texto. Por ejemplo, Charolles (1978), au-
4'. Bl ptincipio de prospecci6n, que incluye toda anticipaci6n del
discurso subsi guiente.
' tor de una de las propuestas m6s conocidas, permite'hacer coincidir los
de importancia, de procedimientos para lograr coherencia con los mecanismos de la cohesi6n,
5. El prilcipio de carga, que concierne al grado i#":.
.ffi':- A formular las siguientes reglas para que un texto sea estructuralmente
loigitud, de relevancia o de novedad, en el senti-
6nfasis, de f-ocalizici6n, de
ao a" qrr" todos esos aspectos contribuyen a la existencia de usobrecarga> *il, coherente:
en el procesamiento.
El principio de desambigua6i6n, que este relacionado con Ia ex-
i,. i't\:j
'i:,
a) Regla de repetici6n: es necesario que la mayor parte de las proposi-
ciones se encadenen tomando como base la repetici6n de unos elementos.
clusi6n de pautas ilternativas, tanto formales conro conceptuales' b) Regla de progresi6n: es necesario que el desarrollo se produzca con
7. Ei principio de listado, que regula la enumeraci6n de elementos una aportaci6n constante de informaci6n nueva.
comparables en una sesllencia. c\ Regla de no-contradici6n: es necesario que no se introduzca ningrin
elemento sem5ntico que contradiga un contenido establecido previamente
En relaci6n con estos principios se desarroilan los mecanismos de r'Ke^.
(de forma explicita o implfcita).
cohesi6n, aquellos que tienen en la referencia l6xica, en la referencia endo- -Ei&'
d) Regla de relaci6n: es necesario que los hechos referidos est6n rela-
f6rica (an6fora y catSfora) y en la conexi6n sus ejes lin-guisticos-m6s sustan- .*i;i :
cionados en el mundo o imaginado- representado.
;iJ.r.; parrir ie los primeros planteamientos de Halliday(1988), y Hasan (1976) Fd' -real
.tRa,'..
y a" HuUiauy (1985), seguidos mn1' de cerca por lr{ederos el estudio $F;,.
han sido descritos e identi- '{.}:' Otros autores se han colocado en otra posici6n, indicand6 Ia distinci6n
de los mecanismos Je cJ-referencia en los textos
los conectores ha merecido una aten- iR" entre coherencia y cohesi6n: por ejemplo, la coherencia se ha interpretado
ficadqs. Por otro lado, el estudio de
ci6n considerable, de ial modo que se ha convertido en uno de lo puntos wr como las relaciones a nivel subyacente y Ia cohesi6n como las relaciones a
s*;: nivel superficial (Stubbs, 1983). Para Berndrdez (1996), la coherencia de-
cruciales para estudii! la coherencia y la rele'ancia en el discurso' Concre- SSi" pende del equilibrio. de diversos sistemas referenciales que se establece en
tamente, ira cobrado un gran impulso en relaci6n con la teorfa de la argu- "i&r el proceso de la comunicaci6n entre Emisor y Receptor, lo cual significa
mentaci6n (Anscombre iO,t..ot, 1983). Desde esta teorfa, la presencia de que la coherencia esti basada en una negociaci6n entre los protagonistas
un conecrol que pone Ln relaci6n dos enunciados proporciona siempre ,'::tsi,
de la comunicaci6n. Aquf consideraremos ambos conceptos relacionados
que manifiesta lo
lircrza argum"itotiuo, entendida como una orientaci6n -r'F.": -entre sf por inclusi6n de uno en otro, en el sentido siguiente: \a coherencia
qrr" lolutor intenta decir al conectar los enunciados. La teoria modular i.\*i* es una noLi6n mds extensa e incluye las relaciones pragmdticas, adem6s de
de la"t
conversaci6n de la escuela de Ginebra (Roulet, 1985' i991) ha integra-
,st,
':i*{. las relaciones sem6nticas intratextuales. Es un concepto que se refiere
ai
do dicha perspectiva argumentatita para explicar los c-onectores. Paralela- significado del iexto en su totalidad, abarcando tanto las relaciones de la
mente, Mbesc'hler (1994) y Lusher (1994) est6n desarrollando una teoria
de
(Sperber y palabras con el contexto como las relaciones entre las paiabras en ei inte-
la coherencia desd'e la perspectiva del principio de relei'ancia t#i
',s' 223
-s Lq' TEXTUR\ DISCURSN'A
222 L\S COSAS DEL DECIR i€j
..{$;, ningin sentido si no tenemos el saber necesario como
temltica sub- nos parecer6 sin
rior del mismo texto. Alude a la estabilidad -".. la- consistencia (es- '&TS
vacente. asociada ulu'iniro"rtrLtctura (contenido), ala superestrutctura ,js base:
co;rtertualizaci6n el texto producido necesita menos indicadores, seflales Las macroproposiciones tienen relaci6n con unidades formales dej tex_
-lingufsticos
v eiementos que sustenten la coherencia (es el caso de una to escrito como los p6rrafos y los titulos. No necesanamente c.rncuei-dan
conversaci6n entre personas con una relaci6n muy estrecha, entre cole- con exactitud, pero tienden a agruparse y a distinguirse a partir de disposi-
gas de un oficio o profesi6n, o de los titulares de un peri6dico). \lientras ciones externas (puntuaci6n, separaci6n entre lineas, subral.ados.r.tipogra-
oue a menor grado de contextualizaci6n el texto necesita indicadores y fia) que contribuyen a que un texto escrito (empaqueteo la informact/rn en
elementos lingiristicos que otorguen coherencia: es el caso de las narra- bloques, de tal manera que sea interpretado iegrin Ia intenci6n con que ha
ciones literarias, que construyen un mundo de ficci6n que se sustenta por. sido producido. En el texto oral hay otro tipo de pistas contextuzrljldoras
sf mismo a tra\'6s de la palabra, y es el caso tambi6n de la ma1'oria de tex- (la prosodia, los indicadores paraverbales y extra'erbales) que centi-ibu).en
tos escritos, que al ser lanzados a un priblico desconocido requieren un de forma significativa a relacionar y a organizar la informaci6n.
ma)'or grado de esfuerzo para crear los marcos y encuadres. adecuados La propuesta de Van Dijk se genera apartir de ia asunci6n de que la es-
para la interpretaci6rr de los mensajes. Tal como se ha indicado al comen- tructura global del contenido proviene de la capacidad de resumi y de re-
tar las peculian?ades de-Ios modos orales y escritos (v€anse los capftulos 99rdar un texto, y, por tanto, de reducir su significado a lo esencial. para
2 y 3), se constata que la coherencia equilibrio estable- se consigue llegar a captar lo esencial se realizan varias operaciones mentales regidas
-ese
con estrategias diferentes en una conversaci6n o en un ensayo. Tanto en por unas macrorreglas CMR) determinadas:
un caso como en otro, los presupuestos de que se parte son de distinto or-
den y exigen unas formas de elaboraci6n propias; pero el logro de cohe-
rencia es un requisito pdra ambos.
. ^ MRl:sint6tica
de forma
Macrorregla de supresi6n. un texto que se quiere refr.,rmular
tiene que sufrir operaciones de-borradl, de elirnjnzrci5n
t de informaci6n secundaria y accidental, para mantener, en .umbio, la in-
formaci6n relevante.
de i"t q. Otra operaci6n es la de in,_,,rp,ry4y
8.1.2. La cosmrNch
r.\ DE coNTEMDo . R2: Y,acrgrreglS
,la intormaci6n de varios enunciados (e2, e3, €4) en un solo enunc-a-do rel)
que 11 incluya porque los hechos referidos en e2, e3, e4 son condiciones,
El analisis del contenido del texto desde la perspectiva de Van Dijk constituyentes o consecuencias de la contenida en el. En este ceso habrj
(1977, 1978, 1980) proporciona una aproximaci6n analitica que parte del que- identificar las proposiciones integrables e intervenir sobre elrzs
conjunto del texto, entendiendo 6ste como una unidad global. En vez de 6.
modo que perrnarlezca su significado a pesar de que se subsuman en otra
partir de la oraci6n y sus componentes, parte de la hip6tesis de unidades proposici6n (inclusi6n de presuposiciones).
superiores de contenido a las que liama matioestructuras.La macroestruc-
tura es la proposici6n subyacente que representa el tema o "t6pico> de un , MR3:. Magorregla de conltrucci6n. Esta operaci6n es mu). paraida
a .[a anterior. En todo caso s6]o es la perspectiva la que ia hace ci:iinta,
texto \-constituye la sfntesis de su contenido. Un modo de identificarla es pues en ambos casos se parte-de ul conjunto de enunciados que se pueden
considerarla como una re€qgistrucci6n realizada por la persona que inter- integrar en otro nuevo que debe ser construido, y por tdnto, hiy que b,.:scar
preta el texto. Para explicar la macroestructura, Van Dijk recurre al ntodelo un modo nuevo de referirse al conjunto de informaciones inciuiias en las
usual de la l6gica proposicional, utilizado en la semAntica, que articula el proposiciones. En el caso de MR2 se extrae de un enuirciado anteri.rr. En
el
contenido en predicado y argumentos. Al tener en cuenta el conjunto del caso de MR3 se construye uno nuevo sin que exista anteriorrneri-€ rir,:lu-
texto, propone considerar la hip6tesis de que en la unidad textual hay dos si6n de_constituyentes del gui6n).
niveles, el que podemos llamar global, representado en las ntacroproposicio- MB4: Macrorregla de generalizaci6n. operaci6n de rransfo:=--ai6n
nes (ILp), y el que podemos llamar local, representado enlzs microproposi' que incluye una sustituci6n hiperonimica que iporta elementos coi!--?)-,,rzJ-
ctones (ntp) , con una relaci6n de implicaci6n entre ellas. Las nracropropo' mente mds extensos, que incluyan a los primeros.
siciones se derivan de conjuntos de microproposiciones que, relacionadas
entre si, manifiestan una unidad de contenido comrin. Las macroproposi- Estas reglas activan operaciones de nivel m6s amplio, tanto 3: !.i
ciones no son necesariamdirte explicitas sino que son proposiciones que se es-
tructura como en su funci6n:
derivan a) del contenido eiplicito d" l^t miiroiroposl.iott"r, y b) de los co-
nocimientos implicitos asociados a ellas.
En-general, Ias operaciones de reducci6n del texto suponen e'- z-.-z--'.=:i-
Si el texto esti formado por una serie de macroproposiciones, 6stas 'miento de una jerarqufa
en funci6n de la rele*ancia de la informacio- ':'-" :-e-
tienen una jerarqufa. La macroproposici6n de nivel m5s alto coincide con mos- seialado que en el resumen acad€mico esta relel.ancia debe -:-_3:--e
lo que se llama la macroestructura del texto. Esta, a su vez, contribul'e de fundamentalmente con relaci6n al contenido grobar del ter1o. E: :-, --.--3i
una manera sustancial a dotar de coherencia al texto en su conjunto, por- caso, pese a.lo que podrfa supone:se, dichas operacicnes exisen e: ::.=:_z
que es una representaci6n del tema general que vertebra la unidad comu- dida un aniilisis consciente del texto de partida v el reconociiienic ::. -._:--=.!-
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nicatita. relaciones que se establece entre sus,rtridud., informalir.as. puru:.,-.1-,._-.
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resumen se basa .r, .rrru J.i*taci6n sobre su c-ontenido
lectores' En la resefla de una U)
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pelicula se inclu]*una sintesis del argumento y un comentario
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en la metodo- 'lv
il';i;r;;ril;; ;i.uio .i"ntifico ie centra ia atenci6n o ia :;
logia y los resultados' , .. o- las <':
- ^^- L^Li+,.^r-. en
Los textos de rerormulaci6n son habituales
laq pr6cticas-comunlca-
nrictica-s o
(jr e
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Titulares
l. EI &bare tras Ia tregua de ETA (tema general: encuadre. Contraposi-
cffi
2. Arzalluz ieplica ai Rey que... (contenido especifico mds relevante: ma-
giiiiliiiiiliffi 3.
croproposici6n (l\{p) del texto)
ErJsko Alkartasuna opina que... (contenido subsidiario)
relato
'*ffi; I
#j
BgFrffii
Y
-.ffi --\
titulares entradilla episodio (declaraciones del Re1)
ir consecuencias: (debate)
V
reacclones orales
*A$,
?:gr:
=4:
1++
ffi-
231
LATL\TUR\ DIScuRSnTA
LAS COSAS DEL DECIR trata de procedi-
!)v palabras o con variaciones' Se
referente, con las mismas
8.2. La cohesi6n Y sus'mecanismos mienffi;li#tjtl;"tinuaci6n los mecanismos m6s habituales para
de
La cohesion constituye una de
las m6s importantes manifestaciones mantener los referentes:
visibles y ma-
la coherenci", ia"rrt6iiuti" Jp""i.
J"
"r"*"r,io.linguisticos
te'rto y funciona como 'un conjunto ' a)
teriales. Se da en "l ;;; i"i"tiot del
que pre- repeticionx (exactas o parciales)
de enlaces intratextuaiJs'p^r"
.ri^Uf.cer las relaciones sem6nticas
como unidad de significaci6n' Estos enlaces
Un 6nico artbtaque Pintaba
d: Iodl- de
,cisa un texto pararconstituirse ;;"tt*iao' pot intlrlocutores diferentes (en qur dibujaba d" i|'rminado por llmparas
Un Onico piitor'' 'od'ilu''
se establecen tapto t;;;;;;;
una conversacion) gjfitj;;;^*i't*"
fl.utor (en la exposici6n de un tuetanoyutilizandotodLlastdcnicasconJrtaseselautordelab6vedapoli- limit6 a
t...i.it pnto' d" !kty'::.-?:o se se des-
eJemplos: cromada a" t* i,r.uu, de Altamira. Mirzquiz'
pintar la oU* tt""'UtIaJ*" tupt"tt -S"gti"
este
tema). Ve6moslo eh'Ios siguientes -tndividuo
tambi6n en cantabria
P;;;; vi"'io'
del Rex? olaz6 hasta h' ;;;;'-;;f Cu"irio "'
A: lHas visto la ultima peliarla dicho que o es muy buena"' inoticia deElPak)'
B: N" f" ftt p"to *" ttu"
"itt"
intor ' el pintor de Altamira'
Ins tres *r-1l u:Ti,*,:::9::: i:ff:
(migos ]};1"'
autopistas
entre las
Repeticiones: un rinico p
comienzan q*."#r.-"^.J i.
ufg*nJ. ;amos, la lurra aparecia
ver
nubes e il*ti"u#t;; J'a"'u
^ ttu1";;t;;";a'v ellos'creian 1!t'..1i
en rLu-
Aveceshaytransformacionesgramaticalesentreelprimerrefe:ente1.
'#"d;;"-;;;;f;;;' un perro perdido ?' 9" Tu casa
tqit'ii iu 'o"'u'uq"'de t"-ilu a kjl6metro' su repetici6n, como en la siguiente
nominalizaci6n:
;;i;;; t6i'undo kjl6metro gru-
en Gdansk contra vanos
nas{ I.;il ,or"aua
se volv-ia ,rr,orr.J?uTJ;;.-;
ir.ulfr y /r, "*p.,Juba a salir de s, ensi- La policia intervino tambi6n-violentamente
p"'l'i;i
;"'ptodujo una vez {ue el coche
*ir*u*i""t, t-l G Atxaga' EI Pab'29-v-1997)' pos de personas t "l ? intertencitn
de Walesa h"biu ubu"donado
la zona (en Mederos' 1988)'
es un placer'Tambi6n has dicho que es
lvlendoza: Has dicho que escribir
unsttfimiento';En qu6 q"",1iT::1" b)sustituci6nporsin6nimosocuqsisin6nimos(palabras'sirtag-
-^n ciertas. cuando estaba comenzando'
t"2,-tt-';"'
G arc i a lll drqu e z :
? !| 1,' i xi
irres p o ns a- mas, oraciones)
;; ;;;;; d o, c
r o za .
Esusualunareferenciaamriltipleselementosanterioresconunele-
siguiente, upesadillan:'
PRocEDIItIENTos rExrcos
8.2.1. EL lLr.':ter-I-ulEsro DEL REFERENTE: mento r,,r"uo n,.io,".,"..;;;"t "r,.l ";"*plo
ha-
texto se construye a ::1"""9;:]:T:1t-T un y' ttilid:'l:*:nto: en el ce:iro
La referencia Fundamental del rnr- Insoportablemente soi6 c9n "'ogto
temas' Pero para mantener la referencra
I6xicos. Estos introd;;-i;t biaunc6ntaio:mismanoscasilotocabJr'misojosloveian'perotanilrrinca-
iu-"'^ morir antes de dca-n'zar-
das y perplejas eran las curvas o"t i;;;;;;"
a su servicio' todos ellos fundamentalmente
ciada hay diversos mecanismos p"od||rnt"'f (t" lvlederos' 1938)'
lugai' la simple repetici6n' En el mo- lo' Al deseniedarme al fin de esa
mecanismos ar rci""iJa;:;;"on**
m en Lo
r q.,"' .:id jj:*::*"'#3*in: ffi ;:i Ji x'"Ttil
232 :sgi
LIS CCS,\S D:L ]JECIR. 4-!
.'S&
d) sustituci6n por mctdfor4 o por ntetottintia iffi=
LA TEXTURA D]SCURSN,A
B?q
A cuarquiera que est6 interesado en :#-. to' cuando l{arta rio todos estos n'tuebres le dijo que no habia
su parabra y que e''a no estaba ahorrandb para cumprido con
sanar una enfermecad nada re puede .**:.-
resulrar mds gratifiiante que a.r..riJun para irse de'iaje a Laponia, argo que Ie pioporcion;;r cosas de ra cesa sino
33-rr_ compra
proyectir mtig-ico,una droga capaz
de acabar con la,patorogiu ri" p.oau.Jefectos
no desearos.-Durante la ma1,or cidn que unos ,r4sios m6s en .uiu ' -ffids sarisfac-
parte de este siglo, Ios in'esrigado.",
q,r" brr"ub* mdgicos
pensaban en asenres que "-ror-i.Jyi.,'.,
[...] t]. s. c.rri" L nr;. ;;;;;, ,:i;;."..,* medici_ y otro ejemplo de un campo especializado,
nas gen€ricas" en Int,estigaci6n y en la esfera profesional:
Ciencia, iZt ttggS))."
Aunque la moderaci6n de ra actir.idad econ6ntica
. ;No han visto nunca ustedes a esos cr.d:leos prir,ilegiados en Ia presenta_ r6pida correcci6n del ddficit.orn"..iul,-1,"s est6 permitiendo una
. ci6n de algtn libqq o en alguna
Siempre inician su perorata de- moneda dom6stica como para endeudanti.ento
ele'ados tipos de i,telrds tanlo en
"o"r*.n"iu:
plorando la tristbima condici6n a"l"
zu"r"rr" en Espaia, dentro y fuera de ras en ci,isas pesan con fuerza so_
aulas. pere nunia. aryden, .o'',o a"Ui"r].r, bre er sardo de ra balanza po, ,"tr,tr"'
,J,i",rte v sobre las cLtetilas ptibricas. Los
pomposo pelma siri i6eas como ..p*"bu-,'.-;;*;;"" es que un
vo ouede.llegu u
vencimientos de deuda intirna y.*r"*u
mento Negoc ios, El pat, 2O_9- i99g).
." ;;;;; f,iazo isupre-
de estdtica, (F. Savhter, El pais,O-XfliSgal. "",.a-r"i_?l _"tufiri." o ".,r,,-,utun
la carniceria durante toda la jornada. Lot gjgu4o*! seguian levantando gran- t$6liw
tlf-'
I
des giezas a *edia mafrana y por las mirai telesc6picas podfan verse las ldgri-
I
masdeloscien'os,laespuma.secaeffi,eIterrorenel ;#, l
Nos encontramos ante cuatro tiftrlares que aparecieron un mismo do-
rostro de ai-gu"F presidentes de consejo de administraci6n, y era un placer mingo en la primera plana de los cuafo diarios que se citan. El mismo he-
.,:'d;
r*r
presentir con la minte helada Ia exactirud del proyectil, apretar el eltifo y al --unas desavenencias entre dos de los m6ximos dirigentes de Con-
cho
instante divisar a la victima rodando por la trocha bajo el estmendo de losag
rros. La-caceria termin6 cuando el cielo ya se hallaba tambi6n cubierto de
:w
'-ryi
vergdncia Democrdtica de catalunya, que parecian llegar a- su fin- se pre-
r"niun a los lectores de cada diario (n6tese que toda esa informaci6n se zu-
plasma. En el c.epfsculo, los monteadores. llevaron al palacio 93I9I9:!I9 las
iurgonetas cargadas con la caza co6rad+ qie fue recibida por los tira4ores su- ,#, pone conocida por quienes lean la noticia). Lo qrre resulta interesante es ver
pervivientes con una copa de fino en la mano junto a los porches. Entre las cOmo la seleccibn sint6ctica y ldxica modaliza el mensaje de tal manera que
piezas abatidas habia tres iabalies, dos subsecretarios, un banquero, dos doce- "*#' nos perrnite analizar la forml de pensar o la ideologia del Emisor (el diario)
;;Eyda;s, cuatro emlresa.ios, innumerables conejos y un principe des- ffi;
'ffi-
y c6mo selecciona a sus posibles
-o seguros-
destinatarios.
tronado (M. Viqent, El Pab). Los titulares de El Pais, La Vanguardia y El Pei6dico tienen en comrin
ffi
,.ii*--
la estructura de oraciSn transitiva con eI verbo npactaro. Ahora bien, en El
ac ividad: monteria, carniceria, cacerta, caza,
t Pats e\ sujeto es oPujol, y no se dice con qui6n pacta nel retorno de Rocao;
- escenaio.' coto, matorrales, barrancos, parapetos, trocha, puestos, en ln Vanguardia, e{ sujeto es (Rocan y 6l es quien (pacta,>, eso si, (con Pu-
-
-
protagont3lns;.cazadores, guardas (con escarapela), tiradores (de rffi jol,, o5a i"gr.ron; obsirvese que quien lea este enunciado tiene que saber
Ltit.), ojeadoris, monteadores, jauria (de perros), que el,referinte anaf6rico de ese (<su)) es Roca y no Pujol; aunque la posi-
acciones: levantar, abatir, &visar, cobrar, apretar,
:ffi ci6n m6s pr6xima de este iltimo po&ia conducir a interpretarlo como el
- ins trum ent o5 ; rifle, munici6n, disparos, p6lvora, miras telesc6picas, ::-ffi- referente del determinante. En EI Pei6dico nos encontramos con un zujeto
.:w:,
proYectil, gatillo, coordinado, nPujol y Roca) con el mismo verbo que en los enunciados ante-
riores: npu.t.nn. En los dos primeros casos, lo que se pacta es la lrrelta ('el
-
bbiitos:ja6ahes, venados, alimaflas, piezas, ciewos, fieras' .ffi retorno,,/nel regresoD) de Roca; mientras que en el tercero, el pacto se pre-
Los elementos l6xicos que introducen una fuerte carga de critica ir6ni- $F senta como una acci6n comiln, ambos dirigentes (pactan una tregua en la
ca por su contraste .o.t ot.o-.u*po sem6ntico distinto son:
ffi crisis de CDC,. Resulta tambi6n interesantenotar la utilizaci6n de l€xico
LA TEXTUR{ D]SCURSN'A ] ];
235 L\S COSiS DEL DECIR
cuando se activa un
gui6rt
IIS COSAS DEL DECIR simplemente
233
dos, o fragmentos,:i,;#;"h:
.o.,ria..ufr.ixtensi6n.
"","1"r1"*';:".'fiil:ffi;;;'"r"*it",,upalabras.''Tt^ug1,"''enuncra-
tienen
Especialmente las
general'y'amplia' de-
tt"u-'"tttt"cia
ffi;#l:::iif 3:: iltii:l,t Ti,": : revi s ado s, Io : 1 ".: !
ip ares me -
:"'til:t'.T*.'i
formas neutras (esto'"eso'ello) por ejemplo' que Ia r: I
andfora r'*rriilrio'"o' riiUoliroaJi.
Obs6rvesi, canis mo s a" .on.,io,l ii,. -.ai" f*if;in,m: ; *:
nominada
expresi6na;'ao,"toi"Jal1'*:T:"S*ir'#:ffi '$F-: gt^*"ii*t, veamos los diversos'Tii136"a
campo de actr\']
el siguiente texto:
en
;T"1'"":lXft:1 re[erente paparazzty su
/
;:ili':i:.lruffilx#s::':.^::ilfr-",o"^p'"'uaosanteriormente
a;.;r'"'ij" i"'-t"al, quizi 91 3es frecuen. El'PaParazzi' madre '
La elipsis", p"t"-qq" supondria Ia repetici6n' srr queridislmu v ut'tiutu
te, que reduce r^
";;'i:;;;";;
t"tl"ii""iilJftt* "i u la consulta de expresiones
1' El paparauivenderia abarar
q1: prott'llsitiu'
Resulta en estructurat
vecinas. Unu fotmu Je ': muy hubituJ ataae al referente sujeto'enque
elipsis las
:. ::l,xmk'ii**fuu*r**:: i':::T:T:-
que ne' adem6s o"'n?)::;r'r'i"
*'' t"nguas como elcspaflol 1:.Mallo rca'- tie u' o to ii' gt
una vez ha aparecido por primera
"otu' que se introduce un nuevo ;' if ittgttai"ntes-pira estos'prof::
arriesgado^'' Ya que' para lograr
que su expresi6n "!-tipti""a' i9 "p":+hasta
pot''-eat*As' la aparici6n ladel'sujeto
se 6. ^unaono]ii'LHtio'"' d'e1'ylam1;o izual hav que
sujeto' Se trata.oe irJisustitutio'' referencia' 7' unulo'og'iiio"'*'iat" a un eloLo' distrazarse
hace innecerutru pJ.qrr"
la rriarca verbal;;;;;;;;." T;,t::": 8' escalar "#;;;;;;t'yPtf! o entundarse
,.f"t"'"t. principal va siendo recupe- ititro"itu d^e iaearterana
r}ffi;.;. g
' at t*pr"jio'i1it aqui'
10' un traje iJ["tt' i rts este
Veamos ,.*to" "f riesgos-ono^aciban
con"r,
"t meJanismos de cohesi6n: c:l#t:fit"#T"i,""*0"'
rado diversos
1t' n'nl.- toi"^lil^uno' d' sremio '
i;. J.*t a de los correspo"ti]ilfl;.r
lafa! Ceatro^*b"':b11'T1|bre 5re- los doberman oe
Hace dos semanas el electricista
e,"'d;;"*;;*::Llij::i:n:::"T[ffi.:',';"?"i:iil'+]i:'ffi
ptt
Santiago :::tr.f. mosquitos''y-?
o No
i"u" de
I
r
I:'' n*g:r;'i5^H:":;'jiill?i'##il'il
ii i"J i'"
p
; * t*':
i
:Y:rf:kf: kn'
t"
"di
u d"t
d" .,"^
sobre su
recuerda que ese ole zumbaba i;. fotos o Por los Pl,not
"
"^o..it1""
tp'""Ttt u tonvivk'con los'mosquitos uilio'^
"
1'
le dio mayor i'*ptt''""Ji"'
ii "icu'iu"' despues . agr"iva de lo normat'
vo.'':Ti1:g: m6s
"'d#;,4 i"J**:::-1*lu"
11
dolor de cabeza que (S'ra*itt' Ef Pars: 29-VIII-1995)'
es argo mds
g comenz6 u
que
Todo.t'orn1ntO;o" '-'n't""ttt por todo sa cuerpo' t"'l
"ttt'"l-*ul' g""g"iaa el se reg6
pronto zu. u*'*tndii"' 'malestar
aecaimiento' eso bast6
y p': c'"t una pn- I. a) Procedimientosl6xicos:
t,:":?":tiil*o',llz;
d Tuvo ri.ur., **l'il' itl*"""t t u.tt" iloiniia de la ciudad'
Rafael Ce' a) repetici6.n
0i,,"u r)
m^ suyam6dica r' ir""*" tt"(N1.uig"t"iu
licent, Et Pais , iz'vl'tggt)' I ::i:ii#l XT;.iJ;;'* sin6nimo texiuar:
(5)
dro. de33 aflos, '.riJigr" ."!to' p'of""iJttlitiiJlu ut"tgiu mundana"
nominales indetermi- nlos miembros de este
gremloD \r r''
de los
Finalmente, la determinaci6n -sinEgmas
ult sintagma introducido por pn- nfot6grafos"L 13]u'
nados es tambi6n iot*u de rectrperar
. D Utilizaci6n de n< t'o*iou'iuut'
,'\
""u dei articulo ind'efinido:
mera vez a partir at r""L'iiiilLn nfotografiao' (tamosoD \I'l
esperando
para su cuflada' que estaba
"y:*:liil;: :T*'nl;]'
ins' ( 6)
Penso en comprar un cochecito
1
lI. Procedimientos gramatica]es: 1.'Progresi6n de tipo 'ineal: se parte de trn prir:::'.==.1 '..
a) E/ipsis
presenta como informaci6n nueva (rema) se conriene ::- :- :::.:
"9, (2) (informaci6n conocida) ai que se le atribuve otro reil")a
b) .Utili--aci6tt de profonnas:
<51t>r (1,3,6,) o-se, (8,9), .que, (13) se conr,'ierte en tema, etc.:
c) defiticidruaindefirici6n:
.el, (1), nloso (11), nestosu (5) Tl -+ Rl
T2 -) R2
T3 -) R-3...
14?
2. Progresi6n de tema constante: a un mismo ie=' -<: -:','.- '.::-
te el contenido textual, sin intermpciones ni demoras que hagan perder la fi- nando remas diferentes:
t"*r1"3;iEt^Tt"TtttHtno, Tl -) Rl
a una conclus!6n de la linea i.,fo. utiuu, i.- rd4; T1 -) R2
cesaria para que el texto se configure como tal. .1F
.i:e. Tl -) R3
;..
Pa;-aexplicar el compe{ente informativo en las oraciones, lingoistas
del Circulo de Praga como Dane5, Mathesius y Firbas, estudiando la pers- :}:ri:-i En el ejemplo siguiente se puede obsen'ar c6mo el ;::a :- ;-::"::"::.
pectiva funcional de la oraci6n, propusieron una forma de entender c6mo :n;.,. Nolde, se mantiene constante a lo largo del texto y se va a:-:-'.-:: i:--:---:-
se articu-la la informaci6n a partir de dos categorfas: el rema, que es el ele- 'a,t:
ci6n nueva en forma de diferentes remas:
mento (o conjunto de elementos) que hace avanzar la informaci6n, aporta :5.\/.
datos nuevos, presenta o aduce alguna cosa y es independiente del contex- .:::j.
Ernil Hansen naci6 en 1867 en Nolde, en \a zona i-,-:::--- =-:: .:-:-'-
to, 1'el tema o trasfondo, que es el elemento (o el conjunto de elementos) nia y Dinamarca. En 1902 o cambi6 su apellido por el c: r: -::=:.: i: :.:-;:-
que establece un vfnculo con el discurso previo (dependiente del contexto), poniendo asf de manifiesto el gran apego a su tierra na:a -:=-:t:::::'-::.: ::
presenta datos conocidos, no aduce nada y denota un presupuesto. La arti- 1,:V
inspiraci6n en su obra.
culaci6n de estos dos elementos permite entender la din6mica de la infor- a+i):,.
Nolde estii considerado como un gran solira-rio c:- .:::::..::-:=: r:-
maci6n y la forma como 6sta progresa a lo largo de un texto. Diversos auto- i.i. mdn. En 1906 a fue inritado a formarpane del gr.rpo i--:.= -i:.--:a:.-- :=
.
.
T3 R3
1 pl:
caso, o *:"THi.H"ffi,:ff
En estea.-':"i oI *i: : #:3tl' a,u.., o,,,,u.
---> temas:
. .t
. i+
cada dia que.|il:
3:*t:::
:: su relaci6n
Sirron las-pruebas de
ffiJ,*!;;
co.
1992): a) Ia combina
LJl TL\TUR{ DISCL;RSJ1'A
p;;-,1#O ,y b) Iacombinaci6n de 215
)upongarrros el enunciado nizaci6n de la inforrnaci6n en textos
extensos
.i"!i.*ur"r. ef,,tor
si_zuiente: complicaci6n y una elaborados adquiere
i"ff. r" fr" ."-"-a" , ::T']?lg^.g
jres i i n t lei;;r";; sueten una man_
;'f,:,|;.'T: "-."u.u ino q,, e .f u....".o*
iX;,"F:l l':una (progresi6n-complej"' s
u ina d o s.
aCrr4l s5 el molivo/foco de su
enunciacri6n?
ruptura temiitica: rut9tto
tmrpc'6n de algfn elemento ;;" ;;;; t*il;;
que nos.ha tl"tuao u ;Cuil para recontextualiz; o voh.er ,tu..'o .orio ,.*^, u,,".",
.*itirlo? es el supuesto previo
ducir un nuevo ,._ll
al tema por otro camino,
r,;.., para intro_
la atenci6n est6 centrada "
^_,,-lt en la pe
apficamos el procedimi."i;;;;:;i;:,:'_T:na representada por Jutia
v
jl,_i..n;;";,',;.:'T::i,i:i:-fi :y1",1y..,.ou,.,,a."_11,"
rclo ninguna 8.2.4. Los Irq.icADoRES y Los
"--realizado esa acei6n, sino Julia.
h.a otra persona quien coNECToREs
Si aplicamos tl prpcedimi..,io a" p."*
ro -me
p.fuu'to ta obtendremos El sistema de ra rengua pone
^
Julia,
q-u e
r; ;qulen
'.- -oqrlv e) ; ;; na
fr;'."J"rr..spues
comprado ese piso, y :
Iingriisticas que reracionai a d.isposici.n de ros habrantes
^..,.u),
es: Ia respuesta o"J"rr; unas piezas
crados o secuencias de ehunciado., Jo?ri:_r:*entos rexruares, sean enun-
entre eros dirLos dpos
,,",",u:ffi;l;"::il'ffHilf,,]to'::"'0" el mismo procedimiento reracrones semd.nticas:
s" l9r"rrJut".iendo
a los dis-
#t ll;4d.r.,1T
I1?.d:
jfjT:^llsea'rs8i';;i;',.{eel;-M;;in;oil*'o,,nno,
de
r-ca!gresdi:;i.;,,,o,
y los co_
IF Ti::Ti;?:;;::,,
rsss, l-ee8).';;;"";'
tnn'3 1ee3; Martrnez,
' lesz, P.;"ilr,iliitrnnu,
:iiil- ,o,.,r, -
's. que se es bbrezca ::i::'e :n ffi::1?T:T.'1""gT ;; ; ;;*...r para
:r$'
er";;
Pregrrnta trji;
l. n ec esari a para
o.,::^1",
]..*;. ;.i ". i{ l: ilT,.# ",_XS, ::mfi-:*
-\o Clara, sino Julia.
aQaidn se ha comprado un piso
nuevo? 'ffit
i:Tli"":ffi :::,*::HH.f ili."'ri;,'UrlT:Tl"'d..';.'*ltubr".,e,,do
-n?:{.
Julia se ha comprado u-rl piso nuevo ffi
Ff-
L.
sino que lo ha :r""Hiiff ,f;f ff I'l*r";;;;;;,;;",-.i'::".lrTff
d"l entorno entorrativo,
::ii,t:fr1.-:T'*
)#)}j*ilado, lQu6 ha hecho Julia con el piso? crito, con nr*t"pori.ij-^pP? o .i"*""rtilisrico es-
"n
Julia se ha comprad.o txr piso
nuevo
"".i,ir"'.it;ffi ;::;""::il:lj:'.:i:.?.n:H:::Tfl,JtijpfJ
3. No es qna casa, sino
::::::1*x,i.T,ffi ff1,,1u ud.5'.' Ja- lon exi o n.
.
pero I a u^"."
a. tas rel a_
un plso.
11:"re.i.'r-ip.""iff
concepruar po, i1i.,":ffi T.:,ifr
Juliase ha comprado
un prso nuevb
onentaci6n
Ejemplo de ausencia de
urtiu* f i*:3tiil:T:*",li
ti i"5r""r!.r.,* en ,os habrantes.
marcadores de relaci6n:
4. No es antizuo, sino rzrleuo.
C6mo es ef oi a) La caile estaba desierta.
Cruzarr t s in
Julia se ha comprado
uu piso naeuo r." ur" -. -i',':. :: 11*,"
p eli gro'
b ) "... "l*
! ; u,,;. iJ'":::,?X ""t, :
::'',?,].n
lsucesidn temporal : y'ir:r';;;i ", *, "-",,, rer r an o
En todos los casr
Cuando la reiac.,
T::d"t;."d;d"'y{id::ffi':Til;T:il',"#.:Tj,?il::?::fr
iini!H.?T::ffi;'
E+
G;;;, ifl:ll:laci6n,
'; idendficar ros gestos o ra expre.
11
,,:';.',X*lnnX?.$:::,:ftfi '.X'5',:T:'"?i:t',T"*,i*,i?;::;
;,*;i:i:h.i#:*.'#:i*L?ff L?'J;:^;;::I jXtrJtkil:
el r*Jri"a..ianro
expresi6n oral como
::{? " ;le3rgnt-o en la
ha ido fijando modos de aludir al fluir del habla, como hay un punto de par- ';'.:. de tematizaci6n: respecto a, a prop6sito de, por lo que respecta a, en
tida, uno puede perderse, divagar, ir desencaminado, dar un rodeo, volver
- cuanto a, referente a, con referencia a, en lo que concierne, en/por lo
a a'
atnis, irse del tema,nbfuer a lo que estaba, recorrer los puntos pincipales, sal- Rt. que se refiere a...
tarse algo, detenerse en un punto...
'l=Y: de reforrnulaci6n, erplicaci6n o aclaraci6n: esto es, es decir, en
..:;1 - otras palabras, quiero decir, o sea, a saber, bueno, mejor dicho, en
Los marcadores de ordenaci6n del discurso suelen recibir el nombre -.4i'-
::Sif particular, en concreto...
de conectores metatextuales porque no se orientan a la conexi6n del conteni-
de ejemplificaci6n: por ejemplo, a saber, asi, en concreto, pongamos
do de los enunciados sino al desarrollo mismo de la enunciaci6n. Esta se ,ri*. - por caso, sin ir mds lejos...
deseirvuelve a partir de un inicio, un desarrollo y una conclusi6n y adem6s :dll
se despliega en el espacio y en el tiempo. Por esta raz6n se usan las siguien- ;:i
',fiE-'
tes expresiones que proporcionan'pistas de la organizaci6n del discurso: Si reflexionamos sobre la funci6n de estos marcadores constatamos
que estin usados en un nivel muy determinado: acttan sobre el discurso en
anto que (envoltorio comunicativoo del contenido proposicional, que a zu
vez est6 distribuido en (paqueteso o bloques informativos qdrrafo
- iniciadoreslpira empezar, antes que nada, primero de todo...
distribuidores: por un lado, por otro; por una parte, por otra; €stos,
-formen
o no-. DA hecho, los mariadores de organizaci6n textual no s6lo funcio-
- aouellos... nan como elementos de estructuraci6n sino como pistas para que el recep
oidenad.ores: primero, en primer lugar, en segundo lugar... tor interprete adecuadamente el texto asi organizado (Luscher, 1994).
- de transici6n: por otro lado/parte, en otro orden de cosas... poiultimo, los marcadores del discurso que se pue{en llamar m6s pro-
-
-
conti:ruativos: pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a piamente conectores son los que sirven para poner en relaci6n l6gi-
todo esto... co-semSntica segmentos textuales, sean enunciados o conjuntos de enua-
aditivos: ademds, igualmente, asimismo... ciados (v6anse conectores en funcionamiento en el capifulo 9, en los ejem-
- digresivos: por cierto, a prop6sito...
- plos de descripci6n, narraci6n, argumentaci6n,-etc.).
L\S COSAS DLL DI]CIR '?,$
Estos conectores son ,**,1''
fundamentalmente: LA rEXruR{ DIScuRSnA
#t' prScticas discursi'as eraboradas
21g
__ Aditir.os $jt y formares, en situaciones
o s*mativos: l-c.,, #"r: foco de atenci6n .r pr.aoriiilii.t"rr,. en las quc cr
i!
u
" ffi: T; #7,, i;T:,: :, 1t, \ o, d, ;;;
; i s,, t i,ii'H; i _
,#;t precisar los elemento, a" .nlui.. po. *r"..".i"i -rl;;i., que se necesira
--^!v ov^rza en una misma "" r'as y explicativas escritas "j"-plo,';;.;.ias ar.gumr,nLari_
l1iij,T";f"'ffiT:"j::::::,'.:{:;T;;?:n;f
nifiesta una misma :1":';:,'?"::,:i,::
linea y el lo.utor H.: mrentras que sueren-i-ncorporar
-u..uao.", de base causar,
i i l"l,iT:lffi: j:#:".Tlt, on, I i.nlo :i.. xt-'i, Ia secuencia narrati.r,a..qrri... *;;;;;;;;.].*po.ur"..
f^":jo','.",. fi "n " -",, ',.,"-
- conh'asrivos
b io, s in
o
;.:aarg'mentativos:
anrmativo
contraari];;:_"i:'l:o
[cor
(oposict*li"r]lt*tun !-Bl
como negatir.o.
pero, en cam-
iff' t=.#
$$l as qu e iL:f,?
:,::"#: "."; ;;';;
.,:.?rl:i;:
a rece ex c ru si r ao
contraio,"^b;;s;,"
on,u bi"r.,ol!.-6ien r a expres ""J':i
ri a.d
r d ; ;;::X:.d';,
=,tt"o
"1"-
;."r. ; :XT :1lT:l
i r
5_."n=""eilffi1l';,$":k
tomar otra. , Y'v Js duairlclona
para
De base causal:i
la primera orientacidn rii:!r;TJi.':i,,';#iiff :ft:,ffi :1i:::iil"1'iil:':",l,1?i"':l*:i
-
'
r:ffi*;; (#':i,1"::' ra reraci6n de cau 'S:"*Htr-,'li:i:f^:L-:i:r:;iiiff ;',T::'::,'.:J;::[T":,*, j:::i
que,po,"u,""r,ii?r!,f j;W;i{ii;r?j;:;itr;:';::,"ffi 3i:!:f ::
'::ii:t:;ii,;:::t:;::",xi*:;:;;:ffi:x);.".xz; :d:$1{''#.:'11:"^n:*:'r'.',1.H:;:iir;,:H::'lr::?:fi
viada
apoyo.
y toto .nton-."s poddmos
r-qvrrrvJ rraurar.
hablar oe
original-quedi
que actrjan simplementedes-
ot-ti.1"-tt9n
de
?.:,fii;,,#,!i#:::"'.y!!,ytp"z;;iilf
i,
,XIf;,oi""*"fft';n:;,
de suerte que"por
o condicionar"",
1;r,f1'"n "to, "f"[i,' ":;ilii!!.?: - *Hr"l?T"* ffi:*o" *
ii*#t;fl ):qf i,lrf; l;:IJ"":'i::l:e:craene'Iprimer ,!i"l; j:,ri::X.;;:i,",li
.;#:t#*:i**r*rrrr;*:';:fi t, -
ey"g1ii^;;;i';;:;,;'::^?i:iffi
ro aecu.o no?,
marcadores
ivale?, ;ves?, pyes?, A"U"i2,...."
de adverie
marcadores reactivos ".;i,-,*ii, ,r"iri";;; cttidado, fi:jate...
- a"
vale, fu acuerd.o, rl,-?:r::, ""r.rali"trilri
-r:X3:X!"!t#:X:"::-110'eiJi,J";"i:t,:;;':;#1"';;;^'*"
esemomento,;;,;",#'ili;:,",ff',:T:"iX::.):y:"d",,i,7,"o,,,o,,n evidetlte,
marcadores estimuran tesi vpnon t,not "r, ,o,r,o!,1"!::,::",:!:.:,
si, bien,
- marcadores iniciativos:
- a ver, patnos a ver,
U"r",oii"i"o pttes, mira, yeerlos, ntire
-Xij:,X:::'i;T:3:,1::::i",'"i,g,,i;;..:"'n"^tanro'unavez'un ;sabes qud?...
lLste,.l
q*trro a"if7:,1u,,?.:oo'""i6o o
ior dicho, '"io.mulaci6n: o sea, ,rc-
qe . Entre los conectorbs de base causal
, los O"^O::i*?, afladir el signo * de atenua ci6n. bueno, Ltn
dos puntos' una de griifico :::idores
segmentos textuales: -*" rro.io.i,
.uyu. rqrrvrvlrc: la de poner en relaci6n alguna manera, modo...
Doct)' )'o diia, cortto ,rttry,
de
.. ", dos marcadores de "r'itrno
- marcadores transic i6n: buLeno...
- t3t!! continuat i"^,", t,',-,,)l" r^,
.",d;Jf ;l"r'"11ilT.ilff ryr, ,,,r-, ,oii,"IiZ:;,':""' despuds' e'7tonces, asi pues, coitqt,e,
:#To1;^!,_":o"oores)aceptarianranoticia
s3'ir n.y'." ,i.-"."^,;t":-T..T-o con ali'io: ru..-rriio.-y"
- Fil,'7:i:;:":;,y"u..u"i6o v conclusion, 1, tat, 1.eso, t todo. r,erzsa,
liXY,i::':
u' Koiano, y remohs tr. rttut---u
nJ
- marcadores de cience:J,1,a eski, nada ntds, eso es toCo...
_al-
Espai,a del 98,,
"La Hbtoria yJ,.#'rTff."t
o.aial"TlT'ji"Ji:'.:H:ff
;:,T?,*:,L3:.ffi,r::;,,* jil,*:,.? ,,I"rT,i"tlo"j i"""::::
marcadores
se
'en con'enidos en muretiiras o coie-
p or r,a c' u J;
;;, fi ;:
"k ilH#:_'a. ffl T#.lij : fi *i* :* ti
.}!
7in I
L.{S COSAS DEI- DECTR ;iA
I
cara a;ara' ot to*t1.:I:,11"tt
y
que los procesos de verbarizacion. cu)'os procesos cognitivos van a la par
.,F,i:
i."ciii* aiil
calizac iones y consonant
Tambien po, i"-;i;;;r0., rr.y uo_ ffi
!'&,
ucos y conson,nticos que
i i," ) *.^** *o arargamientos voca_
funcionan como'piezas de re'eno. #.
nay que considerar En definitiva:
.y,:tLo.1frrlo" a. fi.ras que actfian de
versacional es muy soporre con_ ;8"
"yid", tanto,en rr, il'ri"*..ion". "rponra'L airogu_
les como en las actividades.monorog"r"r +*;
cia y con escasa a" personas con falta de experien_
competencia para f;;;.;;"" ;S.
la palabra de manera fluida.
,i.€
,gg.
-i :ffi
.,* $F' Caprruro 9
i#
r.j;:F Lgq gENERos DrscuRsryos
. :.
,$€, Y LAS SECUENCIAS TexTiaiis
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w como empezamos .^!:"1i.
" de cerca ta reatidad cotidia_
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