UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE:

TEMA
Tarea 111
PRESENTADO POR:

Altagracia Mercedes Medina.

MATRÍCULA:
13-6555

ASIGNATURA:

Test proyectivo de la personalidad

FACILITADORA:

Belkis Duran Marte

Nagua
República Dominicana
11/11/2017
 Elabore una ficha técnica, sobre los aspectos característicos de la Prueba
Proyectiva: Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.) de Koppitz y cada uno de los factores de
aplicación y medición de la prueba.

Prueba del dibujo de la Figura Humana (DFH)

Es un instrumento que permite valorar tanto aspectos de maduración, como

intelectuales y emocionales. Dentro de estas pruebas una de las más útiles para este
nivel se encuentra el Dibujo de la Figura Humana.

La expresión pictórica y grafica ha constituido una forma de expresión del ser humano
susceptible de analizarse, ya que a través de esto el individuo expresa lo intimo de su
ser. Esta prueba calificada a través de la técnica de Elizabeth Koppitz, permite evaluar
aspectos emocionales, así como de la maduración perceptomotora y cognoscitiva.
Tanto su aplicación como su calificación son sencillas y rápidas, a demás de que se vale
del dibujo que, en general es una actividad atractiva por el pequeño.

El dibujo debe contemplarse desde dos perspectivas: en la primera el dibujo cuenta lo

que alguna persona en particular es en un momento dado, integrando tanto el pasado
como la historia personal. Desde una segunda perspectiva, el dibujo es la imagen del
objeto y constituye una de las modalidades de la función semiótica, dibujar es expresar
con marcas, imágenes u otros signos, lo que a veces no es posible decir con palabras. El
dibujo tiene entonces una función de comunicación.

En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su

espontaneidad, rigidez, creatividad y destreza. Esto es, cómo se percibe a si mismo en
relación con el ambiente.

Cuando se usa la técnica del dibujo de la figura humana para la evaluación intelectual
del niño, se valora el grado de madurez psicomotriz como un componente importante
del desarrollo intelectual.

Aplicación de la prueba

La prueba puede aplicarse individual o colectivamente. Es preferible la aplicación

individual, dado que permite observar la conducta del niño.

Al aplicar la prueba, el examinador debe sentar al niño de manera confortable frente a

un escritorio o mesa completamente vacía, presentarle una hoja de papel en forma
vertical y un lápiz del No. 2 con goma de borrar.
Consigna

“Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura hecha con palitos”.

En el caso de niños pequeños, quienes muchas veces no son capaces de entender el

significado de la palabra persona, se puede agregar: “puedes dibujar un hombre o una
mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar”.

No hay tiempo límite para la prueba, el niño es libre de borrar, cambiar el dibujo o
voltear la hoja, si lo desea.

Es recomendable que el examinador observe la conducta del niño mientras dibuja y

tome notas de las características inusuales, la secuencia de su dibujo, la actitud del
sujeto y sus comentarios espontáneos, así como el tiempo empleado y la cantidad de
papel utilizado. Si un pequeño queda insatisfecho con su dibujo se le deja empezar de
nuevo en el reverso, o en una segunda hoja si lo pide. No se debe permitir que el niño
tome modelos para su ejecución.

Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba

Los indicadores del desarrollo que corresponden a cada edad se presentaran en pocos
DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, aumentando la frecuencia de éstos a
medida que se incrementa la edad de los pequeños.

Indicadores del desarrollo esperados: Se presentan con una frecuencia de 86% o más
en de los dibujos de terminada edad.

Indicadores del desarrollo excepcionales: aparecen en 15% o menor en los dibujos de

determinada edad.

Indicadores del desarrollo comunes: entre 51% y 85% en una determinada edad.

Indicadores del desarrollo frecuentes: 16% y 50% en una determinada edad.

Calificación

Para calificar el DFH de acuerdo con los criterios de Koppits, se toman en cuenta
únicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada rango de edad.

El procedimiento que sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de 5 puntos
y se le resta un punto a la misma por cada indicador esperado que no se encuentre
presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores excepcionales, a la
constante de 5 se agrega un punto por cada uno de ellos.

Una vez que se puntean los indicadores esperados que no están presentes y aquellos
excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificación total para cada menor, el
nivel de maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros.

· 8 o 7 puntos: normal alto a superior.

· 6 puntos: normal a alto.

· 5 puntos: normal.

· 4 puntos: normal bajo.

· 3 puntos: normal bajo.

· 2 puntos: bajo.
 Informe de la prueba aplicada e incluye la aplicación

Puntuación Indicadores Esperado Indicadores Excepcionales

8 Todos presentes 3 Presentes

7 Todos presentes 2 presentes
6 Todos presentes 1 presente
6 Todos presentes 2 presente
5 Todos presentes Ninguno presente
5 1 omitido 1 presente
4 1 omitido Ninguno presente
4 2 omitido 1 presente
3 2 omitida Ninguno,
presente
2 3 omitido
Ninguno
presente
1 4 omitido Ninguno presente
0 5 o más Ninguno presente
omitidos

Dado los indicadores esperados y los indicadores excepcionales el niño

evaluado de 8 años obtuvo una puntuación de 5 lo cual quiere decir.

5 –Todos presentes Ninguno presente

Lo cual corresponde a un: NMM= N un nivel normal

Lo que nos indica que el niño es normal.

Los Indicadores Emocionales de este niño son signos que reflejan

actitudes y características normales del niño ya recogido todos los datos
y según la consigna y los indicadores tanto indicadores esperados y los
indicadores excepcionales nos dejan ver que las emociones del niño son
estables.