Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN 5
i. Matlamat
ii. Objektif
iii. Pelaksanaan Subjek Modul
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8
PENTAKSIRAN SEKOLAH 9
PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD 9
TAFSIRAN UMUM 10
TAFSIRAN MATA PELAJARAN 11
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 15
DRAF
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip Khas.
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
(PPPM). berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
OBJEKTIF
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai
Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan
berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan, kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3
murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan
kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2
aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi (kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut
Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan
dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam
melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan
Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan
mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi
Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,
murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip
dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan
prestasi fizikal.
Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
guru yang berkelayakan. murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
PENTAKSIRAN SEKOLAH
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
sokongan lain.
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
RPI memperincikan antara lain:
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
i. Tahap prestasi sedia ada murid
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
pengamalan nilai murni;
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
dengan PdP;
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mereka.
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk standard prestasi yang dibina Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
berdasarkan standard kurikulum. bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
PS boleh dilaksanakan secara: dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. masing.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Pentaksiran Rujukan Standard Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses Matematik
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
Tafsiran Umum Tafsiran Khusus
TAHAP TAHAP
MAKSUD TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN PENGUASAAN TAFSIRAN
Pergerakan Lokomotor 1.1.1 Melakukan skip secara bebas 1 Boleh mengenal aktiviti skip
1.1 Berkebolehan melakukan dalam kawasan yang ditetapkan
pergerakan lokomotor 1.1.2 Melakukan skip dengan kaki Boleh melakukan aktiviti skip dan menyatakan
2
dengan lakuan yang betul diangkat separas lutut secara ringkas pergerakan badan ketika skip
1.1.3 Melakukan skip pelbagai arah dilakukan
dalam kawasan yang ditetapkan
i. depan Boleh melakukan aktiviti skip serta
3
ii. kiri mengaplikasikan teknik skip yang betul mengikut
iii. kanan postur badan
1.1.4 Melakukan skip mengikut
rentak lagu 4 Boleh melakukan aktiviti skip dengan pelbagai arah
dalam jarak yang ditetapkan
2.1 Berkebolehan melakukan 2.1.1 Menyatakan pergerakan
pergerakan lokomotor lokomotor 5 Boleh melakukan gabungan aktiviti skip dengan
2.1.2 Menyatakan dan memahami betul serta berpakaian yang sesuai
15
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
aksi skip dengan perlakuan
yang betul Boleh merancang dan melakukan gabungan
6 aktiviti skip dengan yang betul serta boleh
5.1.1Mengamalkan elemen membimbing rakan
5.1 Berkebolehan mematuhi pengurusan seperti pengambilan
dan mengamalkan elemen peralatan dan penyimpanan
pengurusan keselamatan peralatan
5.1.2 Mengamalkan elemen
keselamatan
seperti pakaian sukan, memakai
kasut dan memastikan alatan
yang digunakan adalah selamat
5.1.3 tunjuk cara persediaan diri
sebelum, semasa dan selepas
melakukan aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: LONJAKAN DAN MENGGELONGSOR
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Pergerakan Lokomotor 1.1.5 Melakukan lonjakan secara Boleh mengenal aksi lonjakan
1.1 Berkebolehan melakukan bebas
pergerakan lokomotor 1.1.6 Melakukan lonjakan dengan 2 Boleh melakukan lonjakan dan menyatakan secara
dengan lakuan yang betul pelbagai arah.(depan,kiri, dan ringkas lonjakan dengan cara yang betul
kanan)
1.1.7 Melakukan pergerakan 3 Boleh melakukan lonjakan dan mengaplikasikan
menggelongsor mengikut arah teknik lonjakan mengikut postur badan yang betul
(kiri dan kanan)
1.1.8 Menggabungkan pelbagai 4 Boleh melakukan lonjakan secara berulang
pergerakan lokomotor mengikut arah yang di tetapkan
2.1 Berkebolehan melakukan 2.1.1Menyatakan pergerakan 5 Boleh melakukan lonjakan dengan postur badan
pergerakan lokomotor lokomotor yang betul dan berpakaian yang sesuai
2.1.2Menyatakan dan memahami
aksi skip dengan perlakuan yang 6 Boleh merancang dan melakukan lonjakan secara
betul berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1.3Menyatakan aksi lonjakan
dengan perlakuan yang betul yang betul serta boleh membimbing rakan
2.1.4 Menyatakan pergerakan
menggelongsor dengan
perlakuan yang betul
2.1.5 Mengenal pasti pelbagai
pergerakan lokomoto dalam
satu rangkaian
Pergerakan Bukan Lokomotor 1.2.1 Mengilas badan badan ke kiri 1 Boleh mengenal aktiviti mengilas badan
1.2 Berkebolehan melakukan dan ke kanan membongkok
pergerakan bukan i. posisi berdiri
lokomotor dengan lakuan ii.posisi duduk Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
2
yang betul 1.2.2 Membongkokkan badan dalam menunjuk bahagian otot yang digunakan ketika
i.posisi berdiri mengilas badan
ii.posisi duduk
1.2.3 Menggabungkan pelbagai Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
pergerakan bukan lokomotor 3 membongkok serta mengaplikasikan aktiviti
dalam satu rangkaian mengilas badan dan membongkok dengan penuh
pergerakan keyakinan
2.2 Berkebolehan melakukan 2.2.1 Menyatakan pergerakan bukan 4 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
pergerakan bukan lokomotor membongkok beberapa kali
lokomotor 2.2.2Menyatakan aksi mengilas
badan dengan perlakuan yang 5 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
betul
2.2.3 Menyatakan aksi membongkok membongkok secara berkumpulan dengan
dengan perlakuan yang betul menggunakan alatan dan mengenal pasti ruang
2.2.4 Mengenal pasti pelbagai yang selamat untuk melakukan aktiviti
pergerakan bukan lokomotor
dalam satu rangkaian Boleh merancang aktiviti pertandingan mini
berkaitan dengan aktiviti mengilas badan dan
Pengurusan dan Keselamatan membongkok serta melakukan aktiviti dengan
6
5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri penuh yakin dan seronok
dan mengamalkan elemen sebelum, semasa dan selepas
pengurusan keselamatan melakukan aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Kemahiran Manipulasi Alatan Boleh mengenal aktiviti skip
1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.1 Melakukan skip bebas dengan
kemahiran manipulasi menggunakan tali skipping / 2 Boleh melakukan aktiviti skip menggunakan tali
alatan dengan lakuan yang gelung rotan skipping
betul
3 Boleh mempraktikkan aktiviti skip menggunakan
2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.1 Mengenal pasti postur badan tali skipping dengan cara yang betul
prinsip asas kemahiran semasa melakukan skip bebas
manipulasi alatan dengan menggunakan tali Boleh menjelaskan aktiviti skip dengan
4
skipping dan gelung rotan menggunakan tali skipping dalam jarak yang
Tanggungjawab kendiri ditetapkan dengan lakuan yang betul
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa Boleh melakukan aktiviti skip dalam pelbagai
5
tanggungjawab melakukan aktiviti fizikal kemahiran pergerakan lokomotor dan
kendiri semasa melakukan 5.2.2 Menunjukkan rasa seronok bukan lokomotor
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
melakukan aktuviti fizikal
aktiviti fizikal 5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan
kemenangan dan kekalahan 6 kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk
dalam sesuatu permainan atau cara
aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Kemahiran Manipulasi Alatan 1.3.2 Melakukan aksi mengilas badan Boleh mengenal aktiviti mengilas badan badan
1.3 Berkebolehan melakukan badan
kemahiran manipulasi ke kiri dan ke kanan dengan Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan
2
alatan dengan lakuan yang menggunakan alatan seperti dengan menggunakan bola, pundi kacang dan
betul bola, pundi kacang dan baton baton
2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.2 Mengenal pasti postur badan Boleh mempraktikkan aktiviti mengilas badan
3
prinsip asas kemahiran semasa melakukan aktiviti badan menggunakan bola,pundi kacang dan baton
manipulasi alatan mengilas badan badan dengan cara yang betul
menggunakan bola, pundi
kacang dan baton Boleh menjelaskan aktiviti mengilas badan badan
Tanggungjawab kendiri 4 dengan menggunakan bola,pundi kacang dan
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan baton dalam jangka masa yang ditetapkan dengan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa lakuan yang betul
tanggungjawab melakukan aktiviti fizikal
kendiri semasa melakukan 5 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok dalam pelbagai kemahiran pergerakan lokomotor
melakukan aktiviti fizikal dan bukan lokomotor
5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima
kemenangan dan kekalahan Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan
6
dalam sesuatu permainan atau kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk
aktiviti cara
OLAHRAGA ASAS: LARIAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Olahraga Asas 1.4.1Melakukan aksi pergerakan 1 Boleh berlari dalam laluan lurus
1.4 Berkebolehan melakukan memanaskan badan
kemahiran asas berlari 1.4.2 Melakukan teknik asas berlari Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai
2
dengan perlakuan yang 1.4.3 Melakukan teknik asas kelajuan dan boleh menunjukkan otot yang
betul di dalam acara permulaan berlari digunakan ketika berlari
balapan 1.4.4 Melakukan teknik asas
menamatkan larian Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai
3
kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas
2.4 Berkebolehan 2.4.1 Mengenal pasti teknik asas permulaan berlari yang betul
mengaplikasikan konsep, berlari
prinsip dan pergerakan i.Lari atas hujung kaki Boleh melakukan teknik asas permulaan berlari
4
teknik asas dalam larian. ii. Lari dengan mengangkat lutut dan lakuan teknik asas pemulaan serta boleh
tinggi melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok
iii. Lari dengan badan condong
kehadapan dengan hayunan 5 Boleh melakukan teknik asas menamatkan larian
tangan dan teknik asas menamat larian berlari
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.4.2 Mengenal pasti teknik asas Boleh berlari pecut, lari berganti-ganti dan
permulaan larian melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari
i. Gaya berdiri guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima
ii. Gaya dekam kekurangan rakan sebaya
iii. Lonjakan
2.4.3 Menyatakan teknik asas
menamatkan larian
i. Mendada 6
Acara Padang 1.5.1 Melakukan teknik asas lompat 1 Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan cara
1.5 Lompat Jauh jauh melompat sebelah kaki
i. Lari landas
ii. Lonjakan Boleh melompat dengan sebelah kaki dan
2
iii. Penerbangan mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki
iv. Mendarat serta menyatakan cara lompatan yang betul
2.5 Berkebolehan mengaplikasi 2.5.1 Menyatakan teknik asas acara Boleh melompat dengan kaki kanan atau kiri dan
3
konsep dan teknik asas lompat jauh mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki
lompat jauh dengan postur badan yang betul
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan Boleh berlari dan melompat melepasi halangan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa 4 dengan langkah berlari yang konsisten dan
tanggungjawab melakukan aktiviti fizikal mengenal pasti jarak yang sesuai untuk membuat
kendiri semasa melakukan lompatan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan
5
melakukan aktiviti fizikal melompat melepasi jarak tertentu serta mengenal
pasti jumlah langkah lari .
2.6 Berkebolehan mengaplikasi 2.6.1 Menyatakan teknik asas lontar 3 Boleh menyatakan bahagian otot yang digunakan
konsep dan teknik asas peluru ketika aktiviti melontar dan melempar.
lontar peluru
Boleh melontar dan melempar objek leper dalam
4
Keselamatan dan Pengurusan 5.1.1 Mengamalkan elemen pelbagai jarak yang ditentukan dan mengenal pasti
5.1 Berkebolehan mematuhi pengurusan seperti pengambilan postur badan yang betul.
dan mengamalkan elemen peralatan dan penyimpanan
pengurusan dan peralatan 5 Boleh melakukan aktiviti melontar dan melempar
keselamatan dengan lakuan dan prosedur yang betul serta
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Akuatik Asas 1.7.1 Melakukan aktiviti melonjak dari Boleh mengenal teknik lonjakan dan meluncur
1.7 Berkebolehan melakukan dinding kolam (apung tiarap)
2
kemahiran asas renang 1.7.2 Meluncur di dalam air dengan Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
bantuan alatan apungan
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
3
2.7 Berkebolehan mengetahui 2.7.1 Menerangkan aksi lonjakan serta mengaplikasikan teknik lonjakan bebas
konsep asas keselamatan secara bebas di dalam air dengan bimbingan daripada guru
di air dan kemahiran asas 2.7.2 Menerangkan aksi meluncur
renang secara bebas di dalam air Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
4
dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada
Keselamatan dan Pengurusan guru
5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mengamalkan elemen
dan mengamalkan elemen pengurusan seperti pengambilan Merancang dan melakukan teknik lonjakan,
pengurusan dan peralatan dan penyimpanan 5 meluncur dan berenang dengan menunjukkan
keselamatan peralatan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa
5.1.2 Mengamalkan elemen melakukan aktiviti
keselamatan seperti memakai
pakaian sukan, memakai kasut 6 Boleh merancang dan melakukan teknik lonjakan
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
T.PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
Murid dibimbing untuk….. Murid berupaya untuk…..
Rekreasi dan Kesenggangan 1.8.1 Bermain permainan dalaman 1 Boleh mengenal permainan Sahiba, Monopoli,
1.8 Berkebolehan bermain berbentuk kemahiran berfikir Catur dan Jigsaw Puzzle
permainan dalaman dengan mengikut peraturan
secara berpasangan atau 2 Boleh membezakan permainan Sahiba, Monopoli,
berkumpulan seperti sahiba , Catur dan Jigsaw Puzzle
monopoli , catur dan Jigsaw
Puzzle 3 Boleh mengaplikasikan permainan Sahiba,
5.3 Berkebolehan 5.3.1 Menunjukkan kebolehan Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle
berkomunikasi secara berkomunikasi antara rakan,
berkesan dalam pelbagai guru, dan ahli kumpulan Boleh menyelesaikan masalah dalam strategi
4
cara semasa melakukan semasa melakukan aktiviti permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw
aktiviti fizikal 5.4.1 Menunjukkan kebolehan Puzzle
membentuk kumpulan dinamik
5.4 Berkebolehan membentuk dan bekerjasama dalam Boleh mengesan strategi permainan Sahiba,
5
dan bekerjasama dalam kumpulan tersebut Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle serta
kumpulan 5.4.2 Melakukan aktiviti secara menerima kekalahan dan kemenangan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
berpasangan Mencipta strategi permainan Sahiba, Monopoli,
6 Catur dan Jigsaw Puzzle
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Rekreasi dan Kesenggangan 1.9.1 Menyatakan asas perkhemahan 1 Boleh mengenali konsep dan tujuan perkhemahan
1.9 Berkebolehan melakukan i. Tujuan perkhemahan
aktiviti di luar bilik darjah ii. Mengenal alatan dan fungsi Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan
alatan perkhemahan 2 fungsinya
iii Langkah keselamatan diri dan
alatan Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan
Rekreasi dan Kesengganan langkah-langkah keselamatan semasa
3
2.8 Memahami asas aktiviti dan 2.8.1 Menerangkan cara memasang perkhemahan
keselamatan di luar bilik khemah doomie dalam simulasi
darjah perkhemahan Boleh mengaplikasikan cara pemasangan khemah
4 dengan cara yang betul
Interaksi sosial
5.3 Berkebolehan 5.3.1 Menunjukkan kebolehan Boleh mengenali peralatan, langkah-langkah
berkomunikasi secara berkomunikasi antara rakan, keselamatan dan mendirikan khemah tanpa
5
berkesan dalam pelbagai guru, dan ahli kumpulan semasa bantuan guru
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
cara semasa melakukan melakukan aktiviti
aktiviti fizikal Boleh merancang aktiviti perkhemahan dalam
6 kumpulan dan melakukan aktiviti dengan yakin,
Dinamika Kumpulan seronok dan boleh dicontohi
5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.1 Menunjukkan kebolehan
dan bekerjasama dalam membentuk kumpulan dinamik
kumpulan dan bekerjasama dalam
kumpulan tersebut
KECERGASAN: KAPASITI AEROBIK (STAMINA)
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Kapasiti Aerobik (Stamina) 3.1.1 Melakukan aktiviti berlari secara Boleh mengenal aktiviti berlari secara bervariasi
3.1 Berkebolehan melakukan bervariasi tanpa henti pada
aktiviti fizikal berpandukan tempoh masa yang sesuai 2 Boleh membezakan aktiviti menyejukkan dan
konsep kecergasan dengan kebolehan murid memanaskan badan semasa melakukan aktiviti
3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan
badan. Boleh melakukan aktiviti berlari secara bervariasi
3
Aplikasi Pengetahuan tanpa henti pada tempoh masa yang sesuai
meningkatkan 4.1.1 Mengenal pasti aktiviti dengan kebolehan murid
kecergasan memanaskan badan
4.1 Bekebolehan mengaplikasi 4.1.2 Mengenal pasti aktiviti 4 Boleh membezakan kadar denyutan nadi dan
Konsep kecergasan menyejukan badan melakukan teknik pernafasan dengan betul
semasa melakukan aktiviti 4.1.3 Membezakan kadar nadi
kecergasan fizikal sebelum dan selepas aktiviti Boleh mengaplikasikan aktiviti berlari secara
5 bervariasi memanaskan dan menyejukkan badan
serta memakai pakaian yang sesuai ketika aktiviti
dilaksanakan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Tanggungjawan Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai Boleh merancang satu aktiviti menyejukkan badan
keyakinan dan 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan dalam pelbagai pergerakan dan diikuti oleh murid –
tanggungjawab kendiri tanggungjawab kendiri semasa 6 murid lain
semasa melakukan aktiviti melakukan aktiviti fizikal
fizikal
KECERGASAN: DAYA TAHAN OTOT
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Daya Tahan Otot Boleh menyatakan aktiviti bergayut palang
3.2 Berkebolehan melakukan 3.2.1 Melakukan gayut palang
pergerakan berulang kali 3.2.2 Melakukan aktiviti burpee (tekan 2 Boleh membezakan aktiviti bergayut palang dan
yang melibatkan daya tahan tubi dan lonjak) burpee
otot. 3.2.3 Melakukan aktiviti berhalangan
3 Boleh mengaplikasikan gabungan aktiviti bergayut
Aplikasi pengetahuan palang dan aktiviti burpee
meningkatkan kecergasan
4.2 Berkebolehan menguasai 4.2.1 Menyatakan teknik pernafasan 4 Boleh melakukan aktiviti burpee berulangkali tanpa
konsep asas kapasiti yang betul bantuan guru
aerobik
Boleh membezakan dan melakukan gabungan
5
Tanggungjawab Kendiri aktiviti berhalangan , gayut palang dan burpee
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan secara tertib dan lakuan yang betul
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa
tanggungjawab kendiri melakukan aktiviti fizikal 6 Boleh membentuk kumpulan untuk melakukan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
semasa melakukan aktiviti aktiviti berhalangan dalam kumpulan masing -
fizikal. masing
KECERGASAN: DAYA KEKUATAN OTOT
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.4.1 Mencatat berat dan tinggi Boleh menilai kesan pada otot yang terlibat ketika
keyakinan dan sendiri dengan carta 5 melakukan aktiviti (meringkuk,menjengket dan
tanggungjawab kendiri pertumbuhan normal menjangkau) secara berterusan dengan mengikut
semasa melakukan aktiviti arahan guru
fizkal
Boleh merancang aktiviti berkumpulan untuk
6
melakukan pelbagai pergerakan kemahiran bagi
kekuatan daya tahan otot
KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Kesihatan Diri 6.1.1 Mengenalpasti bahagian 1 Boleh menamakan empat bahagian dalam tubuh
dalam badan dan fungsinya.
6.1 Mengetahui tubuh dan fungsinya
pertumbuhan serta i. Paru-paru 2 Boleh menyatakan cara menjaga kesihatan dan
perkembangan fizikal ii. Jantung kebersihan di sekeliling.
yang sihat. iii. Tulang
iv. Otot 3 Boleh menjelaskan amalan kesihatan dalam
6.1.2 Menerangkan amalan asas kehidupan seharian.
kesihatan dalam kehidupan
harian 4 Boleh mengaplikasi cara pengurusan kesihatan diri
i. Menerangkan amalan dengan baik.
harian
ii. Menerangkan amalan Boleh menyatakan cara penjagaan kesihatan seluruh
5
pemakanan seimbang anggota badan dan mengamalkan cara penjagaan diri
iii. Menerangkan dan tempat tinggal dengan baik
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
kepentingan
rehat,rekreasi dan Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kesihatan
kesenggangan. serta boleh menunjuk cara amalan kesihatan dan
iv. Menerangkan 6 kebersihan anggota badan, pakaian serta tempat
kepentingan tidur tinggal dengan baik.
yang cukup.
6.3.3 Mengenalpasti cara 5 Boleh menunjukkan cara menghormati ibu bapa dan
penjagaan, kehormatan ahli keluarga yang lain.
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
dan keselamatan diri Boleh mengenali diri sendiri dan semua ahli keluarga.
termasuk aspek seksual. Saling menghormati, berkerjasama dan bertoleransi.
6
6.3.4 Menyatakan cara
mengeratkan
kekeluargaan
GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Penyalahgunaan bahan 1 Boleh membezakan orang yang sihat dan orang yang
sakit.
7.3.Memahami cara menangani 7.3.1.Menerangkan gaya hidup
situasi berisiko akibat sihat dengan tidak 2 Boleh menyebut dua jenis penyakit akibat daripada
daripada penyalahguanaan menyalahgunakan penyalahgunaan bahan.
bahan. bahan seperti rokok,dadah
dan alkohol. 3 Boleh menyatakan ciri-ciri gaya hidup sihat seperti
badan sihat, otak sihat dan tubuh yang cergas.
7.3.2.Menerangkan cara
menangani situasi berisiko Boleh menyatakan perbezaan gaya hidup sihat dan
4
seperti kempen gaya hidup yang terbelenggu dengan najis dadah,
anti merokok dan jauhi rokok dan alkohol.
dadah
Boleh mengamalkan gaya hidup sihat dan
5
membimbing rakan sebaya tentang bahaya
penyalahgunaan dadah dan merokok.
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
8.2 Mengetahui asas 8.2.1 Mengenal pasti situasi Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila
1
pertolongan cemas dan kecemasan yang boleh berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan
kepentingan bertindak berlaku semasa di bomba.
dengan bijak mengikuti rumah, sekolah dan tempat
situasi. bermain. Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila
2
berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan
8.2.2 Mengenal pasti jenis bantuan bomba.
apabila berlaku kecemasan
seperti polis, ambulans dan Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul
3
bomba. nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis,
ambulans dan bomba.