“EL SUJETO CAMBIA Y CAMBIANDO AL SUJETO CAMBIA LA REALIDAD”

PREGUNTAS DE INTERNALIZACIÓN Y VINCULACIÓN CON LA REALIDAD

 ¿Qué importancia tiene la PEC para vincular la formación educativa y la producción de
conocimientos con comunidad?
 ¿Cuál la importancia de incidencia de la PEC en el proceso de identificación de la temática
de investigación respecto a la necesidad, problemática y/o potencialidad del contexto
educativo y social?
 En qué medida se ha podido vincular la PEC con la identificación del problema, necesidad
y/o potencialidad
 ¿En qué medida la PEC ha podido contribuir en la identificación del nudo problemático y su
implicación en el mejoramiento de
 ¿Qué dificultades socioeducativas importantes del contexto educativo hemos podido
percibir durante el desarrollo de la PEC? ¿Cuál su incidencia en el proceso educativo de
las/los estudiantes desde el área de formación inicial?
 ¿En qué medida los instrumentos de investigación aplicados en el contexto de la unidad
educativa ha contribuido a la identificación del nudo problemático?
 ¿Cuál la importancia de vincular a la comunidad a partir de sus problemáticas para generar
procesos de aprendizaje, investigación educativa y transformación socioeducativa?
 ¿Cuál el sentido investigativo que direcciona nuestros datos cualitativos de la PEC desde el
área de formación inicial?
 ¿Cuál la incidencia del nudo problemático en la producción de conocimientos desde la área
de nuestra especialidad?
 ¿En qué medida el tema identificado genera procesos de transformación socioeducativa
desde la especialidad? ¿Cuál el propósito de considerar la problemática identificada para
mejorar los procesos educativos desde la especialidad?
 ¿Qué conocimientos pretendemos producir desde el nudo problemático identificado que
mejore la calidad educativa de las/los estudiantes de la Unidad Educativa?
 ¿Cómo desarrollamos procesos comunitarios participativos para responder a la temática
planteada?
 ¿Qué pretendemos lograr a partir de la identificación del tema de investigación que mejore
las condiciones socioeducativas de la realidad contextual estudiada?
 ¿En qué medida contribuye los datos de relevamiento desde la comunidad articulada a la
realidad para realizar una investigación holística y transformadora?
 ¿Cuál nuestro rol y responsabilidad desde el MESCP en nuestra formación docente que
debemos asumir para mejorar la calidad de la educación desde una visión crítica y reflexiva?
 ¿Cuál la importancia de realizar una lectura de la realidad como estrategia metodológica de
transformación?
 ¿Cómo usar la lectura de la realidad como herramienta de transformación?
 ¿Qué implicación de mejora educativa se tendrá si se aborda la temática identificada desde
la especialidad?
“EL SUJETO CAMBIA Y CAMBIANDO AL SUJETO CAMBIA LA REALIDAD”

1. Visión tradicional de la investigación: partir del problema

concebido desde el investigador

SUJETO OBJETO

2. Visión desde la investigación cualitativa transformadora: partir

desde la problemática identificada participativamente desde la
sociedad/comunidad para responder a la sociedad/comunidad
(cíclico de la investigación)

SUJETO (COMUNITARIO) SUJETO (COMUNIDAD)

PREGUNTAS DE INTERNALIZACIÓN Y VINCULACIÓN CON LA REALIDAD

CONTEXTUAL
o ¿Cómo desarrollamos procesos de vinculación participativa con la comunidad
educativa para generar procesos de investigación desde el plano de la
especialidad?

¿Qué investigar desde la comunidad educativa que vincule el área de mi

especialidad?
o ¿En qué medida los instrumentos de investigación aplicados en el contexto de la unidad
educativa contribuyen en la identificación del NUDO PROBLEMÁTICO?

o ¿Cuál el sentido educativo de realizar la lectura de la realidad a partir de la

interacción de la ESCUELA CON LA COMUNIDAD PARA GENERAR PROCESOS
FORMATIVOS?

o ¿Cuál la importancia de vincular a la comunidad desde sus problemáticas, necesidades

y/o potencialidades para generar procesos de aprendizaje, investigación y
transformación socioeducativa?
APERTURA DE LA REALIDAD PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE
INTERACCIÓN EDUCATIVA

MESCP

ACTORES EDUCATIVOS INTERNOS

CONDICIONES SITUACIONALES NUDO

DE CONTEXTO PROBLEMÁTICO

ACTORES EDUCATIVOS EXTERNOS

MESCP

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DEL NUDO PROBLEMÁTICO

INCIDENCIA DESDE EL AREA DE LA ESPECIALIDAD

EXPERIENCIA

LECTURA
REFLEXIVA

CRÌTICA
PEC

NUDO
PEC

PROBLEMÀTICO

REALIDAD
RELACIÓN CONSENSUAL (TRIANGULACIÓN): ENTREVISTAS EN
PROFUNDIDAD
EXPERIENCIA

INICDENCIA DESDE EL AREA DE LA ESPECIALIDAD

 RELACIÓN CONSENSUAL (TRIANGULACIÓN): ENTREVISTAS EN
PROFUNDIDAD
ENTREVISTA 1 ENTREVISTA 2
Categorización Categorización

Subcategorización Subcategorización

Interpretación Interpretación

Análisis conclusivo o consensual (triangulación)

Categorización Subcategorización Interpretación
 INSTRUMENTO 1: ENTREVISTA EN PROFUNIDAD INSTRUMENTO 2: FICHA DE INSTRUMENTO 3: FICHA DE
OBSERVACIÓN ENTREVISTA GRUPO FOCAL
Categorización Categorización Categorización
 Interés de las/los estudiantes en el  Fácil acceso en cuanto al uso de los
 Los aparatos digitales como elementos de manejo de los celulares y aparatos digitales.
interacción y entretenimiento en el desarrollo de computadoras en clases.
las clases de Física.

Subcategorización Subcategorización Subcategorización

 Uso de algunas aplicaciones de interés  La posibilidad de darle sentido
educativo a estos aparatos por su
 Los aparatos digitales como medios de distracción de las/los estudiantes. fácil manejo.
e interacción social.
 Interés en el uso de los aparatos digitales en el  Los celulares constituyen aparatos de  Constituyen en aparatos de
relacionamiento con alguna relacionamiento social y educativo.
aprendizaje de la Física.
información de curiosidad por las/los
 La importancia pedagógica de la tecnológica estudiantes.
informática en el desarrollo de procesos de
educativos.

Interpretación Interpretación Interpretación

 Las/os estudiantes muestran un interés 
 Las/los estudiantes tienen una facilidad de uso de muy marcado en la utilización de los
los aparatos digitales y además muestran celulares y algunos aparatos digitales
bastante interés, como falibilidad en su manejo y relacionados con la aplicación de juegos
uso. de distracción.
Las/los estudiantes consideran
importante el manejo de los aparatos
digitales por considerar estar
involucrados en los adelantos de la
ciencia y la tecnología.
 No solo se muestra interés en el manejo de  Reflejan diariamente un apego a estos 
celulares, sino también en el manejo de aparatos en el cual muestran mejores
computadoras que en la mayoría de los casos le espacios de relacionamiento social,
dan sentido de uso de entretenimiento. información y distracción.
 Consideramos importante de aprovechar la  Se muestra el fácil uso, como la 
inclinación a los aparatos digitales en los incursión a otros programas de
procesos educativos para darle un mejor sentido distracción sin ninguna dificultad,
de uso. muchas veces comparten situaciones de
interés propios de la edad.
 Las/los estudiantes desarrollan espacios
de interés a través de la utilización de
los aparatos digitales.
Consideran muy importantes en el
relacionamiento comunicacional
entre las personas, como también en
el acopio de información.
Además manifiestan que tendría
mayor sentido los aparatos digitales
si se le dan un sentido educativo a
estos a través de algunas
aplicaciones de interés por las/los
estudiantes sobre todo en las
asignaturas de mayor complicación
en su comprensión.

ANÁLISIS CONCLUSIVO (TRIANGULACIÓN)

CATEGORIZACIÓN SUBCATEGORIZACIÓN INTERPRETACIÓN
 Uso de los aparatos digitales en clases
 Los aparatos digitales son instrumentos de para generar espacios de  Las/los estudiantes si bien tienen
distracción, información y comunicación social. bastante facilidad en el manejo de
entretenimiento y distracción. .
los aparatos digitales, estos se
 Los aparatos digitales de aplicabilidad
constituyen en objetos distractores
en procesos pedagógicos.
en el desarrollo de las clases por su
 La importancia de los aparatos digitales
empleo desatinado.
en el desarrollo de procesos de
 La importancia de re direccionar su
relacionamiento social y de aprendizaje.
uso para darle el sentido

PROBLEMA, NECESIDAD Y/O VINCULACIÓN CON EL ÁREA DE LA
POTENCIALIDAD IDENTIFICADA ESPECIALIDAD:
¿Cómo logramos mejorar los niveles de aprendizaje a Preguntas de orientación investigativa:
partir del uso pedagógico de los aparatos digitales en
 ¿Qué aspectos pedagógicos y/o
el área de especialidad de Física-Química, para curriculares vinculan desde la
desarrollar procesos educativos de calidad y de especialidad?
relacionamiento con la comunidad?  ¿Cuál la importancia de responder
desde la especialidad a la problemática
identificada para desarrollar procesos
de transformación educativa?
 ¿En qué medida se generara procesos
de transformación socioeducativa en el
contexto desde la especialidad?
 ¿Será necesario plantear una
propuesta mediante la aplicación de
una tecnología informatizada que
pedagógico a los aparatos digitales
en procesos pedagógicos de
formación y transformación.
DIALOGO CON AUTORES
Preguntas de relación y dialogo con
autores que fundamenten la temática
planteada.
 ¿Cuál la vinculación de nuestro
problema identificado con la visión
teórica de algunos autores?
 ¿En qué medida fundamentamos la
importancia de la temática
identificada desde la experiencia
científica de algunos autores
enmarcados en el MESCP?
 ¿De qué manera un software
educativo de relacionamiento con la
Física-Química coadyuvará a la
solución de la problemática
planteada? Fundamentar desde la
 brinde una respuesta adecuada desde
la especialidad?
TEMÁTICA ABORDAR DESDE EL ÁREA DE LA
ESPECIALIDAD:
 La necesidad de vincular los procesos
tecnológicos en el desarrollo de
Uso de la tecnología digital en el mejoramiento
simulación de los fenómenos físicos en
de la calidad formativa de las/los estudiantes en
relación con el uso de laboratorio y los
el área de la Física y la Química.
modelos matemáticos.
 Facilitar la comprensión e importancia
de los fenómenos físicos desde la
implementación de estrategias
metodológicas relacionadas con el
manejo de aparatos digitales en el
desarrollo de procesos educativos.
posición de algunas investigaciones
realizadas.
Título del libro: “La Física desde la
perspectiva de las tecnologías
informáticas”
“La utilización de tecnologías
informáticas en el aula es una demanda
instalada en el sistema educativo
actual…” (Ramírez, 2015, p. 23)
Título del libro: “El software de
Simulación en Física”
“Se observa el aumento de la motivación
por parte de los estudiantes y además la
promoción del desarrollo de actividades
colaborativas y cooperativas”
(Marino,2011, p. 79)
 ¿QUÉ CONTENIDOS SE INCIDE DESDE LA
ESPECIALIDAD PARA ABORDAR LA ELECCIÓN DE LA MODALIDAD DE GRADO: ARGUMENTACIÓN Y
PROBLEMÁTICA PLANTEADA? JUSTIFICACIÓN

 De acuerdo a la concepción de la temática planteada ¿qué modalidad de grado

Se propone desde la Física: metodológicamente responde a la situación planteada desde la investigación
educativa?
  ¿Cuál el propósito académico e investigativo de abordar desde la modalidad de

grado elegida para desarrollar procesos de transformación educativa?

 ¿Qué conocimientos innovadores produciremos desde la especialidad en relación
Se propone desde la Química:
a la problemática planteada?


La implementación del proyecto productivo con carácter técnico tecnológico desde el

abordaje de la experiencia formativa de la PEC responde a las exigencias educativas
identificadas en el proceso del diagnóstico participativo en respuesta a la problemática y
potencialidad identificada en el desarrollo del proceso educativo. Por lo que es posible
referirse a la realización de un Proyecto Productivo Técnico Tecnológico no solo para encarar
la problemática identificada sino la de desarrollar la Producción de Conocimientos a partir de
la experiencia formativa en el ámbito de la Sistematización de Experiencias Educativas.

 ¿Qué pretendemos plantear desde el ECTG para responder a la necesidad,

problemática y/o potencialidad identificada y articulada a los procesos
OBJETIVO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO pedagógicos y/o curriculares? ¿Cuál el propósito de abordar la temática
planteada para desarrollar procesos de transformación educativa y la producción
 de conocimientos desde la especialidad? ¿Cómo responderemos a su solución?
¿Cuál el alcance socioeducativo de nuestra investigación enmarcado en el MESCP?

DIALOGO CON ACTORES (LECTURA DE LA REALIDAD)