UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO
I. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. Nombre del curso : ESTRATEGIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LOS

PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
1.2. Código : E131204
1.3 Ciclo de estudios : IV ciclo
1.4. Número de Créditos : 4.0
1.5. Número de horas semanales : 3HT – 2HP
1.6. Pre-Requisito : Teoría del Aprendizaje Humano
1.7. Semestre Académico : 2014-II
1.8. Horario : Martes:12:10 a 1:50
Jueves:12:10 a 2:45
1.9. Naturaleza del curso : Especialidad
1.10. Profesora responsable : Esther Velarde Consoli
emvelarde@hotmail.com

II. SUMILLA
La presente asignatura pertenece al área de especialidad. Es de carácter teórico-práctico .Tiene
como propósito lograr que el estudiante maneje técnicas y estrategias que permitan estimular
los procesos cognitivos y afectivos a través de las experiencias de aprendizaje. Los contenidos de
la asignatura enfatizan la mediación del docente en el proceso de la construcción del
conocimiento, enriquecimiento instrumental de las habilidades cognoscitivas y estrategias para la
estimulación de los procesos cognitivos superiores. Además, enfatiza la estimulación de la
inteligencia emocional por su relación con la cognición. Se diseñan y ejecutan estrategias
metodológicas aplicadas a niños de 6 a 12 años.

III. ASPECTOS DEL PERFIL PROFESIONAL QUE APOYA LA ASIGNATURA:

♦ Posee conocimientos relacionados con la realidad del país y de la educación desde una perspectiva
interdisciplinaria.
♦ Analiza la problemática de la niñez peruana y desarrolla propuestas de solución a través de diversos
proyectos de investigación.
♦ Actúa eficientemente en las diferentes modalidades educativas: escuelas unidocentes, multigrados y
polidocentes, así como la atención a niños que trabajan.
♦ Maneja criterios para realizar la planificación y el proceso de diversificación del currículo, tomando en
cuenta las necesidades y la realidad socio familiar, cognitiva y afectiva de su grupo de alumnos
♦ Diseña y aplica estrategias metodológicas que promuevan el aprendizaje activo y significativo en los
alumnos orientando a desarrollar al máximo sus potencialidades de manera integral, a través de una
relación afectiva y empática con el niño.
♦ Posee los conocimientos esenciales en materia educacional: filosofía, historia, sociología y antropología
de la educación; teoría y sistemas educativos; psicología del desarrollo, psicología del aprendizaje;
psicología cognitiva; teoría curricular y enfoques pedagógicos y didácticos.
♦ Posee una actitud para aprender de manera permanente todas las áreas del conocimiento humano y
aplica dichos conocimientos al campo educativo.
♦ Posee un pensamiento analítico, lógico, crítico y creativo, que le permita solucionar problemas de su
entorno y en particular del campo educativo.

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IV. OBJETIVOS:
A. OBJETIVO GENERAL
Luego de culminar la presente asignatura el estudiante será capaz de:
Conocer el modelo teórico de los procesos cognitivos y afectivos que presentan los
estudiantes de educación primaria y aplicar programas de estimulación de cada ellos.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Luego de culminar la presente asignatura los estudiantes serán capaces de:
 Conocer el modelo que explican los procesos cognitivos y afectivos del ser humano.
 Identificar las características y los niveles de los procesos cognitivos básicos:
atención, percepción y memoria.
 Identificar las características y los niveles de los procesos cognitivos superiores: el
pensamiento y el lenguaje.
 Elaborar fichas de estimulación de los procesos cognitivos básicos y superiores.
 Conocer las características conceptuales y aplicativas de los procesos afectivos como:
la motivación, las emociones y la autoestima.
 Conocer un instrumento y elaborar diagnóstico de autoestima en estudiantes de
educación primaria.
 Conocer un instrumento y elaborar diagnóstico de la concepción de autoestima que
presentan docentes de educación primaria.
 Elaborar programas de estimulación de los procesos afectivos.
 Identificar los niveles de desarrollo moral según la teoría de Kohlberg.
 Elaborar y aplicar programas de estimulación del desarrollo moral a partir de los
dilemas morales.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES:

UNIDAD TEMÁTICA N° 1: PROCESOS COGNITIVOS DE LA ATENCIÓN, PERCEPCIÓN, MEMORIA,

LENGUAJE Y PENSAMIENTO Y SU ESTIMULACIÓN.
Logros de aprendizaje:
 Poseerá conocimientos del país relacionados con la educación desde una perspectiva interdisciplinaria.
 Manejará criterios psicopedagógicos para realizar el proceso de evaluación de los aprendizajes desde una concepción
integral.
 Poseerá los conocimientos esenciales en materia educacional: filosofía, historia, sociología y antropología de la
educación; teoría y sistemas educativos; psicología del desarrollo, psicología del aprendizaje; psicología cognitiva; teoría
curricular y enfoques pedagógicos y didácticos

N° de horas: 38 horas
DURACIÓN DE SEMANAS: 8 semanas
N° de FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES
sesión
1° Jueves 14 de Presentación del Sílabo. Exposición del Sílabo.
agosto Conformación de los grupos de
Trabajo.

2° Martes 19 de Clase Nº 1: Presentación de esquema gráfico

agosto Los Procesos Cognitivos. Definición. ilustrativo.
Taxonomía de los Eventos Cognitivos.

3° Jueves 21 de Clase Nº 2: Observación y comentario de

agosto La Atención. video.

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 4° Martes 26 de Estimulación del proceso Cognitivo de Presentación de Fichas de
agosto la Atención. estimulación.

5° Jueves 28 de Clase Nº 3: Observación y comentario de

agosto La Percepción. video.

6° Martes 02 de Estimulación del proceso Cognitivo de Presentación de Fichas de

setiembre la Percepción. estimulación.

7° Jueves 04 de Clase Nº 4: Observación y comentario de

setiembre La Memoria. video.

8° Martes 09 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº1:

Elaboración de Fichas de
setiembre estimulación de la Atención.
Exposición del Grupo Nº2:
Elaboración de Fichas de
estimulación de la Percepción.
9° jueves 11 de Estimulación del proceso Cognitivo de Presentación de Fichas de
setiembre la Memoria. estimulación.

10° Martes 16 de Clase N° 5: Observación y comentario de

setiembre El Pensamiento. video.

11° jueves 18 de Estimulación del proceso Cognitivo del Presentación de Fichas de

setiembre Pensamiento. estimulación.

12° Martes 23 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº3:

Elaboración de Fichas de
setiembre estimulación de la Memoria.

13° jueves 25 de Clase N° 6: Observación y comentario de

setiembre El Lenguaje. video.

14° martes 30 de Estimulación del proceso Cognitivo del Presentación de Fichas de

setiembre Lenguaje estimulación.
15° jueves 02 de Primera Evaluación Parcial.
octubre
Lecturas selectas:
Ajuriaguerra, J. De (2008). Manual de Psicopatología del niño. Barcelona: Edit. Toray Masso.
Bowlby, J. (1996). Maternal care and mental health. En Educación, Niñez y Pobreza. Bravo, L. y Montenegro, H. Santiago de
Chile: Ediciones PUC.
Antonijevic, N. (Editor) (2003). Estado del arte en inteligencia, pensamiento y creatividad. Santiago de Chile.
Arana, E. (2000). Anamnesis, psicología de la memoria y el olvido. México: Trillas.
Baber, P. y Legge, D. (2000). Percepción e Información. México: CESSA.
Pozo I. (2004). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata.
Puente, A. Pogglioli, I. y Navarro, A. (2005). Psicología Cognoscitiva. Desarrollo y perspectivas. Caracas: McGraw-
Hill.
Estrategias didácticas: La metodología de enseñanza-aprendizaje será interactiva combinando las
explicaciones docentes con la intervención activa de los alumnos a través de la discusión, debate y
participación con resúmenes críticos sobre lecturas y videos y la elaboración de material para la
estimulación de los procesos cognitivos en los niños.
Equipos y materiales: Se utilizará diapositivas, multimedia, videos, textos de consulta, fichas de
estimulación.
UNIDAD TEMÁTICA N° 2: PRECESOS AFECTIVOS: MOTIVACIÓN, EMOCIÓN, AUTOESTIMA,
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INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESARROLLO MORAL Y SU ESTIMULACIÓN.
Logros de aprendizaje:
 Poseerá los conocimientos esenciales en materia educacional: filosofía, historia, sociología y antropología de
la educación; teoría y sistemas educativos; psicología del desarrollo, psicología del aprendizaje; psicología
cognitiva; teoría curricular y enfoques pedagógicos y didácticos.
 Manejará criterios psicopedagógicos para realizar el proceso de evaluación de los aprendizajes desde una
concepción integral.
 Diseñará y aplicará estrategias metodológicas que promuevan el aprendizaje activo y significativo en los
alumnos orientando a desarrollar al máximo sus potencialidades de manera integral, a través de una relación
afectiva y empática con el niño.
N° de horas: 55 horas
DURACIÓN DE SEMANAS: 11 semanas
16° Martes 07 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº4:
Elaboración de Fichas de
octubre estimulación del Pensamiento.
17° jueves 09 de Clase N° 6: Observación de video. Resumen
octubre Los Procesos Afectivos. Calificado
18° Martes 14 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº5:
Elaboración de Fichas de
octubre estimulación del Lenguaje.

19° jueves 16 de Clase N° 7: Observación y comentario de video.

octubre La Motivación.
20° Martes 21 de Estrategias para incrementar la Aplicación práctica de las
octubre motivación. estrategias.
21° Jueves 23 de Clase Nº8: Observación y comentario de video.
octubre Las Emociones.

22° Martes 28 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº6:

Presentación de las Fichas de
octubre Estimulación de los Procesos
Cognitivos.
23° Jueves 30 de Clase N° 9: Aplicación práctica de los
octubre Cuestionario de Autoestima para el instrumentos.
Docente.
Test de Autoestima para Escolares.
24° Martes 04 de Clase N° 10: Observación y comentario de video.
noviembre Programa para estimulación de la
Autoestima.
25° Jueves 06 de Clase N° 11: Observación y comentario de video
noviembre La Inteligencia Emocional. del Informe Kliksberg sobre La
Familia..
26° Martes 11 de Monitoreo de la investigación. Exposición del Grupo Nº7:
Presentación de investigación sobre
noviembre niveles de Autoestima en un aula.
Exposición del Grupo Nº8:
Presentación de investigación sobre
concepciones de Autoestima de los
docentes.
27° Jueves 13 de Clase Nº 12: Presentación de Fichas de
noviembre Programa de estimulación de la estimulación.
inteligencia emocional.
28° Martes 18 de Clase N° 13: Observación y comentario de video.
noviembre El desarrollo moral. Teoría de
Kohlberg.

29° jueves 20 de Clase Nº14: Presentación de Fichas de

estimulación.
4
 noviembre Programa de estimulación del
desarrollo moral a través de dilemas
morales.
30° Martes 25 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº9:
Presentación de Fichas de
noviembre Estimulación de la Autoestima.
31° jueves 27 de Evaluación Oral. Resumen Calificado: Lectura de
noviembre Capítulo VII del texto: “Ética para
Amador de F. Savater.
32° Martes 02 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº10:
Presentación de Fichas de
diciembre Estimulación de la Inteligencia
Emocional.
33° jueves 04 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº11:
Presentación de Fichas de
diciembre Estimulación del desarrollo moral.
34° Martes 09 de Asesoramiento y monitoreo. Exposición del Grupo Nº12:
Presentación de una sesión de
diciembre aprendizaje de estimulación de los
procesos afectivos (autoestima,
inteligencia emocional o desarrollo
moral).
35° Jueves 11 de Asesoramiento y corrección de fichas. Exposición del Grupo Nº13:
Presentación de las Fichas de
diciembre Estimulación de los Procesos
Afectivos.
36° Martes 16 de EVALUACIÓN FINAL
diciembre
37° Jueves 18 de EXAMEN SUSTITUTORIO
diciembre
Lecturas selectas:
Bee H. (2000).El desarrollo del niño. México: Harla .
Bravo,L.(2009). Psicología de las Dificultades del Aprendizaje Escolar. Chile: Editorial Universitaria.
Bowlby, J. (1996). Maternal care and mental healt. En Educación, Niñez y Pobreza. Bravo, L. y Montenegro, H.
Santiago de Chile: Ediciones PUC.
Gardner, H. (2007). Estructura de la Mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura
Económica.
Estrategias didácticas: La metodología de enseñanza-aprendizaje será interactiva combinando las
explicaciones docentes con la intervención activa de los alumnos a través de la discusión, debate y
participación con resúmenes críticos sobre lecturas y videos y la elaboración de material para la
estimulación de los procesos afectivos en los niños.
Equipos y materiales: Se utilizará diapositivas, multimedia, videos, textos de consulta, fichas de
estimulación.

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología de enseñanza-aprendizaje será interactiva combinando las explicaciones
docentes con la intervención activa de los alumnos a través de la discusión, debate, elaboración
de fichas para la confección de programas de estimulación.

B. EQUIPOS Y MATERIALES:
Se utilizarán materiales como:
 Proyector multimedia
 Videos
 Plumones

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  Lecturas
 Pruebas de Autoestima para alumnos y docentes.
 Materiales de estimulación.

VII. EVALUACIÓN
El tipo de evaluación será sumativa y formativa con un criterio sistemático, integral y
permanente. Cada clase tiene una evaluación y varios productos.
Comprende:
 Dos exámenes escritos. (40%)
 Presentación de fichas de estimulación (20%)
 Exposición de las fichas de estimulación (20%)
 Redacción a partir de videos y lecturas (20%).

La asistencia a clases es obligatoria, las personas que alcancen el 20% de inasistencias

desaprobarán el curso. Asimismo se tomará en cuenta la calidad de la participación de los
estudiantes y el cumplimiento de sus responsabilidades en el tiempo indicado.

VIII. BIBLIOGRAFIA:

Ajuriaguerra, J. De (2008). Manual de Psicopatología del niño. Barcelona: Edit. Toray Masso.
Alonso, L. (2001). Motivación y aprendizaje en el aula. Madrid. Santillana,
Antonijevic, N. (Editor) (2003). Estado del arte en inteligencia, pensamiento y creatividad. Santiago de
Chile.
Arana, E. (2000). Anamnesis, psicología de la memoria y el olvido. México: Trillas.
Baber, P. y Legge, D. (2000). Percepción e Información. México: CESSA.
Bee H. (2000).El desarrollo del niño. México: Harla .
Bravo,L.(2009). Psicología de las Dificultades del Aprendizaje Escolar. Chile: Editorial Universitaria.
Bowlby, J. (1996). Maternal care and mental healt. En Educación, Niñez y Pobreza. Bravo, L. y Montenegro,
H. Santiago de Chile: Ediciones PUC.
Gardner, H. (2007). Estructura de la Mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de
Cultura Económica.
García L. (1997). Psicología Educativa I. Facultad de Educación, Programa de Profesionalización Docente.
González, R. (2000). Psicología del niño peruano. Lima: Editorial Universidad.
Labinowicz, E. (2008). Introducción a Piaget. Canadá: Pensamiento y Aprendizaje.
Meza A. (1999). Psicología del Aprendizaje cognoscitivo. Hallazgos experimentales en los enfoques de
Piaget y Gagne. Lima: NUCICC.
Meza A. (2000). Psicología del Aprendizaje. Lima: Caribe.
Meza A. (2003). Introducción a la Psicología. Lima: Editorial Universitaria.
Piaget J. (1995). Psicología de la Inteligencia .Editorial Psique.
Papalia, D. y Wendkos (2005). Desarrollo Humano. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill.
Swenson,L (2004). Teorías del aprendizaje, perspectivas tradicionales y desarrollos contemporáneos.
Buenos Aires: Paidós.
Vega, M. de (2004). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza Editorial.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Bravo, L. (2005). Lectura Inicial y Psicología Cognitiva. Ediciones Universidad Católica de Chile.
Mayor, J. (2005). Actividad humana y procesos cognitivos. Madrid: Alhambra.
Pozo I. (2004). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata.
Puente, A. Pogglioli, I. y Navarro, A. (2005). Psicología Cognoscitiva. Desarrollo y perspectivas. Caracas:
McGraw-Hill.
Reeve, J. (2004). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill.
Travers, R. (2006). Fundamentos del Aprendizaje. Madrid: Santillana.
Schunk, D.H. (2007). Teorías del Aprendizaje. México; Prentice Hall.

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