SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 40

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 21628 - CLARITA
1.2.- DISTRITO : SAN VICENTE
1.3.- GRADO : 6º UNICA
1.4.- PROFESORA : GLADYS YSABEL BELZUSARRI HUAMÁN
1.5.- UNIDAD : “Mejoremos nuestra calidad de vida aprovechando los alimentos nutritivos
de nuestro biohuerto y recibiendo la bendición del Señor de los Milagros”
1.6.- DIRECTOR : GILMER ESTRADA JIMENEZ
1.7.- AREA : Matemática
1.8.- FECHA : 18/10/2017
1.9.- TÍTULO : “Clasificamos ángulos según la suma de sus medidas”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Matematiza situaciones.
Elabora y usa estrategias.
Reconoce las medidas de ángulos de
triángulos y cuadriláteros usando el
transportador.
Emplea procedimientos de cálculos para
hallar la suma de las medidas de
ángulos y cuadriláteros.

RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

- Papelotes - Cuaderno
- Plumones - Cinta adhesivos
- Pizarra - Fotocopias

III. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO

Saluda amablemente, luego dialoga con los niños y las niñas sobre los procedimientos para calcular 10 min
los ángulos complementarios y suplementarios.
INICIO Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Pregúntales lo siguiente: ¿Qué figuras
geométricas conoces?, ¿Cuáles son sus elementos?, ¿Cuáles son sus lados?, ¿Qué son ángulos?,
Como se miden los ángulos?, ¿Cuáles son las clases de ángulos?, ¿Qué son los ángulos agudos?,
¿Qué son los ángulos rectos?, ¿Qué son los ángulos obtusos?, ¿Cuánto miden cada angulo?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver la suma de los ángulos internos de
los triángulos y cuadriláteros de figuras propuestas.
Recuerda que estas se deben consensuar dentro del aula para tener mejores logros en los
compromisos de autocontrol en el comportamiento y en la creación de un clima favorable para el
aprendizaje.
Normas de convivencia:
*Mantener ordenado el material de trabajo.
*Participar y demostrar compromiso en el trabajo en grupo.

DESARROLLO Presenta el siguiente problema de un papelote. 70 min

Pedro y María

Pedro y María desean construir un ángulo de 180°. Para ello, Pedro con una cuerda traza un punto
en el piso con una cuerda. Luego le pide a María para que coja un extremo y coloque un punto en el
otro extremo. Después, le pide que se mueva a un determinado lado formando ángulo. Por último,
Pedro traza líneas desde el centro hacia los puntos. ¿Cuántos ángulos se han trazado? ¿Cuánto
medirá la suma de dichos ángulos?

Facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización pregunta lo

siguiente: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué desean saber Pedro y María?,
¿Qué hicieron Pedro y María?, ¿Cuántos ángulos tiene un triángulo?, ¿Saben cuánto miden los
ángulos internos de un triángulo?, ¿Qué nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias.
Promueve entre los estudiantes la búsqueda de estrategias; para ellos pregunta lo siguiente: ¿Cómo
trazamos los ángulos?, ¿Cuáles son sus elementos?, ¿De qué forma podemos hallar los ángulos
complementarios y suplementarios?, ¿Has resuelto alguna vez un problema sobre ángulos
complementarios y suplementarios?
Acompáñalos en los procesos que seguirán los estudiantes y las discusiones matemáticas que se
generarán, que cada uno aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Puedes orientar este proceso haciendo que los estudiantes usen tele transportadores para medir
 los ángulos.

Permite que tus estudiantes anoten en sus cuadernos todo el procedimiento realizado.
Propicia la reflexión sobre el proceso por el que han realizado tus estudiantes para resolver las
sumas de ángulos complementarios y suplementarios: ¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?,
¿Cuál les pareció mejor?, ¿Por qué?, ¿Les sirvió utilizar el transportador?, ¿Para qué?, ¿Fue
necesario registrar tus resultados?, ¿Qué conceptos hemos elaborado?, ¿En qué otros problemas
podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Invítalos a resolver en sus cuadernos el trabajo individual del libro de Matemática de la página 94
(preguntas del 1 al 4)
Guíalos con el objetivo de que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema
propuesto.

CIERRE Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Les pareció fácil?, 10 min
¿Dónde encontraron dificultad?, ¿Por qué?, ¿Trabajar en equipo ayudo a superar las dificultades?,
¿Por qué?, ¿Qué significa ángulos internos?, ¿Cómo se resuelven?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les
gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?

DIRECTOR DOCENTE DE AULA

Gilmer Estrada Jiménez Gladys Belzusarri Huamán