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DE ESTUDIOS DE
POSGRADO
LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EL
MODELO BASADO EN COMPETENCIAS
Tesis
Que presenta
ASESOR
RESUMEN
Este documento plantea una investigación que tiene como propósito los procesos
competencia en los niños, y por lo tanto se orienta a conocer la opinión que tienen
capacitaciones.
llevo a cabo un estudio de los resultados a través de dos líneas de análisis que me
través de la investigación.
para el progreso educativo, por ser el pilar del aprendizaje subsecuente; y los
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docentes debemos estar capacitados en este ámbito, para ofrecer una ambiente
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ÍNDICE
PAG.
PRESENTACION……………………………………………………………………... 6
CAPÍTULO II LA DOCENCIA………………………………………………………... 18
2.4.1 Antecedentes………………………………………………………………. 30
3.1 Delimitación……………………………………………………………………….. 42
3.3 Justificación……………………………………………………………………….. 42
3.4 Objetivos………………………………………………………………………….. 44
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CAPÍTULO IV MÉTODO……………………………………………………………... 46
4.1 Método…………………………………………………………………………….. 46
CAPÍTULO V RESULTADOS……………………………………………………….. 56
CONCLUSIONES.……………………………………………………………………. 64
REFERENCIAS……………………………………………………………………….. 69
ANEXOS……………………………………………………………………………….. 74
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PRESENTACIÓN
de una política educativa flexible y adecuada para enfrentar esta situación, que
creatividad.
integral en donde los valores, las actitudes y el sentir son parte fundamental de
estar muy preparado para facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Debe aplicar
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los mismos.
Para ese fin, el gobierno federal y los actores involucrados han requerido de la
escuelas normales.
proceso de actualización.
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conclusiones de la investigación.
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CAPITULO I
COMPETENCIAS
básica, aún existen importantes rezagos en este rubro que ubican a México en los
(PISA:2007:2).
(PISA:2006:5).
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mientras que sólo 13% tiene acceso al sistema privada, en donde, además de
uno de cada cuatro jóvenes de entre 18 y 22 años de edad, la gran mayoría, cerca
estudios de posgrado.
matrícula.
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2007:18).
equivalentes a 7.1% del PIB. Sin embargo, 90% de los recursos se destinó al
distintos niveles. Por ejemplo, sólo “poco más de la mitad de los planteles de
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trabajo de los profesores en las aulas para estar acordes a los requerimientos que
plantean las nuevas formas de competencia económica de los países que están
manera en la sociedad.
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de una constante evaluación que permitirá conocer los cambios que se vayan
Dando con esto, los primeros pasos para aplicar un modelo basado en el
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Los medios que se ofertan para la capacitación del magisterio son pocos, el
Centro de Maestros oferta desde hace varios años talleres y diplomados algunos
profesores se inició en los años ochentas pero tiene su mayor cúspide a inicios del
presente sexenio.
hasta 1984, año en que por decreto presidencial la educación normal se eleva al
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La nueva curricula para formación de los futuros docentes, planes 1997 para la
favorecer las capacidades para dar respuesta a las necesidades del entorno.
capacidades de destreza, ser más creativos y sobre todo reflejar una mayor
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Sin embargo, como se puede observar por más cambios que se hagan a los
actitudes de los profesores va ser difícil que logren avances en el nivel educativo.
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propios valores, para corregir conductas que puedan afectar el trabajo de los
estudiantes en el salón, sino que el instructor en sí, deberá contar con aquella
modelos mediante los cuales se están formando los docentes, pos consiguiente en
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CAPÍTULO II
LA DOCENCIA
Existen diversas teorías sobre la formación del docente, que van desde los
“La naturaleza del compromiso del docente con la educación depende de cómo
Carrizales: 2006).
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Hay quienes tienen una perspectiva más integral del concepto de formación
Estado de Chihuahua.
Tomando como referencia a Ferry Gilles el cual presenta un análisis sobre los
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teóricos, que pueden dar cuenta de una práctica, por que esta no puede estar
habilidades.
fin de que obtenga cierto conocimiento; se pude percibir que este modelo plantea
institución la cual nos enseña a conocer el mundo de cierta manera ideal, pero al
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una situación necesaria para aprender con mayor seguridad otra situación, y esta
En este modelo se requiere un tipo de intervención muy diferente, por parte de los
individual y colectivamente tanto dentro del cuerpo profesional como fuera de él,
con todas sus inconveniencias o sus descubrimientos, con la idea de que la acción
imprevistas.
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va a trabajar, reuniendo todo tipo de información, pero, para que este cúmulo de
el saber analizar del maestro con lo cual permita llevar acabo las percepciones,
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Este modelo prepara a los futuros maestros para elaborar los instrumentos de su
En base a estos modelos los futuros docentes tendrán los elementos necesarios
formación.
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en las tareas de formación; conocer los problemas sociales y hasta familiares del
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educativo necesita teorías que den sustento al saber y al hacer, al actuar sobre los
estrategias que permitan al sujeto afrontar los diversos desafíos que la vida actual
competencias implica que el profesor tiene un rol muy importante habida cuenta
profesor.
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Es así como nuevamente el docente tiene que ingeniarse por si mismo la forma de
estrategias a seguir.
práctica de enseñar y que deben ser permanentes. También nos dice que los
y padres de familia.
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las faltas de los profesores más que en los avances, se ha planificado al margen
actualización. “La pasión por conocer y por conocer como conocemos para ponerlo
al servicio de los niños y jóvenes es rasgo distintivo del maestro.” (Latapí: 2006:15)
docente: para aprender hay que querer aprender, para aprender hay que dedicar
algo de tiempo, para aprender hay que empezar por analizar las propias
necesidades de aprendizaje y que cada maestro tiene que crear sus propias
ambientes de aprendizaje.
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Los servicios destinados a los niños menores de seis años tuvieron en sus
Es a partir de la segunda mitad del siglo cuando se puede hablar de una etapa de
Es hasta 1902 donde se empiezan a dar los primeros pasos para la formalización
Hacia el mismo año, Justo Sierra reorganiza este nivel dotándolo de más
de instrucción primaria.
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significación que amerita, tienen que pasar varios años para que se le de un poco
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presidente Vicente Fox Quezada, con fundamentos en: La Ley de Planeación que
derivan los programas sectoriales. Para el caso del sector educativo, se formuló el
cinco años. La educación preescolar será obligatoria para todos en los siguientes
plazos: en el tercer año de preescolar a partir del ciclo 2004-2005; el segundo año
de preescolar, a partir del ciclo 2005-2006; el primer año de preescolar, a partir del
2.4.1 Antecedentes
Hacia los años de 1970 la mayoría de los profesores contaban con un nivel
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requisito indispensable.
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sectores que conforman nuestra sociedad mexicana, entre los que se encontraban
ubicadas en zonas catalogadas por las autoridades como marginales, así como a
país, ya que el maestro es considerado como uno de los pilares para llevar acabo
En esta época surgen algunos programas los cuales surgieron para promover la
y Actualización del Magisterio entre otros más , a partir del año 1995 el PRONAP
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el desempeño de los profesores, por lo que se conoce más sobre este tema en
comparación con años pasados, sin embargo, hay docentes que no asisten a los
sólo han oído de ellos y que han asistido únicamente a los cursos de carrera
magisterial.
maestros preocupados por su que hacer docente y si acuden a estos cursos con la
continuación:
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que conozca todas las innovaciones del ámbito escolar para que sean reflejadas
proceso enseñanza-aprendizaje.
Considero que los cursos de actualización debería servir para que el maestro se
Los resultados que logren los docentes al aplicar los conocimientos obtenidos en
los cursos permiten confirmar que realmente se dan los cambios esperados, lo
alentarán para que este se preocupe por investigar por su cuenta y capacitarse
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la preocupación central es que la mayor parte del magisterio tome cursos para
cursos.
el solo el que se enfrenta ante un grupo, lo cual conlleva a que también opte por
colectivo, que le pueda mostrar las ventajas que esta forma de trabajo ofrece.
necesario que exista un asesor y que éste a su vez tenga experiencia y haya
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Para poder dar un contexto al papel y función que desarrolla el asesor dentro de
tiempo.
Existen dos requisitos importantes para las personas que realizan la función de
y los materiales de apoyo al trabajo docente como lo son los planes de estudio,
las guías didácticas antes de plantearlas a los maestros que acuden a asesoría, lo
que logrará que los asesores aporten sugerencias o respuestas a las dificultades
que se presentan en cada curso y sobre todo realizar su labor con la mayor
seguridad posible.
Debido a lo anterior todo asesor debe conocer para poder desarrollar con éxito su
papel:
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estudio.
trabajo son:
- Reflexionar sobre la situación del sistema escolar, para dar respuestas a los
información acerca del contexto donde se desarrollan los programas y por último
de estudio que tienen cada maestro, así como las circunstancias por las cuales
atraviesan cada uno de ellos, lo cual nos lleva a entender el aprendizaje “como un
Esto nos lleva a pensar que el enfoque que utilizan los asesores en la impartición
parten de los conocimientos previos que tienen cada profesor, además, los ayuda
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Los cursos nacionales de actualización por su parte son una opción formal para
que los maestros actualicen sus conocimientos disciplinarios, que conozcan los
enfoques en que están basados los contenidos y para transformar esos enfoques
voluntario.
Con todo ello se puede decir que existen varias opciones para la actualización
colegiados.
que permitirá una actualización tanto pedagógica como didáctica, con la finalidad
adquirido y que están determinados por los avances que realiza una sociedad.
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Los programas gubernamentales que no tienen una base sustentable, es decir que
comunidad docente del jardín de niños y la escuela primaria que son motivo de
esta tesis.
Fullan y Sttiegelbauer (2000:36) al respecto establecen que “si bien hay una
argumentos a favor de que todo cambio real implica pérdida, ansiedad y lucha”.
El cambio real entonces, ya sea deseado o no, representa una seria experiencia
funciona el cambio puede dar como resultado una sensación de dominio, logro y
avance profesional.
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una rutina diaria; las recompensas consisten con unos cuantos días buenos
Con frecuencia, los costos personales por intentar innovaciones son altos y rara
vez se cuenta con una indicación de que las innovaciones son dignas de inversión.
Las innovaciones son actos de fe. Requieren que se crea que, a la larga, serán
tiempo que se requiere para aprender nuevas aptitudes o funciones asociadas con
clases para el siguiente día, se convierten en una presión para el profesor que no
llega a tener tiempo para concienciar sobre el trabajo que realiza, limita sus
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El proceso del cambio es muy complejo ya que hay quienes consideran que no se
algo tan simple como la reestructuración de los programas educativos sino que
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CAPÍTULO III
OBJETO DE ESTUDIO
3.1 Delimitación
competencias.
cómo son los procesos de actualización que se están brindando a los docentes
competencias?
3.3 Justificación
En el sistema educativo son múltiples los intentos que se realizan en este rubro;
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del 2004, secundaria en el 2006 y primaria apenas en el ciclo 2008 empieza con la
Los programas están concebidos en esta perspectiva, así como los métodos y los
modelos ante los cuales trabajan los docentes son determinantes en este sentido.
este fin.
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competencias, permite percibir la visión que éste tiene en su labor diaria así como
3.4 Objetivos:
en el proceso de actualización.
actualización?
7.- ¿Qué expresan los docentes sobre el impacto que tiene este modelo?
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CAPÍTULO IV
MÉTODO
4.1 Método
competencias.
de interés.
con las cuales se rescatan las opiniones respecto a la forma y contenido del
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Bajo el criterio de investigación cualitativa que rige este trabajo, los analistas
acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas.
diario de campo.
actualización.
que factores integran el proceso de actualización del docente en el caso que nos
ocupa y con ello un análisis minucioso de lo que sucede con este proceso en la
escuela estudiada.
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La única exigencia es que posea algún límite físico o social que le confiera
(Rodríguez: 1999:91)
éstas tengan validez y confiabilidad ya que los estudios de casos son únicos e
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justificando a que se debe el fenómeno presentado, es decir el por qué del mismo.
fenómeno.
Stake (2009:15) define de forma muy clara tres tipos de caso: intrínseco,
ilustre una característica en particular sino que debido a su naturaleza por sí solo
es de interés.
problema o refinar una teoría es decir se hace para entender mejor un problema,
el interés del estudio de caso sirve solo como apoyo para facilitar el entendimiento
decir que mientras el estudio de caso intrínseco es guiado por el interés natural del
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proceden a estudiar varios casos para entender una población o una comunidad
responde a un interés por parte de una servidora que analizado desde éste punto
trata de entender como son algunos procesos de actualización en las escuelas del
colectivo y las diversas actividades que se desarrollaron dentro de cada una de las
16 reuniones técnicas.
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Desde Agosto del ciclo escolar 2007-2008 se llevó a cabo un registro de las 16
Para realizar el análisis de los datos se formaron dos líneas de análisis: la primera
cada una de las preguntas tanto de las entrevistas como de los cuestionarios en el
a) Capacitación:
1.-Reuniones Técnicas:
Cuestionario:
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SI____No_______Por que__________________________________________
Entrevista:
2.-Cursos Extraescolares
Cuestionario:
Cuestionario
Entrevista:
suficientes?
Cuestionario
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¿Son suficientes los temas que se enseñan al docente para cumplir con el
enfoque de competencias?
Cuestionario
Entrevista
1.-Docentes:
Cuestionario
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2.-Directivos
Entrevista
de su población estudiantil?
2.- ¿desde su perspectiva ¿qué factores impiden una capacitación integral del
por qué?
actual?
de primaria a secundaria?
10.- ¿En qué nivel considera usted que hay deficiencias en los métodos de
11.- ¿En su opinión los esquemas de enseñanza del personal docente a los
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de investigación.
escenario real y las cuestiones a las que se desea dar respuesta, constituyendo
esta aconteciendo.
Es estudio de caso es definido por Denny (1978:370) como “un examen completo
o intenso de una faceta, una cuestión o quizá los acontecimientos que tienen lugar
en un marco geográfico a lo largo del tiempo”. Otros autores como Mac Donald y
acción.
analizar datos.
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CAPÍTULO V
RESULTADOS
a) Capacitación
técnicas, los cursos tanto internos como extraescolares que los docentes toman, el
tiempo destinado a los mismos, los contenidos que se abordan tanto en reuniones
como en cursos y el personal facilitador, así como las características del mismo.
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Los docentes argumentan que asisten a este tipo de reuniones para actualizarse y
con ello se palpa la disposición que tienen y que requieren estar al día y a la
contestaron que si asisten para estar al día de los avances que se suceden en
Tanto las educadoras como las directoras argumentan que a pesar de que se
manifestaron que “es difícil aplicar las competencias debido a que no están frente
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Los docentes argumentan que asisten a este tipo de reuniones para actualizarse y
con ello se palpa la disposición que tienen y tal cosa se manifiesta al comentar
importante estar actualizándose debido a que los tiempos cambian y los niños son
de sus hijos, por lo tanto tenemos que ir a cursos para estar preparados y poder
tener buenos resultados con los niños… “Por lo que se refiere a la información
que se brinda en este tipo de reuniones objetan que la insuficiente teoría que se
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Las autoridades diseñan cursos con mucha teoría y la dominan muy bien en
personas que hacen los cursos nunca han estado en grupo, no saben cómo es la
realidad en el aula, más que tanto rollo se necesitan estrategias que se diseñen
por los maestros claro con bases teóricas pero somos nosotros quien realmente
diario de campo el escaso tiempo que se destino a lo pedagógico fue sólo a través
de simples lecturas que si bien contribuyen a fortalecer los referentes teóricos del
Los docentes consideran pertinentes estos cursos porque les permite actualizarse.
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para estos cursos que mas tiempo sería perdida del mismo.
competencias, pero solo en teoría, por no decir que en nulos casos se les dice
docente y decirle cómo debe ser una planeación sin darle ninguna opción de que a
través del error el docente aprenda y desarrolle sus propias competencias, las
cuales le permitirán tener una mejor enseñanza con los niños resultando un tanto
Los registros obtenidos del diario de campo en lo referente al forma en que llevan
a cabo las estrategias nos permite ver que en las reuniones si practican las
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1.- Docentes
la realidad.
fenómeno anterior, un 50% dice que lo hace de forma tradicional y el otro 50%
combina ambos.
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Cinco de las docentes encuestados opinan que se les dificulta mucho trabajar
es más fácil trabajar con lo malo por conocido que lo bueno por conocer” comenta
una educadora, solo una afirma tener facilidad y apertura para hacerlo.
2.- Directivos
Los directivos entrevistados opinan igual que las educadoras sobre lo que es una
y/o capacidades que tienen los niños” y nada más no logran explicar en que
consiste esto con sus propias palabras como que se aprendieron solo eso.
Los directivos argumentan que una de las principales dificultades para trabajar el
tienen pero como los programas están algo extensos no se logran todos los
objetivos. .
una vez más la inseguridad que esta enfrentando preescolar en este nuevo
modelo.
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Los directivos opinan que existe deficiencia en los tres niveles, aun cuando
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CONCLUSIONES
desarrollo de las mismas, se dificulta debido a que cada quien las realiza según
Algunos docentes comentan que tampoco los directores dominan el tema, mucho
menos sabrán cómo transmitirlo a los docentes, es decir si no hay una verdadera
los docentes, esto dificultará poner al tanto a los colectivos colegiados de cómo
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tratar de involucrarse en las actividades del colectivo. Aquí se observó que las
etc. no siempre son las más adecuadas par sensibilizar y orientar al docente,
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La educadora lee muy técnicamente, sin llegar a comprender lo que lee, es decir
aún confunden lo que es una competencia con lo que es una habilidad o una
mismo; por lo tanto comentan que es lo mismo que siempre se ha trabajado lo que
ahora nos piden sólo cambiar el verbo operativo de las actividades a realizar, en
desconocimiento que se tiene de este modelo objetan es igual que todas las
reformas anteriores.
a pesar de ello no hay impacto de los mismos. Algunas educadoras comentan que
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desarrollarlas en los niños, con lo cual se requiere que también las Normales
trabajen bajo este mismo enfoque, para que haya continuidad en dicho proceso
permanente y confiablemente.
educadoras.
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REFERENCIAS
Berk, Laura. (2004) Desarrollo del niño y del Adolescente. Santillana. Madrid.
Ceneval(2006)Ceneval/http:www.ceneval.edu.mx./portalceneval/docs/o/estepais.4
2008.
Diaz –Barriga Arceo, Frida. (2005) Estrategias Docentes para una Aprendizaje
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Trillas. México.
Editorial Ultra.
Latapí Sarre, Pablo. (2006). Una buena Educación: Reflexiones sobre la Calidad.
Antología. CCHEP.
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PISAhttp://apruebaonline.blogspot.com/search/label/Evaluaci%c3B3n%20educativ
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2002.
SEP. PRONAP. 2005. La observación como eje articulador del trabajo colegiado
STAKE,ROBERT(1994).Estudio de caso
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Torres, Rosa María. ( 2006). Nuevo Rol docente: ¿Qué modelo de formación, para
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ANEXOS
INSTRUMENTO NO 1
SI____No_______Por que__________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
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Si_____No_____Por que___________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.-¿ Son suficientes los temas que se enseñan al docente para cumplir con el
enfoque de competencias?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
formativo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
8.-¿ Cuánto tiempo te gustaría que duraran los cursos técnicos( preescolar) y/o de
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
16. -¿Es bueno el desempeño de los directores en los cursos que imparten?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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INSTRUMENTO NO 2
de su población estudiantil?
suficientes?
actual?
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de primaria a secundaria?
10.-¿En qué nivel considera usted hay deficiencias en los métodos de enseñanza
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INSTRUMENTO NO 3
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