EL PRIMER AÑO DE LA VIDA DEL NIÑO

Génesis de las relaciones objetales.

Dr. Rene Spitz.Spitz

parte de la hipótesis de que el niño al nacer se halla en un estado NO-DIFERENCIADO; todas

susfunciones incluidas los instintos se diferenciarán más tarde por medio del desarrollo, no
tieneconstituido un YO al nacer.No existen todavía mecanismos de defensa, durante el primer año
solo podemos entrever algunosatisbos de ellos, en forma mas fisiológica que psicológica.Los
principales principios psicoanalíticos que se pueden aplicar durante el primer año de vida son
lossiguientes (entre otros):1. Los dos principios fundamentales del funcionamiento psíquico: el
principio del placer y el principio dela realidad.2. La división de la psique en sistemas: ICS, PCS, y CS
(tópico)3. La división de la psique en instancias: Ello, Yo y Superyo. (estructural)4. La división de la
energía psiquica en Libido y en Agresión. El concepto de la carga invertida de energíapsíquica
(catexis). (dinámico).5. El concepto de los estadios libidinales.6. El concepto de las zonas
erógenas.7. El papel de la serie complementaria en la etiología de la neurosis, que según SPITZ
debe aplicarsetambién a todos los fenómenos de la psicología humana entre un factor congénito y
un factorambiente.Esto equivale también a sostener que todo fenómeno psíquico esta sujeto a las
leyes de la causalidad yque la sucesión de esas causas debe ser remontada hasta su
origen.FACTORES CONGENITOSCuando nacemos estamos provistos de lo que SPITZ denomina
bagaje congénito, que incluye:1. Bagaje hereditario, determinado por los genes y los
cromosomas.2. Influencias intrauterinas.3. Influencias que han tenido lugar durante el
parto.FACTOR AMBIENTEEn el útero materno, las relaciones de la madre con el feto son de un
completo parasitismo. En el cursodel primer año, el niño pasará por estados de simbiosis con la
madre, para terminar en un estadiodonde se desarrollan relaciones jerárquicas. Esto permite
examinar el desarrollo de las relacionessociales en un STATUS NASCENDI, desde lo fisiológico a lo
psicológico.En la díada madre-hijo hay profundas diferencias entre las estructuras psíquicas de la
madre y el niño.En la díada formada por la madre y su bebe, la primera tiene una organización
claramente circunscriptaa actitudes individuales bajo el aspecto de iniciativas personales en una
interacción circular con elmedio.Por el contrario, el niño al nacer, aun teniendo una individualidad
demostrable, carece de organizacióncomparable, no desarrolla iniciativa personal, su interacción
con el medio es puramente fisiológica.La otra diferencia entre la madre y el hijo en el medio es: En
el caso del adulto, esta constituido por ungran numero de factores diferentes, que presentan
campos de fuerzas móviles que influyen sobre lapersonalidad. En cambio para el recién nacido, el
medio esta compuesto de un solo individuo: la madre.Incluso este individuo único no es percibido
por el niño en cuanto a entidad separada de él sino queforma parte sencillamente del conjunto de
necesidades del lactante y de su satisfacción.El niño pasa el primer año, cuando es criado
normalmente, dentro de un sistema cerrado. La estructuradeL sistema es sencilla: la madre y el
lactante.La madre es la que sirve de intérprete para las fuerzas transmitidas del medio
repuestas que provoca. 2) Durante el segundo trimestre se presenta la reacción del MIEDO: se
dirige a un objeto del contornofísico, reacción de huida ante personas u objetos con lo que el niño
tuvo una experiencia previadesagradable.3) Del sexto al octavo mes el niño rehúsa contacto con el
extraño. La angustia que manifiesta ante losextraños se debe según Spitz una percepción intra
psíquica de la no identidad del extraño con la madre,de lo cual al niño esta privado, indicándome
por medio de esta reacción que la madre se ha convertidoen su objeto libidinal y que adquirió ya
una nueva función: la del enjuiciamiento Frente a la percepcióndel rostro extraño compara con los
de los vestigios de memoria del rostro de la madre, comprueba lano identidad y lo rechaza.Lo
expuesto señala la emergencia del segundo organizador, la personalidad del niño y su
conductaexperimentaran una transformación fundamental:- establecimiento de nuevas relaciones
sociales más complejas.- Comienza la comprensión del gesto social en cuanto medio de
comunicación reciproca (prohibicionesy ordenes especialmente)- Noción de espacio que reclama
los limites de la cuna.- Principio de comprensión de las relaciones entre las cosas.- Manifestación
de preferencias por juguetes alimentos.- Matices en las actitudes afectivas, por Ej., celos, cólera,
rabia, actitud posesiva, etc.El fenómeno de la angustia de los ocho meses demuestra que el niño
ha conseguido reservar al rostrode la madre un lugar único entre todos los demás rostros
humanos.En opinión de Spitz este es el criterio para la constitución de un objeto libidinal. Este no
solo ha sidoconstituido en el terreno visual, sino también y ante todo en el terreno afectivo. El
objeto existe acondición de que no puede confundírselo con nada: el niño ha encontrado al
compañero con el cualcrea relaciones objétales. En el terreno físico la mielinizacion de las vías
nerviosas que permite lafunción del aparato sensorio, a la coordinación de los efectores pone
grupos de músculos al servicio deseries de acciones, ajustes de postura y equilibrio.En el aparato
mental se ha almacenado vestigios de memoria que son la base de las operacionesideatorias.Por
ultimo en el nivel de organización psíquica, la maduración y el desarrollo del bagaje congénito
hanhecho posible poner los efectores al servicio de acciones dirigidas que permiten al niño la
descarga detensiones de afecto, lo que reduce el nivel de tensión del psiquismo y permite
organizar mejor lasatisfacción de las necesidades.

MISION Y EVOLUCION DE LOS IMPULSOS

Al nacer y durante el estadio narcisista que sigue al nacimiento, los impulsos no se diferencias
entre si.Los impulsos libidinales se separan de los agresivos merced a los intercambios entre la
madre y ellactante en el curso de los primeros meses de su vida, mediante experiencias distintas
en el sectorparticular de cada uno de los impulsos. Esta es la situación cuando queda establecido
el precursor delobjeto: luego sigue un periodo de transición. Durante este tiempo la gratificación
de estos impulsos seapoya en las gratificaciones orales y la madre es la que satisface estas
necesidades siendo por lo tantola madre la persona a la que se dirige tanto los impulsos agresivos
como los libidinales. Siguiendo aHartman, Spitz habla del objeto malo (hacia el cual se dirige la
agresión) y el objeto bueno (hacia el cualse dirige el impulso libidinal. El origen de este estadio
preambivalente ha sido marcado por elnacimiento de un rudimento del Yo (aparato guía central
coordinado). La función del Yo durante eseperiodo es la coordinación y la función progresiva de la
experiencia discreta con la percepcióncorrespondiente de lo que lo rodea. La presencia del Yo
permite a los impulsos una descarga en formade noción dirigida. En estas acciones, se ira
diferenciando entre si los impulsos: el agresivo dirigido alobjeto malo, el libidinal, dirigido al objeto
bueno.Alrededor del sexto mes se produce una síntesis. El Yo ha adquirido la suficiente
importancia y su

función integradora basándose en innumerables experiencias repetidas con la madre, efectúa

unaFUSION de los dos objetos (bueno y malo) en la persona de la madre. Ambos impulsos se
dirigirán haciaun solo objeto perceptual. En ese momento se forma el objeto libidinal hacia un solo
objeto perceptual.En este momento se forma el objeto libidinal propiamente dicho y da origen a
las verdaderas relacionesobjetales.Tanto la privación como el auge de uno de los impulsos
conducirá a una deformacion de las relacionesobjetales. La compensación que ofrece el objeto
bueno a los daños ocasionados por el objeto malosirve para reforzar la función de la tolerancia a la
frustración.En la capacidad de tolerar la frustración se refuerza el principio de la realidad (facultad
de suspender lasatisfacción inmediata del impulso permite el ejercicio del pensamiento, el cual
por su parte permitirádescargar el impulso en una actividad dirigida y la descarga de la agresión
hacia el objeto para adquirirdominio sobre el medio.

EL COMIENZO DE LA COMUNICACIÓN SEMANTICA Y SU ORIGEN.

Luego del establecimiento del segundo organizador se producen grandes transformaciones en

lasrelaciones objétales y el niño comienza a comprender gestos, matices en las actitudes afectivas
y surgela facultad de participación de una actividad lúdica reciproca. Entre los más importantes
progresos delniño en dicha fase esta la comprensión de las prohibiciones y de las órdenes así
como los comienzos delmecanismo de identificación.Cuando el niño comienza a caminar, se hace
independiente, pone distancia entre el y su madre y lasintervenciones de ella se efectúan cada vez
mas a través de palabras y gestos. Del murmullo con el quela mamá le hablaba a su bebe que no
impedían ni obligaban a nada, pasa la madre a expresar en susfrases prohibiciones, ordenes y esto
forma parte de la acción de la madre. El signo negativo y la palabraNo representan el primer
concepto abstracto que se cristaliza en la vida mental del niño. Esto ya no esimitación pura pues el
niño lo usa cuando quiere.El dinamismo por el cual se adquiere el signo semántico No es:1) el
objeto libidinal inflige una frustración al niño con el gesto NO, produciendo desagrado;2) el gesto
deja un vestigio en la memoria.3) la carga de desagrado produce en el Ello una sacudida agresiva
que quedara asociada a l vestigio dememoria en el YO.El dominio del Yo presupone la adquisición
de las facultades de JUICIO y NEGACIÓN. Con la conquistadel gesto negativo la acción (que implica
contacto directo) se ve reemplazada por el verbo, es decir,comienza la comunicación a distancia. A
esta conquista, a la adquisición del signo negativo y de lapalabra NO, considera Spitz síntoma
visible de la formación del Tercer Organizador.

DEFORMACIONES Y DESVIACIONES DE LAS RELACIONES OBJETALES.Desde el nacimiento hasta los

seis meses la seguridad del niño se halla fundada en la actitud mantenidapor su madre y cuya
consecuencia afecta al desarrollo de la segunda mitad del primer año de vida. Lasseñales afectivas
que el niño recibe de su madre, su calidad, constancia y estabilidad aseguran el normaldesarrollo
psíquico del niño. Estas señales afectivas pueden no ser advertidas consientemente por lamadre
pues están determinadas por actitudes inconcientes. Todo depende de la normalidad
oanormalidad de las mismas.Las desviaciones de la norma pueden ser muy variadas. Los afectos
de la madre pueden ser variables ycontradictorios. A estas señales inestables que no le ofrecen
seguridad el niño responderá con laformación de relaciones objétales impropias o insuficientes o
no formara ninguna.Spitz intenta una clasificación etiológica de las deformaciones objétales del
lactante sobre la hipótesisde: si la relación del niño sano con la madre es normal no deberá existir
trastornos en el desarrollopsicológico de aquel. La relación normal entre ambos es la que satisface
tanto a la madre como al niño:La satisfacción de la madre dependerá de la influencia que ejerza
sobre su personalidad el hecho detener y criar un hijo por un lado, la gratificación narcisista (parte
de su cuerpo) y por otro la satisfacción

de la libido objetal. La satisfacción que la madre recibe de su hijo es una satisfacción para su Ello,
parasu Yo y para su Superyo y dependerá de la naturaleza de dichos componentes de su
personalidad y delas transformaciones a que estos han estado sujetos en el momento de dar a luz,
de la forma en que elniño en virtud de su bagaje congénito sea capaz de satisfacer la síntesis de los
componentes de lapersonalidad materna y además por las condiciones de la realidad externa.La
satisfacción del niño al comienzo, en el nivel más primitivo de su desarrollo, serán satisfacciones
queestan más cerca de lo fisiológico que de lo psicológico. Saciar sus tensiones y necesidades,
librarlo delas sensaciones de desagrado llevan al niño al sentimiento de seguridad.Despùes del
nacimiento del Yo, las respuestas de la madre a la iniciativa del niño proporcionara lasatisfacción
de sus impulsos libidinales y agresivos en formas de acción. Son interacciones circularesentre
madre e hijo que se desarrollan progresivamente permitiendo y facilitando la maduración delniño,
que conduce a la formación de sistemas múltiples en la estrutura del YO. Las relaciones
objetalesse producen entre dos compañeros desiguales pero el modo de satisfacción de uno
representa unasatisfacción para el otro. Las desviaciones de la personalidad de la madre se
manifestaran en lostrastornos del niño. Las relaciones objétales no satisfactorias pueden ser
impropias o insuficientes.Las relaciones objetales impropias se deben a que el comportamiento
específico de la madre actúa enforma de toxina típica, los trastornos que provoca son llamados
por Spitz TRSTORNOS PSICOTOXICOSDE LA INFANCIA.Las relaciones objetales insuficientes
provocan en los niños cuadros clínicos muy categóricos, como sise les hubiera privado de un
elemento esencial para la vida y los trastornos ocasionados son llamadostrastorno de carencia
afectiva. Se priva a los niños de provisiones libidinales. Según la medida de estaprivación se
subdividen estos trastornos en:a) Por carencia parcial: depresión anaclítica que sigue un proceso
de deterioro. Primer mes deabandono, llora y se aferra a cualquier observador, el segundo mes el
llanto se trasforma en chillido,pierde peso, se estanca el desarrollo.El tercer mes rechaza el
contacto con los otros, permanecen acostado boca abajo. Insomnio, pierdepeso y se enferma, se
observa retraso motor, rigidez de la expresión facial. Despues emite sonidosextraños, el retraso
aumenta y se convierte en letargia. Si entre el tercero y quinto mes de este procesoreaparece la
madre, el trastorno desaparece.2) Por carencia total: Marasmo, pasa rápidamente los estados
antes descriptos y luego entra en unapasividad total. Yace en su cuna con el rostro vació de
expresión. Con aire idiota, coordinación oculardefectuosa. La imposibilidad de la descarga de los
impulsos agresivos hacen que el lactante los vuelvasobre si mismo, lo que origina el detenimiento
del desarrollo y puede provocar la muerte; el impulsolibidinal se acota en el esfuerzo pro
conservar la vida