CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1. ANTECEDENTES DE CONTABILIDAD

En la actualidad la necesidad de conocimientos de contabilidad para las personas naturales

y jurídicas de diversas profesiones en la toma de decisiones, que requieren contar con
información económica y financiera en forma oportuna y confiable en todos los sectores
que se maneja información financiera, esta información contable debe ser elaborada en base
a los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA), Normas Contables
emitidas por el (CTNAC) del colegio de Auditores de Bolivia, Normas internacionales de
Contabilidad (NIC) o denominadas normas internacionales de información financiera
(NIIF) y otras leyes vigentes en el país.

2.1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Los orígenes de la contabilidad según algunos autores se remonta desde aquellos años en
los que el hombre aprendió a contar en los años 3600 a 4000 AC. Entre las primeras formas
de anotación contable están: Terraja, Pizarras Babilónicas, el quipus, etc. Ya en
Mesopotámica, Egipto, Grecia y Roma aparecen los primeros documentos que recogen
información económica. Posteriormente, con el desmoronamiento de la civilización romana
se produce un gran vacío en Occidente que al llegar al término de la Edad Media, hay que
partir nuevamente de cero en lo que se refiere a información contable. La contabilidad
deriva de la palabra “COMPUTARE” que quiere decir CONTAR, pero las primeras formas
de anotación contable para proporcionar información financiera se aprecia en le siglo XIV
en Italia, el monje Fray Lucca Pacciolide San Sepolcro crea el primer libro de anotación
contable para procesar información financiera de la época.

En esta época concretamente en 1494, ve la luz la primera obra impresa de contabilidad

suma de Aritmetica, Geometrica, Proportioni et Proportionalita, de fray Luca Pacioli, en la
que se describen y recogen las practicas existentes en la época relativas a la información
emitida por los comerciantes y en particular sobre la partida doble. Una expresión más
avanzada en el proceso evolutivo de la contabilidad se tiene a fines del siglo XVIII, cuando
Edmond Le Grangeen Francia implanta el LIBRO MAYOR tabular obteniendo
información financiera acumulativa de los registros contables.

De ahí en adelante la contabilidad se ha desarrollado de acuerdo a las actividades de los

negocios pero en forma rudimentaria realizando los registros manualmente, lo cual
significaba mayor trabajo y demora en el proceso de la información financiera. En la
actualidad gracias a la computadora la contabilidad a resultado una forma sencilla y rápida
de controlar las operaciones financieras que realiza la empresa mediante SISTEMAS
CONTABLES COMPUTARIZADOS, brindando información amplia y oportuna. A partir
de este momento y gracias a la acumulación de recursos, la sociedad ha progresado hasta
nuestros días a pasos agigantados lo que ha supuesto una honda transformación a todos los
niveles. El eje de este avance ha sido la empresa, esta como combinación de medios
productivos encaminados a la obtención de bienes y servicios ha logrado producir más y
mejor esta progresión se ha debido entre otros factores a la división del trabajo y
especialización de tareas, así como a la mayor complejidad se los procesos productivos. En
síntesis, la contabilidad nació, en principio, como instrumento de información al exterior.
Hoy también se considera una importante herramienta de dirección, dentro del ámbito
interno, para mejorar su gestión y organización.

2.1.2. DEFINICIÓN DE CONTABILIDAD

La Contabilidad es un sistema de información que consiste en el arte de registrar, clasificar

y se resumir en forma significativa y en términos de dinero, las operaciones mercantiles de
carácter financiero que realizan las empresas, así como es parte de la contabilidad el
interpretar sus resultados.

2.1.3. IMPORTANCIA DE LA CONTABILIDAD

La contabilidad es de gran importancia para los entes porque proveen información

económica y financiera para la toma de decisiones en la empresa, además de manera
fundamental sirven de instrumento a través de la cual la gerencia informa sobre su
responsabilidad en relación a los bienes, propiedades y patrimonio puestos bajo su
dirección

2.2. TEXTO GUÍA

Es un instrumento con orientación técnica de una asignatura para el estudiante, que incluye
toda la información necesaria para el correcto y provechoso desempeño de este dentro de
las actividades académicas de aprendizaje independiente. Y un recurso de aprendizaje que
optimiza el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje por su pertenencia al permitir la
autonomía e independencia cognoscitiva del estudiante en la materia de contabilidad, donde
el estudiante es el protagonista en el desarrollo de lectura y ejercicios que realiza para
optimizar sus conocimientos.

2.2.1 CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO GUÍA

a) Ofrecer información acerca del contenido y su relación con el programa de estudio de la

asignatura para el cual fue elaborada.

b) Presentar orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la asignatura.

c) Presentar instrucciones acerca de cómo lograr el desarrollo de las habilidades, destrezas

y aptitudes del educando.

d) Definir los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para:

 Orientar la planificación de las lecciones.

 Informar al alumno de lo que ha de lograr.
 Orientar la evaluación.

2.2.2. FUNCIONES BÁSICAS DE UN TEXTO GUÍA

El texto guía es un recurso metodológico que media la interacción pedagógica entre el

profesor y el estudiante, que se puede utilizar en diversas situaciones de aprendizaje, tanto
dentro como fuera del aula de clases.
El texto guía cumple diversas funciones, que van desde las sugerencias para abordar el
texto básico, hasta acompañar al estudiante a distancia en su estudio en soledad, las
principales funciones las siguientes:

a) Orientación.

 Establecer las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo del

estudiante.
 Aclarar en su desarrollo dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso
en el aprendizaje.
 Especificar en su contenido la forma contable y metodológica en que el estudiante
deberá presentar sus aptitudes.
b) Promoción del aprendizaje auto sugestivo.

 Sugiere problemas y cuestiona a través de interrogantes que obliguen al análisis y

reflexión.
 Propicia la transferencia y la aplicación de lo aprendido.
 Contiene previsiones que permite al estudiante desarrollar habilidades de
pensamiento lógico que impliquen diferentes interacciones para lograr su
aprendizaje.
c) Auto evaluación del aprendizaje.

 Establece actividades integradas de aprendizaje en que el estudiante hace evidente

su aprendizaje.
 Propone estrategias de monitoreo para que el estudiante evalué su progreso y lo
motive a compensar sus deficiencias mediante el estudio posterior. Usualmente
consiste en una evaluación mediante un conjunto de preguntas y respuestas
diseñadas para este fin. Esta es una función que representa provocar una reflexión
por parte del estudiante sobre su propio aprendizaje.
2.2.3. ESTRUCTURA DE UN TEXTO GUÍA

Cuando se ha elegido trabajar con textos convencionales o de mercado, como es nuestro

Caso, es indispensable elaborar textos guías muy completas, que potencien las bondades y
compensen los vacíos del texto básico; para lo cual hemos u optado por un texto Guía que
contemple los apartados siguientes:

1. Datos informativos.

2.Índice.

3. Introducción.

4. Objetivos generales.

5. Contenidos.

6. Bibliografía.

7. Orientaciones Generales.

8. Orientaciones específicas para el desarrollo de cada unidad.

 Unidad/número y título.
 Objetivos específicos.
 Sumario (temas de la unidad).
 Breve introducción.
 Estrategias de aprendizaje para conducir a la comprensión de los contenidos de la
asignatura.
 Autoevaluación.
9. Soluciones a los ejercicios de autoevaluación.

10. Glosario.

11. Anexos.
12. Evaluaciones a distancia.

En esta propuesta de Guía todos los elementos antes señalados son importantes y
necesarios.

a. Índice
En él debe consignarse todos los títulos ya sean de 1°, 2° o 3° nivel, y su correspondiente
página para que, cómo cualquier texto, el destinatario pueda ubicarse rápidamente.

b. Presentación
Antecede al cuerpo del texto y permite al autor exponer el propósito general de su obra,
orientar la lectura y hacer las consideraciones previas que considere útiles para la
comprensión de los contenidos de la guía.

c. Objetivo (s) General (es)

Permite identificar los requerimientos conceptuales procedimentales y actitudinales básicos
a los que se debe prestar atención, a fin de orientar el aprendizaje.

d. Objetivos Específicos
La selección de contenidos y la forma de la presentación que pueda adoptar un autor, debe
estar orientada siempre por la definición previa de objetivos explícitos. Enuncia de manera
clara y precisa las conductas de salida de los destinarios.

e. Esquema resumen de contenidos.

Presentar en forma esquemática y resumida al estudiante, en un solo “golpe de vista”,
todos los puntos fundamentales de que consta el tema correspondiente, facilitando así su 12
acceso o bien su reforzamiento.

f. Desarrollo de contenidos.
Se hace la presentación general de la temática, ubicándola en su campo de su estudio, en el
contexto del curso general y destacando el valor y la utilidad que tendrá para el futuro de la
labor profesional.

g. Temática de estudio
Los contenidos básicos se presentan a manera de sumario o bien de esquema según sea el
caso, con la intención de exponer de manera concisa y representativa, los temas y subtemas
correspondientes a las lecturas.

h. Actividades de aprendizaje.
Es indispensable incluir actividades para que el estudiante trabaje y actué sobre los
contenidos presentados, a fin de desarrollar las competencias o las capacidades planteadas
en los objetivos generales y/o específicos.

i. Ejercicios de autoevaluación.
Tiene como propósito ayudar al estudiante a que se evalué por sí mismo, en lo que respeta a
la compresión y transferencia del contenido de temas.

j. Bibliografía de apoyo.
No se debe olvidar la pertenencia de proponer bibliografía tanto básica como la
complementaria, en el cual el destinatario pueda encontrar, en caso de necesitarlo, otras
Explicaciones sobre lo que se está estudiando.

2.2.4. FUNCIONES BASICAS DE UN TEXTO GUIA

El texto guía cumple diversas funciones, que van desde sugerencias para abordar el texto
básico, hasta acompañar al alumno a distancia en su estudio en soledad.

Cuatro son los ámbitos en los que se podría agrupar las diferentes funciones: Función
motivadora:

 Despierta el interés por la asignatura y mantiene la atención durante el proceso de

auto estudio.
 Motiva y acompaña al estudiante través de una “conversación didáctica guiada”.
Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje:

 Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos.

 Organiza y estructura la información del texto básico.
  Vincula el texto básico con los demás materiales educativos seleccionados para el
desarrollo de la asignatura.
 Completa y profundiza la información del texto básico.
 Sugiere técnicas de trabajo intelectual que faciliten la comprensión del texto y
contribuyan a un estudio eficaz (leer, subrayar, elaborar esquemas, desarrollar
ejercicios...).
 “Suscita un diálogo interior mediante preguntas que obliguen a reconsiderar lo
estudiado”
 Sugiere distintas actividades y ejercicios, en un esfuerzo por atender los distintos
estilos de aprendizaje.
 Aclara dudas que previsiblemente pudieran obstaculizar el progreso en el
aprendizaje.
 Incita a elaborar de un modo personal cuanto va aprendiendo, en un permanente
ejercicio activo de aprendizaje.
 Especifica estrategias de trabajo para que el alumno pueda realizar sus evaluaciones
a distancia.
Función de orientación y diálogo:

 Fomenta la capacidad de organización y estudio sistemático.

 Promueve la interacción con los materiales y compañeros.
 Anima a comunicarse con el profesor O tutor
 Ofrece sugerencias oportunas para posibilitar el aprendizaje independiente.

Función evaluadora:

 Activa los conocimientos previos relevantes, para despertar el interés e implicar a

los estudiantes.
 Propone ejercicios recomendados como un mecanismo devaluación continua y
formativa.
  Presenta ejercicios de autocomprobación del aprendizaje (autoevaluaciones), para
que el alumno controle sus progresos, descubra vacíos posibles y se motive a
superar las deficiencias mediante el estudio.
 Realimenta constantemente al alumno, a fin de provocar una reflexión sobre su
propio aprendizaje.
 Especifica los trabajos de evaluación a distancia.

2.3.- INSTITUTO TECNICO CATEC

2.3.1 RESEÑA HISTÓRICA

CATEC es el Instituto líder en Formación Técnica y Tecnológica, inició sus actividades el

30 de marzo de 1987 en la Ciudad de Oruro bajo la dirección del Ing. Rene Polo Salinas,
con la fe puesta en un país que le abría sus puertas donde existía una necesidad grande que
era la formación de profesionales técnicos en todas las áreas.

CATEC es una Institución que cree firmemente que BOLIVIA necesita para su desarrollo
"Técnicos" y por ello su misión es la formación de profesionales con conocimientos,
habilidades, actitudes y valores dentro de un paradigma de competitividad, para contribuir
al progreso del país, además, el Modelo Educativo induce a los estudiantes a crear sus
propios emprendimientos, incluso antes de que concluyan su carrera profesional.

Todos sabemos que la educación Técnica Superior es esencial para la existencia de todos
los países del mundo, sin este tipo de formación profesional no podríamos llegar nunca a la
madurez como nación, ni se podría entender el desarrollo, tampoco responder a los retos
crecientes de la organización, la sociedad, la economía y la cultura.

La Educación es mucho más que el aprendizaje o que la enseñanza, es creadora de cultura

y tecnología. CATEC tiene la firme convicción de seguir sirviendo a nuestro país en la
formación de profesionales dinámicos y competitivos con espíritu joven de una Bolivia
dispuesta a ganar y a superarse cada día más. CATEC es un instituto a nivel superior con
más de 30 años de experiencia, cuenta con unidades académicas en las ciudades de: Oruro,
Tarija y Cochabamba.
MISION

Formar profesionales técnicos y tecnólogos, que posean conocimientos, habilidades,

actitudes y valores que les permita insertarse en un mercado laboral altamente competitivo
con la menor dificultad posible y contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida
de la región y el país.

VISION

LA CORPORACIÓN EDUCATIVA CATEC, se proyecta como una Red de Instituciones

de Educación Superior que forman profesionales para la vida con capacidad emprendedora
y comprometida con el desarrollo tecnológico de su entorno.